42教师招聘教育理论模拟题四十二.docx

1、模拟题（四十二）（满分100分时间150分钟）一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内,本大题共45小题，每小题1分，共45分）1.持“教育万能论”的教育思想家是（ ）A.马克思B.爱尔维修C.狄罗德D.涂尔干2.人的身心发展的年龄特征表明个体的发展具有（ ）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性3.“从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是（ ）A.个人本位论 B宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论4.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（ ）A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原

2、则D.因材施教原则5.现代教育发展的根本动因是（ ）A.科技进步B.生产力发展C.政治需要D.产业革命6.中共中央关于教育体制改革的决定提出，基础教育权属于（ ）A.中央B.地方C.学校D.家庭7.我国当代教师的根本任务是（ ）A.班集体建设B.搞好教学工作C.进行思想品德教育D.教书育人8.在教学工作的基本程序中，（ ）是上好课的根本保证。A.备课B.上课C.课外作业和课外辅导D.学业成绩的考核与评定9.在教育对象问题上,提出“有教无类”主张的是（ ）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子10.在知识直观的类型中，（ ）可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。A.实物直观B.模像直观C.言语

3、直观D.符号直观11.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象,教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则的公民观点的是（ ）A.个人本位论B.社会本位论C.形式教育论D.实质教育论12.（ ）提出了教师成长公式:经验+反思-成长。A.波斯纳B.特维尔克C.布鲁巴奇D.布鲁纳13.科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（ ）A.道德行为习惯的形成B.尊重准则和社会公正感C.道德信念的形成D.能运用道德原则进行是非判断14.形式训练说的代表人物是（ ）A.沃尔夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏贝尔15.“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为（ ）A.概念B.高级

4、规则C.规则D.技能16.将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来。这种心理防御机制是（ ）A.转移B.补偿C.升华D.合理化17.关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是（ ）A.在知识的应用中都存在着迁移B.在知识的应用中可能存在着迁移C.知识的应用与迁移没有关系D.迁移就是知识的应用18.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将猫、狗、鼠等概括为动物的学习属于（ ）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习19.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情。这种情绪体验属于（ ）A.直觉的道德感B.想象

5、的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感20.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫作（ ）A.服从B.从众C.去个性化D.认同21.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于（ ）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想22.测得一名儿童的智商为60,他属于（ ）A.正常儿童B.智力超常儿童C.弱智儿童D.聋哑盲儿童23.做报告、发通知、演讲大都属于（ ）A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往24.属于外部的、不稳定的归因是（ ）A.能力B.努力C.任务难度D.机遇25.态度的核心成分是（ ）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分26

6、.教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有（ ）特点。A.创造性B.长期性C.间接性D.示范性27.有效教学的核心是（ ）A.教师的教学积极性B.学生的参与积极性C.教师的教学水平D.学生的知识基础28.为班级成员提供发展的机会，包括认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展及社会技能的发展。这属于班级的（ ）A.个体发展功能B.社会发展功能C.全面发展功能D.差异化发展功能29.思想品德教育的实质是（ ）A.将学生的道德认知转化为道德行为B.培养学生的道德情感.C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D.提高学生对客观世界的认识30.教师通过讲

7、述自己的教育故事，从中总结出别具一格的教学经验和方法，从而明确自己的专业发展方向，提升教学能力的教育研究方法是（ ）A.个案研究法B.行动研究法C.叙事研究法D.实验研究法31现代教师观在教学活动中强调（ ）作用。A.教师的权威B.学生的主体C.社会参与D.教师和学生的共同32.“君子之教，喻也。”这句话体现了教学的（ ）原则。A.启发性B.系统性C.针对性D.创造性33.中华人民共和国未成年人保护法第二十一条规定学校、幼儿园、托儿所的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这体现了学生具有（ ）A.生存的权利B.安全的权利C.人身自由的

8、权利D.受尊重的权利34.人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件,应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭。对于（ ）未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。【老题，按照现在的规定是不满18就不可以，没有答案】A.已满14周岁不满16周岁B.已满16周岁不满18周岁C.已满15周岁不满17周岁D.已满18周岁不满20周岁35.考试的核心环节是（ ）A.选择题型B.命题C.确定评分方法D.阅卷36.学生按政策就近入学，各校办学是有计划地按需进行,适龄者都可享有受教育权利，校际之间不受竞争影响。这体现了学校组织的哪一种特征（ ）A.程序性B.垄断性C.非自愿性D.公益性37

9、.教师职业的特殊要求是必须具有（ ）A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力38.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫作（ ）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理39.制度化教育建立的典型表现特征是（ ）A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式40.学校行政体系中最基层的行政组织是（A.共青团组织.B.教导处C.总务处D.班级41.在康德看来,标志着人类从自然状态向社会状态转变的是（ ）A.教育B.文化C.国家的建立D.学校的出现42.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松

10、、缓解紧张的方法属于（ ）A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防43.杜威的课程设计教学模式的结构是（ ）A.诱导学习动机一领会新教材巩固知识一检查知识B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.明确结构、课题和资料建立假说、推测答案验证得出结论D.个别解释种类解释掌握规律获得理解44.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（ ）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊45.提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家（ ）A.克鲁普斯卡娅B.马卡连柯C.加里

11、宁D.凯洛夫二、多项选择题（下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。本大题共10小题，每小题1.5分，共15分）1.学校咨询活动应遵循（ ）的咨询原则。A.积极关注和信任来访学生B.充分支持和鼓励来访学生C.注重来访学生的主动参与D.严格为来访学生保密2.坚持表扬奖励与批评处分要注意以下哪些要求（ ）A.坚持严格要求B.注重宣传与教育C.发扬民主,获得群众支持D.与启发说服相结合3.学校文化可细分为（ ）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校精神文化D.教职工文化4.任何一个班集体的形成都经历了（ ）过程。A.初识B.组建C.形成

12、D.发展5.制订教学进度计划包括制订（ ）A.学期教学进度计划B.教学研究计划C.课题计划D.教具制作计划6.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括（ ）A.获得B.转化C.猎取D.评价7.影响个体从众的因素主要有（ ）A.群体成员个数B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位D.人的心理特点8.心理发展的不平衡性主要体现在）A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起止时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同9.一般来说，元认知策略可分为（ ）A.调节策略B.精加工策略C.计划策略D.监控策略10.下列属于正迁移的是（

13、）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响三、简答题（本大题共5小题，每小题5分,共25分）1.评判心理健康的标准是什么?2.教学评价可以分为哪几种不同的类型?3-怎样培养和激发学生的学习动机?4.什么是观察力?培养中学生观察力的要求是什么?5.上好一堂课的标准是什么?四、论述题（本大题共15分）试述基础教育课程改革的任务和具体目标。模拟题（四十二）一、单项选择题1.B【解析】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。代表人

14、物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。2.B【解析】个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。在一定的年龄阶段， 人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征,即年龄特征。3.C【解析】题干中的“社会发展需要”体现了社会本位论的观点。4.C【解析】题干描述的是启发性原则的典型体现。5.A【解析】科技进步是现代教育发展的根本动因。科学技术是第一生产力， 现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。6.B【解析】1985 年,中共中央关

15、于教育体制改革的决定首次提出“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”。7.D【解析】略。8.A【解析】备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。备好课是教好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性,有利于教师充分发挥主导作用。9.A【解析】孔子认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的(“性相近，习相远也”)，所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”。10.C【解析】言语直观是通过教师形象化的语言描述进行的。它不需要借助其他辅助性工具,不受时间、地点限制,可以广泛使用。11.B【解析】略。1

16、2_A【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师球长公式:经验+反思=成长。13.D【解析】科尔伯格认为，道德成熟是一种能运用道德原则进行是非判断的能力。他以道德判断的发展代表道德认知的发展,进而代表品德发展的水平。14.A【解析】形式训练说源于德国心理学家沃尔夫所提出的官能心理学。15.C【解析】规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。解决问题学习(高级规则的学习)是指在各种情况下,使用所学原理或规则去解决问题。16.C【解析】升华是指一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造

17、性的活动。17.A【解析】知识的应用是抽象知识的具体化过程，知识应用的各种形式中存在着广泛的迁移。在知识应用过程的各个环节（审题、重现有美知识、课题类化）中，也存在着广泛的迁移。一般来说，在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情景中的应用就是迁移。18.D【解析】概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。19.B【解析】想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。20.B【解析】从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。21.B【解析】有意想象又称随意想象，是指有预定目的、

18、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。这种想象活动具有一定的预见性、方向性，人们在想象过程中一直控制着想象的方向和内容。22.C【解析】智商低于 70 为弱智。23.C【解析】略。24.D【解析】A、B 项是内部归因，C 项是外部的稳定的归因。25.B【解析】情感成分是态度的核心成分。26.C【解析】间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品27.B【解析】略。28.A【解析】题干的描述体现了班级的个体发展功能。29.C【解析】略。30.C【解析】题干的描述体现了叙事研究法的内涵。31.D【解析

19、】略。32.A【解析】“喻”即启发诱导。33.D【解析】略。34.A【解析】详见中华人民共和国预防未成年人犯罪法第四十五条规定。35.B【解析】略。36.B【解析】学校组织的独特性表现在以下三点：(1)垄断性。学校之间, 特别是公立学校一般不存在竞争，因为教育是一种公共职能，学校的举办都是有计划、按需要进行的，适龄者都享有受教育的权利，按地区就近人学，学校之间并不受竞争的影响。(2)非自愿性。就学对于学生而言带有某种强制性。(3)公益性。学校向社会提供的是一种带有公益性质的服务，是社会发展和个人发展所必需的一种产品。37.C【解析】教师的根本任务是教书育人，因此教师必须具有教育能力。38.C【

20、解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。39.B【解析】学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。40.D【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。41.A【解析】略。42.D【解析】略。43.B【解析】杜威的思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。44.D【解析】D 项是榜样示范法的典型示例。45.B【解析】略。二、多项选择题1.ABCD【解

21、析】要达到咨询的目标，主要应当把握以下几方面的原则：(1) 积极关注和信任来访学生;(2)充分支持和鼓励来访学生;(3)注重来访学生的主动参与;(4)严格为来访学生保密。2.BC【解析】题干的要求即品德评价法的要求：(1)公平、正确、合情合理;(2) 发扬民主，获得群众支持;(3)注重宣传与教育;(4)奖励为主,抑中带扬。3.ABC【解析】学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。其中，观念文化又称精神文化，规范文化也称制度文化。4.BCD【解析】略。5.AC【解析】B、D 项不属于教学进度计划的内容。.6.ABD【解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得、转化和评价三个过程。7.A

22、BCD【解析】影响从众的因素有：(1)个体的特点。主要包括:年龄与性别;知识经验;个性特征。(2)群体因素。群体的一致性强，群体人数的增加和群体凝聚力的增强，群体成员的从众倾向都会增强。个体在群体中地位越高，越有权威性，就越不容易屈服于群体的压力。(3)刺激物因素。主要包括:刺激物的清晰性;刺激物的内容。8.ABC【解析】心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程;另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。9.ACD【解析】元认知策略可分为计划策略、监控策略和调

23、节策略。10.ABC【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。D 项是负迁移。三、简答题(答案要点)1.(1)自我意识正确；(2)人际关系协调；(3)性别角色分化；(4)社会适应良好；(5)情绪积极稳定；(6)人格结构完整。2.从不同的角度和标准出发，教学评价可以划分为不同的类型：(1)根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；(2)根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；(3)按照评价主体,可以分为内部评价和外部评价。3.(1)学习动机的激发:创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心；设置合适的目标；控制作业难度,恰当控

24、制动机水平；表达明确的期望；提供明确的、及时的、经常性的反馈；合理运用外部奖赏；有效地运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。(2)学习动机的培养:了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育,对学生进行成就动机训练；帮助学生确文正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。4.(1)观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是智力结构的重要组成部分,是学生学习活动中不可缺少的能力。(2)培养中学生观察力的方法有:引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、

25、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件。在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。第一,加强观察方向的引导；第二,充分利用多种感官, 提高其观察的全面性、精确性；第三，勤于思考，观察时要细致耐心，学会运用比较；第四，指导学生观察时要尽可能地运用言语。引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。5.(1)要使学生的注意力集中；(2)要使学生的思维活跃；(3)要使学生积极参与到课堂中来；(4)要使个别学生得到照顾。四、论述题(答案要点)(1)基础教育课程改革的任务:根本任务:全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基本任务:以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。(2)基础教育课程改革的具体目标:实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。