12教师招聘教育理论模拟题十二.docx

1、模拟题（十二）一、判断题（本题10小题，每小题1分，共10分）1.基础教育的各科课程标准都由国家统一制定。（ ）2.教师职业道德最基本、最主要的功能是榜样或示范作用。（ ）3.不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。（ ）4.素质教育的有效实施是让学生什么都学而且什么都应学好。（ ）5.教育方针通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。（ ）6.学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。（ ）7.学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低，好差之分。（ ）8.心理素质是智力因素和非智力因素的综合。（ ）9.新课程改革中提出的

2、“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。（ ）10.教师讲课应避免拖堂，也就是避免“超限效应”的发生。（ ）二、单项选择题（本题65小题，每小题1分，共65分）11.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性12.下列教育家与著作对应不正确的是（ ）。A.夸美纽斯大教学论B.卢梭爱弥儿C.洛克教育漫话D.亚里士多德理想国13.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（ ）。A.苏格拉底B.杜威C.康德D.斯宾塞14.“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著（ ）。A.

3、爱弥儿B.普通教育学C.大教学论D.存学篇15.被世人誉为“幼儿教育之父”的是（ ）。A.蒙台梭利B.柏拉图C.洛克D.福禄倍尔16.小孩子每次玩火，妈妈就告诉他危险，久而久之，他除了把火这个词与看到的火联系起来之外，还会把火与危险联系起来，一说危险就想到火。这属于哪个种类的学习（ ）。A.信号学习B.刺激反应学习C.系列学习D.言语联想学习17.下面发生了学习的情形是（ ）。A.小明喝酒后脾气变得暴躁B.小刚进入黑屋子里视力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃饼干D.运动员服用兴奋剂后成绩提高18.下面不属于学习现象的是（ ）。A.习惯化和去习惯化B.图式改变C.形成条件反射D.视觉适应19.根据

4、加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案属于（ ）。A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习D.解决问题的学习20.关于学生的学习的特点归纳的不准确的一项是（ ）。A.学生的学习是在教师指导下展开的B.学生的学习以掌握间接经验为主C.学生的学习是为了提高认知，发展智能D.学生的学习是为未来的实践做准备的21.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的（ ）。A.不平衡性B.定向性和顺序性C.差异性D.连续性22.个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（ ）。

5、A.发展的阶段性B.定向性C.不平衡性D.差异性23.儿童心理发展的速度是（ ）。A.低速均衡发展B.高速不均衡发展C.年龄越小发展越慢D.年龄越小发展越快24.小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（ ）还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力25.提出“敏感期”这一概念的是（ ）。A.劳伦兹B.蒙台梭利C.皮亚杰D.维果斯基26.提出“一两的遗传胜过一顿的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展无足轻重的观点的学者是（ ）。A.霍尔B.朱熹C.高尔顿D.老子27.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如

6、环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等，持这种观点的教育家是（ ）。A.孟子B.荀子C.格赛尔D.威尔逊28.桑代克认为，动物的学习是由于在反复尝试错误的过程中形成了稳定以及有区别的（ ）。A.能力B.兴趣C.技能D.刺激反应联结29.某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（ ）。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化30.有大器晚成者也有少年早慧者，这体现了个体能力发展的（ ）。A.顺序性B.个别差异性C.互补性D.阶段性31.教育方针的核心内容是（ ）。A.教育大纲B.教育目标C.培养目标D.教育目的32.19

7、99年6月中共中央国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（ ）。A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力33.下列说法错误的是（ ）。A.教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约B.教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约C.教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的D.教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性34.制定我国教育目的的指导思想和理论基础是（ ）。A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义的人的全面发展学说D.“三个代表”35.“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建

8、设者和接班人”的教育目的是在我国的哪一部法律中确定的（ ）。A.1985年中共中央关于教育体制改革的决定B.1986年六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法C.1995年八届人大三次会议通过的中华人民共和国教育法D.1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定36.中小学教师职业道德规范对教师“终身学习”的具体要求不包括（ ）。A.拓宽知识视野B.更新知识结构C.勇于探索创新D.乐于廉洁从教37.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的是教师劳动特点的（ ）。A.连续性、广延性B.复杂性、创造性C.长期性、间接性D.示范性、主体性38.教师教育学生的感情基础

9、是（ ）。A.爱工作B.爱学生C.爱学校D.爱教育事业39.教师的专业能力是指教师的（ ）。A.班级管理能力B.终身学习能力C.学生管理能力D.教育教学能力40.教师职业的最大特点是职业角色的（ ）。A.单一性B.多样性C.模糊性D.低级性41.“课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑儿童的需要和兴趣，否则不能引起儿童学习的动机，也就不能有自发的活动。”这种观点属于（ ）。A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论42.“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反应，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”这一观点认为（ ）

10、。A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即文化再生产D.课程即社会改造的过程。43.下列不属于后现代主义课程特点的是（ ）。A.丰富性B.经典性C.关联性D.严密性44.要素主义属于（ ）课程理论。A.经验主义课程论B.学科中心主义课程论C.后现代主义课程论D.存在主义课程论45.按照美国学者古德莱德的观点，领悟的课程是（ ）。A.学生在课堂实际领悟到的课程B.任课教师所领会的课程C.课堂里实际开展的课程D.教师和学生领悟的隐形课程46.人们常说：“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”，这反映了人的（ ）的发展过程。A.遗传素质B.身体技能C.社会性D.感觉器官47.“导生制”的管理模式

11、最早出现的19世纪初的（ ）。A.美国B.英国C.日本D.法国48.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（ ）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说49.教育要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与意识的结合。这体现了身心发展的（ ）规律。A.顺序性B.稳定性C.不均衡性D.整体性50.在教育的发展过程中，文化对教育起着制约支配作用，其主要表现在（ ）。A.教育内容B.教育方法与途径C.教育手段D.教育目的51.1958年的学制改革，关于教育工作的指示提出的办学方针是（ ）。A.“三个结合

12、”B.“六个并举”C.“两条腿走路”D.服务社会主义建设52.下列选项中，首次明确义务教育免收学杂费的是（ ）。A.中华人民共和国教育法B.中华人民共和国宪法C.2006年修订的中华人民共和国义务教育法 D.2003-2007年教育振兴行动计划53.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)规定，到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是（ ）。A.优先发展，育人为本B.基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列C.坚持以人为本，全面实施素质教育D.改革创新，促进公平54.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)规定，我国教育事业改革发展的工作

13、方针是（ ）。A.优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量B.“两基本，一进入”C.坚持以人为本，全面实施素质教育D.完善现代国民教育体系，形成终身教育体系55.下列关于发达国家学制改革发展趋势，叙述错误的是（ ）。A.强化普及义务教育并延长义务教育年限B.高等教育大众化，层次多样化C.普通教育和职业教育专业化发展明显D.国际教育学术交流日益增强56.下列（ ）不属于我国新课程倡导的教学观念。A.教学过程的课程创生与开发B.教学过程的效率与公平C.教学过程的人文关怀D.教学过程的师生交往与互动57.某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程，该课程属于（ ）。A.国家课程B

14、.地方课程C.校本课程D.隐性课程58.以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是（ ）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.结果评价模式59.新课程改革理念下，教学方式、学习方式转变的基本精神是（ ）。A.自主、合作、创新B.平等、合作、探究C.合作、探究、互动D.实践、创新、独立60.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（ ）。A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排61.教学具有教育性的规律，最初是由教育家（ ）提出的。A.杜威B.赫尔巴特C.孔子D.夸美纽斯62.北京史家胡同小

15、学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则。A.循序渐进原则B.启发性原则C.直观性原则D.理论联系实际原则63.“流水之为物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不达”，此论述体现了（ ）教学原则。A.因材施教B.立志有恒C.循序渐进D.深造自得64.“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（ ）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则65.教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律中的（ ）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律66.下列关于学习动机的论述，错误的是（ ）

16、。A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B.学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机67.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）。A.内在动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机68.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是（ ）。A.内在动机B.正确的动机C.近景的、直接性动机D.

17、一般动机69.宋钦宗赵恒曾赋诗：“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志。六经勤向窗前读。”这首诗中没有涉及的学习动机是（ ）。A.内在动机B.远景动机C.外部动机D.成就动机70.“深入浅出”这个成语中主要涉及的迁移类型是（ ）。A.横向迁移B.纵向迁移C.一般迁移D.特殊迁移71.新一轮基础教育课程改革的理念不包括（ ）。A.为了学生的终身发展B.为了每位学生的发展C.为了学生的生理发展D.为了学生的全面发展72.“教学有法，教无定法”体现了教学的（ ）。A.示范性B.长期性C.连续性D

18、.创造性73.下列选项中，属于第二信号系统的是（ ）。A.尝梅止渴B.谈梅生津C.含梅流涎D.望梅生畏74.有人缺乏主见.易受暗示.盲目迷信，这是思维的（ ）品质差。A.广阔性B.独立性C.逻辑性D.批判性75.皮亚杰的理论认为，儿童已经获得客体永久性所处的阶段是（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段三、多项选择题（本题15小题，每小题1分，共15分）76.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（ ）。A.四书B.文法C.修辞D.辩证法77.学校教育主导作用充分发挥的条件（ ）。A.受教育者自身的主观能动性B.社会发展状况C.学校教育自身条件D.家庭环境的因

19、素78.属于我国古代学记中的教学原则有（ ）。A.“教学相长”B.“预时孙摩”C.“因材施教”D.“长善救失”79.美育的任务包括（ ）。A.使学生具有正确的审美观点B.培养学生感受美、鉴赏美的知识和能力C.帮助学生养成好的行为习惯D.培养学生的行为美80.下列属于违法行为是（ ）。A.教师适当惩罚学生B.教师采用各种方式体罚学生C.教师私拆私扣学生信件D.教师批评犯错误的学生81.贯彻启发性原则的基本要求包括（ ）。A.调动学生学习的主动性B.重视组织各种复习C.启发学生独立思考D.发扬教学民主82.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解（ ）。A.学生

20、思想B.学生品德C.学生现有知识水平D.学生身体素质83.一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说明激发学生学习动机的因素是（ ）。A.创设问题情境，形成悬念B.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意C.充分调动学生的学习积极性D.利用思维定势，提高学生解题效率84.人类学习与动物学习的本质区别主要有（ ）。A.有反复经验引起B.以语言为中介C.积极主动性D.掌握社会经验85.促进学生在学习中进行学习迁移的方法有（ ）。A.合

21、理选择教学内容B.采用学习迁移的教学技巧C.注重学习方法的传授与训练D.帮助学生形成关于学习与学校的积极态度86.教育对生产力的促进作用表现在（ ）。A.教育是科学知识再生产的重要手段B.教育有助于移风易俗C.教育能够生产新的科学知识D.教育是科学技术转化为生产力的重要手段87.不同学习者练习曲线的共同点有（ ）。A.开始进步快B.中间有个明显的、暂时的停顿期，即高原期C.后期进步缓慢D.总的趋势是进步的88.班杜拉认为，观察学习包括（ ）过程。A.注意B.保持C.复现D.巩固89.下列选项中，处于正迁移现象的有（ ）。A.学习珠算后学习心算更容易B.学习平面几何有利于学习立体几何C.学习拼音

22、后音标发总发错音D.运动技能的掌握推动了写作技能的发展90.记忆的基本过程有（ ）。A.识记B.保持C.重现D.回忆或再认四、不定项材料分析题（本题5小题，每小题2分，共10分）材料1：蔡斯和西蒙(Chase&Simon，1973)对象棋大师、一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力能力进行了研究，给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局。5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置。这一过程尝试多次直到每个人都得到满意效果为止。第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当棋子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余

23、新手的能力是一样的-只能复位2-3步棋。材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块。其中一小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺。问木板锯开前的长度是多少?”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案(负数)。91.材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余新手的原因有（ ）。A.象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块B.业余新手的长时记忆容量低于象棋大师C.象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率D.象棋大师的智商高于业余新手的智商92.正常成

24、年人的短时记忆容量为（ ）。A.2-3B.3-7C.5-7D.5-993.材料2中专家和新手解决问题的差异表现为（ ）。A.专家围绕问题陈述的细节组织知识B.新手更多依赖直觉解决问题C.专家更多利用生活经验的表征来解决问题D.新手更多依赖正确的方程式来解决问题94.下列关于专家和新手的说法正确的有（ ）。A.专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列B.专家应付新情境的方法灵活多样C.顺畅提取使得专家总是比新手更快地完成一项任务D.专家谙熟自己的学科，但并不能保证他们能组织有效的教学95.专家到新手的研究思路在20世纪80年代应用于教师专业发展研究。教师的成长过程是一个由新手到熟手，向专家型教师

25、发展的过程。促进教师专业发展的有效途径包括（ ）。A.观摩和分析B.微格教学C.教学反思D.教师行动研究模拟题（十二）参考答案一、判断题1.【解析】义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，故正确。2.【解析】教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。3.【解析】不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。4.【解析】素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，但并不意味着让学生什么都学而且什么都应学好，题干说法错误。5.【解析】教育方针是国家

26、或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针通常是由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。6.【解析】任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。学习难度大时，学习动机强度较低可达到最佳水平，这其中的较低是相对较易的任务来说的，其实这个较低也是中等程度时最好，超过中等程度时学习效率会下降的。所以“学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好”说法错误。7.【解析】学习风格具有稳定性，但是没有高低，好坏之分。8.【解析】由张秋铧编著的贯通一生的心理手册内容介绍：心理素质是智力因素和非智力因素的综合。题

27、干说法正确。9.【解析】新课程改革中提出的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。10.【解析】超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，所以说法正确。二、单项选择题11.B【解析】“罢黜百家，独尊儒术”是西汉特有的历史现象，故选B。12.D【解析】理想国是柏拉图的著作,亚里士多德的著作为伦理学和政治学。因此，本题选D。13.C【解析】最早将教育学带入大学课堂的是康德，康德在任教学校柯尼斯堡大学将其作为一门课程讲授。因此，本题选C。14.A【解析】“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”是法国教育家卢梭在其著作爱弥儿中

28、提出的。故本题选A。15.D【解析】福禄倍尔为幼儿教育做出了巨大的贡献，被誉为“幼儿教育之父”。他首创了幼儿社会教育的重要形式之一幼儿园，并广泛组织了训练幼儿园教师的工作，积极地推动了幼儿社会教育的发展。在借鉴前人经验的基础上，详细论述了幼儿园工作的体系、内容和方法，发明了恩物，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等，大大推动了学前教育的发展。16.A【解析】心理学家加涅按照人类学习的规律，从简到繁，由低到高，把学习分为8类。A项信号学习：了解某种信号代表的意义，辨别信号，做出反应。B项刺激反应学习：把一定刺激反应与某个动作相结合，看到刺激知道怎样去做，属于操作性条件反射。C项系列学习：是

29、一系列刺激反应的学习，它建立在刺激反应学习的基础上。D项言语联想学习：是一系列言语刺激反应的连接。17.C【解析】学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B、D所发生的变化都不是由经验所导致的。18.D【解析】习惯化是指当个体对于一个事物比较熟悉之后不再关注它，这说明个体由于经验已经获得了对于这个事物的认识。去习惯化是指当个体遇到与以前不一样的事物之后，又引起了个体的兴趣，说明个体由于经验的作用能够区分不同事物了。图式改变来自于皮亚杰的观念，指的是由于主客体的相互作用而导致的个体认知的变化。形成条件反射说明个体学到了不同的经验。视觉适应属于生理反应，不属于学习。19.D【解析

30、】问题解决的学习亦称高级规则的学习，旨在在各种条件下应用规则或规则的合去解决问题。教师学习如何根据行为学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案，即灵活运用多种规则解决问题，因此，答案为D。20.C【解析】学生的学习是在教师的指导下，有目的、有组织地进行，目的是为了促进学生的全面发展。学生学习的内容大致可以分为三个方面：一是，知识、技能和学习策略的学习；二是，问题解决能力和创造性的发展；三是，道德品质和健康心理的培养。选项C，说明学生的学习是为了提高认知，发展智能，不够全面。21.B【解析】学生的心理发展具有定向性与顺序性、阶段性与连续性、不平衡性以及差异性。其中定向性与顺序性是指在正常条件下

31、，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆、不能逾越，表现在心理方面和身体方面。22.C【解析】心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。这里表现为同一方面发展的不均衡以及不同方面发展的不均衡性。这道题容易选错D。考生在做题过程中，如果是看到题干中说一个个体发展的不同进程就是不平衡性，如果看到说每个人发展的不同进程就是差异性。23.B【解析】儿童心理发展速度是不均衡的。儿童时期和少年是心理发展的高峰期，因此，儿童心理发展的速度是高速不均衡发展。24.A【解析】小学生容易把“b”写成“d”，说明小学生的感知能力不够

32、成熟，感知具有笼统性，精确性较差。25.B【解析】敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。敏感期是由“幼教之母”蒙台梭利所提出。关键期最早是由劳伦兹所提出。26.A【解析】霍尔是内发论的代表人物。他主张“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。相类似的高尔顿在遗传的天才（1869）中指出“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”27.B【解析】荀子认为人性本恶，需要依靠教育的力量令其变好。是外铄论的代表人物。而孟子、格赛尔、威尔

33、逊均是内发论的代表人物，他们更倾向于人自身的力量，比如遗传等。故本题正确答案为B。28.D【解析】桑代克依据饿猫开笼实验，提出在尝试一错误过程中，形成稳定的刺激一反应联结。29.A【解析】原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程。教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。30.B【解析】有的人大器晚成，有的人少年早慧，是指人与人之间的区别，体现的是个别差异性。31.D【解析】教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向、教育目的以及实现教育目的的基本途径和根本原则。其中，教育目的是其

34、核心内容。32.C【解析】中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999）对我国的教育方针做了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”33.C【解析】人的自身发展特点与需要是确定教育目的的重要依据，但是不可以决定教育目的，也不属于教育的社会制约性。因此，本题选C。34.C【解析】马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。正确答案为C。35.C【解析】1995年，中华人民共和国教育法明确规

35、定了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人”的教育目的。36.D【解析】终身学习是指教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，因此，答案选D。37.D【解析】论语.子路中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。应用到学校教学中，是指作为教师，其自身的示范性对于学生行

36、为塑造的影响，体现了示范性和主体性的劳动特点。38.B【解析】爱学生是教师教育学生的感情基础，故选B。39.D【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素，包括教师技巧和教育教学能力两个方面。因此，本题选D。40.B【解析】教师角色最大的特点是角色的多样性，教师需要扮演传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友的角色。41.B【解析】结构主义课程论是以皮亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论，代表人物是美国教育学家、心理学家布鲁纳。他们认为教学的目的是让学生理解学科知识的基本结构，“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童

37、。”经验中心课程理论又称为学生中心主义课程理论，认为课程的目的应当是促进儿童本能的生长，因而应以儿童活动为中心组织课程。学科中心主义课程理论中是系统知识的传授，重视传统的学科课程，强调教师是教育的中心，学生要服从教师的指导。社会改造主义课程理论认为应该把课程中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上，因此也被称为社会中心课程理论。因此，结合题干答案为B。42.C【解析】“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反应，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”，这是以鲍尔斯和金蒂斯为代表的课程即文化在生产的观点。课程即学习经验的观点是以杜威为代表，认为课程即学生的学习经验。课程即社

38、会改造的过程的观点以弗雷尔为代表，认为课程不是要使学生适应或顺应于社会文化，而是帮助学生摆脱社会制度的束缚。因此，答案为C。43.B【解析】后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，他在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准“4R”即丰富性、循环性、关联性和严密性。44.B【解析】要素主义是美国20世纪30年代出现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、年轻人必须学习的文化与知识要素，同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法仍应是现代化教育必须保留并发扬得要素。它助长以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在

39、教学过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。因此，答案为B。45.B【解析】古德莱德归纳出5种不同的课程：（1）理想的课程：由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。（2）正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划和教材等。（3）领悟的课程：认可教师所领会的课程。（4）实行的课程：在课堂里实际展开的课程。（5）经验的课程：学生实际体验到的东西。领悟的课程是任课教师对正式课程的理解，因此，答案为B。46.A【解析】遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特征。“三翻、六坐、八爬叉

40、、十个月会喊大大”反映了人的遗传素质的发展过程。47.B【解析】导生制又叫贝尔兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。48.A【解析】内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。然而，内发论者强调人的内在因素具有不可替代的作用，忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等的作用。本题正确答案为A。49.D【解析】略。50.A【解析】略。51.C【解析】1958年9月，中共中央、国务院颁布了关于教育工作的指示，该指示提出了学制改革“两条

41、腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的办学原则和方法，因此C项为办学方针，A、B选项为办学原则和方法。52.C【解析】2006年，义务教育法进行了修订，主要包括：首次明确义务教育免收学杂费，以法律形式保障义务教育经费投入，法律规定促进义务教育均衡发展，立法明确实施素质教育，将保障校园安全写进法律。53.B【解析】纲要指出今后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针，同时规定到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进人人力资源强国行列。54.A【解析】A项是教育改革发展的

42、工作方针；B项是教育改革发展的战略目标；C项是教育改革发展的战略主题；D项是学制方面的基本要求。55.C【解析】现代学制发展的趋势有普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展，因此C选项表述错误。现代学制发展的另外几个趋势，分别是：加强学前教育及其与小学教育的衔接；提早入学年龄，延长义务教育年限；高等教育的类型日益多样化；终身教育受到普遍重视。56.B【解析】新课程认为教学是关注人而不只是科学，强调人文关怀；教学是师生互动的过程；教学过程重于教学结果；教学是课程开发和创生的过程，故选B。57.C【解析】校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，结合

43、学校的培养目标，在分析本校外部环境和本校内部环境，针对本校、本年级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。因此，题干中的“创建学校特色”可知，答案为C。58.A【解析】本题考察目标评价模式的含义。目前流行的课程评价的模式有：目标评价模式（代表人物泰勒）、目标游离模式（代表人物斯克里文）以及背景、输入、过程、成果（简称CIPP模式）评价模式（代表人物斯塔弗尔比姆）。其中，以预先规定的目标作为考核标准的是目标评价模式，注重课程计划实际的结果是目标游离模式，评价时综合考虑影响课程计划的种种因素是CIPP模式。59.A【解析】新课程改革理念下，教学方式、学习方式转变的基本精神，高度概括地说就是自主、合

44、作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。所谓创新（有时也称探究）就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规。因此，本题选A。60.D【解析】安排课程表时要尽量将文科和理科、形象性学科和抽象性学科交错开来，避免由于同性质的刺激长时间作用于大脑皮层的同一部位而引起的疲劳与烦躁。61.B【解析】本题主要考察赫尔巴特。赫尔巴特是德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，他最早提出教学必须具有教育性。因此，正确答案选B

45、。62.D【解析】学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。63.C【解析】流水这个东西，不把坑坑洼洼填满是不会向前流的；君子立志于道，不到一定的程度不能通达。告诉我们基础要扎实，要循序渐进，逐步通达。所以本题应该选择C。64.B【解析】根据题意，意指听说不如自己亲眼所见，凡事自己所亲历的才是可信的。在教学中反映了直观性的原则。正确答案为B。65.A【解析】教师制作课件时字不能太小，是使刺激强度足够大，以吸引注意力，因此选择A强度律。66.D【解析】根据学习动机的定义，学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程，B选项正确。动机即为什么要做这件事，目的即为了什么做这件事，A选项易理解。学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因