07教师招聘教育理论模拟题七.docx

1、模拟题（七）一、判断题（本题10小题，每小题1分，共10分）1.知识掌握与能力发展同步。（ ）2.亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面发展的思想家。（ ）3.一份合乎规范的教案，其内容一般包含课题名称、教学目标、教学重难点、教学过程、课后反思等。（ ）4.不论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。（ ）5.苏联著名教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了教师教学口语表达技能直接影响教学质量和教师形象。（ ）6.观察法和调查法是了解学生最常用的方法。（ ）7.学校在排课时应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起，这样能减

2、少材料相似性引起的前摄抑制、倒摄抑制对记忆的干扰（ ）。8.学生在写记述文之前在头脑中构思所要描述的场景，这属于无意想象。（ ）9.发散思维是创造性思维的核心。（ ）10.小学生无意注意先于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。（ ）二、单项选择题（本题65小题，每小题1分，共65分）11.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ ）。A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.社会刻板印象12.“知之深，爱之切，行之坚。”这说的是三者的（ ）关系。A.认识过程、情感过程和个性特征B.感知、情感和行动C.认知、情感和意志D.认识过程和意向过程13.新老师上台慌

3、乱属于（ ）。A.激情B.心境C.应激D.理智感14.“老将出马，一个顶俩”“姜还是老的辣”，说明的观点是（ ）。A.人越老越聪明B.老年人流体智力没有衰退C.老年人晶体智力还在发展D.老年人有个别差异15.“强-平衡-不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应（ ）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质16.下列选项中，能够引起随意注意的原因是（ ）。A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性17.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（ ）。A.动景运动B.诱发运动C.自主运

4、动D.运动后效18.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制称为（ ）。A.否认B.压抑C.遗忘D.幻想19.唱歌唱得好的学生，其绘画也很好，是由于二者之间具有相同的成分，这种观点属于（ ）。A.认知迁移说B.关系转换说C.共同要素说D.同化整合说20.提出教学四阶段理论，即明了、联想、系统、方法的教育家是（ ）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威21.以下影响人发展的主要因素中，对人的发展起主导作用和促进作用的因素是（ ）。A.自我教育B.家庭教育C.社会教育D.学校教育22.在教生字时，老师用红色的粉笔书写生字的易错部分，老师是利用了知觉的（ ）来组织教学。A.理解性B.整体

5、性C.选择性D.恒常性23.（ ）主要是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成的所期望的结果或达到的标准。A.教育目标 B.教育目的 C.教育方针 D.教育政策24.注意是一种（ ）。A.独立的心理过程B.心理过程的共同特征C.个性心理特征D.以上皆不是25.以下不属于我国新型师生关系特点的是（ ）。A.尊师爱生B.教学相长C.师道尊严D.心理相容26.最早对遗忘进行实验研究的德国心理学（ ）。A.艾宾浩斯B.维果斯基C.弗洛伊德D.斯金纳27.（ ）是有关学科内容的指导性文件，它是教材编写、教学评价和考试命题的依据。A.教学大纲B.课程标准C.

6、课程计划D.教学参考书28.短时记忆的容量为（ ）。A.72B.52C.92D.11229.论语中提出的“不愤不启，不悱不发”体现的是（ ）的教学原则。A.系统性和循序渐进性相统一原则B.直观与抽象相结合原则C.启发性原则D.科学性与思想统一原则30.追忆是回忆的一种（ ）形式A.有意B.无意C.有意和无意D.以上都不是31.欣赏教学法和情境教学法都属于（ ）。A.以知识掌握为主的方法B.以训练技能为主的方法C.以陶冶情感为主的方法D.以引导探究为主的方法32.考古学家根据原始部落的遗址以及发掘出来的遗物、化石等，推知原始人的生产，生活情况，体现的是思维的（ ）。A.直接性B.间接性C.概括性

7、D.创造性33.在我国，最早采用班级授课制的是清政府于 1862 年设于北京的（ ）。A.大学馆B.崇文馆C.京师同文馆D.弘文馆34.根据鲁迅的描写，读者在头脑中呈现出阿 Q 的形象，这是（ ）的心理活动。A.表象B.再造想象C.创造想象D.幻想35.这种教学组织形式，教师不直接面向班级全体学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种组织形式是（ ）。A.合作教学B.道尔顿制C.自学辅导教学模式D.贝尔-兰喀斯特制36.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达的是一种（ ）情绪状态。A.心境B.激情C.应激D.热情37.中小学最基本的教学组织形式

8、是（ ）。A.分组教学B.现场教学C.个别教学D.班级授课38.基于每一所学校和学校所在社区的特殊需要而开发的课程称为（ ）。A.区域课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程39.把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学形式是（ ）。A.特朗普教学B.现场教学C.个别教学D.班级授课40.考试时回想不起来的知识，一出考场却想起来了，这种遗忘成为（ ）。A.干扰抑制B.暂时性遗忘C.永久性遗忘D.动机性遗忘41.学生刚开始学习英语时，他们以前学过的汉语拼音会对英语学习产生干扰，这是（ ）。A.内隐记忆B.倒摄抑制C.前摄抑制D.主动遗忘42.探讨一题

9、多解的思维形式是（ ）。A.发散思维B.聚合思维C.直接思维D.常规思维43.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然而能自反也；知困，然而能自强也。”对应的教学思想是（ ）。A.教学相长B.尊师爱生C.民主平等D.心理相容44.人的身心发展有两个高峰期：新生儿和青春期，这说明儿童身心发展具有（ ）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性45.与人的身心发展的差异性相适应的教学原则（ ）。A.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.启导诱发46.（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标的基本途径。A.课程组织B.课程编排C.课程评价D.课程实施47.教育机智体现了教育劳动（ ）

10、的特点。A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性48.孩子希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。体现了马斯洛需求层次理论，孩子的这种需要属于（ ）。A.生理的需要B.安全的需要C.尊重的需要D.归属与爱的需要49.按情绪状态可以把情绪划分为（ ）。A.基本情绪和复合情绪B.心境、激情和应激C.喜、怒、哀、惧D.道德感、理智感、美感50.武侠小说中经常出现这样的情境，前有悬崖，后有追兵。主人公此时的动机冲突属（ ）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突51.耶克斯多德森定律指出机动强度与学习效率之间的关系是（ ）。A.动机越高学习效率越高B.动机越低学习效率越高C.任务难

11、度不同，其最佳动机强度不同D.动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关52.王龙同学在听课时，常常将学习要点以下划线的方式在书本上做标记。这种学习方式属于（ ）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略53.一位老人摔倒在地面周围人纷纷避让时，王华同学看到后不禁想起了非常疼爱自己的爷爷于是把老人扶了起来。此时王华同学表现出来的道德情感属于（ ）。A.移情B.联想C.从众D.态度定势54.自我意识是一个多维度多层次的复杂系统，按照形成过程分析自我意识可以分为（ ）。A.自我认识、自我体验和自我调节B.生理自我、社会自我和心理自我C.现实自我和理想自我D.自我激励、自我评价和自我监控55

12、.对于认知风格属于场依存型的学生，下列方法中适合的、具有针对性的教学方法是（ ）。A.多鼓励学生自学B.教师给学生提供一些明确的指导和讲解C.为学生提供无结构的材料，让其自己摸索D.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识56.苏霍姆林斯基曾经谈到“让学校的每一面墙壁都开口说话”。这里运用的德育方法是（ ）。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实际锻炼法57.一个测验能够测出它所要测量的属性或特点的程度，即是否测出了他所要为之测量的（ ）。A.信度B.难度C.效度D.区分度58.设计了“同卵双生子爬梯实验”的心理学家是（ ）。A.格塞尔B.弗洛伊德C.华生D.斯金纳59.教学过程的中

13、心环节是（ ）。A.激起求知欲B.感知教材C.理解教材D.运用知识60.班主任对小明同学的评价是：活泼、好动、思维灵活、喜欢交朋友、爱好广泛但稳定性差学习活动上毅力不足。由此可知小明同学的气质类型属于（ ）。A.胆汁质B.粘液质C.抑郁质D.多血质61.直接经验与间接经验的关系反应课程类型上主要表现为（ ）关系。A.学科课程与活动课程B.学科课程与综合课程C.显性课程与隐形课程D.选修课程与必修课程62.小明同学说当他听到泡沫擦玻璃的声音时，就感觉很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（ ）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿63.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（ ）。

14、A.识记B.保持C.再认D.回忆64.下列关于能力的论述正确的是（ ）。A.一个人的知识越丰富，他的能力就越强B.知识技能概括化的深度与迁移的广度比能力差得多C.能力类型的差异表示的是能力的优劣，不是能力的倾向D.人的智力水平的高低一般可分为超常、中等、低等这三种水平，呈偏态分布65.关于学习的下列论述错误的是（ ）。A.知道“如何把小数转化为分数”，并能实际进行运算属于智力技能学习B.智力技能处理对内认知加工的能力，认知策略处理对外认知加工的能力C.游泳技能、书写技能的掌握属于动作技能学习D.态度学习属于情感领域66.素质教育的时代特征是（ ）。A.培养学生的创新精神和实践能力B.促进学生的

15、全面发展C.促进学生的个性发展D.全体学生都有所发展67.我国目前义务教育阶段的学制现状是（ ）。A.九年一贯制B.六三制C.单轨制D.多种学制并存68.教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此关系上产生的心理关系称之为（ ）。A.师生业务关系B.师生伦理关系C.师生情感关系D.师生人际关系69.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（ ）。A.经验主义课程理论B.结构主义课程理论C.学科中心主义课程理论D.存在主义课程理论70.当一位课堂纪律比较差的同学表现出良好的课堂学习行为时，教师撤销了以前对他的惩罚，

16、教师的这种行为属于（ ）。A.正迁移B.负迁移C.正强化D.负强化71.小明同学看到同桌坚持完成课后作业学习成绩有了大幅提升，决定改掉自己不做作业的坏习惯，他的这种行为属于（ ）。A.试误学习B.顿悟学习C.观察学习D.发现学习72.下列属于元认知学习策略的是（ ）。A.设置目标B.寻求同学帮助C.列提纲D.作笔记73.在一定的意义上说，教师是学生的镜子，学生是教师的影子。这句话说明教师劳动具有（ ）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性74.“罗森塔尔效应”说明教师在工作上应该（ ）。A.关注学生的发展速度B.对学生充满信任和期待C.对学生一视同仁D.对学生要因材施教75.子路问：“闻斯

17、行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问闻斯行诸？，子曰：有父兄在；求也问，闻斯行诸？子曰：闻斯行之。赤也感，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”上面对话反映了孔子（ ）的教育思想。A.有教无类B.启发式教学C.因材施教D.学思结合三、多项选择题（本题15小题，每小题1分，共15分）76.课程内容组织应遵循的原则包括（ ）。A.正确把握课程内容组织的不同取向B.处理好垂直组织和水平组织的关系C.处理好逻辑顺序和心理顺序的关系D.处理好直线式和螺旋式的关系77.下列关于气质与性格的论述，正确的是（ ）。A.气质主

18、要是先天的，较多的受生物学的制约；性格主要是后天的，是“先天与后天的合金”B.气质无好坏之分，而性格则有优劣之别C.气质影响性格形成发展的速度D.各种气质类型的人，即便形成统一的性格特征，也不可避免的保留其各自的色彩78.影响课程发展的外部因素有（ ）。A.社会的政治经济文化B.儿童的身心发展规律C.科学文化知识D.课程传统79.学生完成有效学习的内部条件包括（ ）。A.原有的知识基础B.学习者的主动加工活动C.合理教学内容的恰当呈现D.积极的教学情境80.班杜拉认为人的行为受行为结果因素和先行因素的影响，其中行为结果因素包括（ ）。A.间接强化B.直接强化C.替代性强化D.自我强化81.下列

19、办法属于运用无意注意规律进行教学的是（ ）。A.创造良好的教学环境B.教学方式的多样化C.明确学习的目的和任务D.教学语言的抑扬顿挫82.表征陈述性知识的主要方式有（ ）。A.命题B.命题网络C.规则D.图式83.对知识进行合理的复习是与遗忘作斗争的有效手段。下列关于“有效复习”说法正确的是（ ）。A.及时复习.分配复习B.合理安排复习材料，比如文理科交叉复习C.复习方法多样化D.反复阅读与尝试回忆相结合84.下列关于情绪情感两极性的描述正确的是（ ）。A.从性质上看，情绪、情感的两极性表现为肯定和否定的对立性质B.从强度上看，情绪、情感的强弱不同C.从紧张度上看，情绪和情感有紧张和轻松之别D

20、.从激动性上看，情绪和情感有激动和平静两极85.课程内容选择的原则包括（ ）。A.注重基础性B.贴近社会生活C.尊重学生经验D.强化价值观和道德教育86.关于课堂评价的描述，下列说法正确的是（ ）。A.课堂评价的目的在于证明学生的学习能力B.课程评价是为课堂决策提供有效的信息或证据以促进教与学C.课程评价不仅是学生学习结束时实施，而是指向学习的全过程D.课程评价不是由教师独断，而是必须有学生的主动参与87.学校情境中，成就动机主要的内驱动力包括（ ）。A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.学习期待的内驱力88.有些学习任务可以让学生产生浓厚的兴趣，学生投入其中、流连忘返；有些

21、学习任务则让学生感到索然无味，不得不依靠磨洋工来打发时间，为了增加学生的学习动机，教师应如何在学习任务的设置上下功夫（ ）。A.给学生评价自己和他人的机会B.尽量多引入真实性任务C.设置的学习任务要具有多样性和挑战性D.设法增加学习活动的趣味性89.下列关于考试改革的描述正确的是（ ）。A.关于升学考试和招生制度倡导改变分数简单相加作为唯一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展建议参考其他评价结果B.在考试方式方面倡导给予多次机会综合应用多种方法，打破为纸笔测验的传统做法C.在考试内容方面应加强与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生分析问题解决问题的能力D.在考试结果处理方面要求做出具体的

22、分析指导，应该公布学生考试成绩并按考试成绩排名90.关于教学系统设计的基本特征描述正确的是（ ）。A.最优化B.科学性C.再现性D.操作性四、不定项材料分析题（本题5小题，每小题2分，共10分）心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的

23、办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。根据材料，回答以下问题：91.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（ ）。A.反应定势B.功能固着C.不能顿悟D.认知态度92.张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法，这种现象成为（ ）。A.酝酿效应B.詹森效应C.德西效应D.暗示效应93.案例中李老师的思维训练方法被称为（ ）。A.分合法B.自由联想法

24、C.头脑风暴法D.自我设计法94.下列关于问题解决说法正确的是（ ）。A.一般问题解决过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和尝试某种解答、评价结果四个阶段B.专家更多利用直觉来解决问题C.创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性。D.新手先明确目的，从尾都头地解决问题95.下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是（ ）。A.设置难度较低的问题B.鼓励质疑C.帮助学生正确表征问题D.辅导学生从记忆中提取信息模拟题（七）参考答案一、判断题1.【解析】知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者

25、之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。2.【解析】亚里士多德主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。3.【解析】一般来说，教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。其中概况主要包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等。4.【解析】略。5.【解析】题干的描述充分说明了教学口语技能的重要性。6.【解析】观察法：这是班主任了解学生最基本的方法。调查访问：这是一种间接了解学生的方法，是其中的一种方法，但不是一种最常用的方法。7.【解析】前摄抑制是指先前

26、学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。材料性质越相似，越容易产生前摄抑制和倒摄抑制的干扰。8.【解析】这是属于有意想象中的创造想象。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。9.【解析】发散思维是创造性思维的核心，有流畅性、变通性和独创性。10.【解析】小学生低年级的学生无意注意占主导地位，而高年级的学生慢慢地向有意注意过渡。二、单项选择题11.A【解析】题干体现的是晕轮效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。12.C【解析】题干说的是认知、情感和意志三者之间的关系。13.C【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度

27、紧张的情绪状态。在应激状态下，人可能有两种表现：一是目瞪口呆，手足失措，陷于一片混乱之中；一是急中生智，冷静沉着，动作准确有力，及时摆脱险境。新教师上讲台慌乱属于第一种表现。14.C【解析】晶体智力受后天的经验影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力，这些能力不随年龄的增长而减退。故答案选C。15.C【解析】粘液质的气质类型特点是：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。16.D【解析】随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。随意注

28、意是人类特有的心理现象，它受意识的控制，由第二信号系统支配调节的，它是一种意志的注意，是一种高级的心理现象。具有随意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有随意性强，能较好地接受自己的意识控制调节，具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性。选项A、B、C是引起不随意注意的条件。17.C【解析】自主运动如果你在黑暗的房间紧盯一个燃烧的烟头，过一段时间后，便会感觉它似乎在不停地游走。题干体现的是自主运动。18.B【解析】压抑是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。19.C【解析】共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即

29、才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。20.A【解析】赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。21.D【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。22.C【解析】人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。23.B【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。24.B【解析】注意是伴随在心理活动的心理特征。它不是一个单

30、独的心理过程，而是各种心理因素的共有特征。25.C【解析】新型师生关系的特点包括：尊师爱生、教学相长、民主平等、心理相容。26.A【解析】19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，绘制了“遗忘曲线”。27.B【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。28.A【解析】短时记忆，容量有限，一般为72个组块，平均值为7。29.C【解析】略。30.A【解析】略。

31、31.C【解析】以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等；情景教学法，教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生的具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。32.B【解析】思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。思维的概括性表现在：思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性；思维还可以反映事物的内部联系和规律。33.C【解析】我国最早采用班级授课制是1862年清

32、政府在北京设立的京师同文馆。34.B【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。35.D【解析】导生制又叫贝尔兰喀斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式。导生制的组织形式为教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的

33、学生。36.A【解析】心境是一种微弱、平静和相对持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。弥散性，指具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。“忧者见之而忧，喜者见之而喜。”长期性，心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪。37.D【解析】班级授课制是目前中小学最基本的教学组织形式。38.B【解析】略。39.A【解析】略。40.B【解析】暂时性遗忘指的是适宜条件下还可能恢复记忆的遗忘。考试时想不起来，但是考完试就想起来了，属于暂时性遗忘。但是动机性遗忘是指由于紧张而造成的遗忘，题目并

34、未说明原因，所以选B更合适。41.C【解析】前摄抑制是指前面学习的知识对后面知识的影响，题目中描述的情况属于前摄抑制的定义。42.A【解析】发散思维是指从多个方向开拓思路进行思考，一题多解符合发散思维的概念。发散思维是指最终获得多个可能的答案。43.A【解析】题目中这句话出自学记，讲的是教学相长，反应的教学相长的教学思想。44.C【解析】不平衡性表现在两个方面，同一系统在不同的时间段发展的速度不一致，还有就是不同系统成熟的时机也不一样。人的身心发展的两个高峰期，说明身高在不同的时间段发展是不均衡的。45.A【解析】学生的差异性是指学生与学生的不同，老师应该对学生进行因材施教。46.D【解析】略

35、。47.B【解析】教育机智是指教师在教学中遇到突发事件时，灵活处理突发事件的能力，反应了教育劳动的创造性。48.D【解析】归属与爱的需要是指与其他人建立关系，获得归属感，包含亲情、友情、爱情。49.B【解析】按情绪状态可以把情绪划分为心境，激情，和应激。50.B【解析】双避冲突是指由两个目标，两个目标都想回避，前有悬崖，后有追兵符合双避冲突的概念。51.C【解析】任务难度不同，其最佳动机强度不同。总体来说，中等程度的动机最有利任务完成。任务较容易时，动机略高有利于任务完成。任务较困难时，动机略低，有利于任务完成。52.D【解析】划线属于复述策略。53.A【解析】移情是来访者将自己过去对生活中某

36、些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。王华同学想到爷爷把老人扶起来，属于移情。54.B【解析】形成过程分析自我意识可以分为生理自我、社会自我和心理自我；自我意识包含自我认知、自我体验、自我调节三个部分组成。55.B【解析】场依存型的学生比较依赖外界学习环境包括老师和同学的帮助，所以可以提供一些讲解和指导，让学生学习。A、C、D都是适合场独立型的学生。56.A【解析】陶冶教育法是指通过教师的行为，情感还有身边的一草一木，去潜移默化地影响学生。题目中学校的每一面墙其实就是利用一点点的潜移默化地影响对学生进行德育。57.C【解析】考察的是效度的定义。测验能够测出它所要测量的属性或特点的程度是

37、指能反映出被测试者真实水平的程度，符合效度的含义。58.A【解析】同卵双生子爬梯实验的实验者为格赛尔，并提出了成熟势力说。59.C【解析】理解教材是教学过程的中心环节。60.D【解析】多血质的典型特征就是活泼好动，交友广泛但是毅力和坚持性不足。61.A【解析】学科课程讲得是客观知识，反应的是间接经验，活动课程是以学生活动和体验为主，强调学生直接经验。62.C【解析】联觉是指一种刺激引起了两种以上的感觉。听到声音因引起听觉，但却产生了皮肤觉，符合联觉的定义。63.D【解析】回忆是指事物不在眼前时，头脑中复现事物的过程，称之为回忆。64.B【解析】知识的掌握并不代表能力的提高。一个人的知识、技能虽

38、然也有一定的概括性，但是，它们概括化的深度与迁移的广度却比能力差得多。能力类型差异表现的是能力的倾向。人的智力水平呈正态分布。65.B【解析】我国皮连生教授的观点，他明确地把认知技能即程序性知识分为两类：一类是应用规则对外办事的技能，相当于加涅所说的智力技能；另一类是应用规则对内调控的技能，相当于加涅所说的认知策略。66.A【解析】素质教育的时代特征是培养学生的创新精神和实践能力。67.D【解析】目前义务教育采用的学制有六三制、五四制和九年一贯制。68.C【解析】师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。69.A【解析】题目中课程理论强调儿童本身的

39、社会活动，属于经验主义课程理论。70.D【解析】负强化是指撤消厌恶刺激，增加行为反应的概率。71.C【解析】观察学习是班杜拉提出来，是通过对别人行为的外部观察而产生的对自身的影响。72.A【解析】设置目标是元认知学习的计划策略。B选项是资源管理策略。C选项是组织策略。D选项是精加工策略。73.C【解析】教师的行为可以对学生产生非常大的影响，一举一动都会影响学生，这体现了教师劳动的示范性。74.B【解析】罗森塔尔效应是指教师的期望对学生的影响。75.C【解析】“闻斯行诸”讲的是孔子对于不用的学生有不同的处理方式，体现了因材施教。三、多项选择题76.ABCD【解析】课程内容的组织原则：逻辑顺序与心

40、理顺序、纵向组织与横向组织、直线式组织与螺旋式组织。直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展。77.ABCD【解析】气质是先天，无好坏之分，性格是后天的，有好坏之分，并且气质影响性格形成的速度，性格是在气质的基础上形成的，带有每种气质的色彩。78.ABC【解析】略。79.AB【解析】内部因素是学习者已有的因素。而C和D是是学生完成有效学习的外部条件。80.BCD【解析】班杜拉认为

41、结果因素包括三种强化，即直接强化、替代性强化和自我强化。81.ABD【解析】引起无意注意主要是靠变化刺激物的特点，ABD均属于变化刺激物的特点，而C引起的是有意注意。82.ABD【解析】陈述性知识的表征形式主要有概念、命题、命题网络、表象和图式。83.ABCD【解析】有效复习即合理复习，包括及时复习，集中复习和分散复习相结合，合理安排复习，复习方式多样化，反复阅读和尝试回忆相结合，排除前摄抑制倒摄抑制等。84.ABCD【解析】情绪情感的两极性主要表现为动力性、激动性、强度和紧张度。85.ABCD【解析】课程内容选择的原则：（1）注重基础性。（2）贴近社会生活。（3）尊重学生经验。（4）强化价值

42、观和道德教育。86.BCD【解析】课程评价主要是为了促进学生发展，并不是为了证明学生的能力。87.ABC【解析】奥苏贝尔提出成就动机主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。88.BCD【解析】本题考查学习动机的激发，学习任务：（1）增加学习活动的趣味性；（2）尽量多引入真实性任务；（3）学习任务应具有多样性和挑战性。89.ABC【解析】本题考查新课改的考试改革，在考试结果处理方面不应该公布学生考试成绩也不应该按考试成绩排名90.ABCD【解析】教学系统设计的基本特征：（1）系统方法（2）最优化（3）科学性（4）再现性（5）操作性。四、不定项材料分析题91.B【解析】影响“蜡烛实验”问题

43、解决最主要的原因,根据上述材料可知是由于功能固着。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。92.A【解析】酝酿效应，又称为直觉思维，是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。题目中“开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法”是酝酿效应。詹森效应：曾经有一名叫詹森的运动员，平时训练有素，实力雄厚，但在体育赛场上却连连失利，让自己和他人失望。不难看出这主要是压力过

44、大，过度紧张所致。由此人们把这种平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为詹森效应，排除。德西效应：心理学家德西在1971年做了一个专门的实验。德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。这个结果表明，进行一项愉快的活动（即内感报酬），如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会减少这项活动对参与者的吸引力。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、

45、行为与暗示者期望的目标相符合。93.C【解析】头脑风暴法：通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路；题目中有所体现。自我设计训练：这是一种灵活性较强的训练课程，教师为学生提供必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。信息交合法又可以称为“要素标的发明法”，或称为“信息反应场法”。分合法就是利用分与合两种不同的思维解答问题的方法。所谓“分”，就是将一个问题拆分成若干个小问题，然后从局部来考虑每个小问题；所谓“合”，就是把若干问题合在一起，从整体上思考这些问题。自由联想法：联想是由某种事物想到另一事物的思维过程，按人脑反映事物之间的关系不同，可把联想分为相似联想，对比联想，因果联想，接近联想，自由联想。