用科学的方法认识和改正学生在语言学习中所出现的错误-CLTAC课件.ppt

1、中文和英文都是SVO语言，在句法上有很多相同的地方，可是，所不同的是时间词、地点词以及副词等的位置。由于这些不同，英文母语的学生就容易受母语的影响，产生负迁移的句法错误。所以我们觉得从一开始的时候就应该强调和告诉学生这些不同，这样做可以为以后减少学生由于英语的干扰所引起的句法错误埋下伏笔。我们常常说“先入为主”，在学生脑海这块空白的中文园地上先种下这株中文基本句法的幼苗，以后一定会有收获的。比方说：情感型（比方说：情感型（Feelers）的学生感情比较丰的学生感情比较丰富敏感，在不利的时候特别需要鼓励和安慰。所富敏感，在不利的时候特别需要鼓励和安慰。所以，除了引导他们改错以外，我们还应该对他们

2、以，除了引导他们改错以外，我们还应该对他们的努力表示赞赏和鼓励，否则他们可能会因此而的努力表示赞赏和鼓励，否则他们可能会因此而情绪低落。演绎型的学生学习喜欢从一般到个别，情绪低落。演绎型的学生学习喜欢从一般到个别，改错的时候，可以直接把规则告诉他们；而归纳改错的时候，可以直接把规则告诉他们；而归纳型的则是从个别到一般，对他们应该多给个例让型的则是从个别到一般，对他们应该多给个例让他们总结、发现问题，要是老师解释得他们总结、发现问题，要是老师解释得太多他们太多他们反反而会不喜欢。有些而会不喜欢。有些 思想型（思想型（Thinkers）的学生可的学生可能会不同意老师的意见、甚至能会不同意老师的意见

3、、甚至“硬邦邦地硬邦邦地”跟老跟老师争执起来，要是那样，我们不要用我们的文化师争执起来，要是那样，我们不要用我们的文化观念去要求他们，觉得他们不尊敬老师，而应该观念去要求他们，觉得他们不尊敬老师，而应该耐心地引导和解释。其实他们这样做也是正常的，耐心地引导和解释。其实他们这样做也是正常的，因为他们的性格特点就是这样，因为他们的性格特点就是这样，他们喜欢在分歧他们喜欢在分歧和争论中学到知识，所以我们应该正确对待。和争论中学到知识，所以我们应该正确对待。(3)要是学生不明白老师的问题，老师可以用改述并简化问题的做法(HolleyandKing1971)师：你为什么决定到我们这个国家来学中文呢？生：（在犹豫）师：你为什么来这儿学中文呢？(4)要是学生一筹莫展的样子，老师可以提供几个答案，帮助学生摆脱困境。(5)对极端敏感的学生，还可以把对的句子写在纸上，然后交给学生。我们觉得以上(1)-(4)的做法对Global和平抑型（Leveler）的学生来说也会比较合适，因为他们不怎么注意细节，所以不一定能在没有提示的前提下很快就发现错误。