一线教师应如何做好课题研究.docx

1、一线教师应如何做好课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题一研讨一交流一成长”的课题研究方式，从而提高教师的业务能力。一、如何选择课题课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题。教师可从以下几个方面进行选择。L课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问

2、题、提高自身专业能力与科研能力的目的。2 .课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份、用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题,通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现教师的专业成长。3 .课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，

3、以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。4 .课题研究追求“实”字教师在平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。二、如何进行研究任何研究都始于问题。当教师在教学中感到某种困惑时，应想方设法加以克服，并结合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏

4、上了一条由“问题即课题一教学即研究一成长即成果”的校本教研之路。L把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学问题都能构成研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，并仔细地探究解决问题的思路，平时的教学问题才可能转化为成研究课题。教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，所以科研最终要落实到为教学服务的根本上。为此，教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题，即明显存在，需要教师去面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好、数学教材的主题图怎样呈现等。二

5、是探索性问题，即将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题，这是具有“问题意识”的教师为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思发现的问题，如出现这些情况的原因、应如何调整，等等。5 .把“教学”当作“研究”绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研相互依存,相得益彰，而不是截然分开的“两张皮”。实际上，教学活动就是不断探究、修改与完善的过程，已经有着一定的科研属性。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学

6、经验和理论,充满激情的创造探索活动。近年来，部分教师采取互动教研的方式,围绕“备课一预设、上课一听课、评课一完善、跟进一再创”展开,努力提高自身的业务能力。环节1:精心备课一一预设方案。首先，认真备课，从教科研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新知识的内在联系，明确教学内容的重难点。其次，了解学生的学习情况，以学定教，突出学生主体地位。再次，预设教学方案，组织教师进行讨论,通过讨论取长补短，形成共识，最后由执教者集思广益，制定教学方案。环节2：上课试教一一组织听课。推荐一位教师根据预设教学方案进行试教，其他教师要进行听

7、课，做到既听又看，听看结合，以便寻找问题与不足，并做好修改、充实、完善的工作。教师还要对看信息进行整理分析，为评课做好准备。环节3：合理评议一一充实完善。互动研讨课的评课，教师要坚持客观性与指导性相统一的原则。针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学要抓住两个点：一方面看教师的教，观察教师教的四个维度，即组织能力、调控能力、教学机智、练习设计；另一方面看学生的学，观察学生学的四个维度，即参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。环节4：及时跟进一一拓展再创。互动研讨课的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，在三个环节后，还需要“跟进一再创”，是课程

8、方案朝着目标与方向继续推进。教师要对已取得的经验进行重新审视，从而获得更深入、更正确的认识，并逐渐转化为自己的教学行为，促进教师水平的提高。6 .把“成长”当作“成果”教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们需要按计划对整个研究过程进行分析总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验和感悟写出来与同伴交流；把教学成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析，与同事共享；把教学经验总结出来，与同行们切磋交流，从而不断得到新经验，提升自己的业务水平。教师还要不断进行自我反思，通过反思能正确地认识自己，客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。让课堂的成功和失败能为以后的教学提供借鉴，使经验得以提升、失误得以避免。同时，教师还要主动学习最新的教育研究成果，积极创新，认真寻找有效解决问题的办法，促进教学水平的提高。因此，教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是开展教育科研的意义和目的所在。