2020年新课标Ⅰ高考生物复习练习课件专题18　体液调节及与神经调节的关系.pptx

1、五年高考,A组 统一命题课标卷题组,考点1 脊椎动物激素的调节,1.(2019课标全国,4,6分)动物受到惊吓刺激时,兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺 髓质,使其分泌肾上腺素;兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是 ( ) A.兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢,答案 D 神经纤维上兴奋传导的形式是局部电流电信号,A正确;视觉、听觉或触觉感 受器均可接受惊吓刺激,B正确;神经系统可通过产生神经冲动直接调节

2、心脏活动,也可通过控 制内分泌活动(如控制肾上腺素的分泌)间接调节心脏活动,C正确;肾上腺素分泌增加会使动 物警觉性提高、呼吸频率加快、心率加快,D错误。,素养解读 本题以高等动物的生命活动调节相关知识为载体,考查运用所学知识对生物学问 题进行解释、判断的能力;试题通过对动物受刺激后心跳等变化过程的分析,体现了对生命观 念素养中稳态与平衡观的考查。,知识归纳 神经调节与体液调节的关系 (1)部分内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。 (2)内分泌腺分泌的激素如甲状腺激素可影响神经系统的发育和功能。,2.(2018课标全国,3,6分)下列有关人体内激素的叙述,正确的是 ( ) A.运动时

3、,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物 B.饥饿时,胰高血糖素水平升高,促进糖原分解,说明激素具有酶的催化活性 C.进食后,胰岛素水平升高,其既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分 D.青春期,性激素水平升高,随体液到达靶细胞,与受体结合可促进机体发育,答案 D 本题主要考查激素的功能和特点。激素作为信息分子,在生命活动中发挥调节作 用,激素既不组成细胞结构,不能作为能源物质提供能量,也不具有酶的催化活性,A、B、C错 误;青春期,性激素水平升高,随体液到达性腺后,与性腺中的靶细胞相应的受体结合,能够促进 生殖器官的发育,D正确。,素养解读 本题通过基础判断的形式考查激素调节

4、中的稳态与平衡观。,知识归纳 常考激素功能的总结,3.(2016课标全国,3,6分,0.80)下列关于动物激素的叙述,错误的是 ( ) A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌 B.切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降 C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素,答案 D 当机体内、外环境变化时,可能影响内环境稳态,机体可通过神经体液免疫调 节维持内环境稳态,其中包括调节激素的分泌等,A正确;生长激素是由垂体分泌的,B正确;蛋白 质类激素的合成需经过转录和翻译过程,C正确;血液中胰岛素增加可抑制胰岛A细胞分泌胰 高血糖素,D错误。,素

5、养解读 本题通过基础判断的形式考查激素调节中的稳态与平衡观。,知识拓展 血液中胰岛素增加可抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素,血液中胰高血糖素增加可 促进胰岛B细胞分泌胰岛素。,4.(2019课标全国,30,8分)环境中的内分泌干扰物是与某种性激素分子结构类似的物质,对小 鼠的内分泌功能会产生不良影响。回答下列问题。 (1)通常,机体内性激素在血液中的浓度 ,与靶细胞受体结合并起作用后会 。 (2)与初级精母细胞相比,精细胞的染色体数目减半,原因是在减数分裂过程中 。 (3)小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。与神经调节相比, 体液调节的特点有 (答出4点即可)。,答案 (1)很低 灭活 (2)

6、染色体复制一次,而细胞连续分裂两次 (3)激素等是通过体液运输 的、作用时间比较长、反应速度较缓慢、作用范围较广泛,解析 (1)激素调节具有微量和高效的特点,在血液中激素含量很低,激素与靶细胞受体结合并 发挥作用后会被灭活。(2)减数分裂过程中,染色体复制一次,而细胞连续分裂两次,使得与初 级精母细胞相比,精细胞中染色体数目减半。(3)与神经调节相比,体液调节具有通过体液运 输、反应速度较缓慢、作用范围较广泛、作用时间比较长等特点。,素养解读 本题借助减数分裂的特点及神经调节与体液调节的特点等相关知识,考查考生理 解所学知识要点,把握知识间的内在联系的能力;试题通过精细胞与初级精母细胞染色体数

7、目 的比较、体液调节(与神经调节相比)具有的特点设问,体现了对科学思维素养中对比分析要 素的考查。,5.(2018课标全国,29,8分)为研究垂体对机体生长发育的作用,某同学用垂体切除法进行实 验。在实验过程中,用幼龄大鼠为材料,以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题: (1)请完善下面的实验步骤 将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理,A组(对照组)的处理是 ;B组的处理是 。 将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。 。 对所得数据进行统计处理与分析。 (2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源 于垂体的 激素和 激素

8、。,答案 (1)手术但不切除垂体 切除垂体 每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重 (2)生长 促甲状腺,解析 (1)在用切除法“研究垂体对机体生长发育的作用”实验中,自变量是垂体的有无,因变 量是生长发育的变化,检测指标为体重变化。根据自变量可确定实验组为切除垂体组,为了排 除手术对实验结果的影响,对照组的处理为手术但不切除垂体。将两组大鼠置于相同的适宜 条件下饲养后,定期测量体重的变化(作为生长发育的检测指标)并对所得数据进行统计和分 析。(2)垂体可通过分泌促甲状腺激素和生长激素促进机体的生长发育,故A、B实验结果的差 异由这两种激素含量差异所致。,素养解读 本题通过两问递进的命题方式考

9、查对激素功能的实验探究,属于对科学探究素养 的考查。,知识拓展 对照实验的四种类型 一个对照实验常包括实验组和对照组,实验组是接受自变量处理的对象组,对照组是不接受自 变量处理的对象组。常用的对照组处理有以下四种类型: (1)空白对照:不做任何处理的对象组。 (2)自身对照:实验与对照在同一个对象上。如植物细胞质壁分离实验中,实验变化后为实验 组,变化前为对照组。 (3)条件对照:给实验组某种处理,给对照组另一条件处理。如动物激素饲喂小动物实验中,饲 喂甲状腺激素组为实验组,饲喂甲状腺激素抑制剂组为条件对照组。 (4)相互对照:不单独设空白对照组,而是几个实验组相互对照。如绿叶在光下制造淀粉的

10、实验 中,光照和遮光两组均为实验组,彼此相互对照。,6.(2015课标全国,30,11分,0.607)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节,回答相关问题: (1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后,肾上腺素作用于心脏,心脏活动加强加快使 血压升高。在这个过程中,肾上腺素作为激素起作用,心脏是肾上腺素作用的 ,肾上腺 素对心脏起作用后被 ,血压恢复。肾上腺素的作用是 (填“催化”“供能” 或“传递信息”)。 (2)剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端,迷走神经末梢释放乙酰胆碱,使心脏活动 减弱减慢、血压降低。在此过程中,心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 (填“酶”“神

11、经递质”或“激素”),需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。 (3)肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 (答出一个特点即可)。,答案 (11分)(1)靶器官 灭活(每空2分,共4分) 传递信息(1分) (2)神经(2分) 神经递质 受体(每空1分,共2分) (3)都需要与相应的受体结合后才能发挥作用(2分),解析 本题主要考查了激素调节和神经调节的原理及过程。 (1)肾上腺素作为信号分子,与其靶器官心脏上特定的受体结合,使心脏活动加强加快,血 压升高。肾上腺素对心脏起作用后会被灭活,从而使血压恢复。(2)刺激剪断的迷走神经靠近 心脏的一端,迷走神经末梢会释放神经递

12、质乙酰胆碱,乙酰胆碱与突触后膜上特定的受体 结合,使心脏活动减弱减慢、血压降低,上述过程为神经调节。(3)在作用于心脏、调节血压的 过程中,肾上腺素和乙酰胆碱均作为信号分子,与特定的受体结合,从而对生命活动起调节作 用。,素养解读 本题通过三问并列的命题方式考查对激素功能的实验探究,属于对科学探究素养 的考查。,题后反思 此题实际深化考查激素调节的三个特点:微量高效、通过体液运输、作用于靶器 官(靶细胞),备考时注意根据这三个要点进行拓展复习。,7.(2015课标全国,30,9分,0.504)甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题: (1)通常,新生儿出生后,由于所处环境温度比母体内低

13、,甲状腺激素水平会升高。在这个过程 中,甲状腺激素分泌的调节是分级的,其中由 分泌促甲状腺激素释放激素,由 分泌促甲状腺激素。 (2)甲状腺激素的作用包括提高 的速率,使机体产热增多;影响神经系统的 。甲状腺激素作用的靶细胞是 。 (3)除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有 (答出一点即可)。,答案 (1)下丘脑 垂体(每空1分,共2分) (2)细胞代谢 发育和功能(每空2分,共4分,其他合理答案也给分) 几乎全身所有的细胞(1分, 其他合理答案也给分) (3)高效(2分,其他合理答案也给分),解析 本题以甲状腺激素的分级调节为背景,主要考查了激素的分级调节、激素的作用及作 用特点等知识

14、。(1)甲状腺激素的分级调节过程是:相应的神经冲动传到下丘脑后,下丘脑分泌 并释放促甲状腺激素释放激素,促使垂体分泌促甲状腺激素,从而促进甲状腺分泌甲状腺激 素。(2)甲状腺激素的作用包括提高细胞代谢的速率,影响神经系统的发育和功能。甲状腺激 素作用于几乎全身所有的细胞。(3)除作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有微量、高 效、通过体液运输等。,素养解读 本题通过问题探讨的形式考查激素的功能,属于对稳态与平衡观的考查。,知识拓展 在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合 成与分泌,这属于激素分泌的分级调节。而激素进入血液后,若浓度过高,则又可以反过来调节 下丘脑

15、和垂体中有关激素的合成与分泌,这属于激素分泌的反馈调节。,考点2 血糖调节,1.(2017课标全国,31,10分)为研究胰岛素的生理作用,某同学将禁食一段时间的实验小鼠随 机分为A、B、C、D四组,A组腹腔注射生理盐水,B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液, 一段时间后,B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状,而A组未出现这些症状。回答下列问 题: (1)B、C、D三组出现上述症状的原因是 。 (2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射,给B组腹腔注射生理盐水;为尽快缓解上述 症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。那么C组注射的激素是 , D组注射的营养物质是 。 (3)第二

16、次注射后,C、D两组的症状得到缓解,缓解的机理分别是 。,答案 (1)血糖低于正常水平 (2)胰高血糖素 葡萄糖 (3)C组:胰高血糖素能促进糖原分解 和非糖物质转化为葡萄糖,使血糖水平升高;D组:葡萄糖直接使血糖水平升高,解析 本题通过探究实验主要考查血糖平衡调节的相关知识。(1)胰岛素是通过加速组织细 胞摄取、利用和储存葡萄糖来使血糖浓度降低的;反应迟钝、嗜睡是低血糖的主要症状。(2) (3)为缓解低血糖症状,给C组注射胰高血糖素,该激素通过促进肝糖原分解和促进非糖物质转 化为葡萄糖来升高血糖;给D组注射葡萄糖,葡萄糖能直接使体内血糖升高。,素养解读 本题通过问题递进的命题方式考查对激素功

17、能的实验探究,属于对科学探究素养 中结果分析能力的考查。,解题关键 熟悉血糖调节过程中胰岛素和胰高血糖素的作用机理是正确解答本题的关键。,2.(2016课标全国,30,9分)回答下列问题: (1)正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下,与其在进食后的情况相比,血液中胰高血糖 素与胰岛素含量的比值 ,其原因是 。 (2)在饥饿条件下,一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂 肪酸分解代谢的中间产物,其酸性较强。人在某些情况下不能进食时,需要注射葡萄糖溶液,据 图分析,注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外,还可以 。,答案 (1)高(2分) 在饥饿时,血糖浓度降低使胰高血

18、糖素分泌量增加,胰岛素分泌量减少;在 进食后则相反(3分) (2)避免因酮体浓度升高而引起的内环境pH下降(4分,其他合理答案可酌情给分),解析 本题主要考查血糖调节的相关知识及利用题干信息解答问题的能力。(1)人体在饥饿 且无外源能源物质摄入的情况下,为维持血糖平衡,胰高血糖素分泌量增加,胰岛素分泌量降 低;而进食后,因糖的吸收血糖浓度升高,使血液中胰高血糖素分泌量降低,胰岛素分泌量增加, 所以饥饿时胰高血糖素与胰岛素含量比值高于进食后二者的比值。(2)分析题中信息可知:注 射葡萄糖溶液既可以满足能量需要,又可以通过减少因脂肪酸的分解而产生的酮体,来维持内 环境pH的相对稳定。,素养解读 本

19、题通过两问递进的命题方式考查血糖平衡的调节,属于对稳态与平衡观的考 查。,疑难突破 正确分析饥饿时和进食后血液中胰高血糖素、胰岛素含量的变化是解答本题的 关键。,考点3 体温调节与水盐调节,1.(2019课标全国,4,6分)当人体失水过多时,不会发生的生理变化是 ( ) A.血浆渗透压升高 B.产生渴感 C.血液中的抗利尿激素含量升高 D.肾小管对水的重吸收降低,答案 D 当人体失水过多时,血浆渗透压升高,下丘脑渗透压感受器兴奋,产生的兴奋可以传 到大脑皮层产生渴感,也可促使垂体释放抗利尿激素,血液中的抗利尿激素含量升高,抗利尿激 素使肾小管、集合管对水的重吸收能力增强,所以D符合题意。,素养

20、解读 本题借助水盐平衡调节相关知识,考查考生运用所学知识,通过分析、综合的方法 对生物学问题进行推理、判断的能力;题目设置的情境对大量失水所引发的生理变化的 分析,体现了对生命观念素养中的稳态与平衡观的考查。,知识归纳 水盐平衡调节的一般程序 (1)首先,辨清细胞外液渗透压是升高还是降低,这两种变化引起的下丘脑的活动不同,细胞外 液渗透压升高导致下丘脑活动增强。 (2)其次,清楚下丘脑活动增强会引起抗利尿激素分泌增多,清楚抗利尿激素的作用是促进肾小 管、集合管对水的重吸收,减少尿量。 (3)最后,清楚水盐平衡的主要调节途径是肾脏排尿,此外,还有排汗等。,2.(2019课标全国,3,6分)下列不

21、利于人体散热的是 ( ) A.骨骼肌不自主战栗 B.皮肤血管舒张 C.汗腺分泌汗液增加 D.用酒精擦拭皮肤,答案 A 骨骼肌不自主战栗是增加产热的途径之一,A错误;处于炎热环境时,人体通过皮肤 毛细血管舒张、汗腺分泌汗液增加等途径增加散热,B、C正确;酒精的挥发会带走部分热量, 酒精擦拭皮肤可以增加散热,D正确。,素养解读 本题借助生物体的不同散热方式,考查考生通过比较、分析与综合的方法,对某些 生物学问题进行推理、解释并作出正确判断的能力;试题通过问题探讨的形式体现了生命观 念素养中的稳态与平衡观。,知识归纳 产热与散热 人体在安静时主要由内脏、肌肉、脑等组织的代谢过程释放热量。环境温度达3

22、5 以上时, 出汗成了唯一有效的散热机制。,3.(2017课标全国,4,6分)若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液,则一段时间内会发生的生 理现象是 ( ) A.机体血浆渗透压降低,排出相应量的水后恢复到注射前水平 B.机体血浆量增加,排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平 C.机体血浆量增加,排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平 D.机体血浆渗透压上升,排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平,答案 C 本题主要考查水盐平衡调节的内容。0.9%NaCl溶液是与人体血浆等渗的生理盐 水,所以给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液,血浆渗透压不发生改变,但机体血浆量会增加, A、D错

23、误;当机体排出相应量的NaCl和水后会恢复到注射前的水平,B错误,C正确。,素养解读 本题通过问题探讨的形式考查水盐平衡调节,属于对稳态与平衡观的考查。,审题技巧 熟知水盐平衡调节机理,抓住静脉注射的生理盐水是人体血浆的等渗溶液,其不改 变机体血浆渗透压等特点来作答。,4.(2016课标全国,3,6分)下列有关动物水盐平衡调节的叙述,错误的是 ( ) A.细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量 B.肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节 C.摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定 D.饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定,答案 B 细胞外液渗

24、透压升高,可使垂体释放的抗利尿激素增加,细胞外液渗透压降低,可使 垂体释放的抗利尿激素减少,A正确;肾小管是通过被动运输吸收水分的,B错误;摄盐过多后,细 胞外液渗透压升高,机体在大脑皮层产生渴感可通过增加饮水量来维持细胞外液渗透压相对 恒定,C正确;饮水增加,细胞外液渗透压降低,使垂体释放的抗利尿激素减少,导致尿生成量增 加,有利于维持细胞外液渗透压相对恒定,D正确。,素养解读 本题通过基础判断的形式考查水盐平衡调节,属于对稳态与平衡观的考查。,知识归纳 机体主要是通过调节饮水量和尿生成量来维持细胞外液渗透压相对恒定的;水分 的跨膜运输方式只有被动运输。,5.(2018课标全国,31,8分)

25、为探究不同因素对尿量的影响,某同学用麻醉后的实验兔进行不同 的实验,实验内容如下: a.记录实验兔的尿量(单位:滴/分钟)。 b.耳缘静脉注射垂体提取液0.5 mL,记录尿量。 c.待尿量恢复后,耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15 mL,记录尿量。取尿液做尿糖定性实验。 回答下列问题: (1)该同学发现,与a相比,b处理后实验兔尿量减少,其主要原因是 。 (2)c处理后,肾小管腔内液体的渗透压会升高,实验兔的尿量会 。取尿液加入斐林试剂 做尿糖定性实验出现砖红色,说明尿液中含有 。 (3)若某实验兔出现腹泻、尿量减少现象,导致尿量减少的主要原因是血浆渗透压升高,刺激了 存在于 的渗透压感受器,从

26、而引起尿量减少。,答案 (1)垂体提取液中含有抗利尿激素,促进了肾小管和集合管重吸收水 (2)增加 葡萄糖 (3)下丘脑,解析 本题主要考查动物的水盐调节。(1)抗利尿激素由下丘脑合成,经垂体释放,即垂体提取 液中有抗利尿激素,抗利尿激素可通过促进肾小管和集合管上皮细胞对水的重吸收而减少尿 量。(2)c处理后,肾小管腔内液体渗透压升高,使肾小管上皮细胞中的液体与肾小管腔内液体 渗透压差变小,影响肾小管上皮细胞对水的重吸收,从而导致尿量增加。c处理后,肾小管腔内 液体中葡萄糖含量较高,因肾小管、集合管上皮细胞不能对葡萄糖全部重吸收而导致尿液中 出现葡萄糖,故用斐林试剂进行尿糖定性实验会出现砖红色

27、。(3)腹泻使机体大量失水而导致 血浆渗透压升高,血浆渗透压升高可对下丘脑的渗透压感受器形成刺激,导致下丘脑分泌抗利 尿激素增加,从而引起尿量减少。,素养解读 本题通过三问递进的命题方式考查对抗利尿激素功能的探究,属于对科学探究素 养中结果分析能力的考查。,知识归纳 下丘脑的功能 (1)感受器:渗透压感受器。 (2)传导:将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层,在大脑皮层处产生渴觉。 (3)合成与“分泌”:分泌促激素释放激素,合成抗利尿激素。 (4)作为神经中枢:如体温调节中枢、渗透压调节中枢和血糖调节中枢。,6.(2017课标全国,30,9分)将室温(25 )饲养的某种体温为37 的哺乳动物

28、(动物甲)随机分 为两组,一组放入41 环境中1 h(实验组),另一组仍置于室温环境中(对照组)。期间连续观察 并记录这两组动物的相关行为。结果:实验初期,实验组动物的静卧行为明显减少、焦虑不安 行为明显增加。回答下列问题: (1)实验中,实验组动物皮肤的毛细血管会 ,汗液分泌会 ,从而起到调节体温的作 用。 (2)实验组动物出现焦虑不安行为时,其肾上腺髓质分泌的激素会 。 (3)本实验中设置对照组的目的是 。 (4)若将室温饲养的动物甲置于0 的环境中,该动物会冷得发抖,耗氧量会 ,分解代谢会 。,答案 (1)舒张 增加 (2)增加 (3)排除41 以外因素对实验结果的影响,以保证本实验的

29、结果是由41 引起的 (4)增加 增强,解析 本题主要考查动物体温调节机制及实验设计的相关知识。实验动物分为室温对照组 和高温(41 )实验组。(1)实验组在环境温度升高时,可以通过神经体液调节,使毛细血管舒 张,汗腺分泌汗液增加以增加散热量,维持体温恒定。(2)实验组动物焦虑不安时,其肾上腺髓 质分泌肾上腺素增加。(3)对照组的作用就是排除自变量以外的实验因素对实验的干扰,因此 本实验的结果是由41 引起的,从而增加了实验结果的可信度和说服力。(4)将实验动物置于 低温(0 )环境中,动物散热增加,在神经体液调节作用下,甲状腺激素分泌增多,其体内的分 解代谢会加强,耗氧量增加,从而通过增加产

30、热来维持体温恒定。,素养解读 本题通过四问递进的命题方式考查体温调节,属于对科学探究素养中结果分析能 力的考查。,知识拓展 既是激素又是神经递质的肾上腺素。 当人和动物接受某些刺激时,会分泌肾上腺素这种化学物质,从而使机体呼吸加快,心跳和血液 流动加速。肾上腺素是由肾上腺分泌的一种激素和神经递质,肾上腺素会使心脏收缩力上升, 使心脏、肝的血管扩张,使皮肤和黏膜的血管收缩。,B组 自主命题省(区、市)卷题组,考点1 脊椎动物激素的调节,1.(2018海南单科,12,2分)给实验兔注射一定量甲状腺激素后,可引起的生物学效应是 ( ) A.糖的分解代谢降低 B.碘的需要量增加 C.饥饿感增强 D.T

31、SH分泌增加,答案 C 给实验兔注射一定量甲状腺激素后,细胞代谢增强,糖的分解代谢升高,A错误;甲状 腺合成的甲状腺激素减少,碘的需要量降低,B错误;细胞代谢加快,细胞对能量的需要增大,因 此饥饿感增强,C正确;在负反馈调节的作用下,垂体分泌的TSH减少,D错误。,2.(2018江苏单科,20,2分)下列关于人体神经调节和体液调节的叙述,正确的是 ( ) A.成年后生长激素不再分泌,身高不再增加 B.体内多种激素具有直接降低血糖的作用 C.与神经调节相比,体液调节通常作用缓慢、持续时间长 D.神经中枢只能通过发出神经冲动的方式调节相关器官的生理活动,答案 C 生长激素作为促进蛋白质的合成和骨的

32、生长的激素,成年后也分泌,A项错误;胰岛 素是人体内唯一降低血糖的激素,B项错误;神经调节的结构基础是反射弧,与体液调节相比,神 经调节更准确,速度更快,持续时间短,C项正确;下丘脑等中的神经内分泌细胞,可以通过分泌 相应激素调节相关生理活动,D项错误。,易错警示 生长激素的生理作用及分泌 生长激素可以促进个体的生长发育,幼年时分泌,成年时也分泌。幼年时生长激素分泌过少患 侏儒症,分泌过多患巨人症;成年时生长激素分泌过多患肢端肥大症。,3.(2017海南单科,11,2分)甲状腺激素会对机体的代谢产生影响。若给实验小鼠每日注射适量 甲状腺激素,连续注射多日后,不会出现的现象是 ( ) A.机体产

33、热增加 B.体重快速增加 C.进食量明显增加 D.放入密闭室中更易窒息死亡,答案 B 甲状腺激素具有促进生长发育、促进细胞代谢和提高神经系统兴奋性的功能。给 小鼠每日注射适量甲状腺激素后,小鼠呼吸消耗有机物增多,机体产热增加、体重减轻,进食量 增加,需氧量增多,在密闭室中更容易窒息死亡,B错误。,4.(2017海南单科,17,2分)下列关于哺乳动物胰脏(胰)的叙述,错误的是 ( ) A.能分泌胰岛素和胰高血糖素 B.既有内分泌作用也有外分泌作用 C.胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 D.胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环,答案 C 胰脏分为内分泌部(胰岛)和外分泌部(胰腺)两部分,胰岛能分泌胰岛

34、素和胰高血糖 素,外分泌部分泌胰液,A、B正确;胰腺分泌的胰液通过导管进入消化道,而不是直接进入血液 中,C错误;胰岛分泌的激素可以进入血液循环,通过血液运输,D正确。 知识拓展 人体内的分泌腺分为内分泌腺和外分泌腺两种。它们在结构上的区别是有没有 导管,外分泌腺都有导管,通过导管将分泌物排出体外或腺体外;内分泌腺没有导管,分泌物直 接被分泌到细胞外,通过体液运送到作用的部位。,知识拓展 人体内的分泌腺分为内分泌腺和外分泌腺两种。它们在结构上的区别是有没有导管，外分泌腺都有导管，通过导管将分泌物排出体外或腺体外；内分泌腺没有导管，分泌物直接被分泌到细胞外，通过体液运送到作用的部位。,5.(20

35、15重庆理综,3,6分)下表为某人血液化验的两项结果:,据此分析,其体内最可能发生的是 ( ) A.神经系统的兴奋性降低 B.血糖含量低于正常 C.促甲状腺激素分泌减少 D.组织细胞摄取葡萄糖加速,答案 C 甲状腺激素含量高于正常值,故神经系统的兴奋性应提高,通过负反馈调节,促甲状 腺激素分泌量减少,A错误,C正确;胰岛素含量低于正常值,故血糖的含量应该上升,组织细胞摄 取葡萄糖的速率应降低,B、D错误。,解题思路 对比甲状腺激素和胰岛素的正常值范围可推知该患者患甲亢和糖尿病,再根据甲 亢和糖尿病患者的症状即可得出答案。,6.(2019天津理综,8,12分)人类心脏组织受损后难以再生。该现象可

36、追溯到哺乳动物祖先,随着 它们恒温状态的建立,心脏组织再生能力减弱。 (1)哺乳动物受到寒冷刺激后,通过 (神经/体液/神经体液)调节 促进甲状腺激素分泌,使机体产生更多热量以维持体温。 (2)活跃分裂的动物细胞多是二倍体细胞,多倍体细胞通常不能分裂。 对比不同动物心脏中二倍体细胞所占比例及其甲状腺激素水平,结果如图。恒温动物的心 脏组织因二倍体细胞比例 ,再生能力较差;同时体内甲状腺激素水平 。由此 表明甲状腺激素水平与心脏组织再生能力呈负相关。,制备基因工程小鼠,使其心脏细胞缺乏甲状腺激素受体,导致心脏细胞不受 调节。与正常小鼠相比,基因工程小鼠体内的甲状腺激素水平正常,心脏组织中二倍体细

37、胞数 目却大幅增加。由此证明甲状腺激素 正常小鼠心脏组织再生能力。 以斑马鱼为材料进一步研究。将成年斑马鱼分成A、B两组,分别饲养在不同水箱中,A组作 为对照,B组加入甲状腺激素。若 组斑马鱼心脏组织受损后的再生能力比另一组弱, 则证明甲状腺激素对变温动物斑马鱼心脏组织再生能力的影响与对恒温动物小鼠的影响一致。,答案 (共12分) (1)神经体液 (2)低 高 甲状腺激素 抑制 B,解析 本题借助体液调节与神经调节的关系,主要考查考生从提供的材料中获取相关信息,并 能运用这些信息,结合所学知识解决生物学问题的能力;试题通过体温调节、甲状腺激素对心 脏组织再生能力的影响考查了科学思维素养中的演绎

38、与推理要素。 (1)哺乳动物受到寒冷刺激后,下丘脑既可通过神经调节直接促进甲状腺激素的分泌,也可通过 分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体,垂体再分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,促进甲状腺 激素的分泌。(2)据图可知,恒温动物心脏组织中的二倍体细胞比例低,体内甲状腺激素水平 高。基因工程小鼠的心脏细胞因缺乏甲状腺激素受体,而不受甲状腺激素的调节。无甲状 腺激素调节,基因工程小鼠心脏组织中二倍体细胞数目大幅增加,说明甲状腺激素能抑制正常 小鼠心脏组织再生能力。将成年斑马鱼分成A、B两组,A组不加甲状腺激素,B组加入甲状 腺激素,若A组斑马鱼心脏组织受损后的再生能力强,而B组相应的再生能力弱,可说明甲

39、状腺 激素能抑制斑马鱼心脏组织再生能力,与其对恒温动物小鼠的影响一致。,7.(2017海南单科,27,8分)回答下列与人体的体液调节相关的问题: (1)与激素一样,CO2也可以作为体液调节因子,参与体液调节,支持这一观点的事实之一是细胞 代谢产生的CO2可通过 运输到达其作用部位,进而对呼吸活动进行调节,体液调节的 含义是 。 (2)盐酸不是体液调节因子,其原因是胃腺分泌的盐酸进入胃腔后,参与食物消化,且在这个过 程中,胃腺分泌的盐酸经过导管到达胃腔不经过 运输的过程。胃腔属于 (填 “外环境”或“内环境”)。,答案 (1)血液(体液) 激素、CO2等化学物质通过体液运输到达其作用部位,对生命

40、活动进行 调节的方式 (2)血液(体液) 外环境,解析 (1)细胞代谢产生的CO2可通过血液运输到达其作用部位,进而对呼吸活动进行调节。 体液调节是指激素、CO2等化学物质通过体液运输到达其作用部位,对生命活动进行调节的 方式 。(2)胃腺分泌的盐酸经过导管到达胃腔不经过血液运输。胃腔不是细胞外液的成分组 成,是外环境。,8.(2016四川理综,8,11分)生长抑素(SS)是一种14个氨基酸的环状多肽,由下丘脑合成释放,可直 接影响促甲状腺激素(TSH)的分泌。 (1)合成1分子SS可产生 分子H2O;下丘脑分泌的SS经 的运输到达靶器官。 (2)急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌,进而影响

41、TSH的分泌。有人对健康志愿者进行不 同处理,测定其血浆中TSH水平,结果如下图(注:TRH为促甲状腺激素释放激素)。,给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后,受试者胰岛细胞分泌的 将减少。 用TRH处理后,受试者体内 分泌的TSH含量升高,导致机体 激素分泌增多, 细胞代谢速率加快,产热增加。 由实验结果可知:与对照组相比,处理组TSH的增加量较 ,说明SS对TSH的分泌具有 作用。从总体趋势看,与药物A相比,急性高血糖对SS分泌的促进作用更 。 设置处理组3的目的是探究 。,答案 (11分) (1)14 体液 (2)胰高血糖素 垂体 甲状腺 少 抑制 强 急性高血糖与药物A共同作用对SS分泌

42、的影响,解析 (1)环状多肽的肽键数=氨基酸数=合成多肽时脱下的水分子数,所以合成1分子SS可产 生14分子H2O;激素分泌后通过体液运输到达靶细胞。(2)受试者血糖浓度升高,体内与升高 血糖有关的激素如胰岛A细胞分泌的胰高血糖素将减少;TRH可促进垂体分泌TSH,进而促 进甲状腺分泌甲状腺激素;分析实验结果知,与对照组相比,处理组TSH的增加量较少,说明 SS对TSH的分泌具有抑制作用;对比处理组1和处理组2知,处理组1(急性高血糖)比处理组2(药 物A)TSH的增加量较少,说明急性高血糖对SS分泌的促进作用更强。处理组3将葡萄糖与药 物A同时加入进行实验,其目的是探究急性高血糖与药物A共同

43、作用对SS分泌的影响。,审题方法 实验类试题解题的关键是明确实验目的,即抓住“题眼”,在此基础上再进一步分 析实验的自变量和因变量。,9.(2015安徽理综,30,12分)如图为人体生长激素分泌的调节示意图。 (1)细胞a分泌的激素对细胞c的分泌具有促进作用,而细胞b分泌的激素对细胞c的分泌具有抑 制作用,则这两种激素对细胞c分泌生长激素的调节呈 关系。若生长激素分泌增多, 将 (填“促进”或“抑制”)细胞b的分泌。 (2)下丘脑是神经系统和内分泌系统联系的枢纽。如发生急性低血糖时,对血糖浓度敏感的神 经元可通过细胞a促进细胞c分泌。在这个调节过程中,下丘脑神经内分泌细胞的作用是将 转变为 。

44、 (3)激素的作用范围较广泛,如生长激素可与全身脂肪细胞和软骨 细胞等靶细胞的受体结合并发挥作用,这是因为 。 (4)运动能提高机体免疫功能,原因之一是生长激素可作 用于胸腺,促进 分化。,解析 (1)细胞a和细胞b分泌的激素对细胞c的分泌分别具有促进和抑制作用,故细胞a、b分泌 的激素对细胞c分泌生长激素的调节呈拮抗关系,若生长激素分泌增多,则会促进细胞b的分泌, 从而抑制细胞c分泌生长激素。(2)发生急性低血糖时,下丘脑神经内分泌细胞受刺激后可分 泌激素促进细胞c的分泌,在这个调节过程中下丘脑神经内分泌细胞将神经系统活动的电信号 转变为调节内分泌系统活动的激素信号。(3)激素通过体液运输到

45、全身各处,故具有作用范围 广泛的特点。(4)胸腺是免疫器官,是T淋巴细胞分化成熟的场所,促进T淋巴细胞的分化可提 高机体的免疫功能。,知识拓展 作为神经系统和内分泌系统联系的枢纽,下丘脑神经内分泌细胞可以充分发挥自 身神经细胞反应迅速的特点,并将神经系统活动的电信号转变为内分泌系统活动的激素信号, 进而调节相关内分泌腺的激素分泌活动。,答案 (12分)(1)拮抗 促进 (2)神经系统活动的电信号 调节内分泌系统活动的激素信号 (3)激素通过体液运输到全身各处 (4)T细胞,考点2 血糖调节,1.(2017北京理综,4,6分)细胞外葡萄糖浓度调节胰岛B细胞(细胞)分泌胰岛素的过程如图,对 其理解

46、错误的是 ( ) A.细胞呼吸将葡萄糖中的化学能贮存在ATP中 B.Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素 C.细胞外葡萄糖浓度降低会促进胰岛素释放,D.该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制,答案 C 本题主要考查血糖平衡调节及识图能力。题图显示,细胞呼吸将葡萄糖中的化学 能贮存在ATP中,A正确;由图可知,Ca2+内流促使细胞释放胰岛素,胰岛素的化学本质为蛋白质, 只能通过胞吐方式释放,B正确;由图可知,细胞外葡萄糖浓度升高有利于葡萄糖以协助扩散的 方式进入胰岛B细胞,从而促进胰岛素的释放,C错误;该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制, D正确。,2.(2016江苏单科,15,2分)胰岛素依

47、赖型糖尿病是一种自身免疫病,主要特点是胰岛B细胞数量 减少、血中胰岛素低、血糖高等。下列相关叙述正确的是 ( ) A.胰岛素和胰高血糖素通过协同作用调节血糖平衡 B.胰腺导管堵塞会导致胰岛素无法排出,血糖升高 C.血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素 D.胰岛素受体是胰岛素依赖型糖尿病患者的自身抗原,答案 C 据题干信息“胰岛素依赖型糖尿病是一种自身免疫病,主要特点是胰岛B细胞数量 减少”,推知该种病是由自身的胰岛B细胞受到免疫系统的攻击而导致的,D选项错误;胰岛素 由胰岛B细胞产生后分泌进入血液,胰腺导管堵塞会导致胰液无法排出,不影响胰岛素的分泌, B选项错误;在血糖平衡调节的过

48、程中,胰岛素能降血糖,胰高血糖素能升血糖,二者为拮抗作 用,A选项错误。,解题思路 审题确定“自身免疫病”这一重要信息,再回顾胰岛B细胞与胰岛素的关系进行 分析解答;解答此题还需要一个知识储备:糖尿病有胰岛素依赖型、胰岛素受体破坏型两种类 型。,3.(2015广东理综,2,4分)关于人胰岛素的叙述,正确的是 ( ) 以碳链为基本骨架 与双缩脲试剂反应呈蓝色 促进肝糖原分解 由胰岛B细胞合成、分泌 A. B. C. D.,答案 B 本题考查胰岛素的结构、功能等知识。胰岛素由胰岛B细胞合成、分泌,是以碳链 为基本骨架的蛋白质,与双缩脲试剂反应呈紫色,其功能是降低血糖。胰岛素降低血糖的途径 有促进葡萄糖的氧化分解,促进葡萄糖合成肝糖原、肌糖原和转化成脂肪等非糖物质,B正 确。,知识拓展 胰岛素的功能是促进组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖。“摄取”意为“促进 葡萄糖进入组织细胞”,“利用”意为“促进葡萄糖氧化分解”, “储存”意为“促进葡萄糖 合成糖原或转化为非糖物质”。,4.(2019江苏单科,27,8分)甲、乙、丙三人在一次社