名师工作室建设培训课件.ppt
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- 名师 工作室 建设 培训 课件
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1、听课汇报听课汇报 与与微课制作教学微课制作教学 历史学科听课情况历史学科听课情况姓姓 名名时时 间间班班 级级课课 题题王王 军军2012-910-2012-910-1111初一(初一(1 1)、)、(4 4)()(1 1)中华大地的远古人类、百家争中华大地的远古人类、百家争鸣鸣赵胜男赵胜男2012-9-10-112012-9-10-11初二(初二(8 8)()(5 5)、)、初三初三1 1、2 2、3 3近代工业的兴起、瓜分世界的近代工业的兴起、瓜分世界的狂潮狂潮邓朔先邓朔先2012-9-10-112012-9-10-11高一(高一(3 3)、()、(6 6)、)、(1 1)起始课、戊戌变法
2、起始课、戊戌变法郑郑 梅梅2012-9-10-112012-9-10-11高二(高二(4 4)、高三)、高三(2 2)西方人文精神的起源及其发展、西方人文精神的起源及其发展、第二次工业革命第二次工业革命周周 洁洁2012-9-10-112012-9-10-11高三(高三(1 1)高二(高二(6 6)、三()、三(1 1)洋务运动、文艺复兴洋务运动、文艺复兴 高一起始课的优点:高一起始课的优点:1.1.体现起始课的作用,即激发兴趣,引起关注体现起始课的作用,即激发兴趣,引起关注 教师设置导入问题教师设置导入问题 “请给出爱上历史的请给出爱上历史的N N个理由?个理由?”学生答学生答 案有:有趣、
3、明得失、学会管理、长见识、贴近生活、了解文化、案有:有趣、明得失、学会管理、长见识、贴近生活、了解文化、为了考试等。为了考试等。2.2.教学设计有针对性教学设计有针对性,符合当天教学主题及学生层次;符合当天教学主题及学生层次;3.3.教师准备比较充分;学生落实到位。教师准备比较充分;学生落实到位。4.4.教师设置的环节促使学生通过合作与交流来完成,激发学生的自教师设置的环节促使学生通过合作与交流来完成,激发学生的自主探究欲,且课堂气氛轻松。主探究欲,且课堂气氛轻松。高二历史课的优点:高二历史课的优点:1.1.本节课为突出本节课为突出“西方人文精神西方人文精神”这一重点,教师除引用史料外,这一重
4、点,教师除引用史料外,还插入了大量反映人文精神的美术作品,引导学生分析,由于其形还插入了大量反映人文精神的美术作品,引导学生分析,由于其形象直观,因而降低了学生对这一概念理解的难度,突破了教学难点;象直观,因而降低了学生对这一概念理解的难度,突破了教学难点;2.2.问题设计有针对性,能不断地引发学生积极思考。问题设计有针对性,能不断地引发学生积极思考。3.3.本节课采用比较法较多,如苏格拉底与智者思想的比较,苏格拉本节课采用比较法较多,如苏格拉底与智者思想的比较,苏格拉底与孔子思想的比较,使学生明确异同;底与孔子思想的比较,使学生明确异同;4.4.高二第二学期历史会考,教师在本学期的教学内容中
5、遇到会考考高二第二学期历史会考,教师在本学期的教学内容中遇到会考考点及时落实。点及时落实。高三历史课的优点:高三历史课的优点:1.1.在高三复习课中,非常注意新旧知识的衔接,并且在复习在高三复习课中,非常注意新旧知识的衔接,并且在复习原有知识的基础上,注意适当加深问题的难度,形成问题串,原有知识的基础上,注意适当加深问题的难度,形成问题串,以点带面,将一个问题引申出的相关问题都呈现出来,利于帮以点带面,将一个问题引申出的相关问题都呈现出来,利于帮助学生建立不同知识间的联系;助学生建立不同知识间的联系;2.2.板书高度概括所讲内容,清晰有条理,便于高三学生记笔板书高度概括所讲内容,清晰有条理,便
6、于高三学生记笔记,也利于学生在最后复习时用;记,也利于学生在最后复习时用;3.3.非常注重当堂知识的落实。非常注重当堂知识的落实。教师准备比较充分;学生落教师准备比较充分;学生落实到位;实到位;4.4.关注对学生学习兴趣的培养关注对学生学习兴趣的培养。高中历史课的不足:高中历史课的不足:1.1.教学内容不浓缩,涉及面较多,缺少精讲的地方;教学内容不浓缩,涉及面较多,缺少精讲的地方;2.2.给学生思考、讨论问题的时间不足;给学生思考、讨论问题的时间不足;3.3.有的历史史料文字太长,内容难懂,重点不突出,学生不易理有的历史史料文字太长,内容难懂,重点不突出,学生不易理解;解;4.4.过于关注知识
7、的传授,缺少对能力的培养与训练;过于关注知识的传授,缺少对能力的培养与训练;5.5.对个别学生的关注不够。对个别学生的关注不够。高中历史课改进意见:高中历史课改进意见:1.1.每节课都要精心设计几个有思考度、有梯度的问题,并给学生每节课都要精心设计几个有思考度、有梯度的问题,并给学生多一些讨论和思考的时间,以此激发学生思想的碰撞,引导学生互多一些讨论和思考的时间,以此激发学生思想的碰撞,引导学生互启思维,多角度理解问题;启思维,多角度理解问题;2.2.发挥教学智慧,善于捕捉学生的瞬间思维火花,恰当处理预设发挥教学智慧,善于捕捉学生的瞬间思维火花,恰当处理预设与生成的关系;与生成的关系;3.3.
8、关注学生的学习兴趣和课堂情绪,随时引导,不应任其发展,关注学生的学习兴趣和课堂情绪,随时引导,不应任其发展,影响个人的学习效果和班级的学习氛围。影响个人的学习效果和班级的学习氛围。4.4.加强新课程对学生学习过程的关注教育。加强新课程对学生学习过程的关注教育。初一历史课的优点:初一历史课的优点:1.1.注重对初一学生读图技能的训练注重对初一学生读图技能的训练 如:在学生读历史地图时,边结合地图边指导学生:第一看图的如:在学生读历史地图时,边结合地图边指导学生:第一看图的标题,第二看图例,第三从图中找信息等。标题,第二看图例,第三从图中找信息等。2.2.表格归纳法表格归纳法渗透学习历史的重要方法
9、渗透学习历史的重要方法 如:完成关于中国原始人类的相关表格。在学生独立完成表格的如:完成关于中国原始人类的相关表格。在学生独立完成表格的过程中,教师巡视课堂并随时指出并帮助学生解决在归纳中遇到的过程中,教师巡视课堂并随时指出并帮助学生解决在归纳中遇到的问题,及时落实知识点。问题,及时落实知识点。3.3.问题设置难度恰当,问题设置难度恰当,注意引发兴趣、提出要求注意引发兴趣、提出要求 激发初一学生的历史思维。激发初一学生的历史思维。初二历史课的优点:初二历史课的优点:1.1.站在单元的高度进行教材分析,引导学生明确各课与单元主题的站在单元的高度进行教材分析,引导学生明确各课与单元主题的关系,以此
10、帮助学生建立统筹各课的主题思想,利于学生对本单元关系,以此帮助学生建立统筹各课的主题思想,利于学生对本单元各课的深入学习与理解;各课的深入学习与理解;2.2.选择的史料难度适中,突出本课重点,易于学生读懂并理解此段选择的史料难度适中,突出本课重点,易于学生读懂并理解此段历史;历史;3.3.在教学设计中有辩论点,激发学生的思维碰撞,通过辩论的过程,在教学设计中有辩论点,激发学生的思维碰撞,通过辩论的过程,加深对历史人物的理解。加深对历史人物的理解。初中历史课的不足:初中历史课的不足:1.在教学过程中,缺少相关图片的辅助教学;在教学过程中,缺少相关图片的辅助教学;2.教学内容涉及面较广,缺少精讲的
11、地方;教学内容涉及面较广,缺少精讲的地方;3.课堂学生的参与面窄,回答问题的学生集中在个别人身上,其他课堂学生的参与面窄,回答问题的学生集中在个别人身上,其他学生只听不说。学生只听不说。初中历史课改进意见:初中历史课改进意见:1.1.在初中教学中要多增加一些相关图片辅助教学,以适应形象直在初中教学中要多增加一些相关图片辅助教学,以适应形象直观思维的初中学生,增加他们的感性认识,激发学习兴趣。观思维的初中学生,增加他们的感性认识,激发学习兴趣。2.2.设置体验性活动,如课本剧、小专题研讨等,引导学生以不同设置体验性活动,如课本剧、小专题研讨等,引导学生以不同的形式来学习和了解历史。的形式来学习和
12、了解历史。3.3.问题设计要有梯度,给不同层次的学生提供展现自我的机会,问题设计要有梯度,给不同层次的学生提供展现自我的机会,让他们体会到学习的快乐。让他们体会到学习的快乐。4.4.加强同头备课。加强同头备课。5.5.关注教学细节;(比如课件颜色、字体、小错误。)关注教学细节;(比如课件颜色、字体、小错误。)改革中学历史教学的建议:改革中学历史教学的建议:必须加强教育理论,尤其是素质教育理论的学习,切实提高认识,实现教育教学思想、观念、必须加强教育理论,尤其是素质教育理论的学习,切实提高认识,实现教育教学思想、观念、认识的认识的“转轨转轨”,归纳大体应包括,归纳大体应包括“六个转移六个转移”:
13、1.1.把以传授知识为主要任务,转移到以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务;把以传授知识为主要任务,转移到以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务;2.2.把以教师、教材作为教学的中心,转移到学生在教学关系上占据主体地位;把以教师、教材作为教学的中心,转移到学生在教学关系上占据主体地位;3.3.把仅仅注重学生的学习结果(考试分数),转移到注重学生的整个学习过程;把仅仅注重学生的学习结果(考试分数),转移到注重学生的整个学习过程;4.4.把侧重教和学的内容,转移到侧重学生学习方法的点播、指导;把侧重教和学的内容,转移到侧重学生学习方法的点播、指导;5.5.把注重学生识记历史知识的活动,转
14、移到注重学生创造性运用相关知识提出问题、思考问题、把注重学生识记历史知识的活动,转移到注重学生创造性运用相关知识提出问题、思考问题、解决问题的活动;解决问题的活动;6.6.把仅仅注重对少数优等生、尖子生的指导培养,转移到面向全体、帮助各层次的学生在原有把仅仅注重对少数优等生、尖子生的指导培养,转移到面向全体、帮助各层次的学生在原有起点上开发潜能,向上发展,等等。思想和意识的调整、观念和认识的转变,是推进历史教学起点上开发潜能,向上发展,等等。思想和意识的调整、观念和认识的转变,是推进历史教学改革的前提和关键。改革的前提和关键。要千方百计地调动和发挥学生、教师两要千方百计地调动和发挥学生、教师两
15、方面的积极性,实现教与学的有机统一方面的积极性,实现教与学的有机统一 首先首先,必须充分调动学生学习的积极性,使学生真正成为课堂教学的主体。必须大,必须充分调动学生学习的积极性,使学生真正成为课堂教学的主体。必须大胆地给学生留足学习活动的时间、空间,最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、胆地给学生留足学习活动的时间、空间,最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件和机会,引导他们积极思维、探讨,启发、鼓励他们大胆发表自己的见解和认讨论的条件和机会,引导他们积极思维、探讨,启发、鼓励他们大胆发表自己的见解和认识,使学生自己去创造性地获取知识,去主动地探求真理。唯有这样,才可保证
16、学生学习识,使学生自己去创造性地获取知识,去主动地探求真理。唯有这样,才可保证学生学习的有效性,提高学习的质量,促进学生学习的良性循环。的有效性,提高学习的质量,促进学生学习的良性循环。其次其次,要充分发挥教师的能动性,最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破,要充分发挥教师的能动性,最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破“满堂灌满堂灌”传统教学方式之后,教师在课堂教学中的主导作用应体现于:宏观驾驭教材,传统教学方式之后,教师在课堂教学中的主导作用应体现于:宏观驾驭教材,准确把握教学重点、难点,精心设计问题,创设情境,适度启发学生思维,适时引导导学准确把握教学重点、难点,精心设计问题
17、,创设情境,适度启发学生思维,适时引导导学生讨论,善于释疑解难,相机点拔学习方法,有效调控课堂教学进程等方面。生讨论,善于释疑解难,相机点拔学习方法,有效调控课堂教学进程等方面。当然当然,否定了,否定了“满堂灌满堂灌”,并不是一概否定教师的,并不是一概否定教师的“讲讲”。该教师讲的内容,教师必。该教师讲的内容,教师必须要讲,而且要讲准、讲透、讲好。讲什么?讲重点,讲难点,讲结构,讲学生自己理不须要讲,而且要讲准、讲透、讲好。讲什么?讲重点,讲难点,讲结构,讲学生自己理不清、弄不懂、连不上的内容,讲历史理论分析,讲思想认识问题等。这样,师生两个积极清、弄不懂、连不上的内容,讲历史理论分析,讲思想
18、认识问题等。这样,师生两个积极性都能得到发挥,教与学做到有机统一,则上佳的教学效果自当性都能得到发挥,教与学做到有机统一,则上佳的教学效果自当“水到渠成水到渠成”。信息技术与历史学科整合的方法信息技术与历史学科整合的方法 (一)营造信息化学习支持环境(一)营造信息化学习支持环境。主要指学校应具备信息化学习的支持系主要指学校应具备信息化学习的支持系统,能实施学与教的活动。它包括多媒体演示型教学系统(电教室)、多媒体网统,能实施学与教的活动。它包括多媒体演示型教学系统(电教室)、多媒体网络教室系统(电脑室、网络室)或者络教室系统(电脑室、网络室)或者webweb教室(多媒体网络教室教室(多媒体网络
19、教室+因特网)。因特网)。(二)建设信息化学习资源。(二)建设信息化学习资源。信息化资源是指经过数字化处理,可以在多信息化资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运作的,可以实现共享多媒体学习材料。主要包括数媒体计算机上或网络环境下运作的,可以实现共享多媒体学习材料。主要包括数字视频、课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、电子教材等。除了努力搜字视频、课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、电子教材等。除了努力搜集、整理和利用因特网上的现有资源,教师也可自己开发这些资源。下面是一些集、整理和利用因特网上的现有资源,教师也可自己开发这些资源。下面是一些制作简便,却能大大提高课堂
20、教学效果的信息化资源形式。制作简便,却能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式。能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式 1 1、CAICAI课件。课件。分演示型和交互型两种。分演示型和交互型两种。演示型课件可以用演示型课件可以用powerpointpowerpoint演演示文稿、示文稿、frontpage(dreamweaver)frontpage(dreamweaver)网页工具、网页工具、flashsflashs动画工具进行制作。运用在动画工具进行制作。运用在教学中,可以创设情景、优化教学过程;明确主旨、突破教学难点;超越时空,教学中,可以创设情景、优化
21、教学过程;明确主旨、突破教学难点;超越时空,提高教学效率。由于其结构明晰,重点突出,界面简单,操作简便,所以得到广提高教学效率。由于其结构明晰,重点突出,界面简单,操作简便,所以得到广泛应用。泛应用。交互型交互型caicai课件可用课件可用authorwareauthorware、vbvb、front-page(dreamweaver)front-page(dreamweaver)等工具等工具进行制作,主要用于强化训练,师生可以发现学习中的各种问题并及时补救,对进行制作,主要用于强化训练,师生可以发现学习中的各种问题并及时补救,对知识进行强化。其开发者需要具备一定的程序知识,但如果套用现成的模
22、板,应知识进行强化。其开发者需要具备一定的程序知识,但如果套用现成的模板,应用也很方便。用也很方便。能大大提高课堂教学效果的信息化资能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式:源形式:2 2、webquestwebquest网络课程。网络课程。webquestwebquest是一个以探究为取向的合作是一个以探究为取向的合作性活动。在这个活动中,因特网是学生主要的信息来源,在历史教育中采用网络性活动。在这个活动中,因特网是学生主要的信息来源,在历史教育中采用网络探究的主要的信息来源。在历史教育中采用网络探究的主要目的在于充分利用网探究的主要的信息来源。在历史教育中采用网络探究的主要目的在于充分利用网
23、络资源,培养学生收集、分析、综合和鉴别信息的能力。络资源,培养学生收集、分析、综合和鉴别信息的能力。3 3、专题学习网站。、专题学习网站。互联网上的历史专题学习网站很多,这种专互联网上的历史专题学习网站很多,这种专题学习网站一般包括四大块:(题学习网站一般包括四大块:(1 1)结构化知识展示,即把课程学习相关的材料)结构化知识展示,即把课程学习相关的材料进行知识结构化重组。(进行知识结构化重组。(2 2)扩展性学习资源,提供如学习工具和相关网站资源)扩展性学习资源,提供如学习工具和相关网站资源的链接(的链接(3 3)学习成果展示,既给学生展示舞台,又为下一批学习者提供学习资)学习成果展示,既给
24、学生展示舞台,又为下一批学习者提供学习资源。(源。(4 4)网上评议讨论,让学生能进行自我学习评价。)网上评议讨论,让学生能进行自我学习评价。能大大提高课堂教学效果的信息能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式:化资源形式:4 4、专题、专题blog(blog(博客博客)。blogblog可以称之为互联网上第四种网络交流方式可以称之为互联网上第四种网络交流方式,它形式它形式上是一网页上是一网页,通常由简短且经常更新的贴子所构成通常由简短且经常更新的贴子所构成,使用极其简单方便使用极其简单方便,已经在国已经在国内不少中小学得到应用内不少中小学得到应用.除具备知识管理功能除具备知识管理功能,还能支持
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