高考改革与高中教育变革PPT47张.ppt

1、高考改革与高中教育变革,上海高考改革的基本情况,高考计分方式：两依据一参考 依据一：语数外：150*3=450 依据二：六选三：（40+30）*3=210 一参考：高中学生综合素质评价 高考招生： 春考 高职高专考试 自主招生：高考结束未出分数 综合评价招生：高考结束出分数后,考试时间,首届高考学生 高一年级：地理合格考（6月） 高二年级：地理等级考试（5月）；理、化、生、政和史合格考（6月） 高三年级第一学期：语文、数学和英语合格考试（1月），春考：语文、数学和英语第一次高考（1月） 高三年级第二学期：合格考补考（4月）、五门等级考（5月）、秋季高考（6月）,交流提纲,新高考方案的认识,基本

2、认识：好与不好只有历史才能做出评价，现实只能做出“是否能够解决目前高考中的问题”的判断 存在问题：评价标准、选拔方式相对单一等不足，一定程度上导致了 唯分数论、一考定终身、学生选择性不足、过度偏科 影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养 期望目标：实施综合改革,高考状元,叶天瑶：毕业院校：上海中学 高考分数：627分（语文133分，数学144分，外语140分，物理70分，地理70分，化学70分） 录取院校：北京大学元培学院 殷乐天：毕业院校：上海中学 高考分数：619分（语文123分，数学146分，英语140分，地理70分、物理70分、化学70分） 录取院校：清华大学新雅书院,学习不是高中生

3、活的全部,今年是新高考的第一年，同学难免紧张。尤其是2017年的春考中，我们或多或少看出了新高考的命题信号重视基础，中档难度题目减少，压轴题目难度不变。 不少上中的学生认为，这种变化对于好学生并不“划算”，但我认为，这种信号告诉我们：不要好高骛远，扎扎实实地把基础题目全都吃透。 从高一开始，我就在老师指导下注重作文素材的整理，比如每天看报，关注时事新闻，还不时剪报整理；有时，我还喜欢写一些随笔和札记，用来帮助自己整理思绪，训练思维。,切身体验高考改革的人, 都是一脸轻松,今年高考出现了一种新现象：对于上海的应届高三毕业生而言，他们可能会在不同的时间段里，结束这一段高考旅程。 提及高考改革，不论

4、是教师、家长还是考生，都普遍感觉：选择多元了，出路更多了。因此，记者观察发现，今年送考人群的最明显特点就是：淡定。,放弃外语第二考, 学会一种选择的能力,虽然第一次外语考试的成绩并不是所谓的高分，但已经达到了我的预期。昨天，结束首日高考考试的上海市第八中学高三学生李寅俊决定不参加外语第二次考试，这意味着他的高考之旅笔试部分相比其他同学提前落幕 “因为没有在高二年级选择地理学科的等级考，这就意味着我要在高三下半学期参加物理、化学和政治学科的等级考试。所以我的规划是，在高三上半学期全力以赴复习外语，下半学期有更多的时间复习其他学科。”李寅俊早早就规划好了高三的复习节奏和规划,时间再倒推几个月，在上

5、海，有一批应届毕业生早早地在春考中就考取了自己理想中的大学。他们的高考之旅，在这个春天圆满完成。 市八中学2017届男生班毕业生贺宇成在今年春考中发挥稳定，以342分考取了华东政法大学经济侦查专业。贺宇成的选择并不盲目，“我和家人研究了一下，还特别去华东政法大学实地考察了一番。这个学校非常美丽，这个专业也是近年来的热门专业，就业不错，也符合我的兴趣和爱好。” 同样毕业于市八中学男生班的黄欣也在春考里考取了华东政法大学刑事司法学院刑事侦查专业。黄欣的选择更多源于对自己的认知和判断,校长的态度,在市八中学，李寅俊是唯一一名不参加外语第二考的学生。市八中学校长卢起升对此表示尊重和支持。他说，高考改革

6、方向，就是要注重培养学生根据自己的兴趣爱好学会选择的能力 “这两个男生对自己的未来有清晰的规划，这是一种进步。”校长卢起升对他们的选择感到欣喜。卢起升说，今年市八中学共有11名同学在春考中被录取，其中七八名来自男生班，比往年数量稍多了一些，这是学生结合自我定位和兴趣进行的综合选择。,深化考试招生制度改革,国务院： 关于深化考试招生制度改革的实施意见 教育部： 关于普通高中学业水平考试的实施意见 关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见 关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见 关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见,关于深化考试招生制度改革的实施意见,2014年8月29日，习近

7、平主持会议中共中央政治局 深化改革的目标(3) 形成考试招生模式 分类考试、综合评价、多元录取 健全体制机制 促进公平、科学选才、监督有力 构建“立交桥” 衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习,关于深化考试招生制度改革的实施意见,深化改革的内容(4) 改进招生计划分配方式 提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数，完善中小学招生办法破解择校难题 改革考试形式和内容 完善高中学业水平考试，规范高中学生综合素质评价，加快推进高职院校分类考试，深化高考考试内容改革 改革招生录取机制 减少和规范考试加分，完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式，拓宽社会

8、成员终身学习通道 改革监督管理机制 加大违规查处力度,关于深化考试招生制度改革的实施意见,深化改革的策略(4) 统筹规划：最高层面系统规划（三次） 试点先行：沪、浙分别进行高考综合改革试点方案 分步实施： 有序推进：,关于普通高中学业水平考试的实施意见,实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目 计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现（理、化、生、政、史、地等六门） 等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为、E。原则上各省（区、市）各等级人数所占比例依次为：A等级15%，B等级30%，C等级30%，D、E等级共25%。E等级为不合格

9、其他科目一般以“合格、不合格”呈现 高一年级2个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右,加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见,评价内容 思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践 评价程序 写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用 高中学校：学生综合素质档案提供给高校招生使用 高校招生：招生录取的参考 根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法 组织专业人员（教师）对档案材料进行研究分析 采取集体评议等方式做出客观评价,完善和规范高校自主招生试点工作的意见,2015年起自主招生考核安排在全国统一高考后进行 严格控制自主招生规模，现阶段不

10、扩大试点高校范围和招生比例 主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生 考核由试点高校单独组织，不得采用联考方式或组织专门培训 如需笔试，考试科目原则上一门、不超过两门。考核过程须全程录像，专家名单和面试顺序由抽签随机确定，防止暗箱操作,完善和规范高校自主招生试点工作的意见,自主招生的具体流程 2月底前，试点高校发布年度自主招生简章 3月底前，考生完成报名申请 4月底前，试点高校完成考生材料审核，确定参加学校考核考生名单并进行公示 6月7日、8日，考生参加全国统一高考 6月10日至22日，试点高校完成考核，确定入选资格考生名单、专业及优惠分值，并报教育部阳光高考平台公示 本省（区、市）有关考生单

11、独填报自主招生志愿，原则上在本科第一批次录取前完成自主招生录取并进行公示,减少和规范高考加分项目和分值的意见,确有必要保留的按本省（区、市）原有规定执行，加分分值不超过5分 取消部分全国性加分项目 取消体育特长生加分项目、取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目、取消科技类竞赛加分项目、取消省级优秀学生加分项目、取消思想政治品德有突出事迹加分项目 保留和完善部分全国性加分项目：少、侨、军 大幅减少地方性加分项目 规范和完善确有必要保留的地方性加分项目,上海高考主题词的理解,确保公平： 增加选择：六选三 多元评价：两依据，一参考 分类招考：春考、大专自主招生、秋考（综评、自主招生、统一录取）,“选择”

12、的价值,选择，学生从被动接受走向个人定制 促进学生潜能发掘和个性张样 选择，教师从卖方市场走向买方市场 教师专业发展有了实质性载体 选择，学校从统一管理走向自主自创 学校特色发展有了良好的环境,上海高考综合改革的实施,一年一小步，三年一大步 2015届（年）：春考和自主招生 2016届（年）：取消一本和二本线，自招线 2017届（年）：全面实施“两依据、一参考”（功能拓展），高考志愿填报时间变化,上海高考方案的内容,一是完善统一高考招生录取模式，按照“两依据一参考”的原则 “两依据”：依据一语文、数学、外语3门统一高考科目成绩，依据二学生自主选择的3门普通 高中学业水平等级性考试成绩 “一参考

13、”：参考高中学生综合素质评价信息 二是完善普通高中学业水平考试制度 三是建立高中学生综合素质评价制度 四是进一步丰富学生入学通道 五是高考取消文理分科 六是在校高中学生最多可以参加2次外语考试,上海高考招生的关键词,院校专业组:高中教育与高校招生进行了关联 完整贯彻高考综合改革的大政方针，确保正确的价值导向:为有清晰生涯规划的同学实现理想目标创造了条件 制度性地固化高中教育教学改革的成果：知识结构完善、兴趣特长发展、综合素质提高 有利于高校的人才选拔：高校的本科人才培养项目留有充分的空间 三知 让考生和家长有更多的获得感 一比一投档 让招生过程更加公平和公正,“六选三”的理解,A、B两种方案的

14、辨析 A：6门学科中选择3门，参加等级考试 B：6门学科都选择等级考试，以高分的3门计入总分 等级分数的计算（等差、正态） 等级考试与合格考试的关系（递进、平行） 等级计分的价值（考试的公平、学科价值） 等级计分的风险控制,走班类型,走班形态：中庸取向 大走班： 小走班：组班+走班 不走班：高一和高二年级不走班。高一年级地理合格考、高二年级地理等级考试 走班时间：易早不易晚 高一： 高二：,学校教学实施的策略方案,学生层面 必须树立选择的意识。 教师层面 专业发展有了实质性的载体（每一门学科必须要有所为） 学校层面 班级授课制必须不断地完善,学校教学实施的策略,尝试选择 思想政治、历史、地理、

15、物理、化学和生命科学等六门学科，设立了等级考试，学生可以选择其中的3门学科参加等级考试，学生在高中的起始年级就有尝试选择的意识。 体验选择 学校将提供两个体验，一是等级考试的体验，二是职业考察和体验 学会选择 引导学生逐步学会选择，并对自己的选择负责 英语学科是否要参加第二次考试也是选择（明确期望）,“职业倾向问卷”的测试,霍兰德的人业互择理论 约翰.霍兰德是美国约翰.霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。 人与职位的匹配应该包括两个方面的内容：一是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配；二是人的性格、兴趣与岗位相适应，后者可能更重要 根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种

16、基本类型，相应的职业也划分为6种类型,测评量表,理想职业 兴趣活动 擅长活动 喜欢职业 能力简评 测试总分 价值标准,“职业倾向问卷”的测试,六大职业类型：发现适合自己的职业组合类型 现实型（务实型）：R 研究型（学者型、调研型）：I 艺术型：A 社会型：S 事业型（企业型）：E 常规型（传统型）：C,职业兴趣倾向量表,1喜欢自己动手干一些具体的能直接看到效果的活。 2我喜欢弄清楚有关做一件事情的具体要求，以明确如何去做。 3我认为追求的目标应该尽量高些，这样才可能在实践中多获成功。 4我很看重人与人之间的友情。 5我常常想寻找独特的方式来表达自己的创造力。 6我喜欢阅读比较理性的书籍。,兴趣

17、活动,霍兰德职业兴趣测试答题纸,霍兰德测试模型的价值分析,个体之间在人格方面存在着本质差异 个体具有不同的类型，单一类型显著突出的情况不多，而是多种兴趣类型的综合体。 当工作环境与人格类型协调一致时，会产生更高的工作满意度和更低的离职可能性 人的内在本质必须在职业生涯的领域中得以充分扩展，期待一个人能在适当的生涯舞台上充分的展现自我，实现自我，不仅能安身，更能立命。 他的理论就是协助当事人从迷惑中找到“人之所是”的立命之所。,学校可能会产生的问题,正面解读不够 综合改革对每一个个体而言，总有其不利和有利因素，作为教师应该放大有利因素，既要争取家长，更要引导孩子 教师的专业性必须加强 教学中既在

18、控制难度，更要体现知识结构性、完整性和发展性 学校教学模式的变革不能等 班级授课制是目前学校教育的主旋律，而走班制应该是今后的趋势，走班是形式，教学内容的选择是走班制的支撑。既要突破，更要平稳、渐进和有效。,学校可能会产生的问题,统一思想 平衡问题 师资问题 绩效问题 生涯规划 质量标准,统一思想,避免误解 “六选三”只是选择的载体，但风险不大 综合素质评价推进有困难，却是学校特色发展的机遇 数学学科文理不分，不能解读成“不公平” 充分肯定了每一门学科的价值 学生的学业负担可能会有所减轻,平衡问题,学校旧的平衡被打破，新的平衡重新建立 语数外与六门学科的平衡 英语第一次考试与第二次考试的平衡 合格考与等级考的平衡 综合素质平台数据与平时考试数据之间的平衡 走班与分层的平衡（等级考、语数外学科）,师资问题,更新观念 研读标准 体验课程 大班教学 团队合作,绩效问题,不是统一高考、计入高考总分 备课组长津贴 跨头教学 五月份等级考 奖励合理定位 综合数据录入,生涯规划,志愿填报 生涯规划：方向 生涯课程：线 生涯剧本：精准的方向 生涯导师,质量标准,特色课程 等级计分 综合素质 自主招生 综合评价,高三年级,谢谢各位！,