校本教研及其开展策略课件.ppt
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- 关 键 词:
- 校本 教研 及其 开展 策略 课件
- 资源描述:
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1、校本教研及其开展策略北京师范大学教育学院郭华北京师范大学教育学院郭华背景:背景:从新课程的顺利推进出发 随着基础教育课程改革实验的进一步深入,对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。建立一只强有力的专业支持网络,开展“以校为本”的行动研究,促使教师在自己的岗位上,立足于自己的教学实践,提出问题、解决问题,通过教研活动提高自身专业素养尤为重要。建立新的教研工作机制,促进教师专业自主发展迫在眉睫,并直接影响到课程改革是否具有生机勃勃的可持续发展力。希望大家充分认识这次会议的重要性,积极展开研讨并形成初步的可操作性的制度框架。促进学校和教师主动发展:建立“以校为本”的教学研究制度本身
2、就是课程改革的一个组成部分 一、如何理解校本教研?简单地说:是基于学校的教学研究含义:从学校整体发展出发,为了学校及教师的发展,通过学校教育实践来进行:相对于来自外部的教研要求(如各种大的课题)或孤零零的个体教师所展开的教学研究意义:学校层面:强调学校的自治性和发展的自主性(如在课程发展、课程实施及教师发展规划方面,形成自我规范、自我提升、自我创新的内在机制,),使学校成为一个文化教育实体组织而非仅仅是教育行政管理的基层组织(学校成为真正意义上的学习化机构,成为学习型社会的一个细胞)教师层面:持续的专业发展意识与专业发展能力:把教学研究与教师日常教学工作、在职培训融为一体,使教学研究成为教师的
3、一种职业生活方式;在教学实践中发现问题解决新问题,取得新经验、新认识。内容:研究发生在学校教学现实场景的真实问题,以及提升常规教学水平的一切方面二、校本教研的开展以课例为载体的个人实践与反思、同伴互助、专业引领-校本教研的三个要素或三个环节由个人的实践反思引发学校的整体提升从学校整体规划出发,引导教师进行校本研究学校规划引领、个人实践反思、同伴互助、专业引领联校互动学校是教师成长的基地北京市建华实验学校的做法在研究中成长:领导层引导(一个规划五个问题):促进教师群体的成长 创造氛围、鼓励教师(尊重)发挥教研组的作用(建设研究共同体)专家网络及多样化的教学研究活动 研究内容的丰富与广泛教师所列问
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