高中命题的关键理念.docx
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1、高中命题的关键原则一、在弱化知识、淡化能力的背景下,强调的是学科思维1、让教育回到训练思维这个本质上,这就是教育部提出高考改革的本质。2、以教材内容为基础,凸显学科特色考查。3、强化学科特色,通过解题训练学科思维,提升学科素养。如:数学:重思维,又是应用学科,倡导怎样用数学知识、数学思维去解决一些活的问题。这些问题的解决是得分的基本来源。计算是基本功,逻辑推理贯穿数学问题解决的始终。语文:对别人说的话(写的文章)能快速、准确理解;对自己的意思能够准确表达出来。同时、语文不仅仅是一门功课,更关联一个人的心灵成长与精神发育,高考作文更是人文教育的一种风向标。语文之所以难,难在不仅需要思维,更需要思
2、想;不仅需要记忆,更需要生成。物理:不是“无理”而是“讲理”,引导学生知其然,更知其所以然,逐渐形成全局性、整体性认识,避免陷入细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用。将现实问题转化为理论上的模型。要求考生:体会学科特色,感受学科价值,提升学科思维。要学会:用学科的眼光看问题,用学科的思维思考问题,用学科的语言表达问题。二、正确理解、应用的“稳中求进”的命题原则1、“稳”彰显了自信(1)对以往的工作、成绩拥有自信(2)对未来的方向、道路充满自信,只需一步一个脚印按既定蓝图落实即可。(3)对自己充满自信2、“稳”的操作教育考试院在3月至4月期间开展面向使用全国卷27个省份的学情调研,确保
3、考查内容、考查要求与教情、学情有效衔接。综合考虑试题情境的新颖性、思维的层次性、计算的复杂性、设问的开放性,进行科学、稳妥、细致的设计,平衡各卷种的命题风格、结构、题型、题量,尤其是难度。(1)强调基础是高考命题的一贯原则,但对“基础”的内涵要有新的界定。(2)难度控制要稳(3)结构分布要稳(4)较易及较难的内容要稳(5) 80%左右的内容要稳3、“进”的落实(1)不是“变”,也不是“新”,是在顶层设计下,方向明确的“进(2) “进”的方向:中国高考评价体系(3) “进”的操作:前两年落实不到位的。(4) 一般在中等偏上的题目上求“进二三、配合双减,落实教考衔接,打造新的教学生态1、提法:加强
4、教考衔接,服务双减政策实施,助力基础教育提质增效。2、“双减”说到底就是教育生态重构问题,高考必须发挥其应有的作用。3、教学回归学校育人主阵地,回归课堂教学主渠道。(1)2022年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应,在设问上也指向教材进行设计。(2)高考命题时要求每一道题无论大小,一定要在课标上有相应的考点对应(3)高考命题题意、描述、问题、解答都必须能在教材上找到援引。(4)中国考试报告指出:高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造,既可以实现对基础知识的考查,又可以引导回归教材,减轻学习负担,提高学生学习的针对性和有效性。(5)课标的内容每大块都要覆盖,而且要注重交叉,各有侧重。高考
5、对知识点的考查,也可以在课标上查到。3、必须明确:(1)学习是学生自己的事情,学什么、学到什么程度,甚至怎样学都是学生自己的事情,至少应该是尊重学生的实际情况和需求进行安排。教师是学生学习的促进者。(2)教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重点放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。(3)学生通过单纯地重复训练,以能达到机械式的自动反射。这种方法把人类思维的训练降低到了动物的水平。人的大脑却处于休眠模式,其心智习惯于依附,逐渐失去了自主活力。而新的教育生态最根
6、本的就是强化学生的自主活力。总之,引导教学重视教材,落实课程标准要求,应教尽教。四、关键能力考核力度的进一步加大提法:突出关键能力,深入考查关键能力。内涵:学科关键能力是学生面对生活实践问题等各类情境时能有效发现问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。1、高考对于能力,强调的是关键能力。其要害就是“关键”二字,而不是各学科成体系的、系统的学科能力。关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力,关键能力是支撑高水平人才终身发展和适应时代要求的能力,是发展学科素养、培育核心价值所必须具备的能力基础,由知识获
7、取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群构成。2、以数学为例,其关键能力有5项:逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力。其中,前4项具有鲜明的数学学科特点,是学生学习数学必须具备的能力,也是数学教学着力培养的、数学考试着重考查的能力。创新能力等反映高考数学的学科特点,反映高校人才选拔的要求,反映国家选才的意志。高考数学学科提出的5项关键能力是对以往高考数学学科能力结构的继承和发展,更是课程标准并根据高考测量的实际确定的,即具有理论基础又具备操作性。在命题中,关键能力是具体的考查目标,是实现学科素养考查的手段和媒介。于是,在实际操作中,关键能力培养及解题能力训练是核心工
8、作,更是具体抓手。3、更为重要的:能力培养也不是我们的目标,而是以能力培养为载体,发展学科素养、培育核心价值。学科素养是考查理念和总体要求,关键能力是学科素养的细化和具体体现。具体的,在平时做题时,不能满足于这道题会做了,尤其是会用某个答题套路、解题模式了,而应该深入挖掘题目背后隐藏的问题本质,以及由此可形成哪些规律性的东西。总之,知识学习、知识掌握是载体,是为了培养相应的学科能力;而能力培养和训练亦是载体,是为了发展学科素养。高考会这样考,我们更应这样做。我们要抓住教材,用好教材,挖掘教材的考评价值。我们不能仅仅满足于会做题,尤其不要过分追求做题的数量,更要重视做题的质量。五、开放性、选择性
9、、灵活性1、各科均强调灵活应用,突出对关键能力的考查,强调思维品质。2、在操作上必将百花齐放,如推出各类新题型、新考法;对传统的备考模式进行冲击等。3、强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用,让学生掌握原理、内化方法、举一反三,主动进行探究和深层次学习,将知识和方法内化为自身的知识结构,以不变应万变。4、真正实现选择需要设置在一个容错的情景,高考当然做不到,但也在尽可能去追求,引导教学提供丰富多彩的供给,引导学生在学习过程中不断自我审视,尊重并促进自己的个性化发展需要。高考命题改革要坚持创新性,关注学生的创新意识和创新思维,加强对思维灵活性、多样性的考查,鼓励学生创造性地思考问题、解决问题。
10、实现途径是设置新颖或陌生的试题情境和设问方式,考查学生完成开放性或探究性任务的能力。具体包括内容创新、形式创新、方法创新和思维创新。另外,答题顺序也该灵活掌握。有时碰到对你来说较难的试题,一时难以做出,可以先跳过去,做点简单的试题以恢复自信。有时碰到并不很难的试题,可能一时想不出答案,也可以暂时放弃,先做其它的题,过一会儿答案会突然出现在你的脑海之中。另外,有的考题书写量很大,你担心发生书写痉挛,可以先做一两道问答题,中间穿插点选择题,再返回做问答题。把选择题插入问答题中完成,不仅可以让手得到暂时休息,而且从组织答案到选择答案也能使大脑得到休整。灵活的答题顺序必须与最后检查结合起来。你在跳跃式
11、往返答题过程中很可能遗漏题目,通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。面对这样的高考,低效的学习方式只会带来无效的压力和负担。我们必须改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。六、留给考生更多的思考时间未来的高考将缩短试卷长度、加强主观题的作用、给考生留下更多的思考时间。1、给考生留下更多的思考时间,对考生做进一步的考查,以此拉开考生间的距离。进一步考查的内容包括:思维是否周密严谨考虑问题是否有一定的深度主观题的表达是否准确简洁,能否用自己的语言组织答案。2、命题时的操作降低某些试题的难度,使考生能很快地得到相应的分数。命制一些思考空间很大的试题,这些题是拉开考生距离的关键所在。降低审
12、题难度,使考生能迅速进入试题的情景之中。试题的表述注意运用考生熟悉的语言和表述方式,同时采用图形、图像、表格、数学符号等多种学科语言,简明直观,有利于考生审题。试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际,让考生处于一个较为平和、熟悉的环境中,增强解题信心。控制计算量,避免繁琐运算.估算会适当减少试题的计算量,注重运算与推理交错进行,一些貌似有较长运算过程的试题都有不同的解题思维层次,以保证考生有较多的时间和精力答题。一些主观性强的题目(如古诗文鉴赏)进一步突出开放性。譬如为了鼓励考生个性化的阅读(即对同一问题的不同层次的多角度的理解)和阅卷的灵活性,有的题目可以尝试不给标准答案,只确定一些原则
13、性的要求,各地自拟评分标准,下放制定参考答案的权力。3、建议考生:在答题时要:看的时间短,写的时间短,想的时间长。提高解题效率是关键。审题,第一要仔细,体会命题意图;第二要准确,避免进入命题老师设立的陷井。要有话可说。要求自己组织语言,按题目的要求,用自己的思维把观点组织起来。总之,高考试卷要适度缩短,以给考生思考的时间。过去的试卷长、题量大,主要考查的是学生对熟知事物的反应速度;改革后的试卷减少了题量,可以留下时间给学生充分思考。通过这些做法,有效区分不同层次的学生,让各个层次的考生都能有表现的机会,试题有多种解题途径,强调试题信息的反馈。热点问题的冷处理一一把握命题方向,走上成功捷径所有文
14、章来源于相阳科学应考官方公众号,作者相阳教育1、还热点问题以本来面目热点问题的作用是考核考生相关知识能力的载体或桥梁。有些专家称之为“热点问题的微观化、隐性化”。命题将进一步落实按问题立意的思路和要求对待热点问题,以热点问题构造试题的情景。可以成为试题情景的热点问题应该是:第一:人所共知,并且是符合潮流、符合方向的。试题的材料肯定具有公平性。多选用学生学习、生活中常见、易悟的语言材料,同时也是考生能够接受的内容。第二:与中学所学内容衔接密切,符合中学生的年龄和心理特点的内容。也就是说在中学教材中可以找到依据、可以利用中学所学的理论进行分析。第三:那些尚未定论或尚未唱赞歌的内容一般不会上考题,当
15、然有些由于非政策的原因而导致的一些反面教训也是可以考的。考生在这方面要有敏感性。第四:强调学科间的融合和渗透,理科体现人文精神,文科体现科学素养,主要表现在能科学理解人与自然,正确认识、体验、适应、参与社会,学会历史地辩证地认识事物,培养整合的思维方法,形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感,增强公民的责任意识等。2、热点问题的主要考法考核考生三个层面的能力:第一:掌握相关的学科知识及学科能力在考法上,热点问题是外壳,考的仍然是教材。或者说热点问题是考核学生相应知识和能力的纽带。第二:掌握处理这类问题的常规方法。一般为:阅读理解、抽象概括、逻辑推理、计算等能力。在当前的高考中,考试的内容要创造
16、新的情景,使考生置身于新的环境中寻求出路(需要考生的学科能力和方法,以及综合素质)。但新情景不能是“景”新而“情”不新。第三:对实际问题的推断、评价与反思也将成为能力考核的一个方面。3、要求考生:(1)要求考生独立思考,考生对一个热点的分析,完全可以仁者见仁、智者见智。不要让学生背题目、背答案,而应该让他们自己分析、理解,这才是真正的自己的东西。(2)要求考生综合分析,习惯用多学科的知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点,重大社会问题及人类面临的诸多问题,真正做到学以致用。备考中要注意拓宽知识面,不能死读书读死书,”处处留心皆学问”,使考生成为一个善于思考、会思考的人。(3)偏理的题目,强调的是
17、实际问题向学科模型的转换,可能涉及的实际问题主要是关注学科知识在现实生活中的应用、关心学科发展的前沿、关心当前社会的重大问题。(4)偏文的题目,则以时政热点为载体,考查各学科的基础知识,要求考生将知识重组、整合,构成有机的社会科学知识。这里有一点需引起注意:热点问题的绝大部分将放在我国现阶段经济建设和借鉴古今中外经济建设的经验和教训方面。4、要处理好两个关系其一:学科能力、时代感及思维要求三者之间的关系学科能力是学科的本质,是对学生的最基本的要求。还是那句老话:一门学科之所以独立出来,就是因为它在处理实际问题时有其独到的方法,自成体系。要求学生掌握好这些独到的东西、自成体系的内容。时代感也是一
18、个重要的方面,关心社会现实、运用所学知识分析实际问题也是对考生的重要要求,更是能力立意的重要立足点。现代的、先进的东西往往比较脆弱,而传统的东西都是经过了长期的沉淀、大浪淘沙,因而生命力极强。如何有机的、最佳的将二者结合起来,是我们现代人面临的重大课题。思维要求更是对现代考生的重要的要求,也是我们教育工作的重要任务。高考在处理这三者关系时、往往在一道具体的题目中各有侧重,考生要保持清醒的头脑,明确该题考核的方向、考查的重点。其二:开放性与适当限制的关系能力立意往往倾向于开放性的题目及开放性的答案,但过于开放将使得评分误差加大,所以必须适当限制。这将是今后试题变化的一个非常重要的方面。5、备考注
19、意事项(1)分析热点问题时:要注意国情特点;要能把握住适当的方寸,答题时不要小题大做;能够主动联系热点,就能够多得分。(2)分析热点在紧扣教材的基础上,要让思维向纵向延伸和横向拓展,平时要多考虑这个问题有没有可深入的余地?能不能转换不同角度用联系和发展的眼光去分析问题和解决问题。(3)做好热点问题的选择,换句说就是处理好“冷”“热”的关系,主要原则就是上面第一点谈到的有关内容。(4)分析热点问题时把握好尺度。避免题量过大、过泛、过深,使学生疲于应付,而效果却是事倍功半。我们要学会对于热点问题做出判别,对于一些十分复杂的热点问题可做一定的冷处理,而对于一些具有长久价值的热点问题,则应该加以特别的
20、重视。6、要求教师:第一:试卷涉及到人们生活和科技前沿的材料,教材里没有,这就要求老师在教学中,经常给学生补充、灌输相关的知识。第二:按高考要求对这些联系实际的问题进行恰当、正确地把握,如理解不深、不全,尤其是是过高过深,无形中会加大学生的负担。第三:有些学生由于理解能力不高,致使在答题中套用定理、套用现成的答案,死记硬背,甚至离题很远;有的知道有这么回事,但词不达意。这时,就需要教师的恰到好处地指导。2023届山西省三重教育高三上学期开学摸底考试语文试卷一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成完成13题。陶寺考古发掘已历42年,取得了许多重大发现
21、和丰硕的研究成果。适时地尝试从陶寺丰富的考古发现及成果中,概括提炼出陶寺文化时期这个社会的特质,以管窥其文明形成、持续发展与传承的内在原因,显得十分必要。陶寺社会是王权国家,而非神权主导。在复杂的等级差别社会结构的基础之上,陶寺社会群体中权贵家族的家族长权力不断强化,逐渐将神权、军权和族权集中于一身,王杈开始出现。陶寺城址统一性的规划、较为完善的布局和功能的分区、重要的大型夯土建筑和宫殿类的建筑等,表明这即是王者所居之都。陶寺社会其“观象台”和圭表系统作为天文观测仪器也被国王所垄断,标志着王权集中、治理天下的意识形态。可见,王权是陶寺这类国家统治的核心。长江下游地区的良渚社会也已进入国家时期,
22、繁缗华丽而又形态较为一致的神面像,满目通天敬地的玉琮、玉璧的祭祀神器,都显示着浓厚的宗教色彩,文化与社会统一在于对“神”的认同。辽西地区的红山文化晚期阶段,墓葬中出土的精美玉器,如玉人和各类动物形玉器以及非实用陶器虽然一定程度上彰显了墓主的身份地位,但其主要作用当为沟通人与神的宗教法器或巫仪神器。可见,良渚、红山等社会的世俗王权与宗教神权两套权利系统中,神权体系等级有序且系统完备,相对统一,表现出以“神权”为中心的社会组织特点。而陶寺社会的王权明显是这类国家统治的核心,宗教色彩或言神性相对弱化,或从属于王权。陶寺社会礼乐文明,礼制初成。陶寺早期大、中型墓中一些珍贵器物,种类繁多且有一定的组合,
23、尤其在大型墓中成套出现,漆木器与陶器或互相配套,并在墓中有大致固定的位置。例如大墓中带有礼乐器性质的石磬、亳鼓与土鼓及其搭配,正是这种规制化或言制度化就是最初“礼制”的内涵。陶寺玉璧与琮多是套在臂腕以修饰与显示身份。陶寺玉石钺系挂谡珞一类以显华丽庄重,增强仪式感,营造社会或群体重仪式的习俗,其实就是重礼仪,讲礼制。显然,规范现实社会中各阶层行为、身份、仪礼等社会关系或言“礼序人伦”的礼制在陶寺已经初步形成。陶寺社会具有务实创新的品质。以陶寺遗址为代表的陶寺文化中少见宗教性大型建筑,却舍得花力量修建城池,用于防御外敌的入侵。器物制作多是用于日常生活和生产的陶器、石器等,即使一些与祭祀有关的器具,
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