（幼教教师招聘笔试）简答题精选+论述题精选.docx

1、简答题精选1第四模块论述题精选10简答题精选1.简述大脑皮质活动的特性。（1）对侧支配；（2）倒立分布且皮质区面积与功能相关；（3）睡眠；（4）动力定型；（5）优势原则；（6）镶嵌式活动原则。2.简述学前儿童内分泌系统的特点。（1）脑垂体分泌的生长素较多；（2）缺碘影响甲状腺的功能；（3）幼年时胸腺发育不全会影响免疫功能。3.简述学前儿童内分泌系统的保健要点。（1）制定合理的生活制度，要保证学前儿童有充足的睡眠，以促进其生长发育；（2）合理营养，预防碘缺乏病，多食海产品，提倡使用加碘盐；（3）不乱服营养品，防止性早熟。4.简述婴幼儿骨骼发展的特点。（1）骨膜比较厚；（2）全是红骨髓；（3）有机

2、物多、无机盐少，柔韧性大而强度低，容易弯曲变形；（4）骨在不断生长，骨化未完成；（5）关节灵活性好，牢固性差。5.婴幼儿神经系统发育具有哪些特点？（1）神经系统发育迅速。（2）中枢神经系统的发育顺序不均衡先皮下，后皮质。（3）植物性神经发育不完善。（4）高级神经活动的特点：兴奋过程占优势；条件反射建立少；第一信号系统发育早于第二信号系统。（5）脑细胞的耗氧量大。（6）可利用的能量来源单一。6.简述科学组织体育锻炼和户外活动时应注意的问题。（1）活动量要适当；（2）活动程序要符合生理要求；（3）剧烈运动后不宜马上喝大量的开水；（4）多在阳光下活动或睡眠。7.简述学前儿童眼的保育要点。（1）教育幼

3、儿养成良好的用眼习惯；（2）为学前儿童提供良好的采光环境、适宜的读物和教具；（3）注意眼的安全和卫生，预防眼外伤；（4）定期检查学前儿童的视力；（5）接受和发展学前儿童的辨色力；（6）供给足够的营养。8.简述学前儿童喉的特点。（1）学前儿童喉腔狭窄，黏膜柔嫩，富有血管和淋巴组织，炎症时易引起喉头狭窄，由于神经系统功能发育不完善，喉部保护性反射功能差，极易将异物吸入气管；（2）学前儿童声门短而窄，声带短而薄，所以声调较成人高而尖。9.简述学前儿童耳的保育要点。（1）禁止用锐利的工具给学前儿童挖耳；（2）做好中耳炎的预防工作；（3）避免噪声的影响；（4）避免药物的影响；（5）发展学前儿童的听觉。1

4、0.简述学前儿童呼吸运动的特点。（1）呼吸量少，频率快；（2）呼吸不均匀；（3）以腹式呼吸为主。11.简述学前儿童皮肤的特点。（1）保护功能较差；（2）调节体温的功能差；（3）皮肤的渗透作用强；（4）感受刺激不敏锐。12.简述学前儿童皮肤的保育要点。（1）培养学前儿童良好的卫生习惯；（2）注意衣着卫生；（3）不用刺激性的化妆品，不应佩戴各种首饰；（4）加强锻炼，增强身体的冷热适宜能力；（5）防中毒；（6）防烫伤。13.简述学前儿童肌肉的特点。（1）肌肉收缩力差，容易疲劳；（2）大、小肌肉群的发育不同速。14.简述学前儿童血液的特点。（1）血液相对量比成人多，年龄越小，比例越大；（2）血浆含水分

5、较多，血液中血小板数目与成人相近，但含凝血物质较少；（3）红细胞的数目和血红蛋白量不稳定；（4）白细胞中中性粒细胞比例较小，机体抵抗力相对较差；（5）血容量相对较成人多。15.简述学前儿童呼吸系统的保育要点。（1）培养小儿良好的卫生习惯；（2）保持室内空气新鲜；（3）加强适宜的体育锻炼和户外活动；（4）严防异物进入呼吸道；（5）教育幼儿以正确的姿势活动和睡眠；（6）保护幼儿声带。16.简述学前儿童血管的特点。（1）管径粗，毛细血管丰富；（2）血管比成人短；（3）血管的管壁薄，弹性小；（4）血压低。17.简述婴幼儿肠的特点。（1）吸收能力较强；（2）消化能力较差；（3）肠的位置固定较差。18.简

6、述维生素D 缺乏性佝偻病的病因。（1）紫外线照射不足是维生素D 缺乏的主要原因；（2）食物中维生素D 摄入不足；（3）生长速度过快，所需维生素D 更多；（4）其他疾病影响；（5）某些药物的影响。19.简述缺铁性贫血的病因。（1）先天储铁不足；（2）饮食中铁的摄入量不足；（3）生长发育过快；（4）疾病的影响。20.简述学前儿童急性上呼吸道感染的预防。（1）应使学前儿童尽量避免接触急性上呼吸道感染者，隔离患者，以防传染他人；（2）及时为患者治疗，防止并发症的发生（如中耳炎）；（3）加强营养，坚持“三浴”锻炼，增强儿童体质；（4）注意室内通风换气，保持居室空气新鲜；（5）注意根据气温的突然变化，及时

7、增减儿童所穿、所盖的衣物。21.简述学前儿童肺炎的预防及护理。（1）应注意学前儿童的体格锻炼，增强体质，预防感冒、麻疹、百日咳、佝偻病等疾病，加强营养，这些均可减少肺炎的发生；（2）患儿卧室应通风，保持空气新鲜，改善缺氧状况；（3）患儿衣着要宽松，以免加重呼吸困难；（4）患病期间及恢复期的饮食应易消化且富有营养，并保证有充足的维生素。22.简述学前儿童厌食的主要原因。（1）局部或全身性的疾病（如肝炎、肠炎、腹泻、贫血、锌缺乏等）影响消化功能，使胃肠平滑肌张力减低，消化液分泌减少，消化酶活性降低；（2）中枢神经系统受人体内外环境刺激的影响，削弱了对消化系统的调节；（3）不良的饮食习惯也是厌食的主

8、要原因，如高蛋白、高糖的饮食，两餐之间的零食、冷饮，以及进餐不定时等都会严重影响儿童的食欲；（4）夏季气温过高也对消化液的分泌构成影响。23.简述急性化脓性中耳炎的症状。（1）患儿发热，体温可高达40，可伴有惊厥；（2）年长儿自诉耳痛难忍，小儿哭闹，用手抓耳， 不时摇头；（3）鼓膜穿孔，脓液流出；（4）化脓期有时伴有腹泻、呕吐、脱水；（5）感染时如未做及时治疗，可转为慢性化脓性中耳炎，反复发作，病情发展可引起多种并发症，如脑膜炎等。24.简述学前儿童弱视的病因及症状。（1）斜视性弱视；（2）屈光参差性弱视；（3）形觉剥夺性弱视；（4）先天性弱视。25.简述传染病的特性。（1）各种传染病都有其特

9、异的病原体；（2）传染病有传染性和流行性；（3）传染病有感染后的免疫性；（4）病程的发展有一定的规律性。26.简述病原体传染的途径。（1）空气飞沫传播；（2）水、食物、苍蝇传播；（3）以手、玩具、用具为媒介的传播；（4）医源性传播；（5）虫媒传播；（6）土壤传播；（7）母婴传播；（8）自身传播。27.简述预防传染病的主要措施。（1）发现和管理传染源；（2）切断传播途径；（3）保护易感者。28.简述世界学前教育机构发展的特点。（1）学前教育机构规模的扩大化；（2）学前教育机构的多样化；（3）师资质量和教育质量的提高，这是学前教育机构发展的重要标志；（4）学前教育的手段不断现代化。29.简述观察研

10、究的设计。（1）观察内容的确定；（2）观测指标的设计；（3）观察方法的选择；（4）观察记录方法的选择和设计。30.简述洛克的幼儿教育思想。（1）提出了“白板说”；（2）提倡“绅士教育”；（3）论幼儿体育；（4）论幼儿德育；（5）论幼儿智育。31.简述福禄贝尔的教育思想。（1）幼儿自我发展的原理；（2）游戏理论；（3）协调原理；（4）亲子教育。32.简述学前教育机构的种类。（1）胎儿学校；（2）托儿所；（3）幼儿园；（4）托幼园所一体化；（5）学前班（幼儿班）；（6）儿童福利院；（7）SOS 国际儿童村；（8）家庭教育；（9）早教机构。33.简述学前教育的基础性及公益性。（1）基础性：学前教育对

11、于促进个体早期的全面健康发展、巩固和提高义务教育质量与效益、提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是学前教育基础性的体现。（2）学前教育的公益性是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。34.简述新时期幼儿园教育任务的特点。（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；（2）为家长服务的范围不断扩大；（3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有很高的教育质量。35.简述学前教育目标制定的基本策略。（1）把目标的制定当作幼儿园教育工作的起始环节；（2）从认知、情感、技能三个方面制定全面的目标；（3）前后一致地表述目标主语；（4）目标制定要明确、具体；（5）依据本班幼儿

12、的实际制定目标；（6）以促进全体幼儿的发展为原则制定目标；（7）根据幼儿园整合课程的特点制定目标；（8）根据幼儿发展的需要制定目标；（9）教育目标要有连续性和一致性。36.简述学前教育目标制定的意义。（1）增强教育的目的性和自觉性；（2）使教育工作更有针对性；（3）保证教育工作全面系统地进行；（4）保证各项教育工作的协调配合。37.简述影响学前教育目标制定的因素。（1）教育目的；（2）儿童身心发展的特点和可能性；（3）社会要求和时代要求。38.简述学前教育的特殊原则。（1）保教合一的原则；（2）以游戏为基本活动的原则；（3）教育的活动性和直观性原则；（4）生活化和一日活动整体性的原则。39.简

13、述学前教育的一般原则。（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；（2）发展适宜性原则；（3）目标性原则；（4）主体性原则；（5）科学性、思想性原则；（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；（7）整合性原则。40.简述幼儿体育的内容。（1）促进幼儿健康成长；（2）发展幼儿的基本动作；（3）培养幼儿良好的生活、卫生习惯；（4）增强幼儿的自我保护意识。41.简述实施幼儿体育应注意的问题。（1）注重幼儿身体素质的提高；（2）重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度；（3）专门的体育活动与日常活动相结合；（4）注意体育活动中教师的指导方式。42.简述幼儿智育的任务。（1）向幼儿传授周围自然界和社会生活中的

14、初步知识；（2）发展幼儿的智力；（3）培养幼儿的学习兴趣、求知欲望和良好的学习习惯；（4）发展幼儿的口语表达能力。43.简述实施幼儿德育的途径。（1）日常生活是实施幼儿德育最基本的途径；（2）专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；（3）利用游戏培养幼儿良好的道德行为。44.简述幼儿美育的内容。（1）培养幼儿的审美感知；（2）培养幼儿的审美情感；（3）培养幼儿的审美想象和创造。45.简述实施幼儿美育的途径。（1）艺术教育是幼儿美育的主要途径；（2）幼儿的日常生活是美育的重要途径；（3）大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地。46.简述幼儿教师劳动的特点。（1）劳动对象的主动性和幼稚性；（2）劳动任

15、务的全面性和细致性；（3）劳动过程的创造性和复杂性；（4）劳动手段的主体性和示范性；（5）劳动周期的长期性和间接性；（6）幼儿教师劳动的整体性。47.简述幼儿教师应具备的能力结构。（1）观察和了解儿童的能力；（2）设计教育活动的能力；（3）组织管理能力；（4）对幼儿进行行为辅导的能力；（5）沟通的能力；（6）独立思维与创造的能力；（7）适应新情境的能力；（8）及时转变角色的能力；（9）反思能力（不断评价和反思的能力）。48.简述幼儿教师的职业角色特点。（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者；（2）教师是儿童社会沟通的中介者；（3）教师是社区资源的整合者。49.简述怎样在实践中提高学前

16、儿童的言语能力。（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展学前儿童言语能力的重要途径；（2）创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会；（3）把言语活动贯穿于学前儿童的一日活动之中；（4）教师良好的言语榜样；（5）注重个别教育。50.简述幼儿口语的发展特点。（1）掌握本民族全部语音；（2）词汇量增加，内容变化大；（3）初步掌握语法；（4）口语表达能力进一步发展；（5）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语。51.简述幼儿有意注意产生的条件。（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；（4）言语指导和言语提示；

17、（5）幼儿的性格与意志特点。52.简述学前儿童思维发展的特点。（1）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；（2）具体形象思维是学前儿童思维的主要特征；（3）幼儿晚期（56 岁）抽象逻辑思维开始萌芽。53.简述幼儿攻击性行为的影响因素。（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介（榜样）；（3）强化；（4）挫折。54.简述幼儿情绪发展的一般趋势。（1）情绪的社会化；（2）情绪的丰富和深刻化；（3）情绪的自我调节化。55.简述班杜拉的学习理论。（1）观察是学习的一个主要来源；（2）观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应；（3）观察学习是规则和创造性行为的主要来源。56.简述马斯洛的需要层次理论。（1）生

18、理需要是指维持生存的需求；（2）安全的需要；（3）爱与归属的需要；（4）尊重的需要；（5）自我实现的需要。57.简述幼儿学习动机的特征。（1）内在动机以好奇与兴趣为主；（2）外在动机逐渐增长；（3）形成较稳定的学习成败归因。58.应如何培养幼儿的创造力？（1）创设情境，激发求知欲；（2）营造宽松的活动环境；（3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维；（4）培养幼儿的好奇心与想象力；（5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。59.简述幼儿之间存在哪些差异。（1）幼儿智力差异；（2）幼儿性格差异；（3）幼儿性别差异；（4）幼儿学习类型差异。60.简述适宜性教学法主要有哪些方式。（1）资源利用模式；（2）

19、补偿模式；（3）治疗模式；（4）个别化教育方案；（5）性向与教学处理交互作用模式。61.简述大班儿童的健康教育目标。（1）保持仪表整洁，能与同伴保持环境整洁，会动手整理自己的生活场所；养成良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等生活、卫生习惯。（2）了解身体主要器官及自身生长的需要， 并初步掌握自我保健的有关常识和简单方法；对食物的营养有初步的认识，具有初步的自我控制饮食的意识；学习沉着地处理日常生活中有可能出现的紧急情况。（3）能文明、大方地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人；愿意学习同伴的优点

20、，与同伴建立起友好的关系。（4）精力充沛地坚持参加各种体育锻炼，动作协调、灵活，具有对环境气候的适应能力，体验创造性地进行体育活动的乐趣。62.简述学前健康教育的意义。（1）学前健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要；（2）学前健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础；（3）学前健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分；（4）学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要。63.简述学前儿童体育游戏创编的原则。（1）灵巧性原则；（2）趣味性原则；（3）智慧性原则；（4）教育性原则；（5）安全性原则。64.简述小班谈话活动的目标。（1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；（2）喜欢

21、与同伴交谈，愿意在众人面前讲话；（3）能听懂并愿意说普通话；（4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；（5）初步学习常见的交往语言和礼貌用语。65.简述早期阅读活动设计与实施的步骤。（1）儿童自己阅读；（2）教师与儿童一起阅读；（3）围绕阅读重点开展活动；（4）归纳阅读内容；（5）阅读活动的延伸。66.简述谈话活动设计和实施的步骤。（1）创设谈话情境，引出谈话话题；（2）鼓励儿童围绕话题自由交谈；（3）引导儿童围绕中心话题逐步拓展交谈内容；（4）教师隐性示范新的谈话经验。67.简述学前社会教育的意义。（1）促进学前儿童的完整发展；（2）促进学前儿童积极地社会化；（3）实现

22、社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。68.简述学前儿童自我意识的培养目标。（1）引导儿童初步了解有关自己成长的最基本的知识；（2）初步培养儿童的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力；（3）引导儿童正确认识自己，能够进行准确的自我评价；（4）学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感。69.简述学前儿童自我教育活动主要包括哪些内容。（1）帮助儿童认识和接纳自己，增进儿童的自我价值感和自信心；（2）帮助儿童学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为；（3）帮助儿童学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识；（4）支持、鼓励儿童大

23、胆地表达自己的意志、想法和态度；（5）帮助儿童主动地参与各项活动，体验与同伴交往的快乐；（6）帮助儿童努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。70.简述学前科学教育的内容。（1）儿童常见的自然现象及其与人类、动植物的关系；（2）儿童周围的物质世界及其相互关系以及生态环境教育；（3）儿童日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响；（4）人体的奥秘及其保护。论述题精选1.试述学前儿童泌尿系统的保育要点。（1）供给充足的水分，每天让学前儿童饮适量的开水，使体内的代谢产物及时随尿排出体外；（2）养成学前儿童定时排尿的习惯；（3）注意会阴部的清洁卫生，预防尿路感染；（4）不摄入过咸的食物，保护肾脏

24、。2.试述影响学前儿童生长发育的因素。（1）遗传。遗传是指子代和亲代在形态、结构和功能上的相似，它是保持物种稳定的基础。（2）环境。营养。充足和合理的营养素供给，有助于学前儿童的生长潜力得到最好的发挥。疾病。疾病对学前儿童生长发育的干扰作用十分明显，疾病的预防重于治疗。体育锻炼。体育锻炼对学前儿童生长发育的影响表现在：促进肌肉和骨骼发育；提高对环境的适应能力，增强免疫功能；促进生长激素的分泌，运动后生长激素分泌旺盛；加快气体的交换和血液循环，提高心脏机能。生活制度。建立良好的生活制度不仅可以促进学前儿童的生长发育，而且能使他们受益终生。环境污染。环境污染对学前儿童发育有较大危害。此外，季节和气

25、候以及社会经济、文化教育和生活环境对学前儿童生长发育也有一定影响。在一年之中，春季身高增长最快，秋季体重增长最快。3.试述学前儿童传染病中流行性感冒的预防。（1）对流感患儿要尽早隔离，治疗一周或至热退后两天；（2）对密切接触者要加强观察，并采取相应措施，中草药板蓝根、金银花等有一定的预防作用；（3）室内应通风、有阳光照射；（4）托幼机构应定期消毒儿童玩具及其他用品，儿童被褥等不能交叉使用。4.试述学前儿童传染病中脊髓灰质炎的预防。（1）对诊断明确的患儿，应自发病之日起隔离40天；对密切接触者，应进行医学观察20天，每日试体温并注意其健康状况，有发热及消化道或呼吸道症状时，应卧床休息，隔离观察到

26、症状完全消失后7天为止。（2）加强对患者的分泌物及粪便的消毒，污染的地面宜用肥皂水或碱水洗刷。患儿其他物品也都应煮沸消毒或曝晒消毒。（3）不吃秽水污染过和蝇虫接触过的食物，避免在污水中游泳，加强饮食、水源和环境卫生。（4）按时服用脊髓灰质炎病毒活疫苗，服时禁用热水化解糖丸，以防病毒遇热失去活性。5.试述病毒性肝炎的预防。（1）培养幼儿良好的个人卫生习惯，饭前便后要洗手，水杯、毛巾、牙刷专人专用。（2）托幼机构做好饮食卫生，提倡分餐制。（3）做好日常消毒，早发现患者，早隔离。食具、用具、玩具以及便盆、粪便等，均应彻底消毒。（4）托幼机构的工作人员应定期进行健康检查，乙型肝炎表面抗原携带者不应直接

27、接触幼儿。（5）提倡使用一次性注射用品，严格筛查供血源和血制品。（6）接种甲肝、乙肝疫苗，保护易感者。（7）避免母婴传播。6.试述学前儿童传染病中细菌性痢疾的预防。（1）培养学前儿童饭前便后洗手、不饮生水、不吃不洁食物、不随地大小便的卫生习惯，生吃瓜果必须洗净削皮；（2）搞好环境卫生，做好水源与饮食的卫生管理工作，消灭苍蝇及其孳生地；（3）早期发现、诊断、隔离及治疗病人及带菌者是控制痢疾流行的关键；（4）佝偻病、营养不良等是使急性痢疾转为慢性的诱因，应加强防治；（5）做好消毒工作，食具要煮沸15分钟以上，患儿的粪便要用1%漂白粉澄清液浸泡或沸水浸泡消毒后才能入粪池或一般下水道，患儿的尿布、衬裤

28、等也要用开水浸泡后再洗。7.试述引起口吃的诱因。（1）精神创伤：受惊吓；迁入陌生的环境，久久不能适应；家庭破裂，失去温暖；等等。（2）模仿：幼儿喜欢模仿，觉得口吃者滑稽可笑，先模仿，终成口吃。（3）心理紧张：心理紧张是引起口吃的重要因素。例如，突然的精神刺激、环境的改变、精神紧张过度等，这些都可以导致孩子发生口吃现象。（4）成人的教养方式不当，尤其是当孩子发音不准、说话不流利的时候，成人过分的指责给孩子造成心理压力，从而导致口吃。（5）疾病：幼儿患百日咳、流行性感冒、猩红热等传染病，或脑部受创伤后，都可造成大脑皮质功能减退而发生口吃。8.试述遗尿症的矫治措施。（1）一般治疗：家长要仔细观察、掌

29、握患儿遗尿的时间规律，定时唤醒患儿排尿，使之逐渐形成条件反射，到膀胱充盈时能自行醒来；要建立良好的作息制度和卫生习惯，定期洗澡，勤换内衣，白天活动玩耍不能过度疲劳；合理调整饮食结构，可让患儿早、中两餐多吃含水分多的食物、瓜果等，（晚餐吃含水分少的食物，控制晚餐后液体的摄入量，以减少夜间尿量。（2）心理治疗。解除患儿心理上的压力。（3）药物治疗。在上述治疗无效的情况下，对6岁以上的患儿可遵医嘱进行药物治疗。9.试述儿童孤独症产生的诱因以及矫治措施。诱因：（1）生物学因素：主要指孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤，如孕母病毒感染、先兆流产、宫内窒息、产伤等。（2）环境因素：早期生活环境单调，缺乏情感、

30、语言等丰富和适当的刺激，没有形成良好的社会行为，也是引发该病的重要因素。矫治：（1）康复训练的重点放在提高患儿基本的生存能力，加强患儿的生活自理训练、语言训练、购物训练等等。（2）为患儿创造正常的生活环境，最好让患儿上普通幼儿园，这样有利于孩子的交往能力、语言能力的发展。教师和家长密切配合，共同制订康复计划。（3）要对患儿的康复充满信心，国内外孤独症康复训练的结果表明，绝大多数孤独症患儿，随着年龄的增长和训练的加强，症状都会有不同程度的改善。10.试述蒙台梭利的主要教育思想。（1）幼儿自我学习的法则。蒙台梭利认为，（每个幼儿都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。（2

31、）重视教育环境的作用。在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。（3）教师的作用。在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。（5）重视感觉教育。在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。11.试述陈鹤琴的教育思想。（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。（2）反对死教育，提倡活教育。陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。他的活教

32、育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。（3）幼儿园课程理论。课程的中心；课程的结构；课程的实施。（4）重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。12.试述学前教育目标小学化、成人化的危害。（1）不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康；（2）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康；（3）不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”；（4）不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。13.试述学前教育目标的层次结构。（1）从学前教育目标的计划性、目的性程度上看，可分三个层次：学前教育机构的学前教育目标；学前社会教育

33、其他机构的学前教育目标；学前家庭的教育目标。（2）从学前教育目标的适用范围来看，可分三个层次：由国家制定并通过法规或其他行政文件颁布的，在全国范围内具有指导价值的目标；考虑本地发展现实而确定的对本地学前教育实践具有指导意义的学前教育目标；针对幼儿园的实际情况确定的适合特定幼儿园发展的学前教育目标。（3）从学前教育目标可操作性程度上看，分五个层次：幼儿园教育总体目标；幼儿园各年龄阶段培养目标；学期目标；月（或几周）计划（主题活动）的教育目标；某一教育活动目标。（4）学前教育目标从抽象到具体，可以分成四个层次：远期目标；中期目标；近期目标；活动目标。14.试述实施幼儿体育的途径。（1）为幼儿创设良

34、好的生活环境，科学护理幼儿的生活。首先，物质环境的创设，包括：合乎要求的房屋、设备和场地；合理科学的生活制度；完善、严格的卫生保健制度；合理、丰富的营养和膳食。其次，心理环境的创设，包括：平等、和谐的人际关系，特别是良好的师生关系；宽松、自由、愉快的生活气氛。（2）精心组织各项体育活动，提高幼儿健康水平。首先，幼儿园体育活动，主要包括以下三个方面：基本动作练习；基本体操；体育游戏。其次，幼儿园体育活动的组织形式有：早操（或课间操）；体育活动；户外体育活动。最后，体格锻炼，一般可分为两大类：专门的体格锻炼；日常生活中的锻炼。15.试述实施幼儿德育应注意的问题。（1）热爱与尊重幼儿。热爱幼儿是向幼

35、儿进行德育的前提。幼儿对成人的信赖和热爱，是他们接受教育的重要条件。（2）遵从德育的规律实施德育。幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。具体应注意：由近到远，由具体到抽象；直观、形象，切忌说教，切忌空谈；注意个别差异。（3）重视指导幼儿行为的技巧。有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：强化行为的技巧；预估行为的技巧；转移行为的技巧；让幼儿理解行为后果的技巧。16.联系幼儿园教育实际，试述做好一名幼儿教师应具备哪些职业素养。（1）幼儿教师的职业道德：对待事业，要爱岗敬业；对待幼儿，要接纳热爱；对待家长，要尊重合作；对待

36、同事，要团结协作；对待自己，要以身作则。（2）幼儿教师的儿童观和教育观：儿童权利观和民主平等的师生观；儿童特质观和适宜教育观；幼儿主体观和幼儿教育方法观。（3）幼儿教师的专业知识和技能：幼儿教师的知识结构：广博的文化基础知识；扎实的幼儿教育理论基础。幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；（对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；反思能力。（4）良好的心理素质：幼儿教师的教育信念；幼儿教师的情感特征；幼儿教师的教育机智；幼儿教师的个性。（5）健康的身体素养。幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛，且没有任何传染性疾病。1

37、7.试述现代儿童观。（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。（2）儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要。（3）儿童的发展具有个体差异性。儿童发展中共性与个性并存。（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。（5）儿童具有主观能动性。（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。18.试述运用游戏法时应注意的问题。（1）根据具体的教学目的、任务、内容设计合适的游戏化教学模式，常用于集体教学中的游戏有语言教学中的听说游戏、艺术教学中的音乐游戏、健康领域的体育游戏、科学活动中的认知小

38、游戏等，其目的在于以游戏的方式让儿童积极参与，完成一定的教学任务，这种形式可以组织全体儿童进行，也可以是小组或个别儿童的活动。（2）教学活动中采用游戏法是指游戏化的教学，是指教师在教学活动中创设游戏的场景，采用游戏的口吻教学，以便达到一定的教学目的。它与平时的游戏活动是有区别的，平时的游戏活动主要目的是儿童自主参与获得快乐，不特别强调完成一定的教学目的。（3）在教学中，各年龄班运用游戏化教学的比重应有所不同，年龄越小，宜多采用游戏法，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富，语言和智力的发展，可以适当减少游戏法的比重，综合运用多种方法。19.试述教师设计与组织教育活动应注意的问题。（1）每个教育活动

39、应有明确的、适宜的教育目的要求；（2）组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件；（3）灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法；（4）教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程；（5）促进每个幼儿在原有水平上发展；（6）每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和儿童年龄而定，有长有短，以儿童不过度疲劳为限；（7）每日均应安排有组织的教育活动。20.试述表演游戏组织和指导时应注意的问题。（1）协助幼儿选择表演游戏的主题,选择适合表演的文学作品；（2）激发儿童对表演游戏的兴趣；（3）创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件；（4）帮助幼儿组织表演活动，指导幼儿分配角色

40、；（5）指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然生动地表演；（6）引导幼儿积累社会经验，提高表演水平。21.试述幼儿园课程的创生取向。（1）课程创生取向指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。（2）在课程创生取向视野中，课程是教师与学生联合创造的，并且是教师与学生实际体验到的经验，这种课程的性质就是典型的经验课程。这种课程是情境化、人格化的，因此，课程实施技术化、程序化的特性被彻底消除了，课程实施再也不是按原初的课程计划“按图索骥”或稍加修改的过程，而是一个真正的创造过程。这使得“课程实施”一词从某种意义上说

41、已经背离了其最初的含义。（3）在课程创生取向视野中，教师是课程的开发者。教师和学生成为建构积极的教育经验的主体。课程创生的过程是教师和学生持续成长的过程。22.试述显性课程和隐性课程的区别与联系。（1）学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大；（而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。（2）学习的环境。显性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能；隐性课程则主要是通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到知识、态度和价值观。（3）学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识；而

42、在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。（4）显性课程与隐性课程虽然有所不同，但是两者之间也存在着内在联系。23.试述对于教师来说如何全面把握主导性原则。（1）应当正确地把握好“主导性原则”，即在教育活动的组织与实施中，明确教师的主要作用和价值在于“引导”“启发”等间接性的指导，而不是传统意义上的传递知识式的直接指导；（2）“主导性原则”体现在教师应当引导儿童自主地学习和探究，通过平等地参与儿童的活动，（使教师与儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，从而更适时、适宜地满足和体现儿童的主体性；（3）“主导性原则”还体现在教师必须意识到自身在活动组织与指导中的主体价值主要是“导”，包括儿童活动

43、参与态度情感的引导、对儿童活动进程中解决问题的指导以及对儿童进一步探究问题和深入式学习的诱导等。24.试述学前儿童谈话活动设计和实施应注意的问题。（1）话题必须有趣、新鲜，并带有一定的讨论性质。幼儿对谈话的话题具有一定的熟悉度；幼儿对谈话的话题具有一定的新鲜感。（2）谈话活动一定要为幼儿创设一个宽松自由的语言交往环境。话题内容的扩展和见解自由；语言表达自由，不强求规范、严谨。（3）教师在谈话活动中起间接引导作用。25.试述儿童品德发展的特点。（1）具体性：儿童思维的具体形象性的特点，制约了他们的品德发展。（2）他律性：他律性道德占主导地位，儿童认为道德和道德规范是绝对的，来自于外在的权威，不能

44、不服从；判断是非的标准也来自成人。（3）模仿性：爱模仿是儿童心理的年龄特点，周围的人、事、物、境都会成为他们模仿的对象，通过对榜样行为的模仿，儿童学习到良好的或不良的道德行为方式。（4）情绪性：儿童的道德行为常受其情绪的影响，他们对道德行为的判断在很大程度上决定于当时个体情绪的满足程度。26.试述实验操作型科学教育活动的设计原则。（1）内容的选择：教师在选择科学实验操作内容时首先应参照儿童科学教育目标，根据儿童的兴趣、问题、需求和儿童的经验水平，把教育目标中的各部分、各方面转换成儿童实验操作的具体内容；活动内容有利于儿童亲身经历探究过程，符合儿童认知发展的特点和规律，贴近儿童的生活，充分体现活

45、动的启蒙性和生活化；活动所需材料易于组织，儿童容易操作，实验过程中现象明显，儿童容易观察；能激发儿童的兴趣，满足儿童的需要。（2）材料的选择：材料选择要因地制宜，数量充足；材料具有多重功能；材料的结构性；材料使用的安全性。27.试述科学讨论型科学教育活动的价值。（1）科学讨论型活动中的信息量大，能充分满足儿童旺盛的求知欲。在活动中，每个孩子介绍他通过各种渠道获得的各种信息。（2）科学讨论型活动有利于培养儿童获取信息特别是获得间接经验能力。（3）科学讨论型活动有利于培养儿童的语言表达能力。从对探索过程与结果的表达和交流中，儿童逐渐懂得学习语言的意义和重要性。（4）科学讨论型活动有利于发展儿童的思维。集体的交流使儿童零碎、模糊、易混淆的经验更加全面、细致、深入。28.试述幼儿园非正规的美术教育活动的分类。（1）幼儿园环境布置活动。环境创设的目的是引发和支持儿童与周围环境的互动，因此，儿童是环境创设中不可缺少的参与者。（2）美术角和美术室活动。美术角是幼儿园区角活动中常见的一种形式。美术角的开设，主要是为了满足那些对美术有兴趣的儿童