高中美术《战争与和平》教学设计.doc

1、第六课战争与和平 教 材：普通高中课程标准实验教科书高中美术鉴赏第三单元第六课课时：1课时教材分析：本节课内容共三个部分：A、战争与美术，B、对战争的反思，C、和平观念。战争是人类历史的重要组成部分，全面地认识战争，有助于学生树立正确人生观和价值观。美术作品既能展现战争中人性的真善美，也能反映战争带来深重的灾难。本节课采用了多种艺术表现形式，通过美术作品所呈现的战争的不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品，培养同学们在欣赏美术作品的同时树立和平意识，以及珍惜我们身边的和平环境，从而提高学生的文化素养和爱国主义精神。学生情况分析：战争与和平是人们时常提到的话题，影视、文学等通俗文化也不断涉及这两个主

2、题，学生对它们都不陌生。况且高一学生的思维能力、分析能力很强，已经具备对作品的分析能力。所以教师在课堂上不要简单地把学习内容传授给学生，更重要的是引导学生自发地学习，把课堂真正还给学生。教学目标：A、知识目标：1、欣赏中外优秀艺术作品，体会艺术家的创作意图以及在作品中所表现出的艺术情感；2、探究作品内容和表现形式，了解作品的创作背景，提高对美的鉴赏和表现能力。B、能力目标：1、观察、分析战争题材，感受近现代各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言；2、分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。C、情感目标：欣赏系列战争题材的作品，感受爱祖国、爱和平的美好情感。教

3、学重难点：分析作品的内容、表现形式以及体会作品中所表现出艺术家的情感教具：多媒体课件教学设计思路：战争在人类历史中出现的大规模杀伤行为，对战争题材作品的欣赏有助于学生树立正确的人生观和价值观，并通过美术作品所呈现战争的不同角度，引导学生欣赏艺术作品。本节课首先通过电影的导入，激发学生对本节课的学习兴趣。在欣赏电影的同时，体会到战争的残酷。其次、通过对作品的欣赏，采用自主、探究、合作的形式，让学生们了解作品的构图、形式、表现技巧等，引导学生去寻找、发现艺术家的设计意图，培养他们的观察和认知能力。另外，在课外活动布置上，同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，采用小组合作的方式，画一幅最能表达自

4、己对这个主题理解的作品，并在校内展出。这样的活动安排，使课题贯穿了情感教育，突出美术学科的人文属性，并使课堂教学在课余得到延伸。教学过程：教学环节教学过程学生活动设计意图一、情境导入，激发学生学习兴趣1、电影片段导入播放结集号电影片段学生仔细观看电影，全神贯注电影中的战争场景。由学生们熟悉的电影片段入手，激发学生对本节课的学习兴趣。2、抛出问题教师提问：1、看了这段电影片段以后，你最想说的是什么？2、你还知道历史上的哪些战争？学生根据电影中的战争场面回答第一个问题并根据自己已有的知识回答第二小题。让同学们在欣赏电影的同时，体会到战争的残酷，为本节课所要研究的战争与和平这一主题打下伏笔。3、导入

5、本课内容师：同学们说的很好，人类历史上爆发过无数次的战争，不管他扮演了什么样的角色，是胜利者还是失败者，都充满了血腥与苦难。那些在城墙上留下炮弹的痕迹，那些在画家笔下留下的永恒，那些在书中留下的墨宝，都是对战争的述说，更是对人类对和平的渴望。这就是我们今天所要学习的内容。板书：战争与和平提出本课研究方向，以鲜明的个案完善本课教学目标。二、讲授新知1、战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。1、秦始皇兵马俑（多媒体出示图片）A、地点在哪里？B、如何被发现的？C、工匠们为什么要造这么庞大的地下军队？他有什么特定涵义吗？D、兵马佣有什么特点？（多媒体出示图片） E、据说在挖掘兵马佣

6、时还有许多神秘的故事。教师总结：中国自秦汉以来，盛行厚葬。统治阶级希望自己死后灵魂升天，而且也能像生前那样继续拥有权力和享受豪华的生活。故帝王贵族生前不惜花费巨资修建自己的陵墓，兵马俑的出现最主要是代替真人殉葬，这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。秦始皇兵马俑形象的再现了秦代的国威与军威。陶兵马佣总数达八千，还有木质战车、大量青铜兵器等。有关兵马佣的其他资料，有兴趣的同学课后自己去查找。2、自由引导人民 （多媒体出示图片）A、这幅画的历史背景是什么？（播放描写法国七月革命的电影片段）B、德拉克洛瓦是何许人？ 德拉克洛瓦是浪漫主义的先驱，被称

7、为“浪漫主义雄狮”,自由引导人民是他的代表作。浪漫主义绘画以古典主义绘画反对者的姿态出现在法国画坛。C、这幅画画了哪些人物？画中心的女子又代表什么？D、寄托了画家什么样的思想感情？（表现了画家对自由的热爱和对革命的向往的强烈情感。）E、画家采用了什么样的绘画方式？（画家大胆以历史与神话相结合，想象与现实相结合，画面有强烈的光影，丰富热烈的色彩，充满活力的构图，以此造成一种紧张、强烈、激昂的气氛，使得这幅画具有格外激动人心的力量及浪漫主义的气息。）F、教师讲述关于这幅画几经沉浮的故事。教师总结：这幅画题材真实，以群众作为主体，色彩与明暗对比强烈，结构紧凑，用笔奔放，充分展现了浪漫派绘画的风格特点

8、，具有强烈的感染力。同时这些人物有着鲜明的社会性角色，以此表现法国人民英勇无畏的斗争精神。3、1808年5月3日的屠杀 戈雅 （西班牙） （多媒体出示图片）A、看了这幅画最能吸引你的是哪个地方？B、画家通过了什么样艺术表现手法使这幅画面更具有艺术的魅力？（人物形象的描绘和强烈的光影效果）学生阅读教材，独立思考或分组讨论并回答。充分调动学生们的学习兴趣，使本小节知识点更加有趣味性。拓宽书中的知识面，使学生们更加全面地了解兵马俑让同学们仔细观察画面的构图，以及主体人物的刻画。同学们被故事的情节深深地吸引了，更加仔细地观察画面。部分同学回答，提示学生主要通过作品色彩、构图、内容等进行观察、分析并回答

9、。小组之间讨论并回答本环节设计，主要是利用课本现有图片及材料，通过快速浏览，让学生初步理解教材知识。在欣赏作品的同时了解作品的内容，并领会画家的设计意图通过自主学习了解秦始皇兵马俑与战争是关系。并通过对秦始皇兵马俑的学习，使学生们了解中国的历史文化知识，增强学生们的爱国热情。首先通过电影片段，让学生们对这幅画的历史背景有所了解，通过对画家本人的介绍，使学生们更能加深对这幅作品理解。变学生被动接受为主动探究，并调查学生对这幅画的熟悉程度。故事能充分调动学生们的学习兴趣，更能加深对这幅作品的理解对画面的色彩，构图以及艺术的表现手法等方面的了解，让学生们理解艺术家对于这次大屠杀所持的立场。2、对战争

10、进行的反思1、内战的预感 达利 西班牙（出示多媒体图片）A、你看到的这幅画与前面有什么不同之处？B、画家采用了什么手法来表达自己的思想感情？C、这幅画你看到了什么？你有什么样的感受？教师总结：西班牙画家达利的内战的预感，是西方超现实主义绘画的代表作。它的重要特点是以写实的手法或近乎抽象的手法表现人的潜意识，呈现在观众面前的或是荒诞的情景，或是奇特而又近乎抽象的画面。2、格尔尼卡 毕加索 西班牙（多媒体出示图片）（播放背景资料，课件展示分解图片）A、看到这幅画你最想说什么？B、画面中你看到了什么？C、为什么画家只用了黑白灰三种颜色？ D、画家采用了什么样的艺术风格来表达画家的思想感情？E、简单表

11、述你对这幅作品的感受和对祖国台湾问题的看法。教师总结：此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法立体主义绘画方式有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。这幅画用黑白灰三色绘成，所有人物或阴郁，或压抑，恐怖，痛不欲生给人留下一种难以摆脱的震撼。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。讲述故事（更能表达画家的思想感情）：当时，毕加索画完格尔尼卡在巴黎展出时，德国的将军和士兵经常出入巴黎的毕加索艺术馆。有一天，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅格尔尼卡复制品。一名德军盖世太保头目指着这幅画问

12、毕加索：“这是您的杰作吗？”“不，这是你们的杰作！”，毕加索严肃地回答。部分同学回答：画面根本不象一幅画，更象一件雕塑让同学们浏览教材，讲述画家所画的内容并表达自己的思想感情学生们认为这幅作品根本不象是大师的作品，更象是一幅儿童画师生共同分析、总结部分同学上台讲述自己对祖国统一大业的认识。讲演非常精彩，活动产生了高潮。课堂气氛活跃，更能加深同学们对这幅作品的理解让学生先进行个人情感体验，注意学生要说出个人的主观感受，有利于学生演说能力的培养此环节的设计通过学生的演讲更能表达他们自己对社会问题的认识。3、对和平的祈祷1、免胄图 李公麟 北宋（多媒体出示图片）与布雷达的投降的比较A、历史背景是什么

13、？B、引导学生分析两幅画面中人物的动作，神态。（多媒体出示局部人物图片）C、画者是站在什么立场来表现的？D、画家为什么选择这一个场面来描绘？2、齐白石的和平鸽与毕加索的和平鸽比较（多媒体出示图片）A、分析作品的艺术特色和表现手法（中国画特有的水墨表现和作品线描装饰手法，线条流畅，简洁而有装饰味。）虽然他们来自不同的国家，但是他们都用自己的画笔表达了拥护是世界和平的心情。B、播放 “西藏独立分子暴力事件”的资料学生聆听教师对他们历史背景的讲解让同学们分析两幅画面中人物的动作、神态、构图上的不同点。学生分组讨论并回答问题通过比较的方法让同学们了解两幅画的基本知识，使他们在欣赏作品中自觉地寻找美术作

14、品与社会背景的关系，了解画家的思想感情和他们所处的政治立场。西藏是中国领土的一部分，任何人都不能以任何形式使西藏脱离中国。对学生进行爱国主义教育，让同学们感受祖国大家庭的温暖，对和平的渴望。三、课堂总结生活中我们同学之间会遇到很多矛盾，不管谁对谁错，一定要以和平的方式去解决，让我们远离斗争，在和平的年代里好好努力奋斗吧！自由引导人民内战的预感格尔尼卡免胄图和平鸽作者艺术特色设计意图学生根据所学的内容回答问题。师生共同完成表格的题写，一起来回顾本节课所学习的基本知识，提高自己的审美能力，从而树立正确的人生观、价值观。四、创作与实践我们将进行一次绘画作品展，同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解

15、，采用小组合作或者个人的方式，画一幅最能表达你对这个主题理解的作品。学生利用课外时间进行创作，并在校橱窗展出，学生之间进行创作交流这样的课外活动安排，学生有乐趣去做，使课题贯穿了情感教育，并使课堂教学在课余得到延伸。五、教学反思本课的教学我采用学生与学生之间，学生与老师之间讨论交流和共同分析来完成，以美术作品为中心，教师设计问题，引导学生思考、交流，培养他们分析作品的能力，引导学生探索如何欣赏艺术作品，提高他们的审美能力、文化素养和爱国主义精神。课前我布置学生收集相关资料，如关于战争的著名电影，描写战争与和平的图片、音乐等各种资料，使学生们在学习本节课时已经有了初步的了解。在教学中我采用了图片、故事和一些表现战争的影象资料片断相结合，调动了学生的学习兴趣，同时也更加直观的理解了战争与和平这一主题。让学生们讲述他们收集到的各种资料，分组讨论，方式灵活多样，通过问题展开，激发学生运用自主、合作、探究等学习方法，通过自己的努力找到相关问题的答案。在教学中我还增加了关于中国的台湾问题，播放 “西藏独立分子暴力事件”的资料让同学们感受心中对和平的渴望。最后，学生们通过小组合作或自己独立完成一件以对战争与和平的理解为主题的美术作品，即培养学生们动手能力，又能增强学生的创造力和想象力。相关图片：