第12课 醉翁亭记 共2课时（课件）部编版语文九年级上册.pptx

1、 第三单元 12 醉翁亭记 共2课时 第一课时课时目标课时目标诵诵读课文，准确理解文章大意。读课文，准确理解文章大意。调动想象，感受自然美，体会文章的意境美调动想象，感受自然美，体会文章的意境美。重点难点重点难点朗读、背诵课文，理解课文内容，积累文中重点文言词朗读、背诵课文，理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言词语的意义和用法。语和警句，体会文言词语的意义和用法。调动想象，感受自然美，体会文章的意境美。调动想象，感受自然美，体会文章的意境美。导入新课导入新课欧阳修欧阳修我所知道的欧阳修我所知道的欧阳修 客有问曰：客有问曰：“六一，何谓也？六一，何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书

2、一万卷，集录三代以来金石遗文一千吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客客曰：曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修为何号欧阳修为何号“六一居士六一居士”？诵读入境诵读入境小组合作学习小组合作学习要求：要求：大声自由朗读，读懂课文大意。大声自由朗读，读懂课文大意。利用工具书和课文注释，结合语境理解词义。利用工具书和课文注释，结合语境理解词义。小组解决预习中的疑问，记录共同的疑难。小组解决预习中的疑问，

3、记录共同的疑难。班级学习交流班级学习交流提出小组的疑问，共同解决。提出小组的疑问，共同解决。文言实词和重点词释义文言实词和重点词释义峰峰回回路转路转有亭翼然有亭翼然临临于泉上者于泉上者林林霏霏开开云归而岩穴云归而岩穴暝暝晦明变化晦明变化野野芳芳发而幽香发而幽香佳木佳木秀秀而繁阴而繁阴风霜高风霜高洁洁负者负者休于树休于树山肴野山肴野蔌蔌宴宴酣酣之乐，非之乐，非丝丝非非竹竹苍颜苍颜颓然颓然乎其间乎其间阴翳阴翳乐其乐乐其乐谓谓 朗读时要注意文中的朗读时要注意文中的“也也”语气不尽相同。语气不尽相同。“也也”大致表达了以下几种语气：大致表达了以下几种语气：（1）表示判断，如）表示判断，如“环滁皆山也环

4、滁皆山也”“”“琅琊琅琊也也”“”“山之山之僧智僧智仙也仙也”“”“太守自谓也太守自谓也”。（语气肯。（语气肯定）定）（2）表示陈述）表示陈述，如，如“在乎山水之间也在乎山水之间也”“”“得之得之心而寓之酒也心而寓之酒也”。（语气较为和缓）（语气较为和缓）朗读指导朗读指导 还要注意还要注意“而而”字，朗读时应分辨语气的轻重。字，朗读时应分辨语气的轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读，一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读，如如“四时之景不同，而乐亦无穷也四时之景不同，而乐亦无穷也”“”“人知从太守人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也游而乐，而不知太守之乐其乐也”。凡作为连接词语的

5、凡作为连接词语的“而而”和有调整音节作用的和有调整音节作用的“而而”，则可以轻读，如，则可以轻读，如“朝而往，暮而归朝而往，暮而归”。此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。要富于变化，悦耳动听。朗读指导朗读指导赏景入境赏景入境用用现代汉语抒情地朗读翻译后的文中写景句，现代汉语抒情地朗读翻译后的文中写景句，然后将原文读出来。然后将原文读出来。欣赏美景，进入佳境。欣赏美景，进入佳境。以小组为单位，品味文字，调动想象，想象以小组为单位，品味文字，调动想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的

6、四季景色，想象滁州百姓的游宴情景，合作绘出醉翁亭色，想象滁州百姓的游宴情景，合作绘出醉翁亭美景，用散文化的语言进行描述，再现文中美景。美景，用散文化的语言进行描述，再现文中美景。各小组代表投影展示图画，并联系课文写各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明。景文字对构思加以说明。布置作业布置作业诵读课文，熟读优美的写景佳句。诵读课文，熟读优美的写景佳句。醉翁亭记醉翁亭记“也也”“”“而而”赏析文章的意境美赏析文章的意境美板书设计板书设计 第三单元 12 醉翁亭记 第二课时课时目标课时目标抓住文眼抓住文眼“乐乐”字，理解作者的字，理解作者的“醉醉”与与“乐乐”，理解作者寄情山水排遣

7、郁闷的心情及，理解作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民与民同乐同乐”的的政治理想。政治理想。感受作者的情怀美。感受作者的情怀美。重点难点重点难点感受作者的情怀美。感受作者的情怀美。体会体会“醉醉”与与“乐乐”的关系，理解的关系，理解“与民同与民同乐乐”的政治理想。的政治理想。导入新课导入新课 阅读全文，找出贯穿全文，表现作者情感的阅读全文，找出贯穿全文，表现作者情感的一个字。一个字。乐乐 回顾写景画面，根据课文内容，将回顾写景画面，根据课文内容，将景与作者景与作者“乐乐”的情感连缀起来。的情感连缀起来。乐山 水 之 乐四 时 之 乐游 宴 之 乐太 守 之 乐围绕围绕“乐乐”字，思考、讨论以下问

8、题：字，思考、讨论以下问题：文中都写出了谁的文中都写出了谁的“乐乐”？太守、众宾为何而乐？太守、众宾为何而乐？文中怎样写滁州百姓之乐？文中怎样写滁州百姓之乐？你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？如何理解太守的如何理解太守的“乐其乐乐其乐”？文中都写出了谁的文中都写出了谁的“乐乐”？太守之乐，众宾之乐，滁人之乐。太守之乐，众宾之乐，滁人之乐。太守、众宾为何而乐？太守、众宾为何而乐？太守：山水之乐、宴酣之乐、乐民之乐。太守：山水之乐、宴酣之乐、乐民之乐。众宾客：从太守游而乐。众宾客：从太守游而乐。文中怎样写滁州百姓之乐？文中怎样写滁州百姓之乐？“负者歌于

9、途，行者休于树，前者呼，后负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者应，伛偻提携，往来而不绝”。享受享受“山水之乐山水之乐”的不仅有太守和宾客，的不仅有太守和宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。山水。你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？如何理解太守的如何理解太守的“乐其乐乐其乐”？滁州百姓欢乐的情形全是从太守眼中看出滁州百姓欢乐的情形全是从太守眼中看出的。的。“滁人游滁人游”有歌声和呼应声，有老人、孩有歌声和呼应声，有老人、孩子，他们兴高采烈地出游，可见生活安定富足，子，他们

10、兴高采烈地出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关，太守为此而乐。而这又跟太守励精图治有关，太守为此而乐。能与民同乐，正是欧阳修的政治理想。能与民同乐，正是欧阳修的政治理想。感受作者的情怀美感受作者的情怀美讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的我们面前，如何看待他的“醉醉”？他的？他的“醉醉”与与“乐乐”之间有什么联系？之间有什么联系？“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的的“醉醉”与与“乐乐”是统一的，是统一的，“醉醉”

11、是表象，是表象，“乐乐”是实质，写是实质，写“醉醉”是为了写是为了写“乐乐”。本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州知州时写的。被贬为滁州知州后，他仕途坎坷，州知州时写的。被贬为滁州知州后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与与民同乐民同乐”，他的志趣和情怀是高洁的，为后人所崇，他的志趣和情怀是高洁的，为后人所崇拜、敬仰。现在，醉翁亭就有一副对联：拜、敬仰。现在，醉翁亭就有一副对联：“翁去八翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”可见，可见，他的情趣依然可以在后世找到知音。他的情趣依然可以在后世找到知音。布置作业布置作业背诵全文。背诵全文。乐山 水 之 乐四 时 之 乐游 宴 之 乐太 守 之 乐板书设计板书设计