自考00885学前教育诊断与咨询押题及答案.docx

1、一、 单选1、下列哪个不是学前教育诊断的特性（ ）A: 教育性B: 求因性C: 主观性D: 个别性正确答案：C解析：学前教育诊断的特性有：（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性。2、学前教育诊断与咨询研究的对象是学前教育机构中的（ ）A: 教育目标B: 教育内容C: 教育规律D: 教育病理现象正确答案：D解析：学前教育诊断与咨询就是在借鉴医学诊断学、教育病理学及心理咨询学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象，并据此做出判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门尚在起步阶段的新兴学科。3、学前教育咨询为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的（） 服务。A:

2、情感B: 智力C: 经济D: 政治正确答案：B解析：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。4、学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及（ ）A: 邮件咨询B: 网络咨询C: 间接咨询D: 会面咨询正确答案：B解析：学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等。学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询。个别咨询即针对某一学前教育机构开展的咨询；团体咨询即针对两个以上的学前教育机构共同存在的教育问题开展的咨询。5、学前

3、教育诊断是针对每个来访者的具体的教育问题做出假设好验证，考虑来访者所面临的独特的教育情境，这是学前教育诊断的（）特性。A: 教育性B: 求因性C: 客观性D: 个别性正确答案：D解析：个别性：整个诊断过程就是对各种各样的、个别化的教育问题做出假设和验证，考虑来访者所面临的独特的教育情境，以便确定目前的教育水平和最终的教育目标的过程。6、关注来访者的问题并提供教育策略，这是学前教育诊断与咨询的（）特点。A: 教育性B: 求因性C: 客观性D: 个别性正确答案：A解析：教育性：有学者认为，教育诊断的观念固然自医学诊断演变而来，但是教育诊断与医学诊断却不宜混为一谈，医学诊断是为医药治疗而存在，正如教

4、育诊断为教育治疗而存在一样。学前教育诊断关注的是来访者能否进行有效的学前教育活动，同时针对存在问题展开咨询，提供教育策略。7、关注学前教育过程中出现的问题的性质及其对学前教育过程可能产生的影响，这是学前教育诊断与咨询的（ ）。A: 求因性B: 教育性C: 客观性D: 个别性正确答案：A解析：求因性：学前教育诊断相对而言较学前教育评价更关注教育过程中出现的问题的性质及其对学前教育过程可能产生的影响。8、下列各类情形，哪一类表明来访者是学前教育咨询的适宜对象？答案是 （ ）A: 存在一定的问题，需要加以改进B: 所存在的问题属正常现象C: 来访者资料不够齐全D: 以上都对正确答案：A解析：通过诊断

5、，确定来访者属于以下三种情况中的哪一类。第一类，存在一定的问题，需要加以改进；第二类，没有特殊问题，所存在的问题属于学前教育过程中的正常现象；第三类，诊断所需资料尚不够齐全，需要继续收集，以便作进一步的判断。其中，第一类来访者是学前教育咨询的适宜对象。9、学前教育诊断的原则包括（ ）A: 科学有序、循序渐进、临床诊断B: 客观真实、循序渐进、耐心谨慎C: 客观真实、科学有序、耐心谨慎D: 客观真实、科学有序、循序渐进正确答案：C解析： 1.客观真实的原则 诊断中应注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出的特殊性尽可能做出最客观的分析，确保诊断的真实可靠。如果条件许可，诊断

6、者应亲临现场进行观察、分析和判断。 2.科学有序的原则 学前教育诊断并非是完全依赖经验的判断，而是常常需要凭借诊断标准，对是否存在教育病理现象、存在何种类型的教育病理现象等做出有科学依据的鉴定。其鉴别过程又是遵循一定规律的有序进程，需要从发现问题的一般症状到揭示问题的特殊症状，从挑明危害较小的种种迹象到挖掘有碍全局的严重事件，层层剥离，有序分析，直至找到问题的症结。 3.耐心谨慎的原则 诊断者必须在耐心听取和全面把握了有关来访者的丰富资料，并进行了相关分析后才开始审慎地加以评价和诊断，切不可以偏概全，做出与事实相悖的结论，误导来访者。10、下列哪项不是学前教育咨询的原则（ ）A: 咨访结合原则

7、B: 综合原则C: 灵活原则D: 公开原则正确答案：D解析：学前教育咨询的原则有 1.咨访结合原则 2.综合原则 3.灵活原则 4.保密原则 5.尊重原则11、下列选项中属于学前教育咨询原则的是（ ）A: 客观真实B: 科学有序C: 耐心谨慎D: 咨访结合正确答案：D解析：1咨访结合原则 在咨询过程中，咨询者不仅应以热情诚恳的态度认真地对待来访者介绍的每一个细节和提出的每一个问题，而且应充分调动来访者的积极性，激发来访者主动参与分析、解决问题的兴趣。 2综合原则 咨询者要善于将来访者提出的问题放在其特定的教育背景下综合分析，要尽可能地考虑导致问题产生的多种因素及其相互关系，避免急于下结论；咨询

8、者提供的教育策略应避免头痛医头、脚痛医脚，针对某一问题的解决策略不应妨碍其他问题的解决。 3灵活原则 咨询者能够在把握来访者共性的基础上，视具体情况，最大限度地根据来访者的特殊性，灵活地应用咨询理论、方法，以取得最有效的咨询效果。来访者一般存有尽快解决问题的心理，但咨询者必须通过审慎考虑方可做出分析、提出建议，因此，条件成熟时可实时咨询，否则可延时咨询。 4保密原则 尽管许多教育问题可以让更多的人知晓甚至参与讨论，但有些教育问题可能纯属某学前机构的内部问题而不便对外张扬，因此，咨询者不应将诸如此类的问题泄露给其他人。 5尊重原则 咨询者与来访者应该相互尊重，否则容易使咨访双方产生不满情绪，不利

9、于咨询活动的开展。咨询者对来访者应无任何强硬的要求或其他企图，只是在承认来访者所提出的问题是有价值的前提下，对来访者提出建设性意见，至于是否接受意见则由来访者自己决定。12、咨询者要考察来访者的问题的背景、导致问题产生的多种因素及其相互关系，这是教育咨询的 （ ）A: 综合原则B: 灵活原则C: 客观原则D: 保密原则正确答案：A解析：咨询者要善于将来访者提出的问题放在其特定的教育背景下综合分析，要尽可能地考虑导致问题产生的多种因素及其相互关系，避免急于下结论；咨询者提供的教育策略应避免头痛医头、脚痛医脚，针对某一问题的解决策略不应妨碍其他问题的解决。13、全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一

10、，该阶段的主要任务是（ ）A: 收集信息B: 补充信息C: 找寻原因D: 理清问题正确答案：A解析：全面诊察 该阶段的主要任务是收集信息。诊断者收集的信息越全面，信息反馈就越准确。一般可从以下纬度把握信息的来源。(1)时间纬度。从过去到未来，了解过去的信息可以帮助诊断者了解来访者发展到今天的过程，了解目前的信息可以帮助诊断者了解来访者当前的教育现状，了解未来的信息可以预示来访者的发展趋势。(2)主客观纬度。主观纬度是指来访者对自己的认识、评价，比如我园是一个什么样的幼儿园或希望他人把我园看成一个什么样的幼儿园，与其他幼儿园相比，我园有怎样的特色与不足。客观纬度是指教育行政部门对来访者的评价与满

11、意度。14、学前教育诊断的基本过程除了全面诊察、问题探索、症结判断，还包括（ ）A: 目标设定B: 筛选补充C: 方案探讨D: 目标探讨正确答案：B解析：全面诊察 ，该阶段的主要任务是收集信息。诊断者收集的信息越全面，信息反馈就越准确。一般可从以下纬度把握信息的来源。全面诊察 ，该阶段的主要任务是收集信息。诊断者收集的信息越全面，信息反馈就越准确。一般可从以下纬度把握信息的来源。问题探索 ，通过对众多有价值信息的分析归纳，探索来访者存在的主要问题，分辨问题的主次。.症结判断 ，该阶段旨在分析问题产生的缘由、判定问题的症结，将教育病理现象与可能的原因联系起来。15、关于学前课程目标哪个是不正确的

12、（ ）A: 目标的有无与全缺B: 目标的不可能性C: 目标的必要与不必要D: 目标的增加与遗漏正确答案：B解析：学前课程目标有（1）目标的有无与全缺。（2）目标的可能不可能。（3）目标的全指向和多指向。（4）目标的必要与不必要。（5）目标的增加与遗漏。16、学前课程目标是否具有实现的可能性，可以通过（ ）来检验，也可以通过其他的形式来检验。A: 学前课程目标B: 学前课程进度C: 学前课程实施D: 学前课程过程正确答案：C解析：学前课程目标是否具有实现的可能性，可以通过学前课程实施来检验，也可以通过其他的形式来检验。17、对学前课程理念的最基本的要求是（ ）A: 具备学前课程理念B: 学前课程

13、理念的清晰性C: 学前课程理念的一致性D: 学前课程理念的正确性正确答案：D解析：学前课程理念是学前课程的指针，是学前课程特质的关键影响因素，也是学前课程方案展开的引导因素。18、学前课程实施的现实指向是（ ）A: 学前课程理念B: 学前课程目标C: 学前课程结构D: 学前课程内容正确答案：B解析：学前课程目标是对学前课程实施结果的预期，也是学前课程实施的现实指向。19、学前课程方案中所呈现的理念应该多样化，甚至（）。A: 对立B: 统一C: 协调D: 多元化正确答案：D解析：学前课程方案中所呈现的理念应该多样化，甚至多元化。但多样化和多元化的学前课程理念应是拒斥伪科学和非科学的，也就是说，学

14、前课程的理念应该是科学的、正确的。判断学前课程理念正确与否的标尺是现代儿童发展和教育科学理论，可以说，理念的正确性是对学前课程理念的最基本的要求。没有正确的理念，就没有科学的学前课程方案，更难有科学的学前课程实践。20、在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是（ ）A: 活动目标的达成B: 活动材料的适宜C: 活动策略的应变D: 活动理念的正确性正确答案：A解析：活动中目标的达成与未达成。活动目标的达成是衡量活动成效的最重要的标准，教育活动是一种指向特定目标的活动。教师在活动过程中所做的一切努力都是为了达成活动的目标。21、教师在游戏中的指导作用，很大程度上是通过（）来渗透

15、的。A: 语言B: 动作C: 活动D: 环境正确答案：D解析：维果斯基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅能给幼儿带来快乐，更重要的是能促进幼儿在游戏中获得综合能力的发展。教师在游戏中的指导作用，很大程度上是通过环境来渗透的，通过有意识地创设环境来促进幼儿游戏水平的提高。22、在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系有（ ）A: 学习与娱乐、规则与自由、继承与创造、自主与指导B: 学习与生活、规则与自由、现实与创造、自主与指导C: 学习与娱乐、规则与自由、现实与创造、自主与指导D: 学习与生活、规则与例外、继承与创造、自主与指导正确答案：C解析：在指导游

16、戏活动时，要正确处理好以下几对关系。 1学习与娱乐 幼儿在快乐的游戏中获得经验，学习与娱乐的关系并不矛盾，两者是相辅相成的。游戏由于有重过程、轻结果的特点，因此幼儿在游戏中能够自主、自愿地以自己的方式，根据自己的发展速度和进程来学习和表现自己的经验，充分体验并享受游戏自主快乐的过程。 2规则与自由 规则和自由是相互对立的，就好像“红灯”与“绿灯”的关系，没有红灯的约束，就不可能有绿灯的通行；没有规则的制约，也就不可能有自由，规则离开了自由，也没有存在的可能。规则和自由又是同步的，当你拥有自由的时候，规则是同时存在的，一旦规则消失了，自由也就不复存在了。幼儿身心发展水平不同，对规则的 理解和掌握

17、则不同，拥有的自由度也不同。 3现实与创造 游戏中幼儿用自己的已有经验来反映现实生活，当有些情节超出了幼儿经验的范围，他们就会通过想像来弥补。幼儿在游戏中总是游离于想像与现实之间，一会儿是现实的，一会儿是假想的。教师在游戏中要鼓励幼儿在现实的基础上去创造，同时也要允许幼儿有不同于平常的，甚至是离奇的、与众不同的想法存在，并且，要经常地加以鼓励和赞扬，才能促使幼儿在现实已有经验的基础上去创造和想像。如果总是以成人的眼光来评判幼儿的游戏，就会影响幼儿在游戏中的创造力和想像力的发展。 4自主与指导 研究表明，由教师指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前

18、提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在尝试的过程中获得成功感和胜任感。 幼儿由于身心发展水平的限制，对周围事物的认识和理解具有一定的局限性，在游戏中出现的各种问题，正是他们认知冲突的表现，需要教师加以指导和帮助。幼儿必须在成人的教育引导下具备一定的能力的基础上，才有可能自主。23、幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、（）、高潮、结束等阶段。A: 纵向B: 横向C: 发展D: 圆周正确答案：C解析：幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，因此教师对每一个阶段的指导也应该是不一样

19、的。如果教师没有根据情节的发展指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平。24、幼儿游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的原因是（ ）A: 对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察B: 对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重C: 对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识D: 对幼儿的游戏活动缺乏有效的指导正确答案：C解析：不同年龄段的幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段幼儿的游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏了解，出现了几个典型的“轻重失调”，即重知识的掌握轻情感及社会性的发展，重游戏的预成结

20、果轻幼儿的实际能力水平的提高，重游戏的逼真形式轻幼儿在游戏中的创造性的发挥，重直接的语言指导轻幼儿在游戏中的自由探索，重游戏的结果轻游戏的过程体验，结果造成指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。25、幼儿游戏时，站在别人周围观看，自己不玩游戏，本阶段属于（ ）A: 观看阶段B: 旁观阶段C: 独立阶段D: 旁听阶段正确答案：B解析：游戏的社会性水平经历了没有目的的无所事事阶段、站在别人周围观看自己不玩游戏的旁观阶段、自己一个人玩的孤独游戏阶段、和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往的平行游戏阶段、大家在一起有分

21、工有合作的集体游戏阶段。这几个阶段表明了幼儿的社会性的不同发展水平。帕顿发现幼儿的社会性行为发展是依年龄的增长而表现出顺序性，由低到高逐渐发展起来的。26、下列选项中不属于一般观察法的是（）A: 追踪法B: 定点法C: 扫描法D: 作品分析法正确答案：D解析：在实践中具体形成了三种一般的方法，即追踪法、定点法、扫描法。27、（ ）是在一定条件下有目的、有计划地对观察对象的行为进行考察、记录、分析的一种方法。A: 角色扮演法B: 观察法C: 谈话法D: 作品分析法正确答案：B解析：观察法是在一定条件下有目的、有计划地对观察对象的行为进行考察、记录、分析的一种方法。28、学前教育机构的环境一般可以

22、分为心理环境、信息环境和（ ）A: 资源环境B: 精神环境C: 文化环境D: 物质环境正确答案：D解析：根据纲要的要求，我们把学前教育机构的环境分为物质环境、心理环境和信息环境三大部分。29、物质环境的创设首先应该具有（ ），即托幼机构的各种设施与设备应遵循幼儿发展的规律及各年龄段儿童的特点，依据幼儿生理发展、心理发展和教育的要求来安排，把教育目标贯穿、融会到为幼儿设置的物质环境中。A: 经济性B: 美观性C: 安全性D: 功能性正确答案：D解析：物质环境的创设首先应该具有功能性，即托幼机构的各种设施与设备应遵循幼儿发展的规律及各年龄段儿童的特点，依据幼儿生理发展、心理发展和教育的要求来安排，

23、把教育目标贯穿、融会到为幼儿设置的物质环境中。30、学前教育机构的物质环境创设中最重要、最根本的是（ ）A: 功能性B: 安全性C: 经济性D: 美观性正确答案：B解析：无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。因此，幼儿园应把物质环境的安全性放在至高无上的地位。31、幼儿园中的许多设施、设备与操作材料是空摆样子，摆给上级主管部门、外来参观者看的。这种现象主要反映了学前教育机构物质环境设置中的（ ）A: 豪华问题B: 非参与性问题C: 成人性问题D: 安全隐患多问题正确答案：B解析：物质环境设置的非参与性主要表现为：幼儿园中的许多设施、设备与操作材料是空摆样子，摆给上级主管部门、外来参观者

24、看的。只有在有人来访或检查时，孩子们才有机会与之相互作用，而在平时，这些设旋与设备则被束之高阁，孩子们无缘与之接触。32、造成认为幼儿园只需要给孩子提供一个地方玩玩就可以了，根本不把幼儿放在主体地位上的原因是（ ）A: 只从自己的需要和审美趣味出发B: 模仿心理C: 缺乏经济保障D: 教育观念陈旧，不考虑幼儿特点与利益正确答案：D解析：教育观念陈旧，不考虑幼儿特点与利益导致传统的教师中心观念仍然在一些人的心目中大有市场，甚至认为幼儿园只需要给孩子提供一个地方玩玩就可以了，根本不把幼儿放在主体地位上。33、从宏观上看，园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是（ ）A: 平等的社会成员关系B: 平等

25、的教育合作者关系C: 互相合作的关系D: 服务关系正确答案：A解析：学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围。主要包括教师与幼儿之间、园长与教师之间、教师与家长之间的人际关系与情感氛围。它是保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件，也是幼儿学习的重要途径。从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系。34、（ ）的关系功利化，呈现教师指挥、家长被动配合的现象。A: 整体心理环境B: 教师与家长之间C: 园长与老师之间D: 幼儿园与家长之间正确答案：B解析：教师与家长之间的关系功利化，呈现教师指挥、家长被动配合的现象。35、在儿童

26、观上，一些成人仍然把儿童看做是成人的附庸，成人完全有权力支配儿童。是缺乏（ ）的表现。A: 园长与教师的心理压力大B: 现代化的教育观念C: 不恰当的管理模式D: 适宜的教育能力与教育技巧正确答案：B解析：在儿童观上，一些成人仍然把儿童看做是成人的附庸，成人完全有权力支配儿童。是缺乏现代化的教育观念的表现。36、在家园合作上， _ 应该处于领导地位。A: 教师B: 家庭C: 社区D: 高校正确答案：A解析：就家园合作而言，首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度。教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的幼儿教育的

27、主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。而家长也应看到，幼儿既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师共同培养孩子，任何形式的不闻不问都是一种失职，鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。37、幼儿园为（ ）创设的信息环境可以包括业务信息环境和文化信息环境两个主要方面。A: 幼儿B: 家长C: 教师D: 园长正确答案：C解析：幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和文化信息环境两个主要方面。38、学前教育信息环境包括（）的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境。A: 专家B: 社区人员C: 幼儿D: 社会团

28、体正确答案：C解析：学前教育机构的信息环境是指影响生活于其中的个体的学习和成长的各种信息源的综合。它包括幼儿的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境三大部分。39、“要给孩子一杯水，教师自己要有一桶水”说明了教师注重 （ ）A: 儿童的主动探索学习B: 为儿童提供探索的条件C: 知识的传授D: 以上都对正确答案：C解析：教育观念是指导人们从事教育实践的价值导向。例如，由于对幼儿教育认识的片面性，导致为幼儿所创设的信息环境只重视为幼儿提供知识，忽视幼儿其他方面的信息需求，并且，为追求经济效益，迎合一部分人的需要，提供给幼儿的知识是在小学阶段学习的知识。再如，把幼儿教育仅仅看做幼儿园教育，教育资

29、源的开发仅仅限于幼儿园这一小环境内。这一观念的后果，对幼儿园而言，是其自身教育信息环境的封闭，对家庭教育、社区教育而言也造成幼儿园这一教育信息源的巨大浪费。另外传统的教育观念，例如，“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，也影响着信息环境的创设者，他们认为，儿童教育主要是靠教师自己将自己所掌握的知识传授给孩子。在这种教育观念的指导下，教师不注重孩子自己主动、积极的探索，也就不注重提供探索的机会与空间，即信息环境的创设。对于教师而言，一些人把其功能局限在保育工作上，只要小让孩子发生什么意故就万事大吉，教幼儿不需要什么高深的理论知识，因而教师也毋须参加什么提高性的学习。并且认识不到教师自身作为教育

30、信息环境的一部分对幼儿所起的作用，忽视自身各方面修养的提高。40、学前教育机构中教研工作的（ ）是:立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。A: 实质B: 要素C: 问题D: 策略正确答案：A解析：学前教育机构中教研工作的实质是:立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。41、学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即（ ）A: 教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果B: 教研组织、教研目标、教研机构、教研人员、教研资料、教研成

31、果C: 教研信息、教研目标、教研方法、教研进程、教研人员、教研成果D: 教研组织、教研计划、教研人员、教研进程、教研资料、教研成果正确答案：A解析：学前教育机构中教研工作要素包括。教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果等六个方面。42、下列哪个不是教研目标的诊断与咨询需要考虑的问题（ ）A: 教研目标是否来自本单位迫切需要的问题B: 教研目标是否顾及大众C: 教研目标是否有可能达成D: 教研目标是否能转化为具体的预期成果正确答案：B解析：教研目标的诊断与咨询需要考虑：1.教研目标是否来自本单位迫切需要的问题。2.教研目标是否具体正确。3.教研目标是否有可能达成。4.教研目标

32、是否能转化为具体的预期成果。43、从规划的角度来看，幼儿园的教研工作包括“预成”性教研工作和（）教研工作。A: “总结”性B: “生态”性C: “生成”性D: “验证”性正确答案：C解析：幼儿园的教研工作对规划的要求总体上可以分为两种情况。一种可以被看做是“预成”性的教研工作；另一种可以被看做是“生成”性的教研工作。“生成”性的教研规划实际上就是指，在工作的过程中随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣有能力研究的问题，并随即开始着手制定的研究计划。44、在学前教育科研工作中，所有科研活动展开的最根本的基础是（ ）A: 科研组织结构合理与否、科研资料选择得当与否B: 科研目标选择得当与否、科研

33、人员选择得当与否C: 科研信息选择得当与否、科研人员选择得当与否D: 科研目标选择得当与否、科研组织结构合理与否正确答案：D解析：科研与教研从本质上讲都是对教育教学的科学规律进行研究的实践活动。实际上学前教育机构中科研与教研工作的主要差别目前主要还是教师或幼儿园自立的研究课题和向上级申报并接受管理和指导的研究课题之间的差别。因此，学前教育机构中科研工作的主要因素一般应为：科研目标的选择，科研方案的设计，科研组织的建立，科研进程的管理，科研资料的搜集、整理、分析，科研成果鉴定以及成果价值的后继开发等方面。首先，科研目标的选择得当与否、科研组织的结构合理与否、科研方案设计的完善程度都会直接牵涉到科

34、研课题申报的成功与否；其次，科研目标选择的得当与否；科研组织结构的合理与否，也是所有科研活动展开的最根本的基础；再次，科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量，也是获得满意科研成果的重要保障；最后，对科研成果的自我鉴定，不仅涉及科研成果是否能够通过上级主管部门的鉴定和对其进行后继开发利用的效果，更是为未来进一步开展科研工作奠定基础。45、在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为（ ）A: 角色期待高于实际水准B: 角色期待低于实际水准C: 角色期待与实际水准不一致D: 角色期待与实际水准保持一致正确答案：D解析：幼儿园教师的角色期待主要指人们对担任幼儿园教师者应该具有的角色观念

35、、应该体现的角色行为的一般认识。理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准应保持一致。46、不符合幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求的是（ ）A: 掌握来访者的实际水准B: 了解来访者专业化发展的动机C: 能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标D: 分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件正确答案：A解析：幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是。 (1)广泛了解来访者工作年限、业务水平、学历层次及职称级别等基本情况； (2)了解来访者专业化发展的动机； (3)深入了解来访者专业化发展的近期目标和长远目标； (4)理清实现来访者专业化发展目标的必要的主客观条件； (5)

36、分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件； (6)能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标。47、幼儿教师要改变对幼儿的不正确的看法，树立科学的儿童观，下列做法不可取的是（ ）A: 尽可能地认识幼儿的本质B: 尽可能地理解幼儿的行为C: 尽可能地呵护幼儿的身心D: 理解包容幼儿的任何行为正确答案：D解析：幼儿教师要改变上述对幼儿的不正确的看法，树立科学的儿童观，则应在以下方面多做努力：1、尽可能地认识幼儿的本质。2、尽可能地理解幼儿的行为。3、尽可能地呵护幼儿的身心。48、有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。导致这种观点的原因是幼儿教师的（ ）A: 儿童观B: 教

37、师观C: 教育观D: 师生观正确答案：A解析：幼儿园教师无一例外的都具有一定的儿童观，但所持有的儿童观往往并非都以上述理论依据或法的依据为出发点。幼儿教师的以下儿童观需要修正。有的幼儿教师认为，热爱幼儿是应当的，但有的孩子难以今人喜欢。譬如，有的教师喜欢乖巧听话的孩子，不太喜欢调皮插嘴的孩子；有的教师喜欢干净漂亮的孩子，不太喜欢邋遢的孩子；有的教师喜欢聪明敏捷的孩子，不太喜欢反应迟缓的孩子。 有的幼儿教师认为，幼儿有聪慧与否之分，有的孩子天生太笨。譬如，有的孩子总是弄不清“2+3”等于几，有的孩子语言表达词不达意，有的孩子绘画时色彩极其单调。 有的幼儿教师认为，不可能真正尊重儿童，否则幼儿就会

38、无法无天。譬如，进餐时如果充分尊重幼儿，有的孩子就有可能不好好吃饭。 有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。譬如，孩子的情绪转变很快，刚刚才批评过，一会儿就能高兴起来，所以骂两句也没有关系。49、“安全重于一切”的观念的片面性体现在教师忽视教育对儿童的（）作用。A: 生命保障B: 身体保护C: 运动促进D: 全面发展正确答案：D解析：幼儿教师之所以产生以上并非科学、全面的教育观念，主要原因是： 对幼儿教育任务的理解片面。仅仅认识到幼儿园要为广大家长解决后顾之忧，保证人园幼儿的安全，没有认识到通过幼儿教育引发和促进幼儿的学习，从而促进幼儿的全面发展。而要引发和促进幼儿的学习，并不

39、意味着只是学习有关的知识，而是包含学习生活、学习做人、学习适应社会等全方位的学习。 对幼儿教育应促进每一个幼儿的发展认识不足。没有意识到倘若幼儿教育不能满足幼儿的特殊需求就不能真正促使每一个幼儿在原有水平上的发展。 对环境的理解不够全面。将环境狭隘地理解为物质环境，忽视了对幼儿发展至关重要的精神环境。环境改善与教育经费虽有重要的联系，但并非绝对的因果关系。幼儿教师是幼儿园环境最重要的创设者。 对幼儿园教育的性质及幼儿学习的特点认识不足。忽视了幼儿园教育与小学教育的差异，没有真正理解幼儿在游戏中学习、幼儿的学习离不开游戏、通过游戏使幼儿获得发展等基本特点和规律。 对幼儿教育评价的意义认识模糊。将

40、幼儿教育评价片面地理解为对教师工作的检查，忽视了教师自身是教育评价的主体，通过评价教师能够向着专业化发展。50、当人们要求幼儿教师关注个别幼儿的需要时，教师却说；“我们还有那么多孩子要照顾！”这说明教师看重的是仍是（ ） A: 个别教育B: 差异教育C: 集体教育D: 个性教育正确答案：C解析：教育观的偏差来访者的实际水准 有的幼儿教师认为，幼儿园主要是看护孩子，不要发生意外事故，学习是无关紧要的。 有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，与家庭很不一样，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。 有的幼儿教师认为，幼儿园环境条件的改善有赖于教育经费，普通教师难以在环境创设中真正发挥自己的作用。 有

41、的幼儿教师认为，幼儿只有学习认字、学读拼音、学习算术等才能证明上幼儿园的意义，否则上幼儿园与不上幼儿园的孩子没有差别。 有的幼儿教师认为，游戏是游戏，学习是学习，幼儿在规定的游戏时间内可以痛痛快快地玩，而在学习的时间内则应认认真真地学。 有的幼儿教师认为，教育评价实际上是上级部门检查园长的工作或是园长检查教师的工作，有时就是带着挑剔的眼光找毛病。51、有的教师认为，幼儿园是集体教育机构，与家庭教育很不一样，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。这种认知偏差来源于幼儿教师错误的（ ）A: 儿童观B: 教师观C: 教育观D: 师生观正确答案：C解析：教育观的偏差来访者的实际水准 有的幼儿教师认为，幼

42、儿园主要是看护孩子，不要发生意外事故，学习是无关紧要的。 有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，与家庭很不一样，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。 有的幼儿教师认为，幼儿园环境条件的改善有赖于教育经费，普通教师难以在环境创设中真正发挥自己的作用。 有的幼儿教师认为，幼儿只有学习认字、学读拼音、学习算术等才能证明上幼儿园的意义，否则上幼儿园与不上幼儿园的孩子没有差别。 有的幼儿教师认为，游戏是游戏，学习是学习，幼儿在规定的游戏时间内可以痛痛快快地玩，而在学习的时间内则应认认真真地学。 有的幼儿教师认为，教育评价实际上是上级部门检查园长的工作或是园长检查教师的工作，有时就是带着挑剔的眼光找毛病

43、。52、幼儿园教师与教师之间应建立一种相互帮助的（） 关系，营造良好氛围。A: 竞争B: 合作C: 紧张D: 松弛正确答案：B解析：幼儿园教师应当成为同事的合作者，同时具有一定的自信心。教师与教师之间应当建立一种相互帮助的合作关系、畅所欲言的心理氛围和自信自立的工作作风。二、填空1、_在实践中具体行程了三种一般的方法，即追踪法、定点法、扫描法。正确答案：一般观察法2、就我国当前学前课程的实际来看，学前课程内容总体上说不宜1、 于过于确定，应具有一定的_ 。正确答案：生成性3、课程的表现形式：课程计划、_、教科书正确答案：课程标准4、教育咨询的原则包括：综合原则、灵活原则、保密原则、_。正确答案

44、：尊重原则5、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对_。三、名词解释1、游戏环境正确答案：游戏环境指为幼儿游戏所提供的条件，包括幼儿与物发生作用的环境和幼儿与人进行社会交往的环境。2、游戏发展水平正确答案：游戏发展水平，是指幼儿在游戏中发展的现有状况和趋势。四、简答题1、简述对科研组织的诊断与咨询一般应考虑的三个方面正确答案：(1) 人员能力结构的合理性；(2) 人员组织分工的合理性；(3) 人员实际投入的可能性。2、简述游戏活动的诊断与咨询应考虑的方面正确答案：（1）游戏活动的真实与虚假；（2） 游戏活动的自主与非自主；（3） 游戏材料的丰富与贫乏；（4） 游戏的教师

45、参与与非参与； （5） 游戏的创新与死板；（6） 游戏中规则的合理与不合理；（答出5点得满分）3、简述学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策正确答案：(1) 对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察；具体表现为不观察、不会观察、观察了却不会记录、观察记录了缺不会分析利用观察的结果(2) 对幼儿时游戏的主人缺乏足够的尊重(3) 对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识4、简述诊断与咨询工作者应具备的人格素质正确答案：（1）情绪稳定，有和谐的人际关系（2）尊重来访者，有良好的自身修养（3）有较强的判断力5、简述对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求正确答案：(1) 全面把握学前教育行政体制的现实；(2)

46、关注整个教育行政体制乃至整个政府执政体制的状况；(3) 关注各层次行政机构间的多维度的关系；(4) 关注学前教育行政体制的演变和发展；(5) 关注学前教育行政体制的法理和政策依据；6、简述学前教育诊断的基本内涵及特性。正确答案：一、基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。 二、特性： 1、教育性 2、求因性 3、客观性 4、个别性7、简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。正确答案：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。 基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。8、简述学前教育诊断的主要功能。正确答案：收集来访者的基础资料；确定咨询对象；明确问题出现的背景与条件；把握问题的实质。9、简述学前教育咨询的基本过程正确答案：学前教育咨询的基本过程： （1）目标设定； （2）方案探讨； （3）方案实施； （4）评估终止。10、简述学前教育诊断与咨询中的注意事项。正确答案：（1）不要轻易打断来访者的谈话； （2）不要过早地对来访者加以褒贬； （3）不要过早地解释。11、简述学前课程方案的内涵。正