2018年山东省临沂市沂南县教育理论真题与答案.docx

1、2018年山东省临沂市沂南县教育理论基础知识真题第 1 页 共 5 页一、下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题共10小题，每小题1分，共10分）1.课程目标研究的专家（ ）提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威B.布鲁纳C.布卢姆D.乔伊斯2.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ）A.合作学习B.发现学习C.情境学习D.指导学习3.在连续学习多个学习材料后，最后学完的材料记忆效果最好，这是由于避免了（ ）A.前摄抑制B.后摄抑制C.首因效应D.光环效应4.掌握学习理论认为，

2、学生能力上的差异并不能决定他们能否掌握教学内容，而是在于他们（ ）A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平5.综合实践课主要包括一下几个部分（ ）A.信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B.信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术教育C.劳动技术教育，社区服务教育，研究性学习，合作性学习D.信息技术教育，合作性教育，社区服务与社会实践，劳动技术教育6.尝试教学法主张（ ）A.先导后试和先讲后练B.先试后导和先讲后练C.先试后导和先练后讲D.先导后试和先练后讲7.个人的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和（ ）A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.

3、回避困难的倾向D.追求刺激的倾向8.学生自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，此促进因素是（ ）A.教育者的积极引导B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向9.1968年，美国著名心理学家罗森塔尔对18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，各个成绩有了较大的进步。实际上，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”。这就是著名的罗森塔尔效应的由来，对于这个效应他又称为（ ）A.南风效

4、应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.期望效应10.在心理学实验中，研究者试图预测的行为被称为（ ）A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量二、请将题目空白处补充完整。（本题共5小题，每小题1分，共5分）11.一般来说，教师在上课时不能让学生处于同样强度的注意在 分钟以上。12.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，是学生通过直观感知，从而获得知识发展能力的教学方法，叫做 。13.奥苏泊尔认为学生的学习主要是 的接受学习。14.新课程背景下，教师不仅是课程的实施者，同时也是课程的 和建设者。15.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和 。三、请按题目要求，进行

5、简答。（本题共5小题，每小题3分，共15分）16.师生关系是教育过程中最基本，最重要的人际关系，教师有什么样的学生观，就会对学生什么样的教学态度和方法，请你简述新课程标准下的学生观的含义，包括哪些方面？17.简述学生发展性评价的含义及发展性评价的方式。18.朱熹将孔子的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”。后来简化为“因材施教”。请谈谈新形势下“因材施教”的含义有哪些？19.当前自主合作学习已经被许多教师在课堂中所采用。一位教师在组织学生自主合作学习过程中却发生了问题，课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，部分学生成为旁观者，经常不能完成教学任务，教学效率低下。根据这些现象，请回答以下问题。（1）这

6、位老师课堂出现问题的可能原因是什么？（3分）（2）请你为这位老师提出针对性的问题解决建议。（2分）2018年山东省临沂市沂南县教育理论基础知识真题解析第 5 页 共 5 页一、下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题共10小题，每小题1 分，共10分）1.C【解析】本题考查的是布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆在其著作教育目标分类学将教育目标分为：认知、情感、动作技能三大领域。C项正确。2.B【解析】本题考查的是教学方法。发现学习是由布鲁纳提出的，发现学习的操作程序为：创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论。B项正确。3.B【解析】先学习的材料对识记和回忆

7、后学习的材料干扰作用称为前摄抑制，后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰，称为倒摄抑制。最后学完的材料记忆效果最好，这是由于避免了倒摄抑制。4.C【解析】本题考查的是布卢姆的掌握学习理论。布卢姆认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%-90%的评价项目）学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。换句话说学习能力强的学习者可以在较短的时间内达到对该内容的掌握水平，而学习能力差的学习者则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。故正确答案是C。5.A【解析】综合

8、实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。6.C【解析】尝试教学法的核心走“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，而后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性地讲解。7.B【解析】本题考查的是成就动机理论。成就动机包括两种成分，追求成功的动机和避免失败的动机。B项正确。8.A【解析】本题考查的是学习动机。个体的内在需要与价值追求对个体起着指向作用，是个体进行自我教育的驱动力。苏霍姆林斯基指出：“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人尊严感，尊重自己，有上进心

9、”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。当学生的某些行为举止受到老师的鼓励或肯定性评价时，他就会显得十分高兴，因为他的行为表现受到了肯定，自尊心得到了满足。题干中的促进因素指的就是教育者的积极引导。A项正确。B、C、D项：为干扰项，排除。故正确答案为A。9.C【解析】本题考查的是罗森塔尔效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。10.B【解析】本题考查的是教育实验研究。因变量就是指由自变量所引起的被测者某些心理现象或行为的变化。因变量不仅要灵敏的反应出自变量变化所造成的影响，而且要具有有效性、客观性

10、、数量化等。常见的因变量指标有准确性方面的指标、速度或敏捷度方面的指标、刺激的强度水平、概率或频率以及反应的强度或力量等。B项正确。A项：自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化；与题干不符，排除。C项：控制变量即额外变量是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量，在实验中应该进行控制，为干扰项，排除。D项：无关变量的控制除自变量和因变量之外的其他变量均为无关变量。无关变量常常造成研究结果出现误差，所以要对其加以控制。与题干不符，排除。故正确答案为B。二、请将题目空白处补充完整。（本题共5小题，每小题1分，共5分）11.2012.演示法13.有意义14.开发

11、者15.内化三、请按题目要求，进行简答。（本题共5小题，每小题3分，共15分）16. 【参考答案】（1）学生是发展的人，要用发展的观点认识学生学生的身心发展具有规律的；学生具有巨大发展潜能；学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。17.【参考答案】（1）发展性教育评价是以多元智能理论、成功智力理论和建构主意理论为基础的。一方面注重教师个人价值、专业价值的体现，最大限度第发掘教师的潜能，提高

12、教师的职业道德水平，培养业务能力和创新素质，促进教师的长远发展；另一方面，通过搭建发展性课堂教学平台，有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面自主发展，提高学生创新素质和实践能力。（2）发展性评价的要将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，可以采用的方式有：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。18.【参考答案】（1）因材施教原则的含义：因材施教是指教师要从的实际情况，个别差异出发，有的放矢进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（2）学生的身心发展各有其特点，尤其在智力才能方面更有他们各

13、自的兴趣、爱好和擅长，只有因材施教，扬长避短，才能把他们培养成为社会上各种有用的杰出的人才。许多科学天才、体育明星、歌星、等有特殊禀赋和才能的人，早在少年儿童时期便已开始显露，这是因材施教的坚实基础。每个教师有职责去发现人才和培养这些人才。因材施教不仅能够提高教学质量，而且能为国家更好地培养人才。教师要留意观察分析学生学习的特点；对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待；教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相匹配的教学方式；教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转为为学习策略。（结合自己实际答，答案不唯一，仅供

14、参考）19.【参考答案】（1）其一，学生自主与教师引导没有能够很好地结合。其二，学生合作学习流于形式，难以收到实效。其三，学习中只注重结果而忽视过程和方法。（2）解决建议如下：教师指导地位要凸现虽然新的课程改革倡导学生自主探究、主动合作、亲身体验、自觉内省、尊重学生的主题地位，但“自主”并不等于“自流”：学习时随心所欲，自定任务，不受教师指导。学生的“自主”只是一个相对的概念，教师引导、启迪、点拨的神圣职责不能否定。学生的自主必须以教师的主导为前提，不然学生的学习很容易陷入盲目状态。作为体现自主学习的小组合作学习，在有效开展时，不仅要强调学生的自主探究、主动合作、亲身体验、自觉内省，而且也更要

15、强调教师有效的规划、指导和调控。讨论问题要有价值在进行小组合作学习时，教师课前一定要做好充分地准备，根据教学内容的不同、教师教学风格的不同以及学生特点的不同，因时因地制宜，使合作学习的问题有针对性、启发性和合理性，能突出教学内容的重点难点。20.【参考答案】（1）解决学生在校使用手机的问题如下：以教育疏导为主，积极对学生进行手机文化教育。采取相应的限制措施，进行必要的管制，适当强制，决不能放任自流。开展家校合作，形成教育合力。 （2）教育中的严格管理和人性化管理体现了尊重与严格要求相结合的原则，这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻原则的基本要求：爱护、尊重和信赖学生；对学生提出的要求要合作正确、明确具体、严宽适度；对学生提出的要求要认真执行。20.案例：学生李某在上自习课时玩手机游戏，被班主任老师发现，按班级管理规定：手机暂由班主任保管，保管期为一学期（约四个月），期末放假时取回。第二天，陈某的家长打电话给班主任，要求班主任交还学生手机，并指责学校不允许学生带手机入校是违背“人性化管理”。针对以上案例请回答：（1）如果你是这位班主任，你会如何解决学生在校使用手机的问题？（3分）（2）你对教育中的严格管理和人性化管理是如何认识的。（2分）