2020年天津高考生物复习练习课件专题21 种群与群落.pptx
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1、A组 自主命题天津卷题组,五年高考,考点1 种群,1.(2015天津理综,1,6分)下图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。据图分析,下列 叙述正确的是 ( ) A.甲是生物进化的基本单位 B.乙数量达到环境容纳量后不再发生波动 C.丙是由生产者和消费者构成的 D.丁多样性的形成受无机环境影响,答案 D 由图可知:甲为个体,乙为种群,丙为群落,丁为生态系统。生物进化的基本单位是种 群,A错误;种群数量达到环境容纳量后仍会出现上下波动,B错误;群落包括生产者、消费者和 分解者,C错误;生态系统的多样性受无机环境的影响,D正确。,2.(2013天津理综,8,16分)菌根是由菌根真菌与植物根系
2、形成的联合体。菌根真菌从土壤中吸 取养分和水分供给植物,植物为菌根真菌提供糖类等有机物。下表为不同温度下菌根对玉米 幼苗光合特性影响的实验结果。,*气孔导度是描述气孔开放程度的量,请回答下列问题: (1)菌根真菌与玉米的种间关系是 。 (2)25 条件下,与无菌根玉米相比,有菌根玉米叶肉细胞对CO2的利用率 。 (3)15 条件下,与无菌根玉米相比,有菌根玉米光合作用速率高,据表分析,其原因有 ,促进了光反应; ,促进了暗反应。 (4)实验结果表明:菌根能提高玉米的光合作用速率,在 条件下提高的比例最大。 (5)在菌根形成率低的某高寒草甸试验区进行菌根真菌接种,可提高部分牧草的菌根形成率。 下
3、图为接种菌根真菌后试验区内两种主要牧草种群密度和群落物种丰富度的变化结果。,图中种群密度数值应采用样方调查结果的 值。 据图推测,两种牧草中菌根依赖程度更高的是 。接种菌根真菌后,该试验区 生态系统抵抗力稳定性提高,原因是 。,答案 (1)互利共生 (2)高 (3)叶绿素相对含量高,利于吸收光能 气孔导度大,CO2供给充分 (4)5 (或低温) (5)平均 优质牧草A 物种丰富度升高,生态系统营养结构复杂,自我调节能力升高,解析 本题考查生物种间关系、光合作用以及种群、群落和生态系统稳定性等相关知识。 (1)从题干中的信息可以看出菌根真菌和玉米是互利共生关系。(2)通过25 条件下对有菌根 与
4、无菌根玉米的对比,可以看出在有菌根的情况下,玉米光合作用速率高,而细胞间CO2浓度低, 因此有菌根玉米叶肉细胞对CO2的利用率高。(3)从表格中的数据可以看出,15 条件下,有菌 根玉米叶绿素相对含量较高,能充分吸收和利用光能,促进了光反应,使光合速率提高;15 条 件下,有菌根玉米气孔导度较高,CO2供给充足,促进了暗反应,使光合速率提高。(4)在5 、 15 和25 条件下,菌根提高玉米光合作用速率的比例分别为(4.0 mol CO2m-2s-1-1.4 mol CO2m-2s-1)1.4 mol CO2m-2s-11.86、(6.4 mol CO2m-2s-1-3.8 mol CO2m-
5、2s-1)3.8 mol CO2m-2s-10.68、(8.8 mol CO2m-2s-1-6.5 mol CO2m-2s-1)6.5 mol CO2m-2s-10.35,因此 在5 的条件下提高的比例最大。(5)略。,考点2 群落,1.(2019天津理综,7,10分)在北方农牧交错带的中温带半干旱区,当农田连续耕作六年后,农作 物产量往往下降,弃耕后土地易沙化。对三片弃耕土地分别采取围封禁牧、人工种植灌木或 乔木等恢复措施,灌木、乔木成活后该地自然恢复。十五年后进行调查,结果见下表。,*多样性指数综合反映丰富度和均匀度,据表回答: (1)土壤含水量增加最明显的是 样地。土壤全氮增加最明显的是
6、 样地,这是该样地内豆科植物与根瘤菌相互作用的结果,豆科植物与根瘤菌的种间关系为 。 (2)三种恢复措施均可改良土壤,这体现了生物多样性的 价值。 (3)在半干旱地区,节肢动物是物种最丰富和数量最多的类群,在食物网中占据重要地位,其多 样性一定程度上可反映生态系统的物种多样性。从生物多样性角度分析,三种恢复措施中更 适宜于中温带半干旱区的是 。 (4)在中温带半干旱区,草原生态系统比农田生态系统的自我调节能力更 。,答案 (共10分) (1)人工乔木林 人工灌木林 互利共生 (2)间接 (3)围封禁牧 (4)强,解析 (1)弃耕地的土壤含水量为0.26%,人工乔木林的土壤含水量为1.37%,二
7、者相差最大,所 以土壤含水量增加最明显的是人工乔木林样地。与弃耕地土壤全氮相比,增加最明显的是人 工灌木林样地。豆科植物与根瘤菌为互利共生的种间关系。(2)对生态系统起到重要调节功 能的价值为间接价值。(3)据题可知,节肢动物的多样性一定程度上可反映生态系统的物种多 样性,采取围封禁牧措施,节肢动物多样性指数最高,更适宜于中温带半干旱区。(4)在中温带 半干旱区,与农田生态系统相比,草原生态系统物种的数量较多,自我调节能力更强。,素养解读 本题借助生态系统与生态环境的保护,考查考生获取信息、解决生物学问题的能 力;试题通过对三片弃耕土地的恢复措施体现了社会责任素养中的保护环境要素。肛,2.(2
8、017天津理综,7,12分)大兴安岭某林区发生中度火烧后,植被演替过程见下图。 据图回答: (1)该火烧迹地上发生的是 演替。与相比,中群落对光的利用更充分,因其具有更 复杂的 结构。 (2)火烧15年后,草本、灌木丰富度的变化趋势均为 ,主要原因是它们与 乔木竞争时获得的 。 (3)针叶林凋落物的氮磷分解速率较慢。火烧后若补栽乔木树种,最好种植 ,以加快 氮磷循环。,(4)用样方法调查群落前,需通过逐步扩大面积统计物种数绘制“种面积”曲线,作为选取样 方面积的依据。如图是该林区草本、灌木、乔木的相应曲线。据图分析,调查乔木应选取的 最小样方面积是 。,答案 (共12分)(1)次生 垂直 (2
9、)下降后保持相对稳定 光逐渐减少 (3)阔叶树 (4)S3,解析 本题主要考查群落演替特点及用样方法调查物种丰富度。(1)火烧迹地保留了原有的 土壤条件和种子或其他繁殖体,在该地发生的演替属于次生演替。与相比,垂直结构更复 杂,对光的利用更充分。(2)题图显示,火烧15年后,随乔木数量增多,草本、灌木物种数减少,最 后趋于稳定,主要原因是草本、灌木在与乔木竞争阳光过程中获得的光逐渐减少。(3)针叶植 物叶较阔叶植物叶难分解,火烧后最好补栽阔叶植物,以加快氮磷循环。(4)草本、灌木均较乔 木植株个体小,故图示的三条曲线中,选取的各样方面积对应物种数最少的曲线表示的是乔木 物种数随样方面积变化的规
10、律。样方面积为S3时,乔木物种数不再随样方面积变化而变化。 故调查乔木应选取的最小样方面积为S3。,方法技巧 初生演替与次生演替的辨别 初生演替是指在一个从来没有植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被、但被彻底消灭的地 方发生的演替,如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。次生演替是指在原有植被虽已不 存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替,如 火灾过后的森林、弃耕的农田上进行的演替等。,B组 统一命题、省(区、市)卷题组,考点1 种群,1.(2019课标全国,6,6分)某实验小组用细菌甲(异养生物)作为材料来探究不同条件下种群增 长的特点,设计了三个实验
11、组,每组接种相同数量的细菌甲后进行培养,培养过程中定时更新培 养基,三组的更新时间间隔分别为3 h、10 h、23 h,得到a、b、c三条种群增长曲线,如图所 示。下列叙述错误的是 ( ) A.细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物 B.培养基更换频率的不同,可用来表示环境资源量的不同 C.在培养到23 h之前,a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的 D.培养基更新时间间隔为23 h时,种群增长不会出现J型增长阶段,答案 D 本题借助种群数量变化的相关知识,考查综合运用能力;对试题中设置的细菌连续 培养模式的分析,体现了对科学探究素养中的结果分析要素的考查。 异养生物细菌甲可将培养基中的有机
12、物分解为无机物,A正确;更换培养基可提高培养基中营 养物质的相对含量,培养基更换频率的不同,可用来表示环境资源量的不同,B正确;由图示曲线 a变化规律知,在培养到23 h之前,细菌数量以较大的速率增长,说明此阶段之前,a组培养基中的 营养和空间条件都是充裕的,C正确;在刚开始培养时及培养基更换后,细菌的生存环境理想,在 较短时间内,种群增长会出现J型增长阶段,D错误。,2.(2019江苏单科,14,2分)如图是一种酵母通气培养的生长曲线,a、b是相同培养条件下两批次 培养的结果,下列叙述合理的是 ( ) A.a批次中可能有大量细菌污染 B.b批次的接种量可能高于a批次 C.t1时两批次都会产生
13、较多的乙醇 D.t2时两批次发酵液中营养物质剩余量相同,答案 B 本题借助酵母菌两批次培养生长曲线的差异,考查考生获取信息的能力;通过对两 条生长曲线的对比分析,体现了科学探究中的讨论与分析要素。 K值大小取决于环境。两条曲线均为“S”型增长曲线,且K值相同,说明两批次培养的环境条 件相同,A错误;b曲线达到K值所需时间较短,可能的原因是b批次接种量高于a批次,B正确;因为 对酵母菌进行通气培养,所以t1时两批次都不会产生较多乙醇,C错误;因a、b两批次培养达到K 值时间不同,故两批次培养到K值时消耗的营养物质的量不同,即t2时两批次发酵液中营养物质 剩余量不同,D错误。,3.(2018课标全
14、国,5,6分)种群密度是种群的数量特征之一。下列叙述错误的是 ( ) A.种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果 B.某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约 C.鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时,单位水体该鱼的产量有可能相同 D.培养瓶中细菌种群数量达到K值前,密度对其增长的制约逐渐减弱,答案 D 自然界的资源和空间总是有限的,当种群密度增大时,种内斗争就会加剧,种群密度 就会制约种群数量增长,A、B正确;当鱼塘中某种鱼的密度高于或低于最适密度时,单位水体 该鱼的产量均会下降,即鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时,单位水体该鱼的产量有可能相同,C 正确;培养瓶中细菌种群数量达到K值前,随种
15、群密度的增加,密度对种群增长的制约作用逐渐 增强,D错误。,素养解读 本题通过基础判断的形式考查种群密度的相关知识,涉及对科学思维素养的考查。,规律方法 影响种群密度因素分析 种群出生率与死亡率、迁入率与迁出率直接决定种群密度,凡是影响种群出生率和死亡率的 因素均影响种群密度,如食物、天敌、空间、气候、传染病及种群的性别比例、年龄组成等。,4.(2018海南单科,25,2分)将相等数量的硝化细菌和大肠杆菌分别接种到含铵盐的无机盐培养 液中,在适宜温度下振荡培养。若用虚线表示大肠杆菌的生长趋势,实线表示硝化细菌的生长 趋势,则图中能正确表示两种菌体生长趋势的是( ),答案 大肠杆菌为异养生物,在
16、含铵盐的无机盐培养液中无法生存,硝化细菌为自养生物,可利用培养液中的铵盐合成有机物,呈“S”型增长,C正确。,5.(2018江苏单科,19,2分)由于农田的存在,某种松鼠被分隔在若干森林斑块中。人工生态通道 可以起到将森林斑块彼此连接起来的作用。下列叙述正确的是 ( ) A.农田的存在,增加了松鼠的活动空间 B.生态通道有利于保护该种松鼠遗传多样性 C.不同森林斑块中的松鼠属于不同种群,存在生殖隔离 D.林木密度相同的不同斑块中松鼠的种群密度相同,答案 B 据题干“某种松鼠”可知,不同森林斑块中的松鼠属于同一物种,不存在生殖隔离, C项错误;据题干“由于农田的存在,某种松鼠被分隔在若干森林斑块
17、中”可知,农田的存在,减 少了松鼠的活动空间,A项错误;据“人工生态通道可以起到将森林斑块彼此连接起来的作 用”可知,生态通道有利于保护该种松鼠遗传多样性,B项正确;林木密度相同而斑块不同时,松 鼠的种群密度可能不同,D项错误。,审题方法 该题干以文字形式呈现试题情境,准确获取信息关键词“某种”“分隔”“连 接”是解题关键。,6.(2017江苏单科,5,2分)某小组开展酵母菌培养实验,如图是摇瓶培养中酵母种群变化曲线。 下列相关叙述正确的是 ( ) A.培养初期,酵母因种内竞争强而生长缓慢 B.转速150 r/min时,预测种群增长曲线呈“S”型 C.该实验中酵母计数应采用稀释涂布平板法 D.
18、培养后期,酵母的呼吸场所由胞外转为胞内,答案 B 本题考查酵母菌培养过程中其数量及代谢等相关知识。在培养初期,酵母种群密 度较小,其种内竞争较弱,生长缓慢是其为适应环境而调整的结果,A错误;由于是在摇瓶中培 养,其环境资源条件有限,转速150 r/min时,种群增长曲线应呈“S”型,B正确;酵母计数应采用 显微计数法,C错误;酵母的呼吸场所只在胞内,D错误。,易错警示 在有限的环境中,酵母菌种群的增长曲线呈“S”型,在理想的环境中,酵母菌种群 增长曲线呈“J”型。,7.(2017课标全国,5,6分)假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长,该种群的增长率随种 群数量的变化趋势如图所示。若要持续
19、尽可能多地收获该种家畜,则应在种群数量合适时开 始捕获,下列四个种群数量中合适的是 ( ) A.甲点对应的种群数量 B.乙点对应的种群数量 C.丙点对应的种群数量 D.丁点对应的种群数量,答案 D 本题考查了考生对种群增长曲线的理解及其在农业生产上的应用。为了合理地利 用资源,应该在种群数量超过K/2时捕获,使每次捕获后,家畜种群数量降低到K/2,这样可以保 证此时种群数量尽快地恢复。图中甲、乙、丙点时的种群数量没有达到K/2,丁点时超过K/2, D正确。,素养解读 本题通过模型分析的形式考查科学思维中的模型与建模能力。,8.(2017课标全国,5,6分)某陆生植物种群的个体数量较少,若用样方
20、法调查其密度,下列做法 合理的是 ( ) A.将样方内的个体进行标记后再计数 B.进行随机取样,适当扩大样方的面积 C.采用等距取样法,适当减少样方数量 D.采用五点取样法,适当缩小样方面积,答案 B 本题主要考查种群密度的调查方法及注意事项等知识。用标志重捕法调查种群密 度时需要对个体进行标记,而样方法只统计其数量即可,不需要对样方内的个体进行标记,A错 误;用样方法调查种群密度时需要做到随机取样,因该陆生植物种群的个体数量较少,在随机取 样时应适当扩大样方面积,使样方的数量足够多,以保证所测数据更加接近真实值,B正确;在用 样方法调查时,取的样方数量或面积过小,可能导致所测数据误差较大,因
21、此在种群的个体数量 较少时需要适当扩大样方的面积或者增加样方的数量,C、D错误。,素养解读 本题通过问题探讨的形式考查科学探究中方案实施与问题解决能力。,审题技巧 抓住题中“某陆生植物种群的个体数量较少”这一关键信息,利用样方法调查种 群密度等知识对各选项进行合理判断。,9.(2019课标全国,31,8分)回答下列与种群数量有关的问题。 (1)将某种单细胞菌接种到装有10 mL液体培养基(培养基M)的试管中,培养并定时取样进行计 数。计数后发现,试管中该种菌的总数达到a时,种群数量不再增加。由此可知,该种群增长曲 线为 型,且种群数量为 时,种群增长最快。 (2)若将该种菌接种在5 mL培养基
22、M中,培养条件同上,则与上述实验结果相比,该种菌的环境 容纳量(K值) (填“增大”“不变”或“减小”)。若在5 mL培养基M中接种该菌的 量增加一倍,则与增加前相比,K值 (填“增大”“不变”或“减小”),原因是 。,答案 (1)S a/2 (2)减小 不变 K值是由环境资源量决定的,与接种量无关 解析 本题以种群数量的变化为 载体,考查考生基于所给的生物学事实和证据运用演绎与推理、模型与建模等方法,探讨、阐 释生命现象及规律的能力,属于对科学思维素养的考查。 (1)将某种单细胞菌接种到固定容积的培养基中,由于受到营养物质和空间的限制,种群数量增 加到一定值后趋于稳定的菌种的种群增长曲线为S
23、型,在种群数量为K/2=a/2时,种群增长最 快。(2)环境容纳量(K值)是指在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群最大 数量,也就是说,种群的K值大小由其生存的环境决定。若将该菌生存的液体培养基的量减少, 其K值减小。若增加该菌的接种量,其K值不变,但到达K值的时间减少。,易错警示 K值的易错点解读 (1)K值不是一成不变的:K值会随着环境的改变而发生变化,当环境遭到破坏时,K值会下降;当 环境条件状况改善时,K值会上升。 (2)在环境不遭受破坏的情况下,种群数量会在K值附近上下波动。当种群数量偏离K值的时 候,会通过负反馈调节使种群数量回到K值。 (3)K值并不是种群数量的最
24、大值:K值是环境容纳量,即在保证环境不被破坏的前提下所能容 纳的种群数量最大值;种群数量所达到的最大值会超过K值,但最大值存在的时间很短,因为环 境已遭到破坏。,考点2 群落,1.(2019江苏单科,6,2分)下列关于种群和群落的叙述,正确的是 ( ) A.种群是生物进化的基本单位,种群内出现个体变异是普遍现象 B.退耕还林、退塘还湖、布设人工鱼礁之后都会发生群落的初生演替 C.习性相似物种的生活区域重叠得越多,对资源的利用越充分 D.两只雄孔雀为吸引异性争相开屏,说明行为信息能够影响种间关系,答案 A 本题借助种群、群落知识,考查考生对教材主干知识的理解与判断能力;通过对选 项的判断,体现了
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