38教师招聘教育理论模拟题三十八.docx

1、2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十八）一、判断题（判断下列各题的正误，并在题后的括号内打“”或“”。本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。 （ ）2.课堂氛围就是在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。（济南市直） （ ）3.德育就是对学生进行政治思想教育。 （ ）4.教育本身就是一种文化现象。（淄博文昌湖） （ ）5.智育在五育中起灵魂和统帅作用。（济南市直） （ ）6.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（淄博文昌湖） （ ）7.教学方法的创造性即“教

2、学有法，而无定法”。（济南市直） （ ）8.学习动机强度与学习效率并不完全成正比。（济南市直） （ ）9.信息加工理论是比纳提出来的。（淄博市直） （ ）10.早期行为主义的代表人物是斯金纳。（淄博文昌湖） （ ）11.掷铁饼、标枪等运动属于细微型操作技能。（淄博文昌湖） （ ）12.刺激泛化和刺激分化是互补的过程。（淄博文昌湖） （ ）13.观察法是在严格控制或创造一定条件的情况下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。（淄博文昌湖） （ ）14.教师资格条例是依据中华人民共和国教师法制定的。（淄博文昌湖） （ ）15.教育心理学是应用心理学的一种,它是心理学的一般原理在教育中的应用。（淄博

3、市直）（ ）二、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不大题共10小题，每小题1分，共10分）1.主张“温故而知新”的教育家是（ ）（八烟台牟平）A孔子B孟子C荀子D.韩非子2.我国基础教育新课程管理的政策是（ ）（淄博市直）A以国家课程统一实行管理B以省级课程管理为主C实行国家、地方、学校三级课程管理D全部下放权力，实行校本教材教学为主3内发论的代表人物是（ ）（从淄博文昌湖）A.高尔顿B.施泰伦C.华生D孔子4.口头语言的形成期是几岁（ ）（德州）A2岁B.4岁C.4-5岁D.6岁5.提出顿悟说的是（ ）（淄博市直）A

4、.苛勒B托尔曼C.桑代克D巴甫洛夫6“一题多解，演绎推理”体现的是（ ）（滨州阳信）A.再现思维B求同思维C.辐合思维D发散思维7.在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由八种相对独立的智力成分所构成。那么认识环境的能力属于（ ）（淄博）A自知智力B空间智力C逻辑一数学智力D身体运动智力8一个人同时面临两种有意义的活动目标,二选一的冲突是（ ）（滨州阳信）A.双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D.多重趋避式冲突9范老师看到“长城”一词，便想起了他曾经参观过的长城。这种现象属于（ ）（济南天桥）A想象B表象C回忆D.再现10.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应（ ）（八滨州阳信

5、）A.多血质B.胆汁质C黏液质D抑郁质三、名词解释（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.课程标准（临沂）2教学过程（临沂)3群体极化（临沂高新）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.“教师理解学生”主要表现在哪几个方面?（烟台芝罘）2遗忘的原因有哪些?（济南长清）3新课程的实施更应关注教师哪些能力的发展?（烟台芝罘）4教师的心理健康应如何维护?（济南市直）5帮助学生构建积极自我意识的措施有哪些?（烟台芝罘）五、论述题（本大题共3小题,每小题10分，共30分）1，结合自身的经验,谈谈教师应树立怎样的学生观。（淄博周村）2.试述你对“教师是教学的主导，学生是教学的主体”的理解

6、。在教育实践中，你是如何做到的?（烟台芝罘）3如何培养学生良好的意志品质?（临沂高新）2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十八）一、判断题1.【解析】学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。2.【解析】课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。3.【解析】我国学校德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育。4.【解析】从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特

7、殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。5.【解析】德育在全面发展教育中起灵魂和统帅作用,智育起前提和支持作用。6.【解析】题干描述的是现代教育制度发展的趋势之一。7.【解析】略。8.【解析】动机水平与学习效率呈倒U型曲线。9.【解析】现代认知心理学以1967年奈塞尔出版的认知心理学为诞生标志,该学派是以信息加工观点为核心的心理学,又称为信息加工心理学,代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。10.【解析】早期行为主义的代表人物是华生而不是斯金纳。11.【解析】细微型操作技能是依靠小肌肉群体的运动来实现的,一般不需要激烈的大运动,而依靠比较狭窄的空间

8、领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，如打字、弹琴就是这类操作技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的运动来实现的，执行动作时伴有强有力的大肌肉收缩和通过全身运动的神经或肌肉协调动作,如举重、铁饼、标枪就属于这类操作技能。12.【解析】刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异性的反应。13.【解析】题干所述的是实验法的概念。14.【解析】详见教师资格条例第一条规定。15.【解析】教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的-种，是心理学与教育学的交叉学科。那种认为教育心理学仅仅是普通心理学原理原则在教育领域中的应用，是一门应用的、缺乏

9、特殊性与独立性的学科的观点是不恰当的。二、单项选择题1.A【解析】题干描述的是孔子的观点。2.C【解析】略。3.A【解析】内发论的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。4.A【解析】已有研究指出，2岁是口头语言发展的关键期。5.A【解析】苛勒提出了完形一顿悟学习理论(顿悟说)。6.D【解析】发散思维,也叫求异思维、分散思维、辐射思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。7.B【解析】空间智力强的人对色彩、线条、形状、形式、空间以及它们之间关系的敏感性很高，空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力两种能力。由此可知,对环境的认识应属于空间

10、智力。8.A【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。9.B【解析】表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。10.C【解析】略。三、名词解释1.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。2.教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能,发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性,使其形成科学世界观的过程。3.所谓群体极化，是指群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平

11、加强到具有支配性水平的现象。四、简答题(答案要点)1.(1)站在学生的立场理解学生的心态；(2)让全班学生共同讨论决定班级的活动；(3)选择班干部时,让学生充分发表意见，公开唱票；(4)鼓励学生大胆发表不同意见；(5)给学生机会，给教师提意见；(6)在课堂上允许学生提出不同的意见。2.(1)消退说。消退说认为，遗忘是记痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。(2)干扰说。干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。(3)压抑(动机)说。压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除,记忆就能恢复。(4)提取失败说。从信息加工的观点看,遗忘是一时难以提取

12、出需要的信息，遗忘之所以发生是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。(5)同化说(认知结构说)。奥苏贝尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。3.(1)强化教师的教育科研能力；(2)立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力；(3)拓展教师的课程资源开发和整合能力；(4)发展教师的信息技术与学科教学整合技能。4.(1)社会支持策略。应通过各种媒体宣传和国家法律法规的规定，营造出全社会重视教育、尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成“尊师重教”的社会氛围；要加快教育体制改革，消除教育体制中的一些不合理因素，加强教师的专业化进程“让专业的人做专业的事”，有助于改善教师与学生、同事、领导

13、及学生家长之间的不和谐现象；把教师心理健康教育纳人全社会公共心理卫生体系中,充分利用社会领域中的专业化心理辅导、心理咨询和心理治疗资源来加强教师心理健康的预防、诊断和矫治工作。(2)学校发展策略。学校管理者对教师工作与生活的关心和激励，是维护教师心理健康的主要外部因素，同时也是调动教师工作积极性、优化学校管理工作效能的核心内容。(3)自我维护策略。教师应该树立科学理性的自我概念；教师要保持一种开放的心态，勤于学习；教师要掌握一些压力应对的策略和方法，进行积极的自我调适，避免消极情绪的影响。5.(1)通过认识别人,把别人与自己加以对照来认识自己；(2)通过分析别人对自己的评价来认识自己；(3)通

14、过考察自已的言行和活动的成效来认识自己；(4)通过自我监督与自我教育来完善自己。五、论述题(答案要点)1.(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。这主要体现在:学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展。(2)学生是独特的人。把学生看成是独特的人,包含以下三个基本含义:学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人。把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义:每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。2.(1)

15、教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者,他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。教师主导作用主要体现在三个方面：教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。(2)教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生学习的主观能动性主要体现在两个方面：学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右；学生对外部信息进行内部加工时体现了独立性、创造性，因为

16、学生对信息进行内部加工的过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。这些都直接影响学习的效果，因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。(3)教师主导作用和学生主体作用之间具有辩证统一关系。教师和学生的作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反,发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性也离不开教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来,学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方

17、面互相配合,才能收到最佳的教学效果。(4)贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向:在教学过程中,不能只重视教师的作用,忽略学生学习的主动性和创造性,也不能只强调学生的作用,使学生陷人盲目探索状态，学不到系统的知识,要把二者有机地结合起来。联系自己的教育实际，言之有理即可。3.(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念,培养学生行为的目的性,减少其行动的盲目性。(2)加强养成教育，培养学生的自制能力。从生活小事上进行训练；耐心指导，反复训练；教师注意以身作则。(3)组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。在组织活动中,教师应当

18、注意以下几点:行为练习要有目的性、计划性，即教师必须遵守循序渐进的原则，从简单到复杂，使学生获得锻炼的信心和成功感，向学生提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的；提供行为练习的示范与榜样,供学生学习效仿；有意创设困难情境与艰巨条件，以激发学生克服困难的主动性和自制力；对行为练习的结果，及时予以评价和强化，以增强行为练习的自觉性与积极性。(4)教育学生正确地对待挫折。通常的一些做法是:帮助儿童分析产生挫折的原因，找出避免挫折的方法；面对挫折，鼓励儿童充满信心地战胜挫折,有时候也可以用限制、批评、惩罚的方法来制止那些不良的表现；在教育教学中,注意培养儿童调节和控制自己心理活动的能力，提高学生的挫折耐受力。(5)根据学生意志品质上的差异，注意采取不同的锻炼措施，做到因人、因不同发展时期锻炼。(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。(7)加强自我锻炼，从点滴小事做起。在学习自觉性、坚韧性方面的自我锻炼可以采用下列方法：经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己；经常与周围学习好的同学做比较，找出自己的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止；坚持制订学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等,严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成；每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。