我的成长故事28年教育生涯随想课件.ppt

1、-28-28年教育随想年教育随想江苏省梁丰高级中学江苏省梁丰高级中学 任小文任小文20130829 20130829 苏州苏州幸运的草根幸运地生活在一群优秀的学子中幸运地生活在一个优秀的群体中幸运地生活在一个美丽的校园中幸运地收获了许多许多 自05年被评为江苏省特级教师，特别是幸运地成为江苏省首批教授级中学高级教师、首批“江苏人民教育家”培养工程的培养对象，时常会有人问我：为什么你现在还在做教师？为什么还要任教那么多的班级？还要辅导生物奥林匹克竞赛?问自己：如果没有这些光环笼罩着我，作为一名普通教师，我是否应该承接这些多的课务?不做教师，我还能做什么？28年的教育生涯，一些人、一些话、一些事伴

2、着我成长我眼中的教师职业与教师我眼中的教育与学生我眼中的教学与课堂我眼中的教师职业与教师我眼中的教师职业与教师 教师：既不是人们歌颂得那般崇高，也不是教师：既不是人们歌颂得那般崇高，也不是世人眼中那般卑微。教师，只是众多职业中的一世人眼中那般卑微。教师，只是众多职业中的一种而已。种而已。“我们的精神是平等的，就如你我走过坟墓，我们的精神是平等的，就如你我走过坟墓，平等的站在上帝面前。平等的站在上帝面前。”-简爱简爱 用心做一个老师，做一个内心平和、精神用心做一个老师，做一个内心平和、精神富足的老师成为我一种自觉的行为。富足的老师成为我一种自觉的行为。“假如是一个萝卜假如是一个萝卜,就力求做就力

3、求做个水多肉脆的好萝卜；假如是棵白个水多肉脆的好萝卜；假如是棵白菜菜,就力求做一棵糍糍实实的包心好就力求做一棵糍糍实实的包心好白菜白菜”。“人的尊卑，不靠地位，不由人的尊卑，不靠地位，不由出身！出身！-隐身衣隐身衣 杨绛杨绛“不想表现自己，超过别人，而只是自己的欢喜不想表现自己，超过别人，而只是自己的欢喜随意而至随意而至”-林凤眠评论苏东坡林凤眠评论苏东坡“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”其次应该是一个懂得生活的人。懂得生活的教师是一个很有生活情趣的教师。做人不会枯燥，讲课不会干涩。懂得生活的教师是一个懂得装点教育的人，他知道如何让教育芬芳弥漫。再者，应该是一个心理健康的人。教师是学生心目中的

4、重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。我理解的教师，首先是一个生活中真诚的人。我们现在有不少优秀的教师，但太缺少快乐的教师。-由徐州一中李凤瑕老师想起那些多年不见的朋友听说我那些多年不见的朋友听说我一直当老师，并且一直当着一直当老师，并且一直当着班主任，往往都会问，班主任，往往都会问，“你你的薪水高吗？你的待遇不错的薪水高吗？你的待遇不错吧？吧？”即使是再关心我的即使是再关心我的好友，也无人问及，好友，也无人问及，“你幸你幸福吗？你快乐吗？福吗？你快乐吗？”面对这面对这些问题，我总会如是回答，些问题，我总会如是回答，“我的工资不高，待遇一般，我的工资不高，待遇一

5、般，但我的幸福指数高。我每天但我的幸福指数高。我每天很忙碌，但我很快乐。因为很忙碌，但我很快乐。因为我在爱学生和被学生爱的过我在爱学生和被学生爱的过程中收获幸福和快乐。程中收获幸福和快乐。”摘自李凤瑕老师的博客摘自李凤瑕老师的博客 我们在奉献，但我们不做泪干而灭的蜡烛，也不做丝尽即死的春蚕；我们也想耀眼，但我们不追求“最光辉”；我们不仅仅浇灌别人，我们也要做花朵，也要体会成长，也渴望阳光雨露!中小学教师是播种者，不是收获者！更需要牺牲精神。教师生涯是纠缠在哭与笑中，是一种宿命！成为学生童年回忆中最美好的瞬间，就是中小成为学生童年回忆中最美好的瞬间，就是中小学教师的价值。学教师的价值。我们快乐，

6、我们的学生就可以真实地感受到 勤奋者很快乐！校园生活是简单的，简单地和领导相处，简单校园生活是简单的，简单地和领导相处，简单地和同事相对，简单地面对学生，每天也是简单地地和同事相对，简单地面对学生，每天也是简单地做着同样一件事做着同样一件事-教学，每天也是简单地重复着教学，每天也是简单地重复着同样的生活轨迹同样的生活轨迹-备课、上课、批作业。备课、上课、批作业。正是这种简单或枯燥让我的生活少了许多诱惑，正是这种简单或枯燥让我的生活少了许多诱惑，从而能够安心做教育，安心做课堂，生活的节奏也变从而能够安心做教育，安心做课堂，生活的节奏也变得缓慢许多。这种缓慢放慢了我人生行走的脚步，静得缓慢许多。这

7、种缓慢放慢了我人生行走的脚步，静赏一生的风景赏一生的风景。“草木有本心草木有本心,何求美人折。何求美人折。”什么是教育什么是教育?对生命的敬畏对生命的敬畏!案例：案例：毕业了的学生提及的一件小事毕业了的学生提及的一件小事不把教育理想化，但必须把教育神圣化！不把教育理想化，但必须把教育神圣化！教育的主体是学生，是成长中的学生。教育的主体是学生，是成长中的学生。一个人的成长是一件很奢侈的事情。一个人的成长是一件很奢侈的事情。有成长的幸福，同时会有成长的痛苦和成长的有成长的幸福，同时会有成长的痛苦和成长的挣扎。挣扎。成长的过程也随时面临着来自内部和来自外部成长的过程也随时面临着来自内部和来自外部的致

8、命的威胁。的致命的威胁。教育的价值也许就在于使一个人的天性得到健教育的价值也许就在于使一个人的天性得到健康发展。康发展。“教育即生长，生长就是目的，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的在生长之外别无目的”-卢梭卢梭“智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。生长就是目的，在生长之外而不是灌输技艺。生长就是目的，在生长之外别无目的。别无目的。”-杜威杜威“教育是直面人的生命、通

9、过人的生命、为了人教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”-叶澜叶澜 我所理解的作为教师，其教育态度应该是两个方面：一方面是接纳；一方面是控制。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地

10、接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”宽容的力量 青少年时期许多人都有过狮子般的雄心，但是当成熟后都像老鼠一样活着。-施怀德(法国)关键词:理解 指导 解放贫乏、屈从和迟钝独立、自由、批判、创造案例:学生和门卫吵架 做老师的应该学会用平静的眼光审视周围的孩子们。我们所要做的，是在引导，帮助他们及时找到青春的意义，帮助他们在迷惘中突围，帮助他们抓住人生最精华时刻的每

11、一天。-由死亡诗社所想到 1985年，从徐州师范学院毕业，进入洪泽县中学工作。教了七年的高中，几乎每年都是毕业班，高考成绩似乎也不错，学生也喜欢我，我也很满意自己！真正懂得教育与教学，是94年进入江苏省梁丰高级中学以后。时值生物停止高考，生物教师有了多余，我也就从生物教师的岗位转成了化学实验员、学生工作辅导员、心理学教师。听课收获:化学卢玲娣老师 数学顾树柏老师 政治李景华老师看书收获:学与教的心理学、课程教材教法、教育研究、教育周刊、教育理论与实践 “休养生息”！疯狂听课，疯狂看书。叶澜教授在让课堂唤发生命活力的一段文字：“如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间

12、和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。”每一节课的四十分钟是学生的四十分钟，何尝不是我们生命的四十分钟？！从这个意义上说，教学生涯不就是我们生命中的一件大事吗？!人民教育家陶行知曾有诗云:“人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。”“不务正业”的一段：开设心理学课反思我的教育教学行为：对学生错误的认识、对课堂节奏的认识、对学生认知结构的认识等最近发展区、反思性教学行为李景华老师的”逼”备课时会问自己：学生将获得什么？为什么要教这些内容？如何教？教到什么程度？课后我也会问自己，目标达成了吗？学生有收获吗？等等。WHAT WHY HOW -WWW 于是，我的课堂能够不断推陈出新。我的课

13、堂始终是敞开的。感谢那些风雨无阻一直听我课的老师，他们也无形中逼着我成长。原江苏省教研室曹慧玲老师、原苏州教研室邹伟志老师对我的肯定 苏州市首次素质教育课堂观摩活动的观摩课 “小文的课堂是用心在和学生进行着交流”要赢得学生的爱戴是需要资本的!-一位老朋友语“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他生的

14、更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好的英文比英文先生的更好这好比一尊佛这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。像，有后光，故能令人敬仰。”-夏丐尊对著名教育家、艺术家李叔同的评价夏丐尊对著名教育家、艺术家李叔同的评价 运动员的目标是技术，而教练员的目标是人。再难的技术都能学会，但再简单的人都难以捉摸。做一个善于学习的人 -向书本学习、向生活学习、向学生学习！我读专业方面的书以及科普书，它们使我能我读专业方面的书以及科普书，它们使我能够高屋建瓴地看问题够高屋建瓴地看问题使我能够了解生物学发展使我能够了解生物学发展的历史，从本质上看学科知识；能使我及时把握的历史，从本质上看学科知

15、识；能使我及时把握生命科学领域的最新发展，及时向学生传递最新生命科学领域的最新发展，及时向学生传递最新的发展动态，不受制于教材。的发展动态，不受制于教材。我读教育理论专著，它们使我有豁然开朗的、我读教育理论专著，它们使我有豁然开朗的、醍醐灌顶的感觉！醍醐灌顶的感觉！我读文学书籍，它们不断增补着我的素养；我读文学书籍，它们不断增补着我的素养；我读历史，读建筑，读数学，我读历史，读建筑，读数学，凡是我感，凡是我感兴趣的，我都要涉足。兴趣的，我都要涉足。默会知识的存在默会知识的存在 阅读不断丰盈着我，让我变得有智慧，有情感，阅读不断丰盈着我，让我变得有智慧，有情感，有思想！有思想！有思想，才能使我们

16、兴趣广泛，内心鲜活；有思有思想，才能使我们兴趣广泛，内心鲜活；有思想，才能实现对学生心灵与精神的引领；有思想，让想，才能实现对学生心灵与精神的引领；有思想，让我们不人云亦云，使我们拥有自由的意志与独立的人我们不人云亦云，使我们拥有自由的意志与独立的人格，即所谓的格，即所谓的“不跪着教书不跪着教书”（王栋生语）！（王栋生语）！阅读也使我语言变得有智慧、有诗意、有哲理，阅读也使我语言变得有智慧、有诗意、有哲理，使我的课堂变得立体、生动！使我的课堂变得立体、生动！所谓所谓“亲其师，信其道亲其师，信其道”！酒入豪肠，七分酿成了月光酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气余下的三分啸成剑气口一吐就半个

17、盛唐口一吐就半个盛唐 节选自余光中节选自余光中寻李白寻李白普通人眼中的酒普通人眼中的酒久逢知己千杯少久逢知己千杯少酒是人与人之间的粘合剂酒是人与人之间的粘合剂诗人眼中的酒诗人眼中的酒无酒无酒不成席不成席20062006年考前指导中给学生的一段话年考前指导中给学生的一段话:“六一六一”，一个快乐的日子，也是慢慢成长的日子！这个，一个快乐的日子，也是慢慢成长的日子！这个日子，于你们似乎已经很遥远了！其实不然！心中拥有一份日子，于你们似乎已经很遥远了！其实不然！心中拥有一份童年，可以让在我们在最艰难的日子里充满希望充满信心！童年，可以让在我们在最艰难的日子里充满希望充满信心！回想童年时代的我们在遇到

18、困难的时候，是那样无畏与勇敢！回想童年时代的我们在遇到困难的时候，是那样无畏与勇敢！刚刚走进成年或即将迈进成年的我们，在迎接人生的这场重刚刚走进成年或即将迈进成年的我们，在迎接人生的这场重要战斗中，更需要我们的勇敢与执着！要记住：人一生能做要战斗中，更需要我们的勇敢与执着！要记住：人一生能做的事情不多，无论做成几件，都是值得满意的。面对人生的的事情不多，无论做成几件，都是值得满意的。面对人生的一个关键的叉道口，除了努力，别无选择。拼搏的生活最有一个关键的叉道口，除了努力，别无选择。拼搏的生活最有意义，高考是磨练我们意志、展现我们才华的一次难得的机意义，高考是磨练我们意志、展现我们才华的一次难得

19、的机会。会。知道这样一句话吗？知道这样一句话吗？心随万境变，变化之处实幽玄。这心随万境变，变化之处实幽玄。这是摩攀罗尊者的话。告诉你，最根本的含义就是：情绪恶劣是摩攀罗尊者的话。告诉你，最根本的含义就是：情绪恶劣时不要悲观，情况顺利时也不要高枕无忧，要着眼于行动努时不要悲观，情况顺利时也不要高枕无忧，要着眼于行动努力去干。力去干。20112011年考前指导中给学生的一段话年考前指导中给学生的一段话:高考的钟声就要敲响了！高考的钟声就要敲响了！40004000天等一回，该是我们施展才华的时侯天等一回，该是我们施展才华的时侯了！作为老师的我们知道你们都有着五彩斑澜的梦想，因为梦想是一个了！作为老师

20、的我们知道你们都有着五彩斑澜的梦想，因为梦想是一个人获取成功的开始，梦想也是一个人获取胜利的动力源泉，所谓人获取成功的开始，梦想也是一个人获取胜利的动力源泉，所谓”梦想照梦想照亮现实亮现实!”!”我们知道，你们梦想中最美丽的大学是用智慧荣誉、鲜花掌声、我们知道，你们梦想中最美丽的大学是用智慧荣誉、鲜花掌声、琉璃金瓦铺设而成的天堂，你们更知道，踏进天堂之门的门票是拼搏是琉璃金瓦铺设而成的天堂，你们更知道，踏进天堂之门的门票是拼搏是自信是顽强是认真。作为老师的我们只想对你们说：你们就是天堂里的自信是顽强是认真。作为老师的我们只想对你们说：你们就是天堂里的神！你们一定会梦想成真！胜利一定属于我们！神

21、！你们一定会梦想成真！胜利一定属于我们！为了实现梦想，我们和你们一起走过一个个平常的日子为了实现梦想，我们和你们一起走过一个个平常的日子-在这一天天在这一天天的平常中，走过阳光，走过风雨，你们成长着，感受着成功带来的喜悦，的平常中，走过阳光，走过风雨，你们成长着，感受着成功带来的喜悦，也经历着也经历着“失败失败”带来的痛楚！所有的这一切都是为了这一场战役作准带来的痛楚！所有的这一切都是为了这一场战役作准备：高考！在高考中肯定会遇到这样那样的困难，甚至打击，你是中间备：高考！在高考中肯定会遇到这样那样的困难，甚至打击，你是中间放弃还是坚持到底？放弃还是坚持到底？-天塌了砸大家！天塌了砸大家！有个

22、诗人这样这样写道：有个诗人这样这样写道：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。便只顾风雨兼程。”“”“我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中一切，都在意料之中”。正是拥有同样的理念，我们精心地为你们的备。正是拥有同样的理念，我们精心地为你们的备考作准备，尽自己所能，无怨无悔！考作准备，尽自己所能，无怨无悔！20132013年考前指导中给学生的一段话年考前指导中给学生的一段话:感谢你们，亲爱的同学们！因为是你们，陪我感谢你们，亲爱的同学们！因为是你们，陪我们走过了属于我们的一段

23、生命历程！在这段生命历们走过了属于我们的一段生命历程！在这段生命历程中，你们如同一朵朵鲜花，尽情地绽放，肆意炫程中，你们如同一朵朵鲜花，尽情地绽放，肆意炫耀着属于你们各自的美丽，带给我们无尽的享受，耀着属于你们各自的美丽，带给我们无尽的享受，让我们的人生旅程充满着诗意！让我们的人生旅程充满着诗意！教育是一个缓慢而优雅的过程教育是一个缓慢而优雅的过程!学车的经历：学车时，师傅每天只让我练一个学车的经历：学车时，师傅每天只让我练一个小时，每次也只是非常简单的几个动作，如果哪个小时，每次也只是非常简单的几个动作，如果哪个动作总是出错，师傅会让我停下来，休息一会。开动作总是出错，师傅会让我停下来，休息

24、一会。开始并不能理解，后来慢慢体会到，技能的学习是需始并不能理解，后来慢慢体会到，技能的学习是需要琢磨的，学习是需要经历一段时间内化的。要琢磨的，学习是需要经历一段时间内化的。英国教育家洛克在英国教育家洛克在教育漫话教育漫话中所说的，教中所说的，教学最好的方法是学最好的方法是“一次不要教得太多一次不要教得太多,所学的没有所学的没有完全学会、完全记住之前完全学会、完全记住之前,别教新的材料。别教新的材料。”我迷路的故事我迷路的故事一题多解的传说一题多解的传说查看地图的启示查看地图的启示我的认知特点三种学习类型：视觉学习型，听觉学习型，触觉学习型。步骤实际很简单。首先，你把东西分类，当然，一堆也许

25、步骤实际很简单。首先，你把东西分类，当然，一堆也许就够了，这要取决于总共有多少。如果你觉得不方便而不就够了，这要取决于总共有多少。如果你觉得不方便而不得不去其他地方，那将是另一码事，否则，你就已经准备得不去其他地方，那将是另一码事，否则，你就已经准备好了。做时不要贪多，也就是一次做得少点比一次做很多好了。做时不要贪多，也就是一次做得少点比一次做很多要好得多。短期内也许这并不重要，但麻烦会紧随而来。要好得多。短期内也许这并不重要，但麻烦会紧随而来。而且失误的代价也会很高。开始时，整个步骤看上去很复而且失误的代价也会很高。开始时，整个步骤看上去很复杂，但这很快将变为生活的一个方面。在短期内也许看不

26、杂，但这很快将变为生活的一个方面。在短期内也许看不出做这个工作的必要性，但没有人能说这是不必要的。其出做这个工作的必要性，但没有人能说这是不必要的。其次，你必须把这些东西再次归类，把它们放在适当的位置。次，你必须把这些东西再次归类，把它们放在适当的位置。然后它们才能被再次使用，于是又开始了下一个循环。不然后它们才能被再次使用，于是又开始了下一个循环。不过，这正是生活的一部分。过，这正是生活的一部分。请你背出上述内容。请你背出上述内容。洗衣机洗衣机:教学过程应该是借助于教学内容、教学媒体教学过程应该是借助于教学内容、教学媒体等教师与学生形成双向的等教师与学生形成双向的“教教”与与“学学”的过程，

27、的过程，即教师在向学生施即教师在向学生施“教教”实现上述教学功能的同实现上述教学功能的同时，也应该是一个向学生学习的过程。教师通过时，也应该是一个向学生学习的过程。教师通过这种这种“教教”与与“学学”的活动的活动,才能实现教师与学生才能实现教师与学生高层次特别是思维的互动、人格上的相互影响，高层次特别是思维的互动、人格上的相互影响，体现教师与学生之间的体现教师与学生之间的“平等平等”、“民主民主”，真，真正实现正实现“教学相长教学相长”。2005年有幸结识了朱正威先生，是朱先生让我对课堂认识有了质的变化。2007年底，应邀在南通为江苏省开设了一节观摩课，内容是动物细胞的培养。我以“人耳鼠”的新

28、闻开始了教学，以“动物细胞培养技术能够给我们的生活带来怎样的变化？”为结语结束了教学，如果从教学的三维目标看，学生掌握了相关知识（学会)，而且能够用学会的知识去解决新情境中的问题（会学），同时，学生们在课堂上表现出来非常喜欢我的课堂（乐学）。似乎非常符合教育教学要求。课后朱先生问了我一个问题：上课前，你知道学生对于将要学习的内容有多少了解吗？简单的一句话，却有醍醐灌顶之效：是啊，这么多年的教学，嘴上一直说要从学生的“最近发展区”着手进行教学，我做了吗？从南通回来，先生的这一问一直围绕着我，让我的备课多了一个问题：对于我们要教学的内容，学生已经知道了多少？2011年底，应邀为苏州十中开设了一节观

29、摩课。课前我问了一下十中老师的教学进度，然后就自以为是地进行了课堂教学准备。课前也没有和学生交流过。上课前几分钟，我进了课堂，试了一下电脑，发现设备有问题，缺少我需要用的相关软件，于是几个老师手忙脚乱地帮我进行下载安装，安装完毕，上课铃声已经响过了近十分钟。终于开始上课了，第一个问题问出来，学生的表情就非常“淡然”，再一问，原来他们的老师对教材的内容进行了重新安排，我所涉及铺垫性的问题都是他们还没学的；于是，赶紧调整教学设计。尽管课后听课的老师和学生对我进行了“大肆恭维”，但可想而知，我的内心有多么尴尬和自责！这个时候，先生之问又不自觉地在我耳边响起：“你对学生有多少了解？”教学的过程，作为教

30、师的我们，更多的应该是为学生从“已知”到“未知”提供达成的帮助。我做到了吗？一个故事：一个故事：“鱼就是鱼鱼就是鱼”讲的是，有一条鱼，他很想了解陆讲的是，有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的牛和人。故事书呈现了鱼根

31、据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状，描述所作的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整只是根据青蛙的描述稍作调整人被想象为用鱼人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。房的鱼。关注学生的关注学生的“前概念前概念”20072007年以后，思维似乎陷入停顿年以后，思维似乎陷入停顿!北京师范大学刘恩山教授北京师范大学刘恩山教授淮阴师范学院袁维新教授淮阴师范学院袁维新教授学习科学的关键词学习科学的关键词人是如何学习的人是如何学习的学生是如何学习的学生是如何学习的华东师范大学崔允漷教授

32、华东师范大学崔允漷教授上海教育科学研究院顾泠沅教上海教育科学研究院顾泠沅教授授苏州大学陶洪教授苏州大学陶洪教授叩问：叩问：课堂是什么？教学是什么？课堂是什么？教学是什么？课堂是课堂是“教教”堂，教学是堂，教学是“灌灌”学！学！一个小姑娘的学业变化一个小姑娘的学业变化 对花的结构可以倒背如流，但面对一朵鲜花时却对花的结构可以倒背如流，但面对一朵鲜花时却很茫然；很茫然；知道大分子分子进入人体时要被水解为小分子才能知道大分子分子进入人体时要被水解为小分子才能吸收，但面对吸收，但面对“珍奥核酸珍奥核酸”之类的营养品却表现出特之类的营养品却表现出特别迷信；别迷信；知道植物的顶端优势并且能够滔滔不绝进行解

33、释知道植物的顶端优势并且能够滔滔不绝进行解释之现象，但面对松树、水杉等植物形态却不知道这些之现象，但面对松树、水杉等植物形态却不知道这些就是顶端优势；就是顶端优势；2013年江苏省语文高考作文题:几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶早已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。试题要求根据所提供的材料按照要求

34、作文。“从违反昆虫的趋光性以及在无光源的环境中从违反昆虫的趋光性以及在无光源的环境中竟然能够进化出色彩斑斓的蝴蝶这简直就是对竟然能够进化出色彩斑斓的蝴蝶这简直就是对达尔文进化论的无耻挑战一事来看出题老师的达尔文进化论的无耻挑战一事来看出题老师的生物也是体育老师教的！生物也是体育老师教的！”摘自一网友微博摘自一网友微博江苏省某高校教授是这样回应公众的质疑的江苏省某高校教授是这样回应公众的质疑的:“:“这这个题目，从生物学的角度来说，可能是存在争议的；个题目，从生物学的角度来说，可能是存在争议的；但是作为高考作文题的材料使用，并不影响它的命但是作为高考作文题的材料使用，并不影响它的命题主旨。题主旨

35、。”再次叩问：再次叩问：为什么要开设生物课程为什么要开设生物课程?生物学科给我带来生物学科给我带来什么什么?我的课堂能够带给学生什么？我的课堂能够带给学生什么？春去秋来中的小草，是生物；初夏时节红了的樱桃春去秋来中的小草，是生物；初夏时节红了的樱桃,绿了的芭绿了的芭蕉，是生物；黄梅时节青草池塘中的蛙，是生物；春江水暖先蕉，是生物；黄梅时节青草池塘中的蛙，是生物；春江水暖先知的鸭，是生物；生活中的你、我、他，是生物；知的鸭，是生物；生活中的你、我、他，是生物；自然界自然界中的所有这一切，不再是教科书中冷冰冰的的所谓物体的集合，中的所有这一切，不再是教科书中冷冰冰的的所谓物体的集合，是鲜活的，是灵

36、动的，是是鲜活的，是灵动的，是“我我”这个生物与众多生物和谐相处这个生物与众多生物和谐相处的集合体，在的集合体，在“向阳花木早逢春向阳花木早逢春”中我看到了环境对生命的影中我看到了环境对生命的影响，响，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”不就是对我们生物应不就是对我们生物应激性的描述吗？激性的描述吗？“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”展示给展示给我的是生命繁殖的奇妙，我的是生命繁殖的奇妙，“种豆南山下，草盛豆苗稀种豆南山下，草盛豆苗稀”，我读，我读到了生物间的竞争。所有这些唯美的诗句不正是对生命本质的到了生物间的竞争。所有这些唯美的诗句不正是对

37、生命本质的解读吗？生物，就在你我心中！解读吗？生物，就在你我心中！生物是什么？生物是什么？生物学科给我带来什么？生物学科给我带来什么？生物学让我用生命的眼光看待每一个个体。生物学让我用生命的眼光看待每一个个体。时常会有老师抱怨学生的不开窍，埋怨学生的智力水时常会有老师抱怨学生的不开窍，埋怨学生的智力水平。我却不敢轻出此言。每一个生命都是独特的，仔细观平。我却不敢轻出此言。每一个生命都是独特的，仔细观察每一株植物，哪怕是同一种植物，它们的生长状态也不察每一株植物，哪怕是同一种植物，它们的生长状态也不尽相同，人也是如此。尽相同，人也是如此。毕濑敏在其毕濑敏在其我很重要我很重要一文中有这样一段文字也

38、许能一文中有这样一段文字也许能够形象描述出了这种独特：够形象描述出了这种独特：“常常遥想，如果是另一个男人常常遥想，如果是另一个男人和另一个女人，就绝不会有今天的我和另一个女人，就绝不会有今天的我 对于我们的父母，对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。是独特的一个。”这种独特不仅是外表的，更是内在生命机制的，这种独特不仅是外表的，更是内在生命机制的，包括主宰我们生命的包括主宰我们生命的DNADNA，负责我们学习的脑。每一，负责我们学习的脑。每一个人遗传物质都是个人遗传物质都是DNADNA，每一个人脑

39、的构成大致相同，每一个人脑的构成大致相同，然而作为遗传物质的然而作为遗传物质的DNADNA所拥有的遗传密码不尽相同，所拥有的遗传密码不尽相同，微观层面上脑的众多之处，包括突触的多少、神经微观层面上脑的众多之处，包括突触的多少、神经递质传递的快慢，等等，都不完全相同。每一个个递质传递的快慢，等等，都不完全相同。每一个个体成长的环境又不完全相同，等等，这些都决定了体成长的环境又不完全相同，等等，这些都决定了每一个人的学习特质不相同，因此，我们就有必要每一个人的学习特质不相同，因此，我们就有必要去包容学业落后的学生，这些也让我学会了用发展去包容学业落后的学生，这些也让我学会了用发展的眼光要看学生，在

40、的眼光要看学生，在“一把尺子衡量千差万别的个一把尺子衡量千差万别的个体体”的教育背景下，力求个性化对待每一个学生，的教育背景下，力求个性化对待每一个学生，同时学会等待着学生的成长。同时学会等待着学生的成长。感谢生物学，让我的教师生涯多了一种情怀！感谢生物学，让我的教师生涯多了一种情怀！生物学给予我的还有许多许多。在我享受到到生命生物学给予我的还有许多许多。在我享受到到生命科学给予我这一切的同时，我也在思考，我能够给予科学给予我这一切的同时，我也在思考，我能够给予学生什么？除了成绩，生物学课程能够给他们在成长学生什么？除了成绩，生物学课程能够给他们在成长过程中有用的东西吗？过程中有用的东西吗？我

41、的教育信念：我的教育信念：教学生有用的东西，与学生共成长。教学生有用的东西，与学生共成长。如果我们去问学生这样一个问题：如果我们去问学生这样一个问题：“你为什么学习？你为什么学习？”相信大多数学生都会说：相信大多数学生都会说：“我不得不学我不得不学”，可能还有，可能还有人会说，人会说，“我不知道我不知道”。这就需要作为教师的我们反。这就需要作为教师的我们反思，我们的教学要能够让他们感受到课程学习带给他思，我们的教学要能够让他们感受到课程学习带给他们的是终身受用的东西，这样的教学才能够有效，这们的是终身受用的东西，这样的教学才能够有效，这样的课堂才能吸引学生！作为教师的我们要告诉学生样的课堂才能

42、吸引学生！作为教师的我们要告诉学生为什么学，而不是学什么！为什么学，而不是学什么！o 备课时，备课时，“目标（到哪里去）目标（到哪里去）”不清楚，但整天不清楚，但整天琢磨着琢磨着“怎么教（怎样去）怎么教（怎样去）”的问题。的问题。o 上课时，（上课时，（1）好多学生没在听，但老师还在讲）好多学生没在听，但老师还在讲得很起劲；（得很起劲；（2）学生一看就明白的东西，老师）学生一看就明白的东西，老师还是那样在还是那样在“诲人不倦诲人不倦”；（；（3）热衷于自己怎）热衷于自己怎么教，而不是边教边收集自己么教，而不是边教边收集自己“教得怎样教得怎样”的信的信息，导致语文课息，导致语文课“无语（不读）无

43、语（不读）”，数学课，数学课“不不算算”，用最不科学的方法教，用最不科学的方法教“科学科学”，最不道德，最不道德的方式教的方式教“品德品德”o 下课后，只关注学生作业的下课后，只关注学生作业的“对与错对与错”，而不关，而不关注这种注这种“对与错对与错”与该生的关系、与该生后续学与该生的关系、与该生后续学习的关系。习的关系。应该警惕的行为应该警惕的行为:摘自崔允漷教授的讲话摘自崔允漷教授的讲话一是教有用的知识，因为生物学是研究生命的学科，一是教有用的知识，因为生物学是研究生命的学科，生命是鲜活的，那么学生所学的理应是活的有用的知生命是鲜活的，那么学生所学的理应是活的有用的知识，通过学习，认识自然

44、，认识宏观与微观的生命世识，通过学习，认识自然，认识宏观与微观的生命世界，认识自我；界，认识自我；二是在教学过程中渗透生命教育，通过生物学知识二是在教学过程中渗透生命教育，通过生物学知识的学习，合理理解生命，以此帮助学生认识生命、珍的学习，合理理解生命，以此帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，实现一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动；实现一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动；三是熏陶学生科学的思维方式。人的一生，离不开思三是熏陶学生科学的思维方式。人的一生，离不开思维活动，思维品质的高低影响着人对许多问题的

45、理解维活动，思维品质的高低影响着人对许多问题的理解与判断。借助于教学活动，在潜移默化中影响或改善与判断。借助于教学活动，在潜移默化中影响或改善学生的思维品质。学生的思维品质。教学生有用的东西，教学生有用的东西，课堂课堂学堂学堂 有效教学有效教学有效学习有效学习 感谢我的学生成就了我!“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂月的人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉”冰心赠葛洛 且行且珍惜！且行且珍惜！在与学生同成长的旅程中，前行，实践，在与学生同成长的旅程中，前行，实践，使自己成为一个睿智的人，让自己在优雅中慢使自己成为一个睿智的人，让自己在优雅中慢慢老去慢老去!谢谢您的倾听与分享！谢谢您的倾听与分享！