部编版道德与法治七年级上册3.1认识自己 教案(3).doc

1、人教版七年级上册道德与法治第一单元第三课第一框认识自己教学设计 【教材分析】本课是2016年教育部审定的人教版七年级道德与法治上册第一单元成长的节拍第三课发现自己第一框的内容。这一框题认识自己，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。本框题是思想品德课程标准

2、中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。【学情分析】七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。一部分城镇务工乡子女和镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信。【教学目标】情感态度价值观目标:增强学

3、生认识自我完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。能力目标:学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。【教学重点难点】教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。【教学方法】学生活动探究法、情景教学法。突出学生的活动、体验、感悟、反思。【学习方法】自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。【教学课时】一课时【教

4、学过程】一 、活动导入，启发思维师：同学们，课前老师布置了大家写了自我介绍，下面哪位同学愿意来介绍一下自己呢？一学生上台做自我介绍。师：刚才这位同学做的自我介绍是否全面呢？同学们已来到这个新集体一个多月，对他是否有些了解，有什么要补充的呢？学生有的补充了他的优点，有的补充了他的缺点。师：可见我们自己不一定能真正认识自己，认识自己有什么重要性？我们可以通过哪些途径认识自己呢？今天我们就一起来探讨这个话题。（板书课题：认识自己）设计意图：课前布置学生进行自我介绍的，学生对自己做个初步认识，课堂中展示自我介绍，锻炼了学生的口才和胆量，激发学生对认识自我问题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进

5、入新课的学习。二、探究新知（一 ）人贵自知活动一：运用你的经验教材第25页，幻灯出示，三张图片本年段学生三个活动场景。师：老师前几天拍了你们的几个生活场景，运动场上，教室里，宿舍里，同学们以这三处为镜头思考教材25页的三个问题：1. 在每个镜头里你展现的形象是怎么样的？能用几个词语进行描述吗？请写在书上。2. 你对自己展现出来的形象满意吗？3. 听听同学的建议他们对你的看法是什么样的？学生自主探究并回答三个问题。教师：可见别人对你的评价和你对自己的评价是不尽相同的，有时候我们认识自己不够全面，客观，从而阻碍了我们的发展。因此认识自己非常重要，首先我们来探讨第一个内容，人贵有自知。（板书：人贵有

6、自知）设计意图：根据教材的设计，结合本校实际开展的活动和学生生活学习的情况，通过自主探究，引导学生思考三个启发性问题，帮助学生形成对自己初步认识，营造积极向上的课堂氛围。活动二：答疑解惑，感悟分享师：同学们，老师已经教学七年了，但是有时候也有困惑，常常会问自己我是谁呢？我是不是一个好老师呢？我的课堂学生会不会喜欢呢？学生回答出些许对老师的看法。师：感谢同学们对老师的肯定，我会继续努力的。那么，同学们进入初中，随着自我意识的不断增强，越来越关注自我，有没有问过我是谁的问题呢？下面思考两个问题：1. 你是否思考过“我是谁“这个问题？你的答案是什么？2.你开始思考“你是谁”这个问题，说明了什么？学生

7、自主思考回答教师归纳：随着我们长大，自我意识不断增强，越来越意识到认识自我很重要。（板书：自我认识很重要）设计意图：通过老师困惑的分享，可以拉近了师生的距离，营造了师生互动的氛围。让学生明确认识自己很重要，同时帮助学生认识自我意识的增强推动了我们开始认识自己，准确领悟本课的教材观点。活动三：看表演谈感悟（小刚与队友）师：我们每周都有社团活动，我看到我们有些同学报了足球社团，相信你们社团里也有队长，假如你们社团要从新选队长，你们看，小刚和对于队友因为选举队长的事，闹起了矛盾，请欣赏几位同学的表演，小组讨论两个问题：1. 你如何看待小刚对自己的认识?2. 这样的认识给他带来怎样的影响?学生上台表演

8、后，分小组合作讨论问题并回答。师:对了，小刚不能全面地认识自己，这样不利于他自身发展，脱离团队影响他的人际关系。那么谁能说说正确认识自己有什么重要意义呢？学生阅读教材第27页正文作出回答，要点如下：1.正确认识自己，可以促进自我发展。2. 正确认识自己，可以促进与他人的交往。教师评价学生回答并总结。（板书：促进自我发展促进与他人交往）设计意图：通过角色表演激发学生的课堂积极性，形成互动，鼓励学生参与到课堂当中。有助于帮助学生了解自认识自己的重要意义，从而突出了教学的重点。（二 ）多把尺子量自己活动一：我是这样的师:认识自己，既然如此重要，那么我们可以通过哪些方面认识自己呢？课前老师叫同学们写2

9、8页探究分享中，你对自己的认识有多少的句子，谁来说说？学生回答。师引导思考：你是从哪些方面认识自己的，并引导学生对你所写的进行归类。学生回答要点我们可以从心理，生理社会等方面来认识自己。教师归纳要点。(板书：多方面认识自己生理心理社会)设计意图：通过课前布置完成此项活动，可以给学生充分时间，让学生更深入对自己进行探索，能从更多方面认识自己。活动二：我的自画像教师：我们可以通过哪些途径认识自己呢？以小组为单位完成下列活动1.画画像，拿一张白纸，用文字图画的形式描绘自己，然后折起来，各小组长收集。2.猜猜看，组内每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。3.谈感受，当事人分享，自己满意

10、的部分，不满意的部分，听到别人评价后的感受。学生进行小组合作活动。教师：同学们刚才通过自画像的方式来认识自己，这是通过自我评价来认识自己，自我评价有哪些方法呢？学生交流讨论后回答出通过自我评价和他人评价这两种途径。教师：前段时间，我们学校评选了班级，年级，校级“美德少年”，在这样的评选中，很多同学得到了鼓励和肯定，这种认识自己的途径是什么呢？学生回答通过他人评价来认识自己。教师板书归纳。（板书自我评价他人评价）师：他人评价有什么作用？学生交流讨论后回答教师归纳要点，他人评价有助于我们形成更为客观完整，清晰的认识。设计意图：通过指导学生用图画或文字方式表达自己，进行自我探索，同时觉察自我评价与他

11、人评价之间的共同之处和差异，获得真知。通过回顾学校的评选活动，合理利用了本校资源，进一步认识他人评价更有利于全面客观的认识自己。活动三：不同的我教师：请同学阅读教材30的探究也分享。每位老师对她的评价不同，同学、朋友、亲人对她的评价也不同，哪一个是真实的自己了？你觉得他应该如何对待这些评价呢？学生阅读后交流讨论回答。教师归纳我们要重视他人态度与评价，但也要客观冷静的分析，既不能盲从，也不能忽视，那么正确对待他人评价，又有哪些具体的方法呢？师指导学生阅读教材第31页，方法与技能归纳出三个方法：1.用心聆听2.勇于面对3.平静拒绝设计意图：结合教材和本班学生的真实感受，体验和分享他人评价对身边的同

12、学造成的影响，学会正确对待他人的评价。活动四：看视频谈感悟播放2018年平昌冬奥短道速滑男子500米决赛，武大靖以39秒584的成绩打破世界纪录强势夺冠，为中国赢得平昌冬奥首枚金牌以及采访的视频片段，让学生谈谈感悟。教师简要介绍武大靖的经历并归纳小结：武大靖是中国人的骄傲。这位奥运健儿在队友失利的情况调整自己，能正确认识自己，发挥自己的优势，促进自我的发展，为祖国赢得荣誉，使自己的人生绽放光芒，是我们青少年一代学习的榜样。设计意图：通过近期当地的新闻人物视频的播放，激发学生对优秀人物的赞赏，学习。引导学生树立正确的人生观，价值观，激发学生热爱家乡，热爱祖国，把德育目标和课文重点很好的融合在一起

13、。在感悟中引导学生要多关注新闻时事，逐步养成习惯，突出思想品德课程的时政性特点。教师课堂总结：同学们，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们在人生历程中不断探索自己发现自己，发展自己，相信每一个人都能成为更好的自己。三、课堂检测：多媒体展示三道选择题，学生独立思考，师释疑讲评。四、拓展延伸:教材第31页内容，课后邀请同学，朋友，老师和家人，请他们谈谈对你的看法，并将他们的看法以及你的自我认识填写在下图相应位置。课后完成：思考填写这张图，你有什么发现？这张图对你有什么启示？请以日记的形式记录下来。五、板书设计认识自己（一）人贵自知 （二）多把尺子量自己认识自己很重要 多方面认识自己（生理、心理、社会）1、促进自我发展2、促进与他人交往1、自我评价2、他人评价主板书采用阶梯式结构六、教学反思：本课时通过情景体验，问题研讨，小组互动，师生互动等多种活动方式，能从本校学生实际情况，教师的自我开放等角度，深度发掘教材资源，帮助学生更好的理解认识自己的重要性，引导学生从多方面认识自己，掌握认识自己的方法。但是也存在问题，在研讨从哪些方面认识自己中，由于内容的抽象性特别是通过“社会”方面对自己的认识的探讨，有所欠缺。在教材第29页“探究与分享”的活动中，由于七年级学生的个性心理特征，比较活泼好动，课堂有些无序，需引导掌握课堂节奏和秩序。