基于钉钉的肖像描写教学设计.docx

1、写作课之肖像描写教学设计教学目标：学会并使用肖像描写教学过程：导语上课，向学们好，请坐有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。能猜出是谁吗？众口不一又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直楹，提一柄九齿钉耙他是一一【课件】异口同声大家的准确回答说明什么问题？第二种描述运用了什么人物描写方法？好，肖像就像是一个人的名片，他能给人最为直观的印象，这节课，让我们共同走进一一探寻描写的奥秘系列之二肖像描写。【课件、板书】二、明确定义那么，什么是肖像描写？【课件】肖像描写是指对人物的外形的各方面的特

2、点的描写。肖像描写都可以写什么呢？一一好，回答很踊跃。老师把他总结为【课件】三、这节课我们的初级目标是探讨一下肖像描写究竟该怎么写？【课件】1.这是【课件】我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。【课件】猜一猜他们都是谁？【课件】大师果然名不虚传，大家一猜就中。请同学们探究讲义上的材料，分组讨论说说大师们的法宝是什

3、么？五个小组依次进行，写好发言提纲，一会发言代表到前面来揭晓你们的探究结果。开始！2.大家的讨论非常热烈，下面请第一小组发言。回答的一语中的。我们在肖像描写时首先应抓住人物的突出特征，抓住人物最富有表现力的部分来描写。能给人最深刻的印象。大家看这段描写【课件】，作者抓住人物的什么特征？我们把这种方法定名为【课件、板书】好，第二小组发言。你的回答独具慧眼。眼睛是心灵的窗口，鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛他是这么说也是这么做的。【课件】他在祝福中写祥林嫂第一次到鲁四老爷家时，她的眼睛是顺着”看人；后来，她因再嫁又死去丈夫，被迫第二次来到鲁家时，她虽顺着眼看人，但“眼角上带

4、些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。“当她知道周围的人是在嘲笑她再嫁之事时，她总是瞪着眼睛，不说一句话；在她去世前，”只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”眼睛最富于表现内心的情感，最能揭示人物的内心秘密。我们不妨给他起名为【课件、板书】接着，第三小组已经迫不及待了。的确，让我们在头脑中浮现出一幅少年闰土的彩色照片。我也很喜欢这种风格，用细腻的笔触,精细地描绘人物外貌和生活场景，使人或景物的形象逼真,给读者一种呼之欲出之感。大家再看一段这种类型的描写【课件】这段文字是鲁迅笔下的中年闰土，从身材、面部、头上、身上、手。都进行了细致入微的描写，有对比，有比喻，更重要的是有顺序，有重点。我们将

5、这种方法叫做【课件、板书】。好，第四小组上场。你的回答很幽默。大家好像意犹未尽。我们再看一段这种描写【课件】这种以夸张的手法，揶揄的口吻来描绘人物的方式特像一种富有幽默感的绘画艺术。一一我们就把他叫做【课件、板书】漫画法吧。第五组代表压轴出场，大家掌声欢迎。你们小组分析的细致入微，刻画人物肖像也可以侧重描绘人物的动态。【课件】刻画人物的方法有很多，不论用到何种方法，肖像描写的终极目标是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。3.既然我们已经学到了肖像描写的成功法宝，能否请在座的各位“大夫”来个四方会诊呢？请各位“大夫”诊断一下这段肖像描写有什么毛病。【课件】学生发言一一我们把

6、病因汇总一下【课件】据小作者说他描写的是，请同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写。在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。四、只字片语的修改可能让同学们不太过瘾，不过没关系，眼下还有一个机会。请欣赏这幅画。【课件】图中的奶这是我们学校一位退休老师，但是退休不久生病了，爷爷无微不至的照顾陪伴。请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。【课件】老师很有感触也写了一段，抛砖引玉。【课件】学生写，学生发言。大家的发言太精信，老师很感动也很欣慰，相信大家会有很多的收获。最后我们归纳一下，肖像描写要注意哪些问题？一一老师归纳了一下，大家齐读【课件】【五、总结】曹雪芹“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的红楼梦，这说明好的作品需要不断的打磨，反复的推敲。果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”希望同学们可以用好这把钥匙,顺利打开认识人物的大门。【课件】岁月留痕，请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像,珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，相信这一定会成为你美好的回忆。