《逻辑的力量之发现潜藏的逻辑谬误》ppt课件47张-统编版高中语文选择性必修上册.pptx
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1、 逻辑的力量逻辑的力量之之 发现潜藏的逻辑谬误发现潜藏的逻辑谬误新知导入新知导入柏拉图曾给人下过一个定义:“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡,拿到柏拉图面前嘲讽他说:“这就是老师您说的人呀。”新知导入新知导入柏拉图的定义之所以显得可笑,是因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性,虽然人也具有这样的特点,但柏拉图把“人”的外延扩大了,一些不属于人的事物都能归入其中,这才让学生抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”:内涵是概念所反映的对象的根本属性,外延则指概念所反映的对象的具体范围,建立一个概念必须要考虑到这两个方面。新知导入新知
2、导入逻辑通过概念、判断来进行推理、论证,所以要学习逻辑,我们首先要了解概念以及概念之间的关系。教学目标与核心素养教学目标与核心素养1.1.学习概念的有关知识,运用逻辑规律,辨别日常语言学习概念的有关知识,运用逻辑规律,辨别日常语言表述中的逻辑错误。表述中的逻辑错误。2.2.体会逻辑无处不在的魅力,自觉遵守逻辑规律。体会逻辑无处不在的魅力,自觉遵守逻辑规律。3.3.引导学生清晰准确地进行语言表达,避免逻辑谬误。引导学生清晰准确地进行语言表达,避免逻辑谬误。教学目标教学目标合作探究合作探究概 念新知讲解新知讲解我们正在使用的这本书,叫“课本”,不叫“杂志”,不叫“小说”;这本书用的文字是“汉字”,
3、而不是“英文”,也不是“日文”。这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等,从语言的角度来说,叫“词语”,而从逻辑角度看,它们就又都是一些“概念”。每一个概念,揭示的是某一种事物或现象的本质属性,我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。合作探究合作探究概念间关 系新知讲解新知讲解根据概念的外延重合的情况,我们可以将概念分为以下五种关系:“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”,前三种关系又叫“相容关系”,后两种关系又叫“不相容关系”。合作探究合作探究相 容关 系“全同关系”就是两个概念的外延完全相同。“包含关系”中一个概念是另一个概念的一
4、部分。“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分,也有不同的部分。新知讲解新知讲解合作探究合作探究不相容关 系新知讲解新知讲解“矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同,而且非此即彼。“反对关系”就是两个概念的外延完全不同,但不是非此即彼的关系。新知讲解新知讲解注意:互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”,但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词,但是它们两个概念是“反对关系”,因为除了“黑”“白”两种颜色外,我们还有其他很多种颜色。合作探究合作探究基 本规 律新知讲解新知讲解逻辑作为思维的规律,具有这四个基本规律“同一律”“不矛盾律”“排中律”“充足理由律”。基 本规律新知讲解新知讲解
5、“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性,始终保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。同 一律违反同一律的逻辑错误例:一个青年犯了罪,他的母亲包庇他,就采用了以下方式。下面是警察与她的对话:问:“你儿子犯了罪,你有什么说的?”答:“我希望政府释放我儿子。问:“赌博是不是违法?”答:“还有人在赌!”违反同一律的逻辑错误例:我爱读外国文学,尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的例:目前大学生普遍缺少对传统文化的热情,最新调查显示,大学生喜欢和叫喜欢京剧的只占被调查人数的14%新知讲解新知讲解违反“同一律”就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误,主要表现为“划分不当”“发生歧义”“以偏概
6、全”等;新知讲解新知讲解矛盾律:也叫不矛盾律,指在同一思维过程中,两个互相矛盾或互相反对的判断不能同真,必有一假。用公式表示为:A不是非A,或:A不能既是B又不是B。矛 盾律例5:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:吾盾之坚,物莫之能陷 又誉其矛曰:吾矛之利,于物无不陷也。,或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。”韩非子违反矛盾律的逻辑错误违反矛盾律的逻辑错误自相矛盾自相矛盾在同一思维过程中,违反矛盾律的要求,认为一个概念是这样,又不是这样,或对两个互相矛盾的判断判定为同真,这种逻辑错误叫“自相矛盾”。正确思维是不容许自相矛盾的。一个青年人很想到美国大发
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