第五单元11《谏逐客书》ppt课件（31张PPT）-统编版高中语文必修下册.pptx

1、李斯李斯课前反馈课前反馈1.1.向使向使四君四君却却客而不客而不内内2.2.此所谓此所谓“藉藉寇兵寇兵而而赍赍盗粮盗粮”者也者也3.3.内内自虚自虚而而外外树怨树怨于诸侯，求国无危，不可于诸侯，求国无危，不可得得也也4.4.强强公室公室，杜杜私门私门，蚕食蚕食诸侯诸侯谏逐客书原文谏逐客书原文背诵背诵情境导入情境导入 “海纳百川，有容乃大海纳百川，有容乃大”，无论在古时或是当今，若，无论在古时或是当今，若要国家强大就必须广揽人才。要国家强大就必须广揽人才。2121世纪是人才竞争的时代，世纪是人才竞争的时代，是国际交流越来越密集的时代，是人才流动越来越频繁的是国际交流越来越密集的时代，是人才流动越

2、来越频繁的时代，广揽群雄不可不为！正如李斯所言：时代，广揽群雄不可不为！正如李斯所言：“太山不让土太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。众庶，故能明其德。”关于人才问题，我们一起来听听李关于人才问题，我们一起来听听李斯的见解。斯的见解。学习目标学习目标 1.1.了解李斯其人以及文章的写作背景，学习本文的了解李斯其人以及文章的写作背景，学习本文的劝谏艺术。劝谏艺术。2.2.把握文章的思路，概括内容要点。把握文章的思路，概括内容要点。3.3.学习本文开门见山立论，运用多种论证方式说理学习本文开门见山立论，运用

3、多种论证方式说理方法。方法。知人论世知人论世厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点 他年轻时，起初在乡村作管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。感叹道：感叹道：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决定的。样，是由自己所处的环境所决定的。贵贱穷通，贵贱穷通，“在所自处在所自处”李斯的人生观李斯的人生观1

4、 1、早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任以为以为郎郎，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史长史。秦王采纳其。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿客卿。2 2、秦王政十年（前、秦王政十年（前237237年）下令驱逐六国客卿。李斯上谏逐客书年）下令驱逐六国客卿。李斯上谏逐客书阻止，为秦王政所采纳，不久官为阻止，为秦王政所采纳，不久官为廷尉廷尉。在秦王政。在秦王政统一六国统一六国的事业的事业中起了较大

5、作用。中起了较大作用。3 3、秦统一天下后，还参与、秦统一天下后，还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度制度。4 4、他是、他是秦代散文的代表作家秦代散文的代表作家，现存，现存 谏逐客书、泰山刻石谏逐客书、泰山刻石文、瑯玡台刻石文等，以前者最为著名。文、瑯玡台刻石文等，以前者最为著名。秦之文章，李斯一人而已（鲁迅）李斯：一只才华横溢功勋卓著的李斯：一只才华横溢功勋卓著的仓鼠61 1、引同窗好友、引同窗好友韩非韩非到秦国，又嫉妒其才能，将其设计害死。到秦国，又嫉妒其才能，将其设计害死。2 2、秦统一天下后，被任为、秦统一天下后，被任为丞相丞相。他建议拆除郡

6、县城墙，销毁民间的。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主烧民间收藏的诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令义中央集权的统治。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。3 3、后为赵高所忌，于秦二世二年（前、后为赵高所忌，于秦二世二年（前208208年）被腰斩于咸阳闹市，年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。并

7、夷三族。牵犬东门牵犬东门(牵黄犬牵黄犬)：比喻过着悠闲自得的日子。比喻过着悠闲自得的日子。7李斯：一只利欲熏心的李斯：一只利欲熏心的硕鼠硕鼠司马迁对李斯的评价司马迁对李斯的评价 太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知矣。斯知六艺六艺之归，之归，不务明政以补主上之缺，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废适立庶。适立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人皆诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人

8、皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。然，斯之功且与周、召列矣。8题目解说题目解说 “谏谏”，旧时称，旧时称规劝规劝君主或尊长，使其改正错误。君主或尊长，使其改正错误。这里的这里的“书书”不是书信，而是不是书信，而是上书、奏章上书、奏章，为古代臣子，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表表”性质类似。性质类似。“客客”，客卿，指的是那些在秦国做，客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。官的其他诸侯国的人。“谏逐客书谏逐客书”，即就逐客一事劝，即就

9、逐客一事劝谏秦王而写的奏章。谏秦王而写的奏章。谏逐谏逐客客书是古代最优秀的一篇公文，也是一篇书是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文，犀利深刻、论辨雄健，富有气势。议论文，犀利深刻、论辨雄健，富有气势。谏谏官的五种工作官的五种工作方式方式讽谏讽谏以以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用典故说明现实中的问题；往往引用典故说明现实中的问题；顺顺谏谏用用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见；恭顺的语言表达听起来顺耳的意见；规谏规谏以以正义之道劝谏；正义之道劝谏；指指谏谏指指陈事实而进谏；陈事实而进谏；直谏直谏当面当面直言得失，想说什么就说什么直言得失，想说什么就说什

10、么。委婉委婉巧妙巧妙讲策讲策略略直接直接知识链接知识链接写作背景写作背景 秦国逐客事件是秦国主张政治变革的力量与守旧贵秦国逐客事件是秦国主张政治变革的力量与守旧贵族势力长期斗争的结果，并不是某一单独事件造成的。族势力长期斗争的结果，并不是某一单独事件造成的。接二连三的接二连三的外国间谍活动、客卿把持朝政、宾客辩士势外国间谍活动、客卿把持朝政、宾客辩士势力坐大力坐大等事件，对秦国尤其是秦国等事件，对秦国尤其是秦国守旧贵族守旧贵族构成威胁，构成威胁，秦宗室大臣利用这些事件劝说秦王下达逐客令，李斯也秦宗室大臣利用这些事件劝说秦王下达逐客令，李斯也在被驱逐之列。李斯闻讯，就写了这篇在被驱逐之列。李斯闻

11、讯，就写了这篇谏逐客书谏逐客书上上奏秦王，力谏秦王不该逐客。奏秦王，力谏秦王不该逐客。秦王看了这篇奏章后，当即收回成命，取消了逐客秦王看了这篇奏章后，当即收回成命，取消了逐客令，并派人追至骊邑，把离开咸阳不远的李斯请回来，令，并派人追至骊邑，把离开咸阳不远的李斯请回来，重新予以重任。重新予以重任。本文中心论点是什么？本文中心论点是什么？臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。问题探究问题探究1.1.找出这找出这4 4段的段的中心句中心句并分别用并分别用4 4个字个字概括每段的内容。概括每段的内容。2.2.为论证论点，第一段列举了哪些为论证论点，第一段列举了哪些史实史实？各自？各自侧

12、重点侧重点是什么？是什么？结果结果如何？如何？3.3.第一第一段综合运用了哪些段综合运用了哪些论证方法论证方法驳斥当时的舆论？请简要分析。驳斥当时的舆论？请简要分析。4.4.文章第文章第2 2段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论述层次论述层次并指明并指明论证方法论证方法。5.5.第三自然段主要采用了什么第三自然段主要采用了什么论证方法论证方法？请简要分析。？请简要分析。6.6.第四段在文中起什么第四段在文中起什么作用作用？7.7.宋代李涂云：宋代李涂

13、云：“文字起句发意最好。李斯上秦皇逐客书起句，至矣尽文字起句发意最好。李斯上秦皇逐客书起句，至矣尽矣，不可以加矣。矣，不可以加矣。”(”(文章精义文章精义)此话虽然不无溢美成分，但这个开此话虽然不无溢美成分，但这个开头的确很好。这个头的确很好。这个开头好在哪里开头好在哪里？试谈谈你的理解。？试谈谈你的理解。8.清代余诚评价此文清代余诚评价此文“妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。深，一步紧一步，此便是游说秘诀。”作者作者“为秦谋为秦谋”体现在什么地方体现在什么地方？这样写有什么这样写有什么好处好处？1.1.找出这找

14、出这4 4段的中心句并分别用段的中心句并分别用4 4个字概括每段的内容个字概括每段的内容中心句中心句第一段：第一段：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。第二段：第二段：然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。第三段：第三段：此所谓此所谓“藉寇兵而赍盗粮藉寇兵而赍盗粮”者也。者也。第四段：第四段：求国无危，不可得也。求国无危，不可得也。概括内容概括内容第一段：逐客为过第一段：逐客为过 第二段：重物轻人第二段：重物轻人 第三段：逐客损己第三段：逐客损己 第四段：逐客国危第四段：逐客国危四君及客卿四君及客卿侧重点侧重点结果结果穆公求

15、士穆公求士广纳人才广纳人才遂霸西戎遂霸西戎孝公用商鞅孝公用商鞅变法治国变法治国民盛国强民盛国强惠王用张仪惠王用张仪四面扩张四面扩张以横破纵以横破纵昭王得范雎昭王得范雎打击豪门打击豪门强化集权强化集权2.2.为论证论点，第一段列举了哪些史实？各自侧重点为论证论点，第一段列举了哪些史实？各自侧重点是什么？结果如何？是什么？结果如何？3.3.第一第一段综合运用了哪些论证方法驳斥当时段综合运用了哪些论证方法驳斥当时的舆论？请简要分析。的舆论？请简要分析。1.1.举例论证。举例论证。举例铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，举例铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦，论证有力。证明客卿有功于秦，

16、论证有力。2.2.假设假设论证。论证。向使四君却客而不内，疏士而不用，是使向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。国无富利之实而秦无强大之名也。4.4.文章第文章第2 2段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论述层次并指明论证方法。论述层次并指明论证方法。这一段可以分为这一段可以分为四个层次四个层次。第一层第一层(段首至段首至“何也？何也？”)”)：举例论证举例论证第二层第二层(“(“必秦国之所生然后可必秦国之所生然后可”至至“

17、窈窕赵女不立于窈窕赵女不立于侧也侧也”)”)：举例论证、假设论证举例论证、假设论证第三层第三层(“(“夫击瓮叩缶夫击瓮叩缶”至至“适观而已矣适观而已矣”)”)：举例论举例论证、对比论证证、对比论证第四层第四层(“(“今取人则不然今取人则不然”至段尾至段尾)：类比论证类比论证5.5.第三自然段主要采用了什么论证方法？请简第三自然段主要采用了什么论证方法？请简要分析。要分析。道理论证、比喻论证、道理论证、比喻论证、古今（正反）对比论证、古今（正反）对比论证、类类比论证比论证 天道与圣王的做法天道与圣王的做法王者不却众庶，故能明其德王者不却众庶，故能明其德（比喻论证）（比喻论证）秦国目前的做法秦国目

18、前的做法藉寇兵而赍盗粮藉寇兵而赍盗粮（类比论证）（类比论证）6.6.第四段在文中起什么作用？第四段在文中起什么作用？总结全文，进一步强调论点：总结全文，进一步强调论点：反对反对“逐客逐客”，“逐客逐客”危及国家安全。危及国家安全。照应上文，照应上文，夫物不产于秦，可宝者多。照应第二夫物不产于秦，可宝者多。照应第二段；士不产于秦，而愿忠者众。照应第一段；今段；士不产于秦，而愿忠者众。照应第一段；今逐客以资敌国，照应第三段。逐客以资敌国，照应第三段。7.7.宋代李涂云：宋代李涂云：“文字起句发意最好。李斯上秦皇逐客书起文字起句发意最好。李斯上秦皇逐客书起句，至矣尽矣，不可以加矣。句，至矣尽矣，不可

19、以加矣。”(”(文章精义文章精义)此话虽然不此话虽然不无溢美成分，但这个开头的确很好。这个开头好在哪里？试无溢美成分，但这个开头的确很好。这个开头好在哪里？试谈谈你的理解。谈谈你的理解。开门见山，亮出观点，给人以明快之感。开门见山，亮出观点，给人以明快之感。观点明确，但语气委婉。观点明确，但语气委婉。“窃以为窃以为”用自谦、商量的口用自谦、商量的口气，措辞婉转，十分注意讽谏策略。气，措辞婉转，十分注意讽谏策略。是是“吏议吏议”而不说而不说“君断君断”，有意把，有意把“失误失误”的责任推的责任推到到“吏议吏议”上，避开了一层锋芒，上，避开了一层锋芒，避免将批评的矛头直避免将批评的矛头直接指向秦王

20、，让秦王有回旋的余地，便于收回成命。接指向秦王，让秦王有回旋的余地，便于收回成命。8.8.清代余诚评价此文清代余诚评价此文“妙在绝不为客谋，而通体专为妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。诀。”作者作者“为秦谋为秦谋”体现在什么地方？体现在什么地方？这样写有什这样写有什么好处？么好处？这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及李斯个人的进逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及李斯个人的进退，显示作者为秦国考虑的立场，更易为秦

21、王接受。退，显示作者为秦国考虑的立场，更易为秦王接受。站在站在“跨海内，制诸侯跨海内，制诸侯”助秦完成统一天下大业的高度，助秦完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，更容易取得秦王的认同，推行自己的主张。更容易取得秦王的认同，推行自己的主张。内容梳理内容梳理逐客为过逐客为过重物轻人重物轻人纳客之利纳客之利用客治国，逐客资敌用客治国，逐客资敌小结小结 这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上在逐客这个具体问题上就事论事就事论事，也没有涉及自己

22、，也没有涉及自己个人的个人的进退出处进退出处，而是站在，而是站在“跨海内，制诸侯跨海内，制诸侯”完成统一天下大完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤不分地域，任人唯贤的思想的思想高度契高度契合当今改革开放的时代精神，鉴古知今，意义重大。合当今改革开放的时代精神，鉴古知今，意义重大。一、伴君如伴虎：劝谏的难度（比干、屈原等）；一、伴君如伴虎：劝谏的难度（比干、屈原等

23、）；二、劝谏成功的例子（诸葛亮舌战群儒、烛之武退秦二、劝谏成功的例子（诸葛亮舌战群儒、烛之武退秦师）师）学有所思：劝谏艺术学有所思：劝谏艺术生活中劝说艺术：1 1、先赞誉后劝导、先赞誉后劝导2 2、站在对方的立场讲话、站在对方的立场讲话3 3、谈论对方感兴趣的话题、谈论对方感兴趣的话题4 4、言简意赅，切中问题实质、言简意赅，切中问题实质劝谏实战练习劝谏实战练习吸烟有害健康，针对以下情况，你该如何劝说？吸烟有害健康，针对以下情况，你该如何劝说？1 1、面对长辈：、面对长辈：2 2、面对同学：、面对同学：3 3、面对公共场所陌生人：、面对公共场所陌生人：参考：参考：阅读课文第1段，完成以下问题：

24、1下列各项对文章第一段内容的理解和分析，不正确的一项是()A文章起句说：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”明明是秦王下了逐客令，却把逐客的过错归之于“吏”，说明作者在帝君面前善于阿谀逢迎的特点。B作者从秦穆公到孝公、惠文王、昭襄王，举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。C当初如果四个君主拒绝客卿接纳他们，疏远有才之士而不用，这就不可能使秦国民富国强。这是从反面假设和推论。D本段在列举史实、层层渲染的基础上，论述脱挪跌宕，反复强调，把客卿对秦国的重要作用阐述得极为透彻。说明说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。A A阅读课文第2段，完成以下

25、问题。2下列对文章内容的理解，不正确的一项是 ()A以珠宝等物为例设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，但陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？这里只提出问题，不立即作答，但不答自明，显得耐人寻味。B以秦王爱好声色之实为例，进行推论，从反面阐述，把“必秦国之所生然后可”的严重危害说得很透辟，更显出非秦国所出的宝物不可或缺。C以音乐为例，进行对比：近承上文，远承以珠宝等物为喻的设问，归纳了秦国对物取舍的标准，为下文转入正题作了很好的铺垫。D以人和物作比较，以重物轻人，驱逐外来人才作为出发点，说明成就统一大业的艰难，推论符合逻辑、立意超卓不凡，具有一种高屋建瓴的气势和撼动人心的力量。以成就统一大业作为

26、出发点，说明重物轻人，以成就统一大业作为出发点，说明重物轻人，驱逐外来人才的错误驱逐外来人才的错误。D D3下列各项对文章第二段内容的解说，不正确的一项是()A第二段里作者笔锋一转，列举了秦王好珠玉声色之实，意在说明秦王对不是秦国产的物品的喜爱，对人却持另一种态度是不对的。B第二段写秦王取用天下珍物，手法铺张，句式多用排偶，文气流畅，音调谐美，极富文采。C作者举出生活中的现实事例，意在劝谏秦王要想实现统一天下的宏伟理想，就不要把精力用在别国的珍宝、音乐、美色上，应励精图治，勤俭治国。D文中写道“夫击瓮叩缶适观而已矣”，这形象说明欲得意于天下，在任人方面也应弃平庸，任贤能。C CC C意意在说明

27、秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色，而在用人问在说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色，而在用人问题上排斥别国的客卿，这种重物轻人的做法与秦王想统一题上排斥别国的客卿，这种重物轻人的做法与秦王想统一天下的目的是相违背的。天下的目的是相违背的。阅读课文第3段，完成以下问题。4下列对第三段文字的分析，不正确的一项是 ()A本段先从正面说理，指出土地广大粮食就丰富，国家辽阔人口就众多，兵力强盛军人就勇敢，意在强调只有胸襟博大开阔，才能仓举贤士，广罗人才。B本段“王者不却众庶”是陪衬，太山、河海两个比喻才是作者论述的本意。由于连类设喻运用排比，显得很有力量。C地不分东南西北，人才不论来自哪一个诸侯国，这就是五

28、帝三王能够无敌于天下的原因。此处以古证今，强调应该不分地域，广揽人才。D这一段不但运用古今对比，还有敌我对比，提出两种作法，两种后果。以此说明逐客对敌人有利，对秦国的统一大业不利，论证鞭辟入里，雄辩有力。B BB B理解理解反了，太山、河海两个比喻是陪衬，反了，太山、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶王者不却众庶”才是本意。才是本意。阅读课文第4段，完成以下问题。5下列对第四段文字的分析，不正确的一项是 ()A本段“夫物不产于秦，可宝者多”一句照应第二段，以阐述“必秦国之所生然后可”这种态度的错误。B本段“士不产于秦，而愿忠者众”一句照应第一段，以阐述“却客而不内，疏士而不用”的做法不当。C文章最后一句照应第三段，阐明逐客对秦国危害之所在，从利害关系上立论，抓住了秦王的思想要害，所以极有说服力。D这一段和文章开头提出的总论点“客何负于秦哉”遥相呼应，具有首尾相连，前后贯通之妙。D D本文的总论点是本文的总论点是“臣闻吏议逐客，窃以为过矣臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。