心理与教育研究方法-研究的性质与特征(ppt45)课件.ppt

1、心理与教育研究方法第二讲心理学研究的性质与特征内容提要一、导言二、心理学研究的性质三、心理学研究的分类四、理论的作用五、研究过程中的五个步骤本讲重要概念一 导 言1 研究生不参加研究就不能取得长足进步。2 心理学研究有助于各领域生活实践的改进。3 教育、心理治疗、管理决策应以经验、专家意见和研究成果为依据。4 要能进行熟练的研究，唯一方法就是实践。5 本课程将介绍一般的研究程序和方法。二、心理学研究的性质1 心理学研究以经验方法为特征（1）所有知识都从感觉经验中获得；（2）这些经验的结果必须具有某种信息的形式以便于概括；（3）资料的形式包括测试分数、现场记录、对问题的回答、电脑打出的结果等。2

2、.心理学研究的概念研究是为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程。(McMillan&Schumacher,1989)研究是在理论和有关自然现象关系的假设的指导下，对自然和社会现象进行系统的、有控制的、实践性的、批判性的考察过程。(Kerlinger,1986)心理学研究的步骤心理学研究的五个步骤：1 确定问题 2 查阅文献 3 收集资料 4 分析资料 5 得出结论3.心理学研究的效度研究效度（Validity）是指一项研究的有效性，即研究所得出的结论是基于事实或证据的，是可以被证明的。变量2变量1变量3变量4常用的两种效度 （1）内部效度（解释效度）：研究结果可以在多大程度上被精确地解释。（

3、2）外部效度（推论效度）：研究结果可以在什么范围内加以推广。学校I 教师A 8年级1班男生 方案1 随机选择 由教师A对两 学校I 个班进行同样 教师A 8年级2班男生 的体育技能测试 方案2 随机选择 方案实施16周 图1.1 考察两种锻炼方案当中哪种对提高学生技能更有效研究设计 学校I 考试方法 教师A 4个班级，不同能力分布 教师A出的试卷 教材1 学校II 教师B 3个班级，不同能力分布 教师B出的试卷 教材2 学校III 教师C 4个班级，高能力分布 教师C出的试卷 教材3 图1.2 考察哪种教材更有效研究设计外部效度的实例高外部效度：一个学区有5所小学，要进行一项关于家长对学校教学

4、质量满意度的调查。每所小学随机选择25名家长，如果找不到则找人替代，最后125名家长都进行了电话访谈，其中只有6人是因找不到而被替换的。外部效度的实例低外部效度：在上述研究中，如果原来准备访谈的125名家长，最后实际只访谈了27人(22%)，其研究结果的外部效度将大大降低，也就是说，从这一访谈结果很难对5所学校的全部家长的意见做出推论。低外部效度：无意义符号的呈现时间长短对记忆的影响(图1.3)得分 呈现时间1 志愿者1，志愿者2 呈现时间2 志愿者3，志愿者4 呈现时间3 志愿者5，志愿者6 呈现时间4 志愿者7，志愿者8 呈现时间5 志愿者9，志愿者10 每组呈现20个无意义符号外部效度低

5、的原因：由于被试是一个特殊的群体（教育心理学专业的10名自愿参加的大学生），研究内容也是特殊内容（无意义符号），研究得出的结论（如表现分数随呈现时间的延长而提高）既不能推广到其他群体，也不能适用于有意义符号的学习中去。内部效度和外部效度的关系1)内部效度是外部效度的先决条件2)提高内部效度的措施可能导致外部效度降低；追求较高的外部效度会降低内部效度。3)应该在内部效度和外部效度间寻找一种平衡。4.心理学研究的信度信度指研究的可靠性，即研究的前后一致性和可重复性。内部信度：不同的研究者之间的一致性 外部信度：一个研究者在相同或相似的背景下进行重复研究时的前后一致性信度与效度的关系信度是效度的前提

6、条件，如果一项研究的信度不高，效度肯定不会高，因为收集的资料是不可靠的、前后不一致的，因此研究者就不敢说他能很好地解释结果，也不敢把结果推论到其他人群和条件中去。三、心理学研究的分类1.基础研究和应用研究(1)基础研究：为本学科知识体系增添新东西，其研究成果可以解决本学科的普遍性问题。例如：在实验室条件下做一个学习方面的实验。目的是使人们了解学习是怎样发生的，实验只集中分析一个或几个因素，如以形象的或语言的方式呈现材料会产生什么效果。(2)应用研究：解决当前迫切的实际问题。例如：对一所小学的教师进行调查，了解他们对几种有效的语文教学方案的看法和意见。调查可以由一个课程委员会或学校行政人员来做。

7、研究结果将为使用何种教材提供依据。2.定性研究和定量研究 1定量研究定量研究从数量化的思路出发，运用心理量表或其他手段，对心理特征和心理活动作定量测定，并对测量数据进行严格的统计分析。2定性研究定性研究采用书面的、言语的和观察的方式，取得有关心理特征与行为表现的描述性资料，并对这些特征作出定性的分析。2.定性研究和定量研究 定性研究和定量研究的比较 定性研究 定量研究归纳探究 演绎探究理解社会现象 考察关系，影响，原因没有理论或实在的理论 以理论为基础整体探究 针对个别变量背景具体 普遍性的背景观察参与 研究者不介入描述性分析加统计分析 统计分析社会学方法，历史法 实验，准实验，问卷定量研究中

8、的重要概念 1自变量自变量(Independent variables)这是由实验者操纵的变量。一个自变量的大小、范围或取值是由实验者决定的，不依赖于任何其它条件。自变量被认为是引起行为差异的可能原因。2因变量因变量（Dependent variables）这类变量测量实验结果，揭示自变量对行为的作用，而这种作用往往是通过诸如测验分数之类的操作成绩来表现的。3无关变量无关变量(Extraneous variables)这是实验者希望排除的一些条件，以使实验结果不受其影响。举例饥饿对记忆的影响自变量饥饿因变量记忆测验分数确定的记忆能力 无关变量前一天晚上的睡眠时间、智力水平或记忆任务的难度，等等

9、 3.实验研究 (1)实验中必须有自变量和因变量 (2)对自变量进行操纵和干预 (3)对无关变量加以控制 (4)对参与者的不同处理要随机分组 实验的模型(图1.5)初测 后测实验组 Y1 干预 X Y3 控制组 Y2 无干预 Y44.准实验研究 (1)有自变量和因变量 (2)非随机分组(自然分组)5.调查研究(Survey research)(1)考察事件、分布情况和变量间关系 (2)研究的变量是实际生活中自然存在的 (3)问卷法是调查的基本方法 (4)调查的准确性依赖于样本的选取-举例：1936，民意调查显示兰登将会以绝对优势击败罗斯福，但结果是罗斯福以绝对优势战胜了兰登。为何不准？(5)回

10、溯研究是调查的一种，其目的是分析变量间的关系 回溯研究举例：考察小学高年级学生对数学、词汇的认知能力、技能与他们对学校的态度之间的关系。调查的变量包括学生的数学成绩、语文成绩、学习态度。这些变量中没有一个是人为的，不能对变量进行干预。6.历史研究(Historical research)历史研究是运用过去的信息资料，针对过去的问题、事件等进行的研究。历史研究要描述过去的情况，分析某些变量对其他变量的影响，从而提出一些对过去和现在情况的“解释性”观点。类型特征所提问题实验至少人为设定一个变量并确定其影响，被试随机分配变量之间的因果关系准实验至少有一个人为变量并确定其影响，不随机分组变量之间的因果

11、关系调查研究事件、变量分布和关系，所有变量都是自然存在的变量的特征和相互关系、可能的影响历史研究描述过去的事件曾经怎样，发生过什么人种学研究对正在发展变化的实际现象作整体描述。现象的性质如何研究的分类四、理论的作用1.什么是理论理论是可以用来系统地解释现象的一个或一系列判断。Kerlinger:为了解释和预测现象，确定变量之间的关系，用系统的观点把相互关联的概念、定义和命题组织在一起的总和，就是理论。Brobeck:理论是一组被推论和被修正的、具有普遍意义的法则。2.怎样获得理论 (1)由上而下：来自研究文献和学科中的概念性著作，或根据逻辑分析和先前研究构建一个理论。(2)由下而上：从数据资料

12、的归纳分析中产生的理论，也叫做实在性理论。3.理论的作用 (1)提供一个追寻所考察问题的起点；(2)查明最重要的因素有哪些；(3)查明需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点；(4)把个别的观点和经验整合为一整套的思维框架；(5)提供可检验的普遍性判断。4.好理论的标准 (1)好理论的普遍性能够得到检验；理论越具普遍性，其使用价值也越大。(2)好理论应符合“省力原则”，即理论应以最简单的形式陈述，能对现象做出充分的解释。五、研究过程中的五个步骤1.确定研究问题 (1)要研究什么变量？研究情境中这些变量的使用条件应怎样界定？(2)提出研究假设。2 查阅文献阅读有关所研究的问题和方法的文献。2.收集

13、资料用适合所采用的研究方法的手段恰当地收集资料。人种学研究：访谈，观察 实验：测量 调查：成就测验，问卷等。3.结果分析对资料进行总结、加工和抽象概括。对量化数据进行统计分析。4.结果讨论，做出结论 (1)针对研究所收集的数据，讨论这些数据的意义，对其做出解释，把这些数据和前人的研究作比较，分析相同或不同的原因。(2)按照重要性的大小，一一排列出研究结论。确定研究问题 总结 提出假设 收集资料 分析 得出结论 明确所需资料 及使用价值 回顾有关的信息 如有必要重建假设 相关的理论 被扩展、修正的、新的理论知识 与研究问题相关的知识 图1.6 研究中从事的活动的序列模型 及其与现有知识的关系本讲重要概念定性研究，定量研究，系统研究科学方法，内部效度，外部效度研究的信度，基础研究，应用研究理论的作用，实在性理论省力原则，实验研究，准实验研究回溯研究，调查研究，历史研究