砺志笃行追求卓越-临沂三中课件.ppt

1、临沂第三中学临沂第三中学教学教学管理工作会议管理工作会议马士臣马士臣 2014.11 2014.11对学生美好未来负责对学生美好未来负责 为学生终身发展奠基为学生终身发展奠基o 我校取得的辉煌成绩o 课堂教学的现状分析o 课堂教学的应对策略o 继承与发展问题探讨临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越发言内容发言内容辉煌成绩 2014年高考成绩分析兰山区教研室高考评价指标兰山区教研室高考评价指标1.1.成才率成才率 1515分分2.2.保优率保优率 3535分分3.3.目标完成率目标完成率 1515分分4.4.贡献率贡献率 3535分分合计合计 100100分分重点普通艺体单位成才率成才

2、率成才率一中81.0%95.0%二中363.0%144.0%三中383.0%120.0%63.2%四中203.0%96.0%56.7%七中196.2%附中300.00%考区100.00%100.00%兰山考区成才率分析临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越课堂教学的现状分析第一第一 有的盲目照搬外地外校经验，不断搞出五花八门盲目照搬外地外校经验，不断搞出五花八门的教学模式。的教学模式。第二第二 有的课堂有的课堂“合作、探究合作、探究”热热闹闹，但多是形式热热闹闹，但多是形式主义，浪费了宝贵时间；主义，浪费了宝贵时间；第三第三 有的课不管容量大小，不管问题难易深浅，所有有的课不管容量大小

3、，不管问题难易深浅，所有的问题都要学生去分组、讨论解决，课堂效益极低；的问题都要学生去分组、讨论解决，课堂效益极低；第四第四 有的不顾学科特点和教学内容特点，硬性规定每节有的不顾学科特点和教学内容特点，硬性规定每节课都要使用多媒体手段（课都要使用多媒体手段（过度使用多媒体过度使用多媒体），以致学），以致学生阅读和思考的时间被剥夺；生阅读和思考的时间被剥夺；第五第五 有的教师借口有的教师借口“还权于生还权于生”，推卸责任，丧失教师，推卸责任，丧失教师主导作用；有的开设名目繁多的主导作用；有的开设名目繁多的“活动课活动课”。我校课堂存在的突出问题o 一、部分教师课前备课不充分，部分教师课前备课不充

4、分，课堂无教学设计或设计粗糙。o 二、学生主体地位问题二、学生主体地位问题 一是满堂讲、满堂灌现象还较为普遍，不给学生思考、训练、质疑、总结的时间；二是学生讲，学生听。o 三、课堂容量不合理：有的过大，有的过小。三、课堂容量不合理：有的过大，有的过小。过度使用多媒体，几十张幻灯片啪啪地闪，学生跟不上老师的进度。有的容量很小，效率不高。o 四、教法单一，上课不管学生，作业的问题，上课四、教法单一，上课不管学生，作业的问题，上课 迟到的问题等。迟到的问题等。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越他山之石，可以攻玉临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越课堂教学的应对策略课堂教学的应对

5、策略临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越案例一案例一 学习方式 学习金字塔课堂教学的应对策略几个案例 在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。第四种是“示范（演示）”，采用这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。爱德加

6、戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越学习金字塔理论对老师：对学生：课堂教学的应对策略临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越 读读 议议 讲讲 练练案例二案例二 洋思教学模式洋思教学模式 案例二案例二洋思教学模式：洋思教学模式：先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越 洋思中学在教学中采用洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”的教学模式，每门课都是教师先提出学习内容和要求，的教学模式，每

7、门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学先学后教后教”的的“教教”字，不是老师真正意义上的教，而是字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。师指导。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。内容，学生自学三、四分钟就可以了。案例二案例二 洋思教学模式洋思教学

8、模式o（1）关于课堂，我们明确提出并且高调宣传：千方法，万方法，在课堂上全神贯注听老师讲课就是最好的学习方法！o（2）通过变式、拓展、置碍，加大课堂思维容量和训练力度。课堂容量大小，不取决于讲的多少和机械训练的多少，而取决于跟踪训练是否及时，变式、拓展、置碍是否得当。o（3）确立并聚焦课堂标杆人物。何为标杆？就是重本有效生中本学科偏弱的五六个学生。课堂上要盯紧这些学生，教学进度、难度、坡度都要围绕这些学生设计，四清四会四对都要以这些学生的清、会、对为准。o（4）堂堂清的前提是环环清。杜绝满堂讲与满堂练课堂，连续讲课不能超过5分钟。o（5）区分校际比赛课、级部展示课、组内研究课和常态课的不同功能

9、，确保常态课效益。不能将常态课上成比赛课、展示课。一般也上不成，上成了也是错！o（6）“三分教，七分管”，强化课堂管理意识，守土有责，谁的课堂谁负责。课堂上不能无视任何一个学生，谨防多米诺骨牌效应。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越案例三案例三 诸城实验中学诸城实验中学深深“抠抠”课堂教学的效课堂教学的效益益临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越 教学的四个层次：一是教学知识；二是教会方法；三是教会学生自主学习；四是教会学生做人。我们课堂所追求的教学是学生的自主学习，而绝不是浅层面的教会知识。尊重规律：尊重教育规律；尊重教学规律；尊重学生的认知规律；尊重学生身心发展规律。教

10、学策略教学策略o 认知规律：感知，理解，掌握，运用，熟练运用（发展创新）。o 关于高效课堂 课前，课中，课后 老师：备课，上课，作业，辅导。学生：预习，听课，练习。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越教学策略教学策略临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越 o 化学学科的化学学科的“355教学策略教学策略”o 语文学科的语文学科的“六环节六环节高效课堂教学策高效课堂教学策略略”o 政治学科的政治学科的“学习学习-展示展示-探究探究-点拨点拨-巩固巩固”教学模式教学模式o 数学学科的数学学科的“互动式互动式”教学模式等教学模式等o 信息技术一站式平台教学模式信息技术一站式平台教学

11、模式我校成熟的教学策略我校成熟的教学策略临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越 处理好处理好继承继承和和创新创新的关系的关系o语文主题学习o高考改革的方向从语文考试的几大怪现象说起从语文考试的几大怪现象说起“语文主题学习语文主题学习”的来历的来历o案例一案例一、上世纪 80 年代初期，高密四中，高一新扩了两个班，没有语文老师。o案例二案例二、刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女，都参加了高三的语文期末考试。o案例三案例三、2006年的 中国教育报 报道了这么一件事：病假条换来的课外阅读。o案例四、案例四、1995 年我来到了高密一中当校长。在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕

12、业生，告诫他的同伴，说：“语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”o案例五、案例五、调查：在中学语文学习期间，对你帮助最大的事情是什么？41 份答卷里。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越在反思中重建关于“语文主题学习”的思考和探索人民教育2012、15-16o “语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”o 语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。o 语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。

13、o 语文是学出来的，不是讲出来的。简单的方法，就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8 节语文课，留下2 到3 节学统编教材，其他时间让学生阅读。o.“先开枪，再瞄准”,“语文主题学习”实验需要完善，但是必须行动在实验的过程中完善。临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越李希贵李希贵启示o 改革重在行动o 每一科改变那怕是一点点，整个教育的效果一定是大的临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越（一）改革考试科目设置（一）改革考试科目设置o增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语由统一高考的语文、数学、外语3 3

14、个科目成绩个科目成绩和高中学业水平考试和高中学业水平考试3 3个科目成绩组成。个科目成绩组成。保持保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。自主选择。（三）完善高中学业水平考试（三）完善高中学业水平考试o学业水平考试主要检验学生

15、学习程度，是学业水平考试主要检验学生学习程度，是学生毕业和升学的重要依据。学生毕业和升学的重要依据。考试范围覆考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。真学习每门课程，避免严重偏科。学业水学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，确保考试安全有准和考试要求组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。序、成绩真实可信。各地要合理安排课程各地要合理安排课程进度和考试时间，进度和考试时间，创造条件为有需要的学创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。生提供同一科目

16、参加两次考试的机会。（六）加快推进高职院校分类考试（六）加快推进高职院校分类考试o高职院校考试招生与普通高校相对分开，高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行实行“文化素质文化素质+职业技能职业技能”评价方式。评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。基础与职业技能相结合的测试。普通高中普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。统一高考进入高职院校。不墨守成规不墨守成规不偏执己见不偏执己见对学生美好未来负责对学生美好未来负责 为学生终身发展奠基为学生终身发展奠基临沂第三中学砺志笃行砺志笃行 追求卓越追求卓越抛砖引玉抛砖引玉