自考00452教育统计与测量押题及答案解析.docx

1、自考00452教育统计与测量押题及答案解析一、 单选1、 通常在教学工作结束时举行且与其它测验相比更具有广泛性和代表性的测验是A: 安置性测验B: 形成性测验C: 诊断性测验D: 终结性测验 正确答案：D解析：在学期教学开始或单元教学开始时，确定学生实有水平以便有针对性地做好教学安排而经常使用的测验称为安置性测验。安置性测验也称为准备性测验和调查摸底性测验。 形成性测验是在教学进行过程中实施的，用于检查学生掌握知识和进步情况的测验。诊断性测验是指探测与确定学习困难原因而施测的一类测验。在课程结束或教学大量周期结束时，用于确定教学目标达成程度和学生对预期学习结果掌握程度的一类测验称为终结性测验。

2、对于上述其他类型的测验来讲更具有广泛性和代表性。2、教育领域所获得的反映教育现象或事物数量事实的大量数据具有离散性、规律性和 A: 对称性 B: 等距性 C: 等比性 D: 变异性 正确答案：D解析：教育领域所获得的反映教育现象或事物数量事实的大量数据具有离散性、规律性和变异性。3、比较同龄人的身高与体重发育的差异程度，要应用 A: XB: SC: CVD: AD正确答案：C解析：比较同龄人的身高与体重发育的差异程度，要应用 CV（差异系数）。4、若一次考试偏难，多数考生分数偏低，这时所形成的次数分布曲线为A: 单峰对称分布曲线B: 正偏态分布曲线C: 倒“U”型次数曲线 D: “J”型次数曲

3、线 正确答案：B解析：这时所形成的次数分布曲线为正偏态分布曲线。5、不能反映一组数据集中趋势的统计量为A: 中数B: 众数C: 算术平均数D: 标准差正确答案：D解析：不能反映一组数据集中趋势的统计量为标准差 。6、在正态分布的数据中，下列各百分等级区间所对应的原始分数区间最小的是 A: PR=15PR=25 B: PR=25PR=35 C: PR=35PR=45 D: PR=14PR=55 正确答案：C解析：各百分等级区间所对应的原始分数区间最小的是：PR=35PR=45 。7、下列中属于发展常模的是A: 离差智商B: 年级当量C: 标准分数常模D: 百分等级常模正确答案：B解析：发展常模包

4、括：发展顺序量表、年级当量和智力年龄。8、当一个测验由各个项目组成时，整个测验的难度就是 A: 所有项目的难度的算术平均数B: 组成测验项目的难度的调和平均数 C: 全部被试测验总分的算术平均数对测验满分值的比 D: 全部被试测验总分的调和平均数对于测验满分值的比 正确答案：C解析：当一个测验由各个项目组成时，整个测验的难度就是全部被试测验总分的算术平均数对测验满分值的比 。9、在同一个图形中，允许画若干条不同的线形图，一般不超过A: 2条 B: 3条 C: 4条 D: 5条正确答案：B解析：线形图的绘制方法主要掌握以下几个要领:(1)纵横两个坐标轴的画法及量尺设计同上述的散点图。(2)根据有

5、关统计事项的具体数据在由纵横两轴所决定的平面上画记圆点,然所用稍粗些的线段把相邻的点依次连接。(3)在同一个图形中,允许画若干条(一般不超过3条)不同的线形图,以便比较分析。但要用不同形式的折线、实线、点划线或不同颜色的折线等加以区分,并在图形的适当位置上标明图例。10、在某个次数分布表中，“8085”这一组的实际下限是A: 79.0 B: 79.5 C: 80D: 80.5 正确答案：B解析：下限减0.5，上限加0.5。11、X、Mdn、Mo三点合一时，数据分布形态为A: 正态 B: 正偏态 C: 负偏态 D: 多峰态 正确答案：A解析：X、Mdn、Mo三点合一时，数据分布形态为正态 。12

6、、学期初或单元教学开始时使用的测验是A: 安置性测验 B: 形成性测验C: 终结性测验 D: 能力倾向性测验 正确答案：A解析：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。 13、下列相关系数中，相关最弱的是A: -0.80 B: -0.46C: 0.15 D: 0.52 正确答案：C解析：相关系数是指两列变量间相关程度的数字表现形式，或者说是用来表示相关关系强度的指标。相关系数的取值范围介于-1到+1之间，正负号表示相关的方向，正值为正相关，负值为负相关；相关系数的绝对值大小表示相关的程度，其取值不同，表示相关的程度不同，绝对值越大，相关程度越高。14、某份数

7、学试卷满分为100，现在要分析试卷中某道以0或1计分的题目的区分度，应采用A: 二列相关法B: 等级相关法C: 点双列相关法D: 列联相关法正确答案：C解析：点双列相关法：两个随机变量的相关系数，其中有一个服从0-1分布。15、一个测验在对同一批被试进行多次测量时结果的一致性叫做A: 信度B: 效度C: 难度D: 区分度正确答案：A解析：信度指多次测验结果的一致性程度，具体点说，就是在不同时间，使用同一测验或适用两个平行测验，或者在不同测试条件下，对同一组被试实施多次测验所得分数的一致性。p28516、下列各种统计方法中属于描述统计的是A: t检验 B: 计算标准差C: 求总体平均数的置信区间

8、D: 方差分析正确答案：B解析：描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数,如平均数、标准差和相关系数等,把数据的分布特征、隐患含信息,概括明确地揭示出来,从而更好地理解对待和使用数据。17、在平均数抽样分布的统计图上横轴表示A: 原始数据 B: 样本平均数C: 总体平均数 D: 总体标准差正确答案：B解析：书本94，所谓抽样分布的平均数实质上是所有等容量样本平均数的平均数。18、t分布与标准正态分布的共同点是A: 都是离散性随机变量的概率分布B: 最大分布范围为6个标准差C: 都是单峰分布D: 都是一蔟分布 正确答案：C解析：t分布与标准正态分布的共同点是

9、都是单峰分布。19、不用画坐标轴的统计图是A: 散点图B: 圆形图C: 线形图 D: 次数多边图正确答案：B解析：不用画坐标轴的统计图是圆形图。20、下列变量中属于比率变量的是A: 学生的语文考试成绩B: 学生在数学竞赛上的名次 C: 某山海拔2749.08米 D: 学生在60米跑项目上所用的时间正确答案：D解析：比率变量具有量的大小、相等单位和绝对零点。（学生身高体重的测量数据）比率变量可以进行加、减、乘、除运算。21、提出积差相关法的统计学家是A: 布鲁姆B: 皮尔逊C: 比内 D: 斯皮尔曼 正确答案：B解析：皮尔逊和高尔顿提出的积差相关系数。22、在教育和心理统计中，通常情况下被称为高

10、相关的是A: 0.5r1B: 0.6r1 C: 0.7r1 D: 0.8r1 正确答案：C解析：在教育和心理统计中，通常情况下被称为高相关的是0.7r1 。23、已知30名被试在某个项目上的得分情况，该项目是以(K，0)方式记分，满分为5，则求取这个项目的区分度指数应采用A: 点双列相关B: 等级相关C: 积差相关D: 双列相关 正确答案：C解析：基于观测数据离差值乘积所得结果进行相关分析的方法，称为积差相关。基于观测数据离差值乘积所得结果进行相关分析的方法，称为积差相关。24、以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是A: 等值性系数B: 系数 C: 稳定性系数 D: 折半信度 正确答案：

11、C解析：等值性系数多用在学业成就测验中，内部一致性系数用在能力倾向测试中。26、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是A: 知识B: 应用C: 分析D: 综合正确答案：A解析：测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是知识。26、卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为A: 顺从B: 好强C: 通融 D: 恭顺 正确答案：B解析：卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为好强。27、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和A: 智力测验B: 能力倾向测验C: 人格测验D: 终结性测验 正确答案：D解析：学生成绩测验的主要类型

12、有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验 。28、平均数抽样分布的标准差等于A: 原总体分布的标准差B: 原总体分布标准差的一半C: 原总体分布平均数的n分之一D: 原总体分布标准差的根号n分之一正确答案：D解析：平均数抽样分布的标准差等于原总体分布标准差的根号n分之一 。29、一个随机变量所有取值点的概率之和为A: 0 B: 1C: 2D: 3正确答案：B解析：一个随机变量所有取值点的概率之和为1。30、分层抽样原则是A: 在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异 B: 在总体中，各部分元素之间的差异要小于各部分元素之内的差异C: 在总体中，各部分元素之间的差异要等于

13、各部分元素之内的差异D: 编号元素的性质不能出现规律性变化正确答案：A解析：分层抽样原则是在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异 。31、统计假设检验中又称为研究假设的是A: 虚无假设 B: 零假设C: 备择假设 D: 统计假设正确答案：C解析：统计假设检验中又称为研究假设的是备择假设 。32、在双侧检验中A: 抽样分布的两侧都有概率 B: 抽样分布的双侧都有临界值C: 抽样分布只有单侧有概率D: 抽样分布只有单侧有临界值 正确答案：B解析：在双侧检验中抽样分布的双侧都有临界值。33、所谓相关总体是指A: 两总体相关系数等于0 B: 两总体相关系数不等于0 C: 两总体相关显

14、著 D: 两总体是同一个总体 正确答案：B解析：所谓相关总体是指两总体相关系数不等于0 。34、身高的测量结果属于A: 称名变量B: 顺序变量 C: 等距变量D: 比率变量 正确答案：D解析：比率变量具有量的大小，绝对零点，相等单位，进行运算，用乘除法处理数据，做比率描述。35、用于描述连续性变量数据的统计图是A: 直方图B: 简单条形图 C: 复合条形图 D: 圆形图 正确答案：A解析：用于描述连续性变量数据的统计图是直方图。36、某份试卷采取百分制，若以教师的等级评定作为效标，计算效标关联效度的方法是 A: 积差相关法 B: 等级相关法 C: 点双列相关法 D: 列联相关法 正确答案：B解

15、析：计算效标关联效度的方法是等级相关法。 37、通过测验获得可描述测量对象身心特性水平的数字通常称为A: 成绩B: 变量C: 测量值D: 统计量 正确答案：C解析：通过测验获得可描述测量对象身心特性水平的数字通常称为测量值。38、线性变换后的标准分数，与原标准分数A: 数值相等 B: 形式相同 C: 度盈相同 D: 含义相同 正确答案：D解析：线性变换后的标准分数，与原标准分数含义相同 。39、某儿童的智力相当于8岁3个月的水平，而他的实际年龄是7岁2个月，则他的智商接近A: 110 B: 115 C: 120 D: 125 正确答案：B解析：IQ=（智商年龄/生理年龄）*10040、标准化考

16、试包括命题标准化、施测标准化、评分标准化和A: 时间标准化B: 分数解释标准化C: 录取分数标准化D: 纸笔使用标准化 正确答案：B解析：标准化考试包括命题标准化、施测标准化、评分标准化和分数解释标准化。41、考试作弊测验属于A: 情境测验 B: 投射测验 C: 人格测验D: 创造力测验 正确答案：A解析：情境测验是心理测验的一种。在真实的生活情境或经过人工设计的特殊情境中观察被试完成所给予的任务的情况，从而评估他们的某些能力、工作态度以及情绪和人格特征等。著名的有美国战略服务局编制的“军事情境测验”和“无领导小组讨论”等。42、选择题的优点体现在可以测验学生A: 观察能力 B: 对知识掌握的

17、准确性C: 创造力 D: 思维发散力 正确答案：B解析：选择题的优点体现在可以测验学生对知识掌握的准确性。43、在总体中，遵循各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异的抽样是A: 简单随机抽样B: 分层抽样C: 分阶段抽样D: 等距抽样正确答案：B解析：在总体中，遵循各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异的抽样是分层抽样。44、一个重要特点是由他人对被评者的心理行为做出评价的人格测验的方法是A: 情境测验法B: 自陈量表法C: 评定量表法D: 投射测验法正确答案：C解析：一个重要特点是由他人对被评者的心理行为做出评价的人格测验的方法是评定量表法。45、标准正态分布的平均数为A:

18、1C: 常数D: 不确定正确答案：B解析：正态分布是由平均数和标准差决定的，且平均数为0，标准差为1，一般的正态分布可以转化为标准正态分布。46、把学业成就测验分成常模参照测验和标准参照测验是根据来划分的。A: 测验的不同B: 课堂教学运用测验的一般顺序C: 课堂教学运用测验的方法不同D: 解释测验的方法不同正确答案：D解析：把学业成就测验分成常模参照测验和标准参照测验两类是根据解释测验分数的方法不同来划分的。47、下列哪一公式是方差公式的表达式A: S2(Xi)2n2B: S2(XiX)2n2C: S2(XiX)2nD: S=(Xi:-X-）/n正确答案：D解析：S=(Xi-X-）/n为方差

19、公式的表达式。48抛分币时给以相同的条件却有两种可能的结果，这种现象是A: 确定性现象B: 非确定性现象C: 概率现象D: 频率现象正确答案：B解析：非确定性现象、偶然现象，指那些事前并不能预言结果的，每一次的结果都带有偶然性和不确定性的现象。抛分币时给以相同的条件却有两种可能的结果，这种现象是非确定性现象。49、数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为A:0B: 1C: 一个常数D: 原数据正确答案：A解析：数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为0。50、若YiCXid(C为非零常数)，则有A: SYCSXdB: SYCSXC: SYSXD: SYdSX正确答案：B解析：1、若Yi=X

20、i+C，则Sy=Sx。 2、若Yi=C*Xi，则Sy=/C/Sx。 3、若Yi=C*Xi+d，则Sy=C*Sx51、某人格测验效度系数为0.61，测验的标准差为10.36，则其估计标准误为A: 2.18B: 2.81C: 8.12D: 8.21正确答案：D解析：SEest=Sy根号1-（Rxy）252、安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验是根据来划分的。A: 解释测验方法的不同B: 成就测验的实施方法与测验载体的不同C: 课堂教学运用测验的一般顺序D: 课堂教学运用测验的不同正确答案：C解析：安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验是根据课堂教学运用测验的一般顺序来分的。二、辨

21、析题1. 对不同性质的数据，将采用不同的统计方法加以处理。（）2. 人工编码数据在一定程度上具有客观性。（）3. 称名变量数据仅是类别符号而已，没的在量方面的实质性意义。（）4. 比率变量具有量的大小，相等单位外，但却没有绝对零点。（）5. 连续变量没有离散性。（）6. 次数分布表是常用于整理数据的一种方法，（）7. 相对次数分布表主要能反映各组数据的百分比结构。（）8. 心理学上认为“动机效果”之间的关系是一种J型曲线关系。（）9. 代表集中趋势的量数叫做集中量数。（）10. 集中量数因计算目的的不同和应用的具体数据的特点的不同有多个分类，最常用的是算术平均数、平均差、中位数、众数。（）11

22、. 中位数的计算主要基于中间位置相邻的部分数据，一般不受极端数值的影响。（）12. 数据分布列中有个别异常值或极端值出现时，用平均数作为分 的代表值不如用众数用分布的代表值客观合理。（）13. 全数据每一个观测值都加上一个相同的常数以后，计算得到的标准差原数据的标准差加上这个常数。（）14. 差异量数越大，说明数据偏离集中量数所在位置的程度也越大。（）15. 具体考虑到各个数据的重要性（即权重）后在相加求和，就是加权平均数。（）16. 平均差从平均的角度反映了各个数据偏离中心位置的整体差异程度，较直观易理解。科学性强。实用性较好。（）17. 差异量数是一种反映绝对离散程度的系数，即绝对差异量数

23、。（）18. 数据组全部观测值与其平均数的离差之和等于1。（）19. 标准差计算严密，不适合作进一步的代数运算。（）20. 数据在次数分布中的地位，可用百分等级来表示，百分等级也称百分位数。（）21. 我们在解释相关系数时，要结合具体变量的性质特点和有关专业知识进行。（）22. 相关系数r=0,我们可以肯定的说这两个变量之间不存在规律性的关系。（）23. 相关系数的观测值勤与抽样数据的容量有关，观测数据越多，相关系数就越稳定。（）24. 对于两列连续变量的相关，可以用等级相关来定量描述。（）25. 对于两列连续变量的相关，可以用积差相关来描述。（）26. 对于两列连续变量的相关，可以用点双列相

24、关来定量描述。（）27. 相关系数的正负号表示相关的强度。（）28. 一般样本相关系数用符号来表示，总体相关系数常用符号r来表示.。（）29. 相关系数的绝对值大小表示相关的方向。（）30. 英国统计学家斯皮尔曼在积差相关的基础上推导出了等级相关的方法。（）31. 智力随年龄的增长而不断增长。（）32. 原始分数的意义必需要跟一定的参照物作比较，才能真正的明确下来。（）33. 智商就是智力年龄与生理年龄的之比。（）34. 百分等级本身是等单位的量度。（）35. 在标准化的心理测验和学业成就测验中，常常建立百分等级常模。（）36. 因为得分率跟失分率（可记为q）对于是1.00互余，即q=1.00

25、p或说p+q=1.00。（）37. 各项目难度指数都要用本项目的满分值来加权。（）38. 如果一个项目的通过率为1.00，则表示所有被试全都不能通过。（）39. 即使一个测验项目通过率为1.00，但考核要求确实体现了应有标准或教学目标，项目的难度仍然是恰当的、合理的（）40. 高水平被试，在测验项目上能得高分，低水平被试则办能得低分，测验项目区分被试高低的能力就强。（）41. 所以负区分度指数值都是不好的。（）42. 测验信度，就是指系统误差的控制。（）43. 教育和心理测验的效度可以通过专家的界定来验证。（）44. 内容效度主要适用于对学业成绩测验的正确有效性的分析。（）45. 表面效度是效

26、度的一种，表面效度高说明测验真正正确有效。（）46. 虽然各种成就测验具有一定的诊断功能，但诊断功能的实现程度却因测验设计类型不同而不同。（）47. 标准化成就测验只能是常模参照成就测验。（）48. 综合能力层次是比分析能力层次递进一步的思维能力。（）49. 心理学是一门基于实验的科学。（）50. 智力量表都是用智商来说明智力水平的。（）51. 智力测验是一种科学的和有用的量具，但我们必须正确地使用智力量具以及正确对待遇智力测验的结果。（）52. 多数心理学家把智商超过140的人称为智力超常，把智商低于70的人称为智力低常或智力落后。（）53. 创造力是智力的核心。（）54. 内容效度主要适应

27、于对学业成绩测验的正确有效性的分析。（）55. 表面效度是效度的一种，表面效度高说明测验真正正确有效。（）56. 集中量数用以描写数据的集中趋势；计算差异量数用以描写数据的离散趋势。（）57. 描述统计所操作的对象最好是我们研究对象的数据样本。（）58. 在实际工作中，大多数情况下能够得到总体数据。（）59. 必须研究如何使用抽取的样本有最好的代表。（）60. 研究随机现象常作随机试验。（）61. 连续随机变量的取值有恰好等于某数的记法，而离散性随机变量的取值一般只取大于或小于某值，或取介于某两值之间的值。（）62. 在实际研究中，更多事件的概率介于0与1之间。（）63. 概率是随机现象研究中

28、最基本的计算。（）64. 概率分布是针对确定变量而言的。（）65. 如果影响一个随机机变量取值的因素很多，机时在这么多的因素中又没有哪个因素能在其中起决定作用，那么这个随机变量最终就会形成正态分布。（）66. 正态分布是由它的平均数和标准差唯一决定的。（）67. 总体与样本的区别要同一顶研究中是相对的。（）68. 总体所含个数叫总体规模，一般用 n代表;样本的所含水量个体数叫样本容量，一般用N 代表。（）69. S属于总体的一个参数。（）70. 由于样本的随机性，样本统计量也是一个随机变量。（）71. 一个总体本身的离散程度大，则所得样本对总体的代表性就可能更偏听偏信弱；相反，总体本身离散程度

29、小，则样本对该总体的代表性就可能强。（）72. 抽样分布就是样本统计量的值分布。（）73. 检验统计量的计算肯定要用到与所检验的参数相应的样本统计量。（）74. 统计假设检验中，原假设和备择假设不可能同时成立，也不可能同时不成立。（）75. 统计假设检验运用的是一种带有概率保证的反证法，与数学反证法没有多少差异。（）76. 统计假设检验的反证法从决策角度看是百分之百正确的，但其决策内容是有可能出错的。（）77. 从假设的形式上看，含有等号的假设一般是研究假设。（）78. 如果统计检验的目的是为了推断两个总体参数是否相等，则应该使用单侧检验。（）79. 统计假设检验决策时，可能犯的错误有两种，其

30、中错误的大小等于1-a。（）80. 所谓平均数差异的显著性检验实际上是要检验两个总体的平均数是否相等。（）81. 所谓相关总体就是两总体的相关系数不等于零，所谓独立总体就是两总体的相关系数等于零。（）82. 统计研究发现，随机抽样的两样本方差的抽样分布服从F的理论分布。（）83. F分布的F值均为正值，故处于半轴的这边，最小值为0，最大值为正无穷。（）84. 同样的数据，用双侧检验比用单侧检验更容易检验出差异来。（）85. x2 值为零，表明观测的次数分布与设想的总体的理论次数分布没有差异。（） 86. x2分布的符号x2可以地成是x的平方 。（）87. 自由度df=2的x2分布加上df=4的

31、x2分布得到的结果是自由度df=3的x2分布。（）88. x2分布表的构造是单侧右尾部的面积表，且自由度df最多到30。（）89. x2分布具有可加性，x2分布的和仍然服从x2分布。（）90. x2检验只适合于无参数的统计检验，不适合有参数的统计检验。（）91. x2检验最重要的一步是如何从虚无假设出发，确定各类事物的理论次数，一般要求任何一类的理论次都不应小于7。（）92. 总体分布的拟合良度检验是作来解决“从实际抽样调查所得的观测数据，来推断其所来自的总体的次数分布是否服从理论上假定的某一概分布”的问题。（）93. 在连续变量观测数据次数分布的拟合良度检验中，如果零假设中秘指正态分布是一已

32、知平均数和标准差分布，这时自由度df=K-3。（）94. r系数实际上可以看作是两个二分称名变量之间的“等级相关”。（）95. 列联系数在0与1之间取值，其值只表明相关的大小，不表明相关的方向。（）96. 在科研中，碰到22列联表数据时，我们不能忽视某个有关的重要属性变量而笼统的作x2检验。（）97. 对于一个多（m）总体平均数差异显著性检验的问题（显著性水平为），采用Z检验或t检验也可以得出结论，只是要冒决策错误的风险，出错的概率为m。（）98. 双总体平均数差异的显著性检验的目的是为了检验两个总体平均数之间有无显著性差异，采用的检验方法是方差分析。（）99. 单向方差分析的功能是比较一个方

33、向上多个总体平均数之间的差异。（）100. 在方差分析中，所谓一个维度方向实际上是指对实验数据在一个方向上进行分类，而且在一个方向上只能选取一个水平。（）101. 如果方差分析中有三个水平，我们借助实验设计的语言，也可以称之为三种不同的因素，意指有三种不同的实验处理方法。（）102. 单向方差分析既可以从实验获得的原始数据计算，也可以在一些基本统计量的基础上进行分析。（）103. 单向方差分析的目的，应用方差分析的语言来说，应该是检验一个因素多个水平之间的平均数有无显著性差异。（）104. 逐对平均数差异检验方法，既能对多总体均数作逐对检验，又能保证通盘检验结论犯纳伪错误的概率不变。（）105

34、. 方差分析检验出各平均数有差异之后，还须进一步检验有多小对平均数有差异和那些平均数有差异的问题，这一过程，称为交互作用分析。（）106. 方差分析的自由度（df总）、组间自由度（df间、组内自由度（df内）的关系为：df总=df间=df内。（）三、 简答1、教育测量学包括哪些内容?正确答案：教育测量学主要包括两部分内容: (1)测验工具编制、施测与评分程序的确定,常模与标准建立的一般理论与方法,包括项目分析与测验质盘检验的具体理论与技术。 (2)各种教育与心理测验的具体编拟与使用,如学科测验及各种心理测验。2、数据有哪些特点?正确答案：数据通常具有以下三个特点:(1)离散性:指数据通常以一个

35、个分散的有一定间隔的数字形式出现。(2)变异性:(指人们在得到数据的过程中,这些数据总是在一定范围内以变心化的形式出现,很少有绝对相同的数据不断出现。(3)规律性:指在一定范围内变化着的一组观测数据,其间潜存着某些规律性。解析：数据的特点:离散性变异性规律性3、教师自编课堂成就测验有哪些特点?正确答案：简易性；灵活性；随意性；测量性能差。解析：简易性，灵活性，随意性。测量性能差。4、简述纸笔测验的优点。正确答案：提高测验效率;便于完整记录学生在题目作答上的反应;便于施测和评分过程的规范化和标准化,可提高学生测验的信度和效度;便于分析研究。5、什么是教育测量？与物理测量相比它具有哪些特点？正确答

36、案：教育测量就是给所考察研究的教育现象,按一定规则在某种性质的量尺上指定值。 与物理测量相比特点是:一是间接性，教育测量都是间接的。 二是教育测量要抽样进行，既先抽测一部分,然后再推断总体情况。6、简述圆形图的概念及应用特点。正确答案：(1)圆形图是以单位圆内扇形面积占整个圆形面积的百分比，来表示各统计事项在某总体中所占相应比例的一种图示方法。 (2)它特别适用于描述具有百分比结构的分类数据。例如描述某地区经济发展中的产业结构。7、什么叫线性变换后的标准分数？正确答案：所谓线性变换.就是指对所有要变换的值都乘以同一确定的值,然后再都加上另一个确定的值。 因此,将标准分Z都乘以同一个确定数值,再

37、加上另一个确定的值所得到的Z值,就叫线性变换后的标准分数。8、简述算术平均数的运算性质和特点。正确答案：（1）数据组全部观测值与其平均的离差之和为0; （2）每观测值都加上一个相同常数C 后,则计算变换后数据的平均数，等于原有数据的平均数加上这个常数C;（3） 每一观测值都乘以一个相同常数C 后,这样所得所得数的平均数，其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C; （4）对每个观测值作线性交换，即乘上相同的常效C，再加上另一常数d，则计算变换数据的平均数，其值等于原数据的平均数作相同线性变换的结果。9、简述心理测验的主要用途。正确答案：人才选拔；人员安置与人事管理；临床心理学研究；学校心理服务；

38、建立和检验假设。10、简述常模参照测验的用途。正确答案：鉴别与评价学生的能力发展水平；用于选拔与分流方面的决策。11、什么是统计？什么是教育统计？教育统计学是哪些学科交叉结合的产物？答：“统”就是批总体、全部、整个领域范围；“计”，就是计量、计数、计算。“统计”就是“统而计之”，对所考察事物的量的取值在其出现的全部范内作总体的把握，全局性的认识。教育统计，就是对教育领域各种现象量的取值从总体上把握与识，它是为教育工作的良好进行、科学管理、革新发展服务的。教育统计是数理统计跟教育学、心理学交叉结合的产物。12、教育统计学的主要内容是什么？答：教育统计学的主要内容包括两大部分，即描述统计与推断统计

39、。13、什么是教育测量？跟物理测量比有何特点？答：教育测量，就是给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。跟物理测量比有两大特点，一是间接性；二是要抽样进行。14、有哪些不同性质的测量量尺？答：有四种不同性质的量尺，即名义量尺、顺序量尺、等距量尺与比率量尺。15、“测量”、“测验”、“量表”的关系是什么？答：测量是按一定规则给对象在某一种性质的量尺上指定值。测验是代表性行为样本的客观而标准化的测量。量表则是标准化测验中的测量工具与解释分数的常模的结合。测量是最基础的，而量表则是理论与实际结合的。16、什么称为标准化测验？答：如果测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系都己科

40、学地实现标准化，也就是说，这种代表性的行为样本的客观而标准经的测量，就称为标准测验。17、如何把握教育测量的间接性特点？答：教育测量一般先抽样测一部分再据此去作总体推论。人的学业成绩、品德、智力水平、人格特点等，是内隐潜存于主体内部，不能直接观察，但在主客体相互作用的动态过程中，又会决定其行为表现，是个体生活中普遍存在的内部特质。因此，对爱教育者心理特质的测量，吸能设置一定规则在某种性质的量尺上指定值。这样来间接推论其内部心理特质的实有状态和水平，而不直接去测有形的物体。18、为什么要学习教育统计与测量学？答：学习和掌握教育统计与测量学，对于21世纪的现代工作者来说，是十分必要的。这是提高科学

41、素养，改善知识结构，做好工作，皖规律，使教育更好地为社会主义现代化建设服务这所需。具体说，教育测量与统计对教育工作者来说，其重要作用和意义有：（1）它是教育科学管理的重要手段。（2）它是教育研究的重要工具。（3）可能锻炼思维方法，掌握专门化术语和符号，提高科学素养，改善知识结构。19、学习教育统计与测量学有何意义？答：它是科学管理的重要手段。它是教育研究的重要工具。可锻炼思想方法，掌握专门化术语和符号，增强科学素养。20、你准备如何来学习教育统计与测量学？答：切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法。联系实际，认真练习。重视掌握计算工具。21、要正确、深刻理解什么是教育测量，必须抓住哪几个要点？

42、答：要抓住三个要点：测量结果就是给所测对象要一定性质的量尺上指定值；要达到这个目的就要按一定规则来进行一系列工作；工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值，归根到底取决于所测对象七身的性质。22、教育测量学一般包括哪几个部分？答：包括两大部分，是测验工具编制、施测与测验质量检验的具体理论与技术。是各种类型教育与心理测验、人格测验，以及社会心理测量技术等。23、数据有哪些特点？答：数据的特点是数据的离散性，数据的变异性，数据的规律性。24、简述编制简单次数分布表的步骤，并说出对组限的规范写法本章有何规定？答：求全距定组数定组距写出组限求组中值归类划记登记次数。本章规定按第四种规范表述形式来表示组限

43、，它们是等价的：“0-15”，“10-”，“10-14”“9.5.14.5 。25、“以上累积”和“以下累积”和数据在解释上有何不同？答：累积次数分布表还分成“以下”累积次数分布表与“以上”累积次数分布表两种。“以下”累积次数分布表反映位于某个分数“以下”的累积次数共有多少；“以上”累积次数分布表，反映位于某个分数“以上”的累积次数共有多少。26、在对次数分布表数据资料的阅读理解中，主要应掌握哪几个方面？答：第一，认清和明确本书对组限表达方法的规定，特别注意表述组限和实际组限在不同表示方式下的关系。第二，在理解各组组限的内涵下，能够圣贤各组的简单次数、相对次数、累积次数等数据作出正确的解释。第

44、三，在两组数据进行比较时，需要留意两组数据的总个数是否大体相等。要总个数相差较大情况下，一般宜从相对次数的数据出发进行比较。第四，在有累积次数的统计资料中，阅读过程要注意到这次数累积的方向。累积方向不同，其相应数据的解释也有所不同。27、简述次数多边图的步骤。画纵轴和横轴，其方法要求与制作上述次数直方图相同，但要求要横轴上最低组与最高组外各增加一个次数f为0的组。在两轴所夹的直角坐标平面上，分别以每个组的组中值为横坐标，相应的次数为纵坐标，画出各个点。用线段把相邻的点依次连接起来，连同横轴，构成一个闭合的多边形，即是次数多边图。28、简述累积次数曲线图的绘制步骤。纵轴为累积次数的量尺，横轴承的

45、意义不变。对于“以下”分布来讲，各个坐标点的位置，其横坐标是各组的实上限，纵坐标是累积的次数。用连续光滑的曲线把点的轨迹连起来，再与横轴上最低组的实下限所在点连起来，形成“S”形曲线。29、绘制散点图有哪些主要的要求与注意事项呢？答：在平面直角坐标系中，横轴一般代表自变量，纵轴一般代表困变量。点的描绘依二元观测数据而定，但在具体描绘时应注意用细线画坐标轴，用稍粗黑点描绘各个坐标点，点位置的确定按平面解析几何学中的方法。注意图形的比例要恰当和应有的图注说明。30、线形图的绘制方法主要掌握哪几个要领呢？答：纵横两个坐标轴的画法及量尺计同上述的散点图。根据有关统计事项的具体数据，在由纵横两轴所决定的平面上画高圆点，然后用稍粗一些的线段把相邻的点依次连接。在同一图形中，约许画若干条不同的线形图，以便比较分析。31、简述散点图的概念及适用范围。散点图是用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。散点图适合于描述二元变量的观测数据。32、什么