第15课 故乡 共3课时（课件）部编版语文九年级上册.pptx

1、第四单元15 故乡第一课时课时目标课时目标1.整体感知小说的主要内容。2.掌握小说中刻画人物的方法。3.通过对比手法了解闰土的变化，探究这一人物形象的社会意义。重点难点重点难点1.学习小说刻画人物的具体方法。2.探究闰土这一人物形象的社会意义。故故 乡乡鲁迅问题导入问题导入谈谈你所认识的鲁迅。作者简介作者简介鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人。他生于一个没落的封建地主官僚家庭，幼年丧父。为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路。他生平著有大量的杂文和小说，以笔为武器，抨击时弊，唤醒世人，其作品文字犀利，思想深

2、刻，内涵丰富，有着深远的教育意义，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。小说集呐喊收录了狂人日记孔乙己药阿Q正传故乡等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌，描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。呐喊简介呐喊简介鲁迅于鲁迅于18981898年第一次离开老家绍兴，年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，想走异路，逃异地，去寻求别样的人们去寻求别样的人们”（自序）。自序）。19191919年年1212月，最后一月，最后

3、一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。从次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。从鲁迅日记鲁迅日记中可中可以大致了解这次回乡的经过：以大致了解这次回乡的经过：19191919年年9 9月，鲁迅卖掉了绍兴的老月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱买妥了北京西城新街口附近的八道湾宅第。屋，添了些钱买妥了北京西城新街口附近的八道湾宅第。1111月修月修葺完毕，同月葺完毕，同月2121日日“上午与二弟眷属俱移入八道湾宅上午与二弟眷属俱移入八道湾宅”。同月。同月2626日，鲁迅日，鲁迅“上书请归省上书请归省”。1212月月1 1日由北京动身回乡，日由北京动身回乡，4 4日晚日晚“抵抵绍兴城，即乘轿回家绍兴城

4、，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，约住了二十来天。，在家乡处理搬迁事务，约住了二十来天。1212月月2424日日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。2929日中午抵北京，日中午抵北京，“下午俱到家下午俱到家”。往返共计约。往返共计约2929天。天。故乡故乡的的故事情节便是根据这段生活经历演绎而成的。不过，这只是触发故事情节便是根据这段生活经历演绎而成的。不过，这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。创作背景创作背景什么是小说？阅读小说应注意什么？什么是小说？阅读

5、小说应注意什么？小说是以塑造人物形象为中心，通过故事小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写，表现作品主题，传达作情节叙述和环境描写，表现作品主题，传达作者的思想感情或表明人生态度，从而艺术地反者的思想感情或表明人生态度，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。映和表现社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。（自然环境和社会环境）。通读课文，整体感知通读课文，整体感知故乡中写到了哪些人物？他们的身份各是故乡中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？什么？互相之间有什么关系？

6、人物表（按出场顺序）：人物表（按出场顺序）：“我我”（迅哥儿）（迅哥儿）“我我”的母亲的母亲宏儿（宏儿（“我我”的侄儿）的侄儿）闰土（闰土（“我我”的儿时好友）的儿时好友）杨二嫂（杨二嫂（“我我”老家的街坊邻居）老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）水生（闰土的第五个孩子）精读课文，分析闰土精读课文，分析闰土作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几个方作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几个方面进行了刻画？突出了什么？面进行了刻画？突出了什么？用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。少年闰土中年闰土 变化 少年闰土中年闰土外貌紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上

7、套一个明晃晃的银项圈身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 变化 少年闰土中年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去躲到厨房里，哭着不肯出门他他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声神情；动着嘴唇，却没有作声迟疑了一回，终于就迟疑了一回，终于就了坐，了坐，将长烟将长烟管靠在桌旁，递管靠在桌旁，递过纸包来过纸包来只是摇头；脸上只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，虽然刻着许多皱纹，

8、却全然不动，仿佛石像一却全然不动，仿佛石像一般般沉默了片时，便拿起烟管来默默的沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了吸烟了动作、神态 变化 少年闰土中年闰土对“我”的态度 对生活的态度他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了 态度终于恭敬起来了，分明的叫道“老爷！”隔了一层可悲的厚障壁热爱生活，农村生活经验丰富。无忧无虑，快乐纯真大约只是觉得苦，却又形容不出。苦得他像一个木偶人。悲苦无奈，寄希望于神灵课文中何处揭示了这一变化的主要原因？课文中何处揭示了这一变化的主要原因？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，这，这就是使闰土

9、陷入悲苦境地的主要原因。其中的就是使闰土陷入悲苦境地的主要原因。其中的“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”便是帝国主便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。因此，作者塑造闰土这一形象的目的，也就在因此，作者塑造闰土这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的苦难。人民带来的苦难。对于闰土的这种变化和生活景况，对于闰土的这种变化和生活景况，“我我”有着有着怎样的态度与想法？请从

10、文中寻找有关语句，怎样的态度与想法？请从文中寻找有关语句，理解分析。理解分析。“叹息叹息”（同情），（同情），“惘然惘然”（失落感），（失落感），“悲哀悲哀”（哀其不幸），（哀其不幸），“不愿意不愿意”（对现实（对现实的不满）的不满）作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？思考、作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？思考、讨论。讨论。对于这个问题，有以下几种理解，你赞成哪一种？对于这个问题，有以下几种理解，你赞成哪一种？为什么？为什么？u 通过对通过对“我我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木和精神上的隔阂，表达了漠麻木和精神上的隔阂，表达

11、了“我我”对打破封建社会尊卑秩对打破封建社会尊卑秩序的渴望和对平等亲密人际关系的期待。序的渴望和对平等亲密人际关系的期待。u 描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。u 通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了社会的弊端。社会的弊端。布置布置作业作业故乡中所塑造的人物，除了闰土之外，作故乡中所塑造的人物，除了闰土之外，作者着墨较多的就是杨二嫂了。课外认真阅读课者着墨较多的就是杨二嫂了。课外认真阅读课文有关内容，自己试着分析一下杨二嫂这一人文有关内容，自己试着分析一

12、下杨二嫂这一人物形象。物形象。故乡人物：“我”、“我”的母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生闰土少年：活泼可爱中年：愚昧麻木反动统治的压迫，封建思想的侵蚀再见！第四单元15 故乡第二课时课时目标课时目标继续品析小说中的人物形象，理解人物形象所展示的深刻内涵。重点难点重点难点理解人物形象所展示的深刻内涵。故故 乡乡鲁 迅精读课文，分析杨二嫂精读课文，分析杨二嫂阅读相关语段，思考：作者是怎样刻画杨二嫂阅读相关语段，思考：作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？的形象的？与描写闰土的方法有何异同？（1 1）都通过外貌、语言、动作的描写来刻画）都通过外貌、语言、动作的描写来刻画人物；人物；（

13、2 2）都写出了人物的前后变化；）都写出了人物的前后变化；（3 3）写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰）写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖酸嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖酸刻薄的性格。刻薄的性格。二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？说明了什么？二十年前二十年后外貌年轻美丽；豆腐西施凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规杨二嫂 二十年前二十年后动作、神态终日坐着突然大叫显出

14、鄙夷的神色冷笑一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了 二十年前二十年后 对“我”的态度 虚伪地吹捧，尖酸地嘲讽 二十年前二十年后对生活的态度虽靠姿色招揽顾客，但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去）杨二嫂的外貌变化，说明她也经历了生活的艰杨二嫂的外貌变化，说明她也经历了生活的艰辛；杨二嫂对辛；杨二嫂对“我我”的种种嘲讽、吹捧和对闰的种种嘲讽、吹捧和对闰土的诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害。土的诬陷，又无不反映了旧社会对她的

15、损害。作者塑造这一形象，无非是要说明，在帝国主作者塑造这一形象，无非是要说明，在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。杨二嫂的这些变化说明了什么？杨二嫂的这些变化说明了什么？探究分析宏儿和水生探究分析宏儿和水生故乡中的闰土和杨二嫂是两个不同的典型故乡中的闰土和杨二嫂是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者已经表达了人物。通过塑造这两个人物，作者已经表达了自己对当时社会的看法。那么，他为何还要写自己对当时社会的看法。那么，他为何还要写宏儿和水生呢？宏儿和水生呢？从课文有关

16、语句中去分析作者写宏儿和水生的从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上作者所寄托着意图，理解在宏儿和水生的身上作者所寄托着的新生活的愿望。的新生活的愿望。他们能过上新生活吗？作者是怎么认为的？你他们能过上新生活吗？作者是怎么认为的？你认为呢？认为呢？谈谈自己的看法。谈谈自己的看法。简析简析“我我”的形象的形象 首先明确，这个首先明确，这个“我我”并不完全等同于鲁并不完全等同于鲁迅，虽然有鲁迅先生的某些影子，但这是一个迅，虽然有鲁迅先生的某些影子，但这是一个虚构的艺术典型。在小说中，虚构的艺术典型。在小说中，“我我”是一个从是一个从没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知

17、识分没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，子，“我我”同情劳动人民，憎恶旧社会；同情劳动人民，憎恶旧社会；“我我”对新生活充满了希望和信心，但并没有奋起为对新生活充满了希望和信心，但并没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的社会的解放而努力，只是为个人的“谋食谋食”而而辗转奔波。故乡及故乡人的变化，都是通过辗转奔波。故乡及故乡人的变化，都是通过“我我”的观察与感受表现出来的。的观察与感受表现出来的。“我我”是小是小说中的线索人物。说中的线索人物。1.故乡中所塑造的人物都非常成功，作者运用的主要方法是什么？2.找出文中的环境描写，思考环境描写的作用。作业作业布置布置故乡杨二嫂：豆腐西施，尖

18、酸刻薄宏儿、水生：新生活的希望“我”：线索人物改造旧社会创造新生活再见！第四单元15 故乡第三课时课时目标课时目标1.掌握对比手法的妙处。2.分析文中环境描写的作用。3.理解文中议论的作用。4.进一步深刻理解作品主题。重点难点重点难点1.分析文中环境描写的作用。2.理解文中议论的作用。3.深刻理解小说的主题。分析对比手法分析对比手法故乡塑造人物运用的一个主要方法是什么？对比手法，作用是刻画人物，突出主题。u 少年闰土与中年闰土的对比，反映了农民日益悲惨的命运。u“我”与闰土前后关系的对比，反映了封建等级观念及礼教对人的毒害。u 杨二嫂与闰土形象的对比，反映出闰土淳朴、善良的个性。u 故乡前后景

19、况的对比，反映出每况愈下的农村经济。u“我”和闰土的关系与水生和宏儿的关系的对比，反映出作者对未来生活的希冀。分析环境描写分析环境描写 人物总是在一定的环境中活动的，典型人物只有在典型环境中才能形成。所以，我们读小说，一定要了解故事发生的背景。人物不能脱离环境（自然环境和社会环境），人物活动受环境的制约，而环境又为人物提供了发展情节、显示性格的舞台。课文中哪些地方对环境进行了描写？第2、12段分别对眼前的故乡景色和记忆中闰土月夜瓜地刺猹的景色进行了描写。另外，第6段中插入了对老屋景象的描写，第88段中又再现了月夜海边沙地的景色。这些环境描写有什么作用？第2段的环境描写展示了故乡萧条的景象。“横

20、着荒村”形象地写出了故乡死气沉沉的景象，这是旧中国农村日益凋敝的真实写照。这段环境描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义的剥削、压迫给中国农村经济带来的灾难。第6段中的环境描写写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。“枯草”“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒。下文中“须将家里所有的木器卖去，再去增添”“只是收不起钱来”都反映了农民生活日益贫困的现实。在这种情况下，母亲当然也就“藏着许多凄凉的神情”，而“我”也难免悲上加悲了。因此，此句表面写“枯草的断茎”，实际上，正暗示了当时农村的凋敝。同样，它也起到了烘托人物悲凉心情的作用。第12段的环境描写，展示了“我”记忆中的美好

21、景色，烘托了少年闰土机智勇敢的形象。这幅画面，与眼前故乡的衰败景象形成鲜明的对比，突出了故乡的变化，表现了“我”对童年美好记忆的怀恋，对记忆中故乡的热爱；画面中活泼机智的少年闰土与下文中迟钝麻木的中年闰土对比，突出闰土的变化之大，从而启发人们深思故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。最后一段中再现了海边神异的图画。这幅图景中，明丽的色彩依旧，而略去了少年闰土的形象，这是因为记忆中的美好形象已被残酷的现实抹去（“我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”）。因此，联系上下文看，这幅故乡图画已不是前段的简单重复，而是对主题的升华，展示了对未来故乡的美好憧憬。这段中的环境描写表现了“我”对于新生活的热切憧憬和期

22、待。由上面的分析，我们可以清楚地知道，环由上面的分析，我们可以清楚地知道，环境描写要体现人物的喜怒哀乐，要为作品的主境描写要体现人物的喜怒哀乐，要为作品的主题服务。在写作中也要注意这一点，千万不能题服务。在写作中也要注意这一点，千万不能为描写而描写。为描写而描写。小结分析文中议论的作用分析文中议论的作用分析课文最后两个段落的深层含义，特别是下列语句的含义：（1）“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么害怕？“我”怕的是希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要做出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。（2）“现在我所谓希望，不也是我自已手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢

23、了。”为什么“我的愿望茫远”？对这句话应怎样理解？“我的愿望茫远”的原因是：根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这种愿望；不知道通过何种途径，也不知何时才能实现；不如求神拜佛那样能给人带来慰藉。这也表明：由于当时社会制度的黑暗，鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”。（3）“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话应该怎样理解？空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。总体来看，小说通过上述议

24、论，层层深入地揭示了中心，并使主题得到了升华。第8488段中的议论与议论文中的议论有何区别？议论文中的议论，是为了发表见解，阐明道理，而本文中的议论是为了对中心起画龙点睛的作用，所以较之议论文中的议论，它更形象化，更具感染力。理解主题理解主题根据对小说的阅读与分析，自行概括这篇小说的主题，然后交流讨论。故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映出“苛税、兵、匪、官、绅”等因素，也就是帝国主义和封建主义的反动统治造成的城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了深受封建思想毒害的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌

25、恶的畸形儿，而且还表现在人与人之间的严重隔膜、互不了解上。闰土、杨二嫂尽管性格各异，但“我”同他们之间都“无话可说”。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不是如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，“我”与他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。对于“闰土”“杨二嫂”，“我”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。故乡景人闰土 活泼可爱 愚昧麻木 杨二嫂 年轻美丽 尖酸刻薄过去过去现在现在未来未来新的生活反动统治的剥削、压迫，封建思想的侵蚀其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路美丽 萧索 充满生机再见！