01教师招聘教育理论模拟题一.docx

1、模拟题（一）一、单项选择题1.无视人与动物的区别，认为动物也有教育，其错误在于否认了人类社会教育的（ ）。A.永恒性B.目的性C.生产性D.阶级性2.在古代宫廷教育中，不属保傅教育制度的是（ ）。A.太师B.太傅C.太保D.太公3.我国最早的公立小学是（ ）。A.正蒙书院B.岳麓书院C.京师同文馆D.南洋公学学院4.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培5.认为实验归纳法是获得知识的真正必由之路，为后来教育发展史奠定了方法论基础的是（ ）。A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊6.能够为培养一定规格人才，实现一

2、定教育目的提供基本保证的是（ ）。A.教育规律B.教育内容C.教育原则D.教育模式7.下列说法中不正确的一项是（ ）。A.在教育目的的价值取向上争论最大影响最大的是教育活动要注重个人发展还是注重社会需要B.杜威调和了个人本位论和社会本位论的分歧，提出了教育无目的论C.社会本位论就是认为教育目的应该根据社会的需要来确定，个人的发展必须服从于社会D.社会进步和个人的发展是相互联系的8.于19世纪初建立了世界上第一个教育学体系理论学者是（ ）。A.泰勒B.赫尔巴特C.卢梭D.洛克9.为了避免有的学生由于自身掌控能力不足而被难度较低或较高的课外辅导教材所误导，保证绝大部分的学生都能掌握好基本的知识与技

3、能，黄老师要求所有学生都必须而且只能使用同样的一本课外辅导书，必须保持与他的教学同步，这种教学方法违背了人的身心发展的（ ）。A.阶段性B.互补性C.个体差异性D.顺序性10.教学中只有（ ）才能扬长避短、才能使教育有针对性，才能使每个学生都得到发展。A.循序渐进B.理论联系实际C.因材施教D.启发性11.教育目的体现的是学校培养什么样的人的问题，它是由（ ）决定的。A.生产力发展水平B.文化制度C.政治经济制度D.领袖人物的意愿12.老师对小明说：“你学习努力，但方法不当，只要改进了学习方法，你的成绩就会很快提高”。该教师的评价属于（ ）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.相对性

4、评价13.素质教育的时代特征是（ ）。A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展14.中国古代老子的教育思想和西方哪位思想家接近？（ ）A.凯洛夫B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭15.我们在语言教学中选取唐诗宋词元曲作为教育内容，体现了教育对文化的（ ）功能。A.传递与保存B.传播C.选择D.更新与创造16.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现教师在教学中要（ ）。A.遵循学生发展性B.尊重学生主体性C.尊重学生整体性发展D.因材施教17.被称为是现代课程理论的圣经的著作是（ ）。A.博比特课程B.夸美纽斯大教学论C.斯宾塞什么知识最有价值D.泰勒课

5、程与教学的基本原理18.一个教育工作者真正的威信在于他（她）的（ ）。A.团结协作B.敬业爱业C.热爱学生D.人格力量19.决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（ ）。A.教材的编写方式B.教师的教学方式C.教学大纲的制定方式D.学生的学习方式20.物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：“船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮上来一些？为什么？根据这一原理，同一船只，在河运和海运时装载量是否相同？”这是一种（ ）提问方式。A.机械型B.回忆型C.运用型D.评价型21.数学老师给学生讲解直角、锐角和钝角的概念，他可能使用最多的教学语言是（ ）。A.描述性语言B.说明性语言C.评价

6、性语言D.论述性语言22.教育培养学生主体性的措施不包括（ ）。A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个体差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展23.学生的思想品德是在（ ）中形成和表现出来的。A.上课B.读书和作业C.活动和交往D.谈话和讨论24.教学方法设计是否妥当，直接关系着教学工作的成绩与教学效率的高低。关于教学方法设计的依据，以下四位教师发表了自己的看法，其中不恰当的是（ ）。A.陈老师认为，如果教学任务是以培养学生思维能力，发展智力为主的，那么设计发现法，讨论法比较合适B.沈老师认为，如果教学目标是传授新知识，建立新

7、概念，那么设计直观性强，逻辑性强的方法比较合适C.曾老师认为，中高年级学生抽象思维有了一定发展，因此可设计讲解法，谈话法代替演示法等直观教学法D.洪老师认为，教师应根据自身的教学经验和个性特点，设计那些自己掌握的较好的教学方法25.在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ ）。A.说理教育法B.榜样示范法C.自我教育法D.品德评价法26.下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任？（ ）A.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病

8、，但未告之学校的C.学生行为具有危险性，学校、教师已经告成、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D.学校组织学生参加校外活动，未对学生进行相应的安全教育，在可预见的范围内采取必要的安全措施的27.某初三学生王某吸烟酗酒，学校对他采取的措施是（ ）。A.勒令退学B.开除学籍C.批评教育D.单独禁闭28.教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为是（ ）。A.教师职业技能B.教师职业良心C.教师职业态度D.教师职业作风29.某实验小学王老师妻子患慢性病不能工作，儿子在读大学，还有老人需要赡养，为了减轻家庭负担补贴家用，利用节假日和业余时间招收学生在家辅导功课，王老师的行为（ ）。A.可以，不影响正

9、常工作就可以B.体现了教师享有指导学生学习和发展的权利C.不可以，这违反了教育法相关规定D.违反了不得向学生推销商品和服务的规定30.班主任陈老师每个月在班级内评选“文明礼仪标兵”、“团结协作标兵”、“爱护公物标兵”，以此来激励其他学生向表现优秀的学生学习，在全班营造相互学习、互帮互助的良好氛围。这里陈老师运用的德育方法是（ ）。A.说服教育法B.道德体验法C.榜样示范法D.自我教育法31.“万般皆下品，唯有读书高”的中国传统儒学思想把教育与（ ）相隔离。A.生活B.文化C.政治D.生产劳动32.提出“以高难度进行教学的原则”和“以高速度进行教学的原则”的教育家是（ ）。A.巴班斯基B.赞科夫

10、C.布鲁姆D.凯洛夫33.赫尔巴特的“教学永远具有教育性”思想反映了（ ）。A.直接经验和间接经验的关系B.知识与能力的关系C.知识与思想品德的关系D.教师与学生的关系34.个体发展遵循从上到下，从中间到四肢，心理发展总是机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，说明个体心身发展具有（ ）。A.不平衡性B.继承性C.顺序性D.阶段性35.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为园丁，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）。A.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论36.（ ）是培养全面发展的人的根本途径。A.教育与生产劳动相结合B.坚持政治思

11、想道德素质与科学文化知识能力的统一C.坚持德育、智育、体育、美誉相结合D.脑力劳动与体力劳动的分离37.培养学生审美（ ）能力是美育过程的起点。A.感知B.判断C.理解D.创造38.我国现行高考、研究生入学考试等均不预设录取分数线，而是依据考生实际得分情况，择优录取，此类评价分法属于（ ）。A.标准参照评价B.学能倾向评价C.常模参照评价D.配置性评价39.决定教师职业能否有所作为的根本是（ ）。A.教师的能力B.教师的文化素养C.教师的教研水平D.教师的职业道德40.教师不得有谩骂、体罚及变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（ ）。A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权4

12、1.教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时恰当而有效的教育措施解决问题的能力。这种能力是（ ）。A.注意的分配能力B.教学组织管理能力C.教育机智D.教学设计能力42.在一次测验中，小利的数学只考了59分，小利找到王老师，求老师加1分让自己及格。王老师分析了小利平时情况，考虑到这是一次随机测验，就对她说：“给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试你要还老师10分。”小利高兴的答应了。这以后，小利认真听课，在随后的一次考试中，她考了87分。案例中的王老师（ ）。A.违背了教师的职业道德，错误地行使了自己的权利B.违背了教学评

13、价的客观性、整体性原则C.有效运用了因势利导的策略，发挥了教师的教育机智D.不断更新教学方法，利用权利与威信使学生信服43.人的身心发展规律告诉我们，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（ ）。A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作，个别辅导44.系统总结了古代罗马的教育观和教育经验，被誉为欧洲古代教育理论的最高成就的是（ ）。A.理想国B.雄辩术原理C.民本主义与教育D.政治学45.根据与学生的思维方式符合的方式，尽可能早的将学科的基本结构置于课程的中心，随着学生年级增高和学习内容

14、的拓展，使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于（ ）。A.直线式B.螺旋式C.逻辑式D.心理式46.有目的地引起新问题情境的认知冲突，促进学生积极介入，这样的教学体现出（ ）。A.教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B.教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教育、多种形式评价和指导C.教师尊重学生作为“学习者”的角色D.师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好教学互动47.让学生在教师的指导下发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是（ ）的特点。A.自主学习B.探究学习C.分析学习D.接受学习48.加德纳的多元智能理论所体现的教学原则是（ ）

15、。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.因材施教原则49.在综合实践活动课程中，以操作性学习为特征的学习领域是（ ）。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育50.布鲁纳认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”以此而建立的课程理论是（ ）。A.百科全书式课程理论B.结构主义课程理论C.实用主义课程理论D.综合课程理论51.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用引入性提问和深入性提问的道德教育模式是（ ）。A.体谅模式B.社会模仿模式C.活动模式D.认知模式52.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（

16、）。A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”53.夸美纽斯所主张的课程类型是（ ）。A.综合课程B.百科全书式课程C.学科课程D.隐性课程54.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ ）。A.师生对话B.师生交往C.共同讨论D.课堂活动55.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题产生了两种争论理论，这两种理论分别是：形式教育论和（ ）。A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论56.一般来说，若在一次测验中高分段的学生偏多，则说明该测验整体难度（ ）。A.偏难B.适中C.偏易D.无法判断57.课外活动的内容不受课程计划、课

17、程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这体现了课外活动的（ ）特点。A.自愿性B.广泛性C.自主性D.实践性58.杜威和他的民主主义与教育是20世纪（ ）的代表。A.要素主义教育学B.人文主义教育学C.实用主义教育学D.存在主义教育学59.学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是（ ）。A.说理教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法60.下列选项中，不属于观念性隐性课程的是（ ）。A.校风B.学风C.班级管理方式D.教师的教育理念61.巴赫家族的音乐才能持续了300多年，涌现出了60多名著名的音乐家，体

18、现了影响人身心发展的（ ）因素。A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性62.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为（ ）。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育63.1966年10月份，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，教师工作应被视为一种（ ）工作。A.非专业B.准专业C.半专业D.专门职业64.以教育者影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指（ ）。A.德育方法B.德育内容C.德育模式D.德育过程65.2016年3月，全国政协委员会，北京四中校长刘长铭接受某媒体采访，就当下中国中小学

19、教育阐述了他的看法。他强调家庭教育对孩子的重要性，并指出教育最终极的价值是指向（ ），不是为了考试，应当反思我们的教育价值体系。A.生活B.成功C.乐趣D.理性66.人口的（ ）会影响各级各类学校在教育结构中所占的比例。A.性别结构B.阶层结构C.文化结构D.年龄结构67.对整个教学过程起主导的决定性作用的是（ ）。A.课程结构B.教师学历C.教学目的D.教学动机68.学生学习过程中要不断的复习，这反映了（ ）教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.思想性69.下列（ ）体现了教学的教育性规律。A.掌握知识和发展智力相统一的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.传授知识与思想品

20、德教育相统一的规律D.间接经验与直接经验相结合的规律70.现代教学强调循序渐进，这里的“序”是指（ ）。A.学生发展的心理顺序B.学科知识的逻辑顺序C.非A非BD.A加B二、多项选择题1.欧洲封建时代教育主要分为（ ）。A.宫廷教育B.僧侣教育C.社会教育D.世俗教育2.夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指（ ）。A.不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性B.人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育C.教育要遵循人的自然发展的原则D.他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度3.班级管理的原则主要有（ ）。A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原

21、则4.以下对培养目标理解正确的是（ ）。A.培养目标根据教育目的制定，是教育目的的具体化B.培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定C.培养目标与教学目标可以互相替代D.培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化5.正确处理必修课与选修课的关系的关键是（ ）。A.如何加大必修课的范围B.弄清两者之间的内在依据C.选修课的开设的时机问题D.如何保障选修课的质量6.下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法正确的是（ ）。A.两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的B.强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心C.彻底贬低接受性学习的价值D.研究性学习是渗透于学生的所有学科，所有活动之中的7

22、.教师的课堂作业是对课程的巩固和提升，要想布置一次比较有益的作业，教师应当遵守的要求包括（ ）。A.作业内容要符合课程标准B.作业分量要大，成绩才能提高C.要向学生提出明确的要求D.经常检查和批改8.义务教育法的内容包括（ ）。A.本法自2005年9月1日起施行B.父母或其监护人必须使适龄子女按时入学，接受规定年限的义务教育C.国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村、民族地区缺乏教师的学校任教D.实施义务教育可以收取学杂费9.教师与学生人格平等体现在哪里？（ ）。A.要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上B.不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不戴假面具C.和小学生交流、交谈时要

23、蹲下来保持平等D.不用高高在上的眼光看待学生10.备课要写的计划包括（ ）。A.教学进度计划B.课题计划C.教案D.课程标准11.宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例说明了什么？（ ）A.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用B.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用C.遗传素质好的人，如果离开后天的环境，教育和主观努力，就得不到充分发展D.如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实12.青少年身心发展的

24、规律有（ ）。A.顺序性和阶段性B.互补性C.发展的不均衡性D.个别差异性13.学校物质文化是校园文化的物质载体，下列属于学校物质文化的有（ ）。A.校园美化绿化B.后勤保障设施C.规章制度D.教学仪器14.我国教师队伍建设制度包括（ ）。A.教师资格制度B.教师职务制度C.教师聘任制度D.教师考核制度15.1996年，联合国教科文组织提出学会学习的教育目的，具体包括（ ）。A.学会求知B.学会做事C.学会生存D.学会做人16.教学作为学校教育的重要环节，其作用是（ ）。A.教学是社会经验再生产的一种手段B.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践C.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本

25、途径D.教学是学生学习的唯一途径17.下列有关教师威信的说法中，正确的是（ ）。A.教师威信是教学工作有效开展的基础和前提B.教师威信体现着教师对学生的影响力C.教师威信是教师角色本身所具有的内容D.教师威信是教师优秀品质及其教学行为对学生影响产生众望所归的心理效应18.新课程的培养应体现时代要求，要使学生（ ）。A.具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识B.具有健壮的体魄和良好的心理素质C.具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识D.具有终身学习的基础知识、技能和方法19.关于研究性教学的特点阐述正确的有（ ）。A.教学过程中需要综合运用知识B.教

26、师首先确立教学的主题及确定教学结果C.通过师生的互动研究，形成统一答案D.研究性教学的问题经常自发的产生于学生中间，是生活化的、社会的20.课堂教学中，班级授课制的优点主要表现为（ ）。A.有利于发挥教师主导作用，经济有效的大面积培养人才B.有利于严格管理教学，使教学有目的，有计划有组织进行C.有利于因材施教，突出学生主导地位D.有利于发挥集体教育作用21.在我国中小学常用的教学方法中，以实际训练为主的教学方法有（ ）。A.练习法B.实践活动法C.实习作业法D.实验法22.班级组织的社会化功能包括（ ）。A.传递社会价值观，指导生活目标B.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能C.教导社会规

27、范，训练社会行为D.提供角色学习条件，培养社会角色23.德育内容总是随着时代的发展而变化，因不同国家社会性质、发展水平和文化传统而各显特色。一般情况下，选择德育内容的基本依据有（ ）。A.德育目标B.学生身心特征C.学生思想实际D.时代特征24.课外活动与课堂教学是一个完整的教育体系，课外活动是课堂教学的必要补充，下列属于课外活动的有（ ）。A.参观访问B.参加社会公益劳动C.实验课D.课外阅读三、简答题如何培养良好的班集体？四、案例分析题在某技校物理课上，张老师为了了解滑动摩擦力的影响因素，先请同学根据自己的经验提出问题和猜想，然后引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的办法、

28、途径和工具，鼓励学生大胆提出了许多设想，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主选择验证各自猜想的方法。通过自己设计小实验去验证自己的猜想。最后老师带领学生到教室外一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同。你如何评价这位老师的教学方式，请加以分析。模拟题（一）参考答案一、单项选择题1.B【解析】教育是有目的有计划的人类独有的社会实践活动，不同于动物的无目的的本能。2.D【解析】古代设有专门辅导和教谕君主及太子的官员，这就是师、傅、保。早在西周以前就曾设置有太师、太傅、太保等官职，合称“三公”，他们的副职分别是少师、少傅和少保，合称“三少”。这

29、类官员统称为师傅、师保或保傅。3.D【解析】我国最早的公立小学是1897年盛宣怀创办的南洋公学学院。4.D【解析】被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，是中国近现代著名的民主斗士和教育家，他一生爱国，并致力于科学与民主的践行，奠定了我国新式教育制度的基础，为我国教育、文化、科学事业的发展做出了富有开创性的贡献。5.C【解析】作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。6.B【解析】教育内容是培养一定规格人才实现一定教育目的的基本保证，是教师教学的基本依据和准绳。教育内容是

30、学生学习科学知识的重要基础。教育内容是检查教师教学质量和学生学习质量的重要依据。7.B【解析】作为教育目的“调和派”代表人的杜威的确试图调和个人本位论和社会本位论的分歧，但这一观点并不属于“教育无目的论”，而是来自于“使个人特性与社会目的和价值协调起来”的主张。8.B【解析】赫尔巴特的普通教育学标志着教育学作为一门规范独立的理论体系学科正式诞生。9.C【解析】每个学生都有其自身的独特性，黄老师要求所有学生都必须使用同样的课外辅导书忽视了学生的个体差异性。10.C【解析】针对每个学生的情况进行教育是尊重学生个别差异的表现，在教育应该做到因材施教。11.C【解析】政治经济制度决定着教育目的。12.

31、A【解析】略。13.B【解析】培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。14.D【解析】古代老子的教育思想“道法自然，无为而治”，即顺应儿童发展的自然，与卢梭的自然主义教育思想基本一致。15.A【解析】教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。16.B【解析】教育教学活动是由教师与学生所组成的“共同体”来完成的，其中学生是学习的主体。在教育教学活动中，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面开展内部认识心理活动获取知识。1

32、7.D【解析】泰勒的课程与教学的基本原理被称为现代课程理论的圣经和奠基石。18.D【解析】一个教育工作者真正的威信在于他的人格力量，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。19.D【解析】课程结构的改革：决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。20.C【解析】该提问考的是运用型提问，即把某一原理

33、运用于新情境中。21.B【解析】说明性语言是指教师在教学过程中对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能或事物的概念、特点、来源、关系、演变等做清晰准确、通俗易懂的解说剖析，向学生说明事物、解释道理的语言。说明性语言所采用的具体方法有定义说明、诠释说明、比较说明、分类说明、比喻说明、举例说明等。描述性语言是指借助一定的修饰语，生动形象的表现事物或在现实某种场景的语言形式。描述要求语言鲜明、真实准确、生动具体、优美传神，常用在刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等方面。论证性语言是指在教学中用事实、数据、论断、订立和定义等来证明论题或论点的真实性与准确性时所运用的语言，是为讲解，说理

34、服务的。它侧重于发展学生的理想性思维能力，运用时，要做到论题鲜明，论据充分，论证层次分明和富于逻辑性。22.D【解析】D选项是教育对个体的社会化功能。23.C【解析】活动和交往是思想品德形成的基础。24.C【解析】学生在中学阶段虽然发展了抽象逻辑思维，但根据课程内容的特点，在物理化学等课程上还应采用演示法、实验法等直观性的教学方法。25.C【解析】自我教育法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的一种德育方法。26.D【解析】根据学生伤害事故处理办法，A项中当学校行为并无不当时，不承担事故责任；BC两项中描述的行为由学生或者未成年学生监护人承当相应责任。27.C【

35、解析】勒令退学和开除学籍都侵犯了学生的受教育权；关禁闭侵犯了学生的人身自由权。应该采取的措施是批评教育。28.D【解析】所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。29.C【解析】略。30.C【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和优秀业绩来影响学生的一种教育管理方法。榜样示范法符合学生的心理特点，学生容易接受，教育效果往往比空洞、抽象的说教效果好得多。31.D【解析】“万般皆下品，惟有读书高”，这本来是古圣先贤指点、激励后生小子勤勉治学求取功名的谆谆之言。意思是在古代只有读书才可以光宗耀祖，其它的都是低等的，读书才可以夺取名利，其实这种思想和做法是有腐朽观念的

36、。在古代社会读书仅是为了考取功能名，而不是为了更好的从事生产劳动，体现了教育和生产劳动想脱离。32.B【解析】赞科夫的教学与发展提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。33.C【解析】“教学永远具有教育性”即教育性教学原则，反应了教学与德育相结合的关系。34.C【解析】顺序性具体表现为由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的过程。35.C【解析】这种观点将学生的成长视为教师与教育的结果，是环境决定论。36.A【解析】马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，他明确指出，教育与生产劳动相结合是实现

37、人的全面发展的唯一和根本途径。37.A【解析】培养学生审美感知能力是美育过程起点；培养学生审美判断能力是美育过程的进一步发展；发展学生的创造才能，把感受美、鉴赏美的能力用于实践是美育过程的最终目的。38.C【解析】常模参照评价，又叫相对评价，是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。39.D【解析】人们在瞩目或考量教师职业能力的同时，也在瞩目和考量教师的职业品行，因为这不仅是教师能否胜任的主要标志，也是决定教师职业能否有所作为的根本。40.C【解析】学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。4

38、1.C【解析】教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。42.C【解析】王老师的行为对小利的学习起到了很大的帮助作用，这一分的鼓励使得小利之后的成绩大幅提升，这正体现了教师的教育机智，有利于学生学习成绩的提高。43.A【解析】个别辅导、分层教学、小组合作学习都体现了人的发展存在个体差异。44.B【解析】古罗马的论演说家教育（雄辩术原理）被称为西方第一本教育学专著，世界上第一本专门研究教学法的书和欧洲古代教育理论发展的最高成就。45.B【解析】螺

39、旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一个重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。46.C【解析】教学过程中应做到将教师的主导地位与学生的主体地位相结合，即教师应积极为学生创设参与情境，引导学生主动学习。47.B【解析】略。48.D【解析】加德纳的多元智能理论指出人的智力水平没有差异，人之所以千差万别，主要是智力类型存在差异，教师在教育中需要根据学生不同的智力类型因材施教。49.C【解析】综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育，其中劳动与技术教育是以操作性学习为特征的学习领域。50

40、.B【解析】结构主义课程论认为教育的根本目的是培养社会的精英。任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童，以学科结构为课程中心，挖掘、运用和培养儿童的直觉思维，提倡发现学习法。51.D【解析】认知模式是假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。代表人物是皮亚杰和科尔伯格。科尔伯格主要采用道德两难故事法来促进儿童道德判断能力的发展。52.C【解析】壬戌学制规定，实行选课制和分科教育，兼顾升学和就业的两种准备。53.B【解析】夸美纽斯在课程内容上提出了百科全书式的课程。54.B【解析】教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生

41、的学共同组成的一种活动。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间（学生之间）的特殊的交往活动。55.C【解析】形式教育论注重能力的培养，轻知识的掌握，而实质教育论重视传授给学生有用的知识和技能，轻视能力的发展和培养。56.C【解析】难度是指测验包含的试题难易程度。高分段学生多说明题目偏易。57.B【解析】广泛性：课外、校外教育的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活动者的愿望和要求，以及学校、校外教育机关的具体内容而确定。只要围绕学校的教育目的，课外、校外教育的内容非常广泛，可涉及科技活动、文学艺术活动、体育活动、生产劳动以及各种社会实践活动等。58.C【解析】杜

42、威是实用主义教育学的代表人物。59.A【解析】属于说理教育法中讨论的形式。60.C【解析】观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。C选项班级管理方式属于制度性隐性课程。61.B【解析】除遗传素质之外，环境对能力的形成也有重要作用。如巴赫家族的音乐才能持续三百多年（1550年1880年，其中有60多名音乐家，20多名著名音乐家就是一例。）62.A【解析】略。63.D【解析】略。64.B【解析】略。65.A【解析】3月9日，全国政协委员、北京四中校长刘长铭接受凤凰网独家专访，就当下中国中小学教育谈了他的理

43、解。他强调家庭教育对孩子的重要性，并指出教育最终极的价值是指向生活，不是为了考试，应当反思我们的教育价值体系。66.D【解析】人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程，影响教育的宏观决策和战略决策。因此人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。67.C【解析】教学目的是整个教学过程实施的依据，对整个教学过程起主导的决定性作用。68.C【解析】不断复习体现了知识的巩固。69.C【解析】略。70.D【解析】循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。二、多项选择题1.BD【解析】中世纪欧洲教育包含四

44、大类：教会教育、世俗教育、中世纪大学和城市学校。世俗教育包含宫廷教育、骑士教育。所以本题最优答案BD2.BC【解析】夸美纽斯提出的教育遵循自然的原则有两点含义：一是教育要遵循自然秩序；二是教育要依据儿童天性。3.ABCD【解析】略。4.ABD【解析】略。5.BCD【解析】略。6.ABD【解析】就学生个性的发展而言，“研究性学习”和“接受式学习”这两种学习方式都是必要的。研究性学习是建立在接受式学习基础之上的。作为一种学习方式，研究性学习既可以成为一门不同于学科课程及活动课程的独立课程，又可以运用于各学科课程之中，在研究性学习活动中，师生既可以采用接受式学习方式系统地学习各学科中的知识，又可以采用研究性学习方式对学科进行探究。7.ACD【解析】布置课外作业的要求并不要求分量要大，而是分量适宜，难易适度。8.BC【解析】义务教育法自1986年7月1日开始实施，义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。特点包括强制性、免费性、普及性，免费性指的是免学费和杂费。义务教育法第三十三条规定：国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村、民族地区缺乏教师的学校任教。9.ABCD【解析】教师与学生人格平等体现在：（1）不要用高高在上的眼光看待学生；（2）和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；（3）要求学生