2.2《大战中的插曲》ppt课件37张-统编版高中语文选择性必修上册.pptx

1、歌词鉴赏歌词鉴赏 抬头寻找天空的翅膀抬头寻找天空的翅膀 候鸟出现它的影迹候鸟出现它的影迹 带来远处的饥荒带来远处的饥荒无情的战火无情的战火 依然存在的消息依然存在的消息 玉山白雪飘零玉山白雪飘零 燃烧少年的心燃烧少年的心 使真情溶化成音符使真情溶化成音符 倾诉遥远的祝福倾诉遥远的祝福 .让我们的笑容充满着青春的骄傲让我们的笑容充满着青春的骄傲 让我们期待明天会更好让我们期待明天会更好 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、

2、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近让我们一起走近-大战中的插曲。大战中的插曲。开国元帅开国元帅聂荣臻聂荣臻 中华人民共和国十大中华人民共和国十大元帅之一元帅之一聂荣臻聂荣臻，四川省江津四川省江津县人。县人。19551955年被授予元帅军年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。章、一级解放勋章。青年青年聂荣臻聂荣臻 19221922年（年（2323岁），聂荣臻岁），聂荣臻参加旅欧中国少年共产党，参加旅欧中国少年共产

3、党，第二年转入中国共产党。第二年转入中国共产党。19241924年（年（2525岁），他前往苏岁），他前往苏联红军学校中国班学习军事，联红军学校中国班学习军事，第二年回国。回国后，聂荣第二年回国。回国后，聂荣臻到黄埔军校任政治部秘书臻到黄埔军校任政治部秘书兼教官。兼教官。19271927年（年（2828岁），岁），“四一二四一二”反革命政变发生反革命政变发生后，聂荣臻被派往上海，协后，聂荣臻被派往上海，协助周恩来工作。助周恩来工作。聂荣臻聂荣臻领导百团大战领导百团大战1、文体常识：回忆录。文体常识：回忆录。回忆录的回忆录的分类：分类：（1 1）关于一系列事件的记录）关于一系列事件的记录,通常通

4、常由参加者所写而不像历史那样拘于由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的高卢战争形式和完备，如凯撒的高卢战争回忆录回忆录(2)(2)一种自传体描述一种自传体描述,其口吻常闲其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。所知的人物、事件或时代上。回忆录的回忆录的特点：特点：可以根据自己的经历详细地写出一个阶可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。段的生活，也可写一个侧面。写作回忆录要注意真实、广泛、突出六写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。

5、广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。叙述。2、基础知识基础知识1.明确字音。明确字音。井陉井陉(xng)殒命（殒命（yn）兵戎相见（兵戎相见（rng）辗转（辗转（zhn）

6、孤苦伶仃孤苦伶仃(lng dng)颠簸颠簸(din b)襁褓襁褓(qing bo)幡然幡然(fn)无辜（无辜（g）2.解释词语。解释词语。刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。杀气腾腾的气势。孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。翻山越岭：翻越不少山头。形容野外翻山越岭：翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。工作或旅途的辛苦。背井离乡：离开自己的故乡，到外地背井离乡：离开自己的故乡，到外地生活。生活。兵荒马乱：指社会秩序不安定。形容兵荒马乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。战争期间社会混乱不安的现象。【

7、思考【思考1】分析第一段】分析第一段的作用。的作用。第一段总写战时的生第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的印象，具有引起下文的作用。作用。【思考【思考2】本文的本文的叙述顺序是怎样的？叙述顺序是怎样的？本文采用倒叙的方式，本文采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后活的总结和感受，然后引出引出“插曲插曲”，开始讲，开始讲述故事，交代原委和心述故事，交代原委和心情。情。【思考【思考3】作者写给日本官兵

8、的信包含几】作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？层含义？初衷和目的是什么？信件一共包含三层含义：信件一共包含三层含义：第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神；的的人道主义精神；第三层，提出希望，希望日军与中国士兵第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。齐心合力，谋求解放，谋求和平。目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣

9、扬和平和人道主义精神。政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。1.本文塑造了聂荣臻元帅怎样的本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。形象特征？请简要分析。重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。待战争中的人和事儿。心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。况的利弊都加以权衡

10、，体现了办事的细心和周全。有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。对人民的高度责任感。平易近人，慈爱亲切。例如：那个平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。的手，拿来梨子给她吃。运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日例如：我

11、是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。能够看到长远的发展。胸怀宽广，有人道主义精神。在中胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。助日本小姑娘。2、本文是如何体现中国军队的本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？革命人道主义精神的？。救日本小姑娘。孩子是无罪的，救日本小姑娘。孩子是无罪的，也是战争的受害者，对日本人民尽也是战争的受害者，对日本人民尽最大力量进行爱护和关心。最大力量

12、进行爱护和关心。通过一封写给日本官兵的信，表通过一封写给日本官兵的信，表达去齐心合力共谋和平的愿望。达去齐心合力共谋和平的愿望。通过聂荣臻元帅的讲述。通过聂荣臻元帅的讲述。3、为什么救助日本小姑娘的事为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的会成为中日友好的“佳话佳话”？日本军国主义发动的侵华战争，不仅日本军国主义发动的侵华战争，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。平的日本人民和很多小孩子也是受害者。聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这了八路军的人道主义

13、和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。种精神深深感动了爱好和平的日本人。几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。士的共同愿景。本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读兴更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。趣。本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物本文运用了大量的心理描写和动作描写，

14、来塑造人物形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特征。如：形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特征。如：我考虑，或是有我把她们养起来。我考虑，或是有我把她们养起来。本文用词精炼，富于变化，更加准确形象。如本文用词精炼，富于变化，更加准确形象。如“我牵我牵着她的手着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“常常常常用小手拽着我的马裤腿用小手拽着我的马裤腿”等。等。夹叙夹议。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同夹叙夹议。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法。内容更加

15、丰富，主旨更加深刻。来发展的看法。内容更加丰富，主旨更加深刻。以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。感更充沛。4、试分析本文有哪些艺术特色。试分析本文有哪些艺术特色。【技法指导】【技法指导】夹叙夹议是一种写作方法，它要求夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是：笔行分析、评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能够

16、具体地记叙事件，充分于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。的意义，因而历来为人们所重视。【形式】形式】夹叙夹议主要有以下三种表达形式：夹叙夹议主要有以下三种表达形式：一是先议后叙（概括式）。这时的议论往一是先议后叙（概括式）。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。二是先叙后议（总结式）。这时的点题。二是先叙后议（总结式）。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、其作用是总结全

17、文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。三是边叙边议（包容式），启迪思维等。三是边叙边议（包容式），即边叙述事实，边进行议论，以发表对所即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点。叙事实的看点。1.引引 文章一开头：就把供料中最能提炼出观文章一开头：就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为使文章内容成为“有源之水有源之水”、“有本之木有本之木”，做到紧扣供料展开议论。做到紧扣供料展开议论。2.析析 对所引用的材料，从不同角度或正对所引用的

18、材料，从不同角度或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不宜过的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主。多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主。【运用运用】3.点点 在分析所引供料的基础上，水到渠成、在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证。论点力求鲜明、深刻，语句对论点加以论证。论点力求鲜明、深刻，语句力求概括，凝练。力

19、求概括，凝练。4.联联 紧扣论点联系实际，运用典型论据，或紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。对论点展开论证。5.结结 对论证过程的内容加以提纲挈领式的归对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；又紧扣从供料中提炼出来的论点。又紧扣从供料中提炼出来的论点。【运用运用】聂荣臻用回忆的方式，以朴聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件实

20、无华的笔触记述了百团大战中一件“曲曲折有趣折有趣”又又“很有意义很有意义”的事情即聂将军关的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。1.战争的目的必须是为了和平。战争的目的必须是为了和平。(古古希腊希腊)亚里士多德亚里士多德2.上天赋予的生命上天赋予的生命,就是要为人类的繁荣就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。和平和幸福而奉献。(日本日本)松下幸之

21、松下幸之助助3.最勉强的和平也比最正义的战争受人最勉强的和平也比最正义的战争受人欢迎。欢迎。(古罗马古罗马)西塞罗西塞罗4.从来就不存在好的战争从来就不存在好的战争,也不存在坏的也不存在坏的和平。和平。(美国美国)富兰克林富兰克林 交织千个心交织千个心交织千个心交织千个心 用爱驱走冰冻用爱驱走冰冻歌声空气中歌声空气中 为世间多添个美梦为世间多添个美梦唱唱 为这世间歌唱为这世间歌唱献出一点关注献出一点关注 尽量令它温暖尽量令它温暖唱唱 共你挽手歌唱共你挽手歌唱献出一点真挚献出一点真挚 尽量令它可爱尽量令它可爱放开心中思虑放开心中思虑共创美好不必恐惧共创美好不必恐惧 愿永远愿永远放开心中思虑放开心中思虑共创美好不必恐惧共创美好不必恐惧 愿永远愿永远