对学校心理咨询与辅导业课件.ppt

1、对学校心理咨询与辅导业反思与展望上海市教育委员会 张志刚张志刚一、我们究竟是谁？Psychological Counselling 心理咨商心理咨商（台湾）（台湾）心理辅导心理辅导（香港）（香港）心理咨询与辅导心理咨询与辅导（大陆中国）（大陆中国）精神病理学家 Psychiatrist精神病理学家是一个处方医生。精神病理学植根于传统医学的深厚积累，运作于医药学的系统框架之中，虽然其继承了弗洛伊德、荣格和阿德勒等大家的非医药学的丰厚遗产(nonmedicalcontributions)。E.Jerry Phares精神病理学家是一个专家，他告诉病人/当事人问题出在哪里，然后处方，通过服药使病症消

2、失或减缓。Handler精神病理学家的研究（1）大脑解剖结构与心理症状的确定联系。对生活变故、精神创伤对心理的影响没有兴趣。90年广为传播的美国家心理卫生研究院的实验：15名精分者与孪生者比较，除1名外，脑心室ventricles有明显差异。院长称之为“里程碑”实验。问题：精分导致？药物治疗导致？后又发现此症有些精分者无，有些正常人也有.精神病理学家的研究（2）生物胺假说(biogenic amine hypothesis):若干生物胺在生理和代谢上的不平衡是导致各种精神病的关键因素的假说。生物胺包括儿茶酚胺(catecholamines)、吲哚胺(indoleamines)和组胺(hista

3、mine)。多巴胺假说(dopamine hypothesis)：多巴胺增生异常导致精神分裂症。精神病理学家的治疗：脑白质切断手术(Lobotomy)19301960仅美国做了4万例。50年代精神病药理学(psychopharmacolo-gy)兴起。药reserpine、chlopromazine。1990年3月26日新闻周刊封面Prozac (盐酸氟西汀)“抑郁症的重磅克星”。1998年年销售量第二，仅次于癌症药物.80年代兴起电击疗法，1990年获Ameican Psychiatric Associationp批准。Frank Vertosick评价：有些治疗“不是在控制疾病，而是在控制

4、病人”。“我们不是在成功地使病人变得好起来，而是在成功地使病人变得不再来烦我们。”Discover杂志1997年药物治疗药物治疗 （杨菊贤）理想的药物：理想的药物：有效的消除焦虑或抑郁，不引起镇静作用有效的消除焦虑或抑郁，不引起镇静作用不影响认知和记忆功能不影响认知和记忆功能产生松弛作用，但不引起失调反应产生松弛作用，但不引起失调反应药效耐受性好，不影响心、肝、肾的功能药效耐受性好，不影响心、肝、肾的功能适宜长期应用，不成瘾适宜长期应用，不成瘾价格相对便宜价格相对便宜对常用药物作用的评估：第一组：苯二氮卓类第一组：苯二氮卓类安定（地西泮安定（地西泮,Valium），），罗拉（氯羟安定罗拉（氯羟

5、安定,Lora），），舒乐安定舒乐安定(Surazepam)，佳静安定佳静安定(Alprazolam)，氯硝安定氯硝安定(Clonazepam)，多美康（多美康（Dormicum)优点：抗焦虑作用迅速可靠，优点：抗焦虑作用迅速可靠，产生松弛作用，产生松弛作用，价格相对便宜价格相对便宜缺点：有成瘾性，缺少抗忧郁作用缺点：有成瘾性，缺少抗忧郁作用第二组：第二组：三环类药物（三环类药物（TCA）阿米替林（阿米替林（Amitril)，多虑平多虑平(Doxepin)，氯丙咪嗪（氯丙咪嗪（Anafranil)，马普替林马普替林(Maprotiline)优点：抗抑郁和抗焦虑均有效，不影响认知和记忆功能优点：

6、抗抑郁和抗焦虑均有效，不影响认知和记忆功能，耐受性较好，不成瘾，价格相对便宜耐受性较好，不成瘾，价格相对便宜缺点：可能出现心动过速、心律失常、高血压和心肌氧缺点：可能出现心动过速、心律失常、高血压和心肌氧耗量的增加。耗量的增加。混合制剂：混合制剂：黛力新：两种成分黛力新：两种成分 三氟噻吨三氟噻吨(Flupentixol)，属硫杂蒽类属硫杂蒽类 四甲蒽丙胺四甲蒽丙胺(Melitracen)，属三环类属三环类优点：副作用相互拮抗；优点：副作用相互拮抗；两种药物有协同作用，一般服后两种药物有协同作用，一般服后5-7天起效；天起效；价格相对便宜价格相对便宜缺点：抗抑郁效果不及抗焦虑作用缺点：抗抑郁效

7、果不及抗焦虑作用 第三组：选择性第三组：选择性5-羟色胺再摄取抑制剂羟色胺再摄取抑制剂 氟西汀（百优解氟西汀（百优解Fluoxetine），），帕罗西汀帕罗西汀(Paroxetine)，舍曲林舍曲林(Sertraline)，氟伏沙明氟伏沙明(Fluvoxamine)，西酞普兰西酞普兰(Citalopram)优点：对肝脏细胞色素优点：对肝脏细胞色素C同功酶的抑制不明显，不增加心同功酶的抑制不明显，不增加心 血管事件的危险性血管事件的危险性;抗抑郁和抗焦虑均有确实疗效，包括重度抑郁和焦抗抑郁和抗焦虑均有确实疗效，包括重度抑郁和焦 虑患者虑患者 耐受性好，副作用小，不影响肝肾功能，不成瘾耐受性好，副

8、作用小，不影响肝肾功能，不成瘾 缺点：在两周左右起效缺点：在两周左右起效 价格偏高价格偏高 精神病药物的一个奥秘 Arthur Shapiro精神病理学家教授：“直至今日，药物治疗的历史实际为安慰剂如何发挥心理作用的历史。”1995年 Henry Beecher1955年研究发现3040各种病症的患者对安慰剂有明显改善症状。Galen:“最有把握治好的病人，其实是对他及其他的处方非常信任的病人。”Arthur Shapiro：“通常，病人对新的药物的身心反应要比对老的药物好。”还没被发现的人类心理约翰还没被发现的人类心理约翰-郝甘郝甘 临床心理学家 Clinical Psychologist临

9、床心理学是一门有关研究、诊断和治疗心理问题，心理疾病和异常行为的学科。临床心理学家是一个治疗者(Therapist)，同时也是一个助人者（Helper）。虽然偶尔也辅之于处方，但其主要是运用言语的力量（故也称作“谈话治疗”）去影响当事人的思维方式和行为及人际状况。这是临床心理学得以兴盛的重要原因。E.Jerry Phares健康心理学健康心理学Health Psychology1978年，美国心理协会正式同意，健康心理学作为一门独立的心理学分支而成立。其主要功能是服务于提高人们的身心健康水平，预防和（协助）治疗各种身心疾病。1982年起，以健康心理学命名的杂志正式出版。美国心理学家Philli

10、p L.Rice所作的健康心理学已于2000年译出中文版。咨询心理学家咨询心理学家 Counselling Psychologist咨询心理学家主要服务于服务于正常人和轻微的适应不良者。他们的工作方式工作方式包括团体辅导和个别咨询。其主要技术主要技术表现为“会谈”，同时也运用测试手段，如测试能力倾向、个性特征、兴趣爱好、职业潜质等。他们主要的成就积累成就积累集中在教育和职业咨询领域。他们也运用行为矫治和生物反馈等技术。他们的服务领域服务领域主要集中在教育机构，尤其是高等院校，另外还有些服务于医院，疗养所，心理卫生部门和企业之中。他们的工作内容工作内容主要是：预防性干预，外展性的发展训练，职业咨

11、询和短期心理咨询(short-term counseling)。E.Jerry Phares 咨询心理学家工作范围咨询心理学家工作范围 心理或情感问题 精神疾病治疗辅助和治愈后康复辅导 情爱，婚姻和家庭 职业问题 教育，潜能开发 人际交往和社会适应 提升日常生活质量心理学家和当事人的称呼 咨询心理学家 助人者，生活艺术家 精神病医生 治疗提供者The treatment Provider 当事人：病人patient 当事人client 消费者consumer 咨询心理学家的具体职业咨询心理学家的具体职业 学校心理辅导师 school counselor or educational couns

12、elor 社会工作者（社工）social worker 心灵辅导师 pastoral counselor 美国九十年代中期：4万精神病医生，8万临床心理学家，17万咨询心理学家1、为学校德育和人格教育服务、为学校德育和人格教育服务 学校专业教师的名分 学校心理辅导师（中小学）和学校心理咨询师（高校）首先配备 学校心理辅导员（中小学）和学校心理咨询员（高校）主要先为兼职成员 学校心理辅导学家（中小学）和学校咨询心理学家（高校）争取5年内能够具备条件评出第一批。寒山问拾得：世间有人谤我，欺我，寒山问拾得：世间有人谤我，欺我，辱我，笑我，轻我，践我，骗我，如何辱我，笑我，轻我，践我，骗我，如何处置乎

13、？处置乎？拾得曰：只要忍他，让他，避他，拾得曰：只要忍他，让他，避他，由他，耐他，敬他，不要理他，再过几由他，耐他，敬他，不要理他，再过几年你且看他。年你且看他。-阿育王寺阿育王寺二、我们能做什么？1、为学校德育和人格教育服务、为学校德育和人格教育服务 (1)整合式的学校教育和心理辅导方案整合式的学校教育和心理辅导方案Comprehensive Guidance and Counselling Programs(CGCPs)1997年起，美国学校心理辅导师协会American SchoolCounseling Association(ASCA),美国心理咨询协会American Counsel

14、ing Association(ACA)和美国教育部联合制订“学校心理辅导全国标准”（NationalStandards for School Counseling Programs）。其中，要求所有学校心理辅导师能够将心理辅导与整个学校教学教育活动相接合，主要任务是要尽力帮助每一个学生成为一个成功的学习者。美国学校心理辅导师的美国学校心理辅导师的主要任务主要任务：帮助学生在三个领域获得充分发展：学业、职业生涯和与人与社会交往的能力。主要方法主要方法：1、个别心理咨询辅导；2、团体心理咨询辅导；3、教师里的心理干预；4、为家长、科任教师和校内外有关人员提供与学生相关的心理咨询服务；5、配合有关

15、的全校性的教育活动。这些方法都能服务于学生的预防性目标和发展性目标。一级预防 Primary PreventionCaplan语：“在不健康的社会环境导致人出现心理问题或心理疾病之前，努力加以清除，尽力加以控制。”如：歧视，机会的不均等，过于沉重的学业、择业或经济压力，家庭暴力或破裂，人际关系紧张等。同时，要注重对人的关怀，注重心理素质的发展性培养。二级预防 Secondary Prevention对心理问题的早期诊断。在心理问题衍变成心理疾病之前，及时给予有效干预。专业人员有：临床心理学家，学校心理辅导师，社会工作者等。心理问题外在表现：一个人的生活、学习和工作质量突然下降，明显感到生活、学

16、习或工作比较往常有了困难。三级预防 Tertiaty Prevention基本目标是，降低心理疾病患者的对其生活的有害程度。主要方法是，在心理治疗中和治疗后，通过心理辅导，生活和工作能力的训练，帮助其恢复自我意识和正常人格，尽量预防和减少心理疾病对患者所可能产生的有害影响。心理疾病表现为，无法正常地生活、学习和工作了。被忽视了的环境的责任被忽视了的环境的责任道德的环境会使人没必要“不道德”道德的环境会使人不可能“不道德”假如办公室墙上有一突出物假如办公室墙上有一突出物 A方认为：应该贴上标记，要行人小心。B方认为：应该不惜代价去除它，因为客观上存在着人犯错误的可能性。A哲学认为：你要改变。我的

17、责任是教育你。撞了头你自己负责。B哲学认为：因为你是人，不可能永远不犯错误，我的责任是要改变环境，不让你出错的可能变为现实。孩子在他们的生活环境里学习孩子在他们的生活环境里学习 Dorothy Law Nolte 如果孩子生活在指责中，他学会责备；如果孩子生活在仇视中，他学会争斗；如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕；如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁；如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧；如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨；如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；孩子在他们的生活环境里学习孩子在他们的生活环境里学习 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信；如果孩子生活在宽容中，他学会厚道；如果孩子生活在表扬中，他学

18、会赞赏；如果孩子生活在接纳中，他学会友爱；如果孩子生活在肯定中，他学会自珍；如果孩子生活在赏识中，他学会立志；如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；孩子在他们的生活环境里学习孩子在他们的生活环境里学习 如果孩子生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和正义；如果孩子生活在安全中，他学会信任自己和他人；如果孩子生活在挚爱中，他学会热爱我们所生存的这颗地球；所以，请问呀请问：我们的孩子究竟是生活在什么样的环境中？！创造一个富有支持力的教室氛围 A supportive classroom climate1、接纳学生所贡献的各种意见，而不作是非判断、接纳学生所贡献的各种意见，而不作是非判断2、面对学生始终怀

19、抱“你肯定行”的态度、面对学生始终怀抱“你肯定行”的态度3、听、听、听，只要有学生想发表意见、听、听、听，只要有学生想发表意见4、以各种方式，始终坚持做一个“朋友”、以各种方式，始终坚持做一个“朋友”黑板报上的黑板报上的“每日珍言栏每日珍言栏”成功是一把梯子，双手插在口袋里是爬不上去的.（格言）少年期的理想才是任何东西所无法更替的人类财富.（史怀哲）假如一个人尽想着“我办不到”，那他果然就会办不到.（车尔尼雪夫斯基）一个中学生假如不认为整个世界是属于他的，便不是一个好的中学生.（茅盾）一个女生的感受：一个女生的感受：我每天到校，只要一看到“珍言栏”我每天到校，只要一看到“珍言栏”中那令人鼓舞的

20、语言，我这一天的学中那令人鼓舞的语言，我这一天的学习生活便会在充满自信和力量的感觉习生活便会在充满自信和力量的感觉中开始了。中开始了。(2)培养学生健康的自我感永远不会过分培养学生健康的自我感永远不会过分 一个学生心理健康的基础是：培养和发培养和发展健康的自我感展健康的自我感 否定的反馈会在精神上毁了一个人！否定的反馈会在精神上毁了一个人！肯定的反馈会在心灵上最大限度地释放肯定的反馈会在心灵上最大限度地释放一个人的成长潜力一个人的成长潜力！1?岁青少年之间的差异，在相当大的程度上，不是遗传性因素，而是获得性因素决定的。WHO的界定：的界定：健康是指一个人的生理状态健康是指一个人的生理状态、心理

21、状态及社会适应状态、心理状态及社会适应状态的全面良好。的全面良好。健康健康三边三边平衡状平衡状 心理心理 生理生理 完美 社会社会 完完 美美心理健康心理健康:1,对自我的态度对自我的态度对自我感到满意，抱有信心，有自我对自我感到满意，抱有信心，有自我价值感，乐观向上，能积极面对成长价值感，乐观向上，能积极面对成长（生存）中所面临的各种压力，最大（生存）中所面临的各种压力，最大限度地发挥自己的应对潜能，使自己限度地发挥自己的应对潜能，使自己的能力不断得到发展。的能力不断得到发展。心理健康心理健康:2,对环境的态度对环境的态度能与他人友好相处，承当起多种社会能与他人友好相处，承当起多种社会角色，

22、既能获得他人接纳，又不会丧角色，既能获得他人接纳，又不会丧失自我个性的发展。在人际交往中，失自我个性的发展。在人际交往中，能顺利摆脱不愉快所造成的心理压抑能顺利摆脱不愉快所造成的心理压抑。人就是人就是“人心人心”所认为的人所认为的人 多聚焦在今天、最近或曾有过的成功上 肯定不能成功的，干脆放弃 遇上否定的反馈，入耳不入心 多与能给你心理支持的人交友中专校学生心理问题发生率中专校学生心理问题发生率 人格方面人格方面 47.67%自卑、自我中心自卑、自我中心 学习方面学习方面 30.86%厌学、学习动力不足厌学、学习动力不足 社会适应方面社会适应方面11.41%社会退缩、不会社会退缩、不会交交 往

23、往 性心理方面性心理方面10.06%性角色问题、关注性角色问题、关注 过度过度 （2002年年10月）月）自我激励循环结构自我激励循环结构 自我对话 （提升）（鼓励）自我意象 （激发）自我行为美国学生在沮丧时经常朗读的:He was a school dropout.He failed atbusiness.His marriage was unhappy.Helost four elections.He was attacked bynewspapers and hated by half the country.But,in spite of all this,he managed to

24、doso much good in his lifetime that he isconsidered one of the greatest Americanswho ever lived.His name was AbrahamLincoln.-A Story That Can Help(3)帮助学生更好地面对性爱问题 这是一个越来越使当今教育界感到无所适从的问题。学生在此方面的感受与教师、家长对此问题的认为有很大距离。心理咨询与辅导是为学生提供确实帮助的最有效的教育方法。美国性教育的内容美国性教育的内容 人格教育人格教育 爱情观教育爱情观教育 推迟性活动教育推迟性活动教育 防止性侵犯和安

25、全性行为教育防止性侵犯和安全性行为教育 性爱要素性爱要素-弗洛姆弗洛姆奉献奉献：能为心爱者无私地贡献自己的一：能为心爱者无私地贡献自己的一 切。切。责任责任：能为相爱的关系严格恪守一切承：能为相爱的关系严格恪守一切承诺。诺。尊重尊重：不以自己的需要勉强对方去改变：不以自己的需要勉强对方去改变，在分歧面前求同存异。，在分歧面前求同存异。理解理解：能设身处地地为对方着想，善于：能设身处地地为对方着想，善于沟通，善于发展爱的情感。沟通，善于发展爱的情感。学生爱恋问题辅导对策 绝对替学生保密，而且要让学生知道此行业规则。完整地不加评判地接纳学生的整个现状，就象在问讯处得知下班车何时到一样。能让学生感到

26、有一处地方他们能够倾吐随便什么样的烦恼，忧郁，就是成功！帮助学生分析清楚，他的状态，她究竟最需要什么？尽量设法影响学生去作出比较适当的选择。二、心理咨询与辅导 （个别咨询与团体辅导）心理辅导基本原则心理辅导基本原则 同感同感（empathy）尊重尊重 无条件受纳无条件受纳 助人自助助人自助 SOLER面询技术面询技术 S直面当事人直面当事人 O运用开放的身姿运用开放的身姿 L适当前倾适当前倾 E保持柔和的目光注视保持柔和的目光注视 R自然放松自然放松 行为疗法行为疗法 Behavioural therapy创始人创始人:B.F.斯金纳，约翰斯金纳，约翰.B.华生华生基本原理基本原理：外部环境通

27、过人的行为后果，影响人：外部环境通过人的行为后果，影响人的行为。的行为。行为方法运作机理行为方法运作机理：将不良的行为与痛苦的感受：将不良的行为与痛苦的感受人为地建立联系，将良好的行为与愉快的感受人人为地建立联系，将良好的行为与愉快的感受人为地建立联系，时间久了就会影响一个人的神经为地建立联系，时间久了就会影响一个人的神经反射方式，反映到表面行为上，就是一个人行为反射方式，反映到表面行为上，就是一个人行为习惯的改变或确立。（习惯的改变或确立。（行为矫正和塑造法行为矫正和塑造法）人本疗法人本疗法 Humanistic Therapy创始人创始人：卡尔：卡尔.罗杰斯罗杰斯基本前提基本前提：相信每个

28、人天生都具有克服自我问题：相信每个人天生都具有克服自我问题，发展自我和完善自我的潜能。辅导师的功能只，发展自我和完善自我的潜能。辅导师的功能只是一面镜子，帮助来访者更好地探索自我的内部是一面镜子，帮助来访者更好地探索自我的内部感受，由自己作出最有利于自我的选择。感受，由自己作出最有利于自我的选择。咨询原则咨询原则：以当事人为中心。：以当事人为中心。认知疗法 Cognitive TherapyWade&Tavris:认知心理学与其他“牌号”的心理学相比，缺少一个比较确定和明晰的理论体系，而且，它还缺少一位被承认的发言人。(1990)但是，其中的“理智情绪行为疗法(REBT)”很有影响。其创始人是

29、阿尔伯特.艾利斯，属于“一位美国的经典人物对全世界范围的心理治疗业作有杰出贡献。”(Freeman 1991)Smith1982年调查800名临床和咨询心理学家，最有影响的人物：1、罗杰斯，2、艾利斯，3、弗洛伊德。理智情绪行为疗法中的理智情绪行为疗法中的ABC法法 B 观念观念 A C 事由事由 结果结果 D 干预干预在一所高校书店一个书架上的书 心态决定一切，今天的北大人（清华人），新疆人民出版社，2002年 放下就是快乐，俊明、向阳主编，中国致公出版社，2001年 心态决定你的一生，赵丁编著，地震出版社，2003年 别和自己过不去，李可欣，新华出版社，2002年（我为什么要在乎别人爱我，

30、关心我）人际磋商人际磋商9步骤步骤Keyvan Geula Mfcc1、意意见见：围绕需要在人际作出决定的问题，不评论对方的异己意见，仅是客观、诚恳地表述自己的见解。2、信信息息：尽可能详尽地搜集与该问题相关的各种信息，以助于作决定。3、解解释释：表述各自意见背后的why（为什么），自己的价值观，自己的需要，自己的意图。一旦把自己的意见表达清楚了，就“让它去了”，不再为自己的观点作辩护。4、倾倾听听：在此同时，仔细倾听对方的见解，勇于把对方有价值的想法接纳入自己的意见。5、求求同同：互相表示存同求异的友好心愿，因为所有相关人员必须共享一个共同点完成团队任务。6、方方法法：组织所有的相关人员，实

31、施“头脑风暴法”。7、表表决决：就由此产生的各种方法进行表决，产生多数人意见。8、实实施施：所有成员都必须全力以赴地实施多数人意见，以求最后检验此决定时，没有其它因素的搀和。9、评评估估：然后作阶段评估，或者改进与维持，或者推翻后再议，确定下一步的团队意见。团体辅导应追求的效果团体辅导应追求的效果Yalom,I.D 1、增大信息传递 (Imparting information)让组员不但是从辅导师那儿获取辅导，而且还可以从组员间接收各种信息。2、激发希望 (Instilling hope)让组员看到听到他人的任何一点成长，都能激发自己的在某一方面获得发展的意愿。这是任何类型的团体辅导都不应忽

32、视的要点。3、发现自己的问题不是唯一的 (Universality)让组员在互动中，发现他人也存在着与自己相似的问题、忧虑和困扰。从而孤独感减少，同伴感增加，阻抗心降低，这些均是重要的团体辅导的效果。4、提升自信 (Altruism)让组员感到自己发表的意见也会有人听，自己的行为也能帮助人，就会提升一个人的自信。任何人都需要不断地在新的领域和新的层面提升自信。The German philosopher Kant once said thatself-knowledge is the beginning of all wisdom5、学习人际能力 (Interpersonal learning

33、)让组员在团组互动中了解人际关系，掌握交往技能，学会体察他人，培养解决人际冲突的能力，觉察自己原有的在人际交往中的问题等。6、模仿有效言行 (Imitative behavior)让组员在观望和倾听中，对他人的优秀言行形成印象，以利（当时或过后）模仿他人，学习他人。在团体辅导中，这样的过程往往是相互的。7、发挥净化功能 (Catharsis)让组员在一个人为的，特殊的团组氛围内，作一些必要的宣泄。然后引导为建设性地、诚恳地表达自己，接纳他人，以发展人际的互相信任，理解和支持的能力，培养高尚人品。8、形成团组聚合力 (Group cohesiveness)让松散的团体努力衍变成一个聚合力日趋明显

34、的小团队。每个成员在此过程中，都会出现被接纳的感受，自尊心与责任心容易因此而升华。班级授课与班级班级授课与班级(团体团体)心理辅导区别心理辅导区别 缘由：教纲；学生的实际问题和需要 教师角色：权威；参与者、协调者、引导者 追求目标：知晓(平衡)；若有所思(失衡)(disequilibrium失衡,assimilation同化,accomodation顺应,equilibration平衡)评估：(客观)再现；(主观)新感受三、我们需要追求何种素养？三、我们需要追求何种素养？心理咨询师的素养心理咨询师的素养Coreys and Callanan 1、有良好意愿咨询师对团队成员的幸福有着诚挚的兴趣，

35、能够发自内心地表现出对团队成员的尊重、信任和关爱，善于赞赏团队成员。2、能与人分忧共乐能够比较熟练地同感当事人，体察其伤痛和喜乐，并能以适当的言词和肢体语言表现出来，以带动其他成员进入同感过程，让当事人体会到认同感。3、对自己的能力有充分的自信不需要依靠与辅导本身无关的地位，名声或纪律等要素来规范团队成员，反之，能力强活力大的辅导师会鼓励他人张扬个性，发展与表现各自能力。4、具备有个性的辅导风格能够虚心研习各种学派的辅导理念和技巧，但是最终要发展出属于自己的辅导风格。5、随时准备开放自己随时准备因辅导过程的需要而袒露自己，当然，尽量袒露积极的自我（任何人和事都可以从两个相对的视角去分析）。但这

36、并不意味着要谨慎小心，避免出错。勇于尝试，学习于错误是优秀辅导师成长的必经之路。辅导师首先追求的不是团队成员的佩服，而是让团队成员自我感觉有了成长。6、拥有能做当事人典范的不懈追求最有力的影响方法是示范。自己不能示范的品质，不能要求当事人去具备。辅导师的开放、诚实、自我省察和勇于尝试，善于从错误中学习的品质，在团体辅导过程中，具有着重要的示范功能。7、具有追求成长的价值取向始终保持开放的心态，不断拓展自己的视野，对一切新鲜事务始终持浓厚兴趣。经常反省自身的局限，追求不断跨越自我。8、具有幽默感能与当事人一起开怀大笑，在需要的时候善于自嘲。这并不表示辅导师没有认真对待辅导过程，而是运用幽默感来使

37、自己保持游刃有余的主动性，与团队成员建立良好关系。精神心理学精神心理学Psychology of Spiratuality 同样的缘由，一类人会导致心理问题，也有人仅淡淡一笑。传统心理治疗或干预消释了当事人的心理困扰即可作罢，PS视之为机缘作进一步讨论，要求进入心灵(精神)层面。在研究：能影响并决定人的躯体和心理的“心灵”怎样构成的？怎样才能提升一个人的“心灵”水平？“心灵心灵”构成的外在显现构成的外在显现 经常聚焦在对“真理”的思考上。(追求)认知结构的常态是开张着，虚涵着。(学习)较少被动的行为，经常主动地工作着，认真收获应有的回报。(创造)经常怀持积极的心态，有充裕感。(宁静)待人真诚，淡泊。(或友爱或无涉)中国学校心理咨询与辅导事业的发展中国学校心理咨询与辅导事业的发展需要同行间多支持需要各地间多呼唤谢谢！张志刚张志刚