面对课改特教同工的成功实例CopingwithCurriculum课件.ppt

1、面對課改面對課改:特教同工的成功實例特教同工的成功實例 Coping with Curriculum Reform:Special Education Practitioners Successful Efforts 連明剛連明剛,香港大學教育學院香港大學教育學院Division Head of Ed Psychology,Special Ed&Guidance近年來，許多亞洲國家與區域都做近年來，許多亞洲國家與區域都做主要的課程改革主要的課程改革.在香港，在香港，教教育統籌委員會育統籌委員會(HKEC,2000)提出提出了終身學習了終身學習(life-long learning)與與全方位發

2、展全方位發展(all-round development)的大方向。的大方向。根據根據 HKEC 的建議的建議.課程發展課程發展議會議會(CDC,2000)提出了提出了 學會學會學習學習“Learning to Learn”咨咨詢文件。詢文件。Aims of Education in H.K.n德智體群美德智體群美n樂於學習樂於學習n善於溝通善於溝通n勇於承擔勇於承擔n敢於創新敢於創新n終身學習終身學習n全人發展全人發展To enable every person to attain all-round development in the domains of ethics,intellec

3、t,physique,social skills and aesthetics according to his/her own attributes so he/she is capable of life-long learning,critical and exploratory thinking,innovating and adapting to change;filled with self-confidence and a team spirit;willing to put forward continuing effort for the prosperity,progres

4、s,freedom and democracy of the society,and to contribute to the future well-being of the nation and the world at large.(Hong Kong Education Commission,2000)Overall Aims of Education for the 21st Century我們現在對我們現在對 “弱智兒童的教育目標弱智兒童的教育目標”來來做一個做一個 quick survey:quick survey:Code:1=很不重要很不重要;2=不重要不重要;3=重要重要;

5、4=很重要很重要1.1.學會用錢買東西吃學會用錢買東西吃 2.2.學會和同學們分享玩具或其他用品學會和同學們分享玩具或其他用品 3.3.學會大小便學會大小便 4.4.學會準備簡單的餐食學會準備簡單的餐食,例如盛飯及倒一杯茶水例如盛飯及倒一杯茶水 5.5.學會對家長學會對家長,教師教師,和同學友善有禮和同學友善有禮 6.6.學會任數目字學會任數目字,例如例如1,2,3,5,7,10 1,2,3,5,7,10 7.7.學會刷牙洗臉學會刷牙洗臉 8.8.學會讓大家接受喜愛學會讓大家接受喜愛 重度弱智兒童的教育目標重度弱智兒童的教育目標Code:1=很不重要很不重要;2=不重要不重要;3=重要重要;4

6、=很重要很重要9.9.學會簡單的認字看書學會簡單的認字看書 10.10.學會說出物體型狀例如方型學會說出物體型狀例如方型,圓型圓型,三角型三角型 11.11.學會簡單的寫字學會簡單的寫字,畫圖畫圖 12.12.學會對人點頭微笑學會對人點頭微笑 13.13.學會算術的加法學會算術的加法,減法減法 14.14.學會說對不起學會說對不起(sorry)sorry)15.15.學會穿衣穿鞋學會穿衣穿鞋 課程重點課程重點1.1.生活技能生活技能 (1,3,4,7,15)2.2.學科技能學科技能 (6,9,10,11,13)3.3.社會發展與友誼社會發展與友誼 (2,5,8,12,14)邊個課程重點邊個課程

7、重點?0 0101020203030404050503 2 1?3 2 1?2 1 3?2 1 3?1 2 3?1 2 3?2 1 3?2 1 3?1 12 23 3 課程重點課程重點 1.1.生活技能生活技能 2.2.學科技能學科技能 3.3.社會發展與友誼社會發展與友誼 中度弱智學生家長中度弱智學生家長:1,2,3:1,2,3 課程重點課程重點1.1.生活技能生活技能2.2.學科技能學科技能3.3.社會發展與友誼社會發展與友誼中度中度弱弱智學生家長智學生家長:1,2,3:1,2,3重度重度弱弱智學生家長智學生家長:3,1,2:3,1,2兩種差異兩種差異n人際差異人際差異(Interindi

8、vidual difference)n自我差異自我差異(Intraindividual difference)教教 學學 工工 作作 三三 議議 題題 n教誰教誰(Whom to teach)?(教法教法 teaching methods)n如何教如何教(How to teach)?(深切瞭解學習困難兒童深切瞭解學習困難兒童)n教甚麼教甚麼(What to teach)?(課程課程；教材教材 curriculum)傳統學科為本的主張傳統學科為本的主張Academic rationalism:The need for established academic disciplines(e.g.,p

9、hysics,history,mathematics).(Morris,1996)行為科學為本的主張行為科學為本的主張Applied behavioral analysis:The use of behavioral modification theories and strategies.(Morris,1996)社會與經濟優先的主張社會與經濟優先的主張Social and economic efficiency:Expecting pupils to be able to get a job,fit into society,and play a positive and contribu

10、ting role in the community.(Morris,1996)社會改革的主張社會改革的主張Social Reconstruction:To create a world where people care about each other.(Paul Morris,1996)學童為本的主張學童為本的主張Child-centered:Stress exploration,investigation,and pupils choice.(Paul Morris,2000)？傳統學科為本的主張傳統學科為本的主張？行為科學為本的主張行為科學為本的主張？社會與經濟優先的主張社會與經濟優

11、先的主張？社會改革的主張社會改革的主張？學童為本的主張學童為本的主張Theory/Philosophy in Curriculum行為科學為本的主張行為科學為本的主張Teacher-centered學童為本的主張學童為本的主張Student-centered傳統學科為本的主張傳統學科為本的主張Subject-centered社會與經濟優先的主張社會與經濟優先的主張Society-centered社會改革的主張社會改革的主張Future-centeredMorris(1996)價值觀和態度價值觀和態度n價值觀是學生應發展的素質價值觀是學生應發展的素質 乃行為乃行為 (behavior)和決策和決

12、策(decision-making)的基本原則。的基本原則。n態度則是把工作做好所需的個態度則是把工作做好所需的個人特質。人特質。(CDC,2000)CDC,2000)課程的實用性課程的實用性(Functional Validity of Curriculum)n課程內容與學課程內容與學習成果應和真習成果應和真實生活有密切實生活有密切連繫。連繫。課程應該課程應該n 符合學生年齡符合學生年齡(age-appropriate)n 有基礎性有基礎性(fundamental)n 有累積性有累積性(cumulative)n 有延伸性有延伸性(extensive)n 有鼓勵性有鼓勵性(motivating

13、)n 有聯合性有聯合性(supporting other programs)鼓勵部份操作全程參與鼓勵部份操作全程參與(Encouraging partial Participation)1.1.選擇一教學目標選擇一教學目標2.2.觀察一般人的操作與步驟觀察一般人的操作與步驟3.3.觀察一特定學生的操作與步驟觀察一特定學生的操作與步驟4.4.發現此學生自己能達成的部份發現此學生自己能達成的部份5.5.發現此學生自己不能達成的部份發現此學生自己不能達成的部份6.6.觀察發現最合適的變通辦法觀察發現最合適的變通辦法7.7.採行並重覆練習以達成教學目標採行並重覆練習以達成教學目標功能性學科功能性學科(

14、Functional Academics)n功能性閱讀功能性閱讀(functional reading)n功能性書寫功能性書寫(functional writing)n功能性數學功能性數學(functional math)n其他功能性學科其他功能性學科(others)全方位學習全方位學習通過不同環境來學通過不同環境來學習習,例如課室例如課室,學校學校,家庭家庭,社會及工作社會及工作間間 (ecological approach)。課程改革重點課程改革重點n學生為本學生為本n整全學習整全學習n多元彈性多元彈性n教學正常化教學正常化20012001年初，由優質教育基金年初，由優質教育基金資助的香港

15、學校領導發展網資助的香港學校領導發展網絡計劃，絡計劃，1 1跨校教跨校教師觀課行動小組舉辦了一師觀課行動小組舉辦了一次校本課程發展的模式與次校本課程發展的模式與策略講座。策略講座。參加者包括十四所特殊學參加者包括十四所特殊學校，校，100 100 多位校長和教職多位校長和教職同工與教育署課程發展組同工與教育署課程發展組代表。與會人員由六個代表。與會人員由六個“歸屬組歸屬組”延生為七個延生為七個 “專題組專題組”。以團隊合作、互動互以團隊合作、互動互助的方式來做腦力激助的方式來做腦力激盪，舉出特殊學習困盪，舉出特殊學習困難學生能藉課改達成難學生能藉課改達成的教育目標的教育目標 (詳見詳見 Tab

16、le 1)。關於九項共通能力關於九項共通能力.1.協作能力協作能力(Collaboration skills)2.溝通能力溝通能力(Communication skills)3.創造力創造力(Creativity)4.批判性思考能力批判性思考能力(Critical thinking skills)5.運用資訊科技能力運用資訊科技能力(information technology skills)6.運算能力運算能力(Numeracy skills)7.解決問題能力解決問題能力(Problem solving skills)8.自我管理能力自我管理能力(Self-management skills

17、)9.研習技能研習技能(Study skills)請閱請閱 Table 2 For examples of generic skills that are developed for students with learning difficulties.關於八個學習領域關於八個學習領域.1.中國語文教育中國語文教育(Chinese language educ)2.英國語文教育英國語文教育(English language educ)3.數學教育數學教育(Mathematics education)4.科技教育科技教育(Technology education)5.科學教育科學教育(Scien

18、ce education)6.個人社會及人文教育個人社會及人文教育(Personal,social&humanities education)7.體育教育體育教育(Physical education)8.藝術教育藝術教育(Arts education)請閱請閱 Table 3 For examples of learning objectives in the 8 key learning areas that are developed for students with severe disabilities此外另有個別學校配合教改此外另有個別學校配合教改n保良局陳百強伉儷青衣學校辦提保

19、良局陳百強伉儷青衣學校辦提高對重度弱智兒童的教學成果與高對重度弱智兒童的教學成果與促進家庭與學校合作促進家庭與學校合作 seminars.n匡智會松嶺三校辦促進嚴重弱智匡智會松嶺三校辦促進嚴重弱智學生的肌能發展學生的肌能發展 seminar.n上述二校合辦上述二校合辦 重度弱智兒童教育重度弱智兒童教育之課程發展之課程發展seminar.明愛樂勤學校舉辦明愛樂勤學校舉辦n香港學校領導網絡計劃，跨校教香港學校領導網絡計劃，跨校教師觀課行動小組的校本課程發師觀課行動小組的校本課程發展的模式與策略講座，與展的模式與策略講座，與n建構共通能力為主的校本課程建構共通能力為主的校本課程種籽計劃工作。種籽計劃

20、工作。東華三院的主流學校，亦有許多東華三院的主流學校，亦有許多借鏡之處借鏡之處.n羅裕積小學採由下而上由小至大羅裕積小學採由下而上由小至大的模式循點線面的漸進方式達成的模式循點線面的漸進方式達成目標。目標。(CDC,2001)李志雄紀念學校的課程發展策略李志雄紀念學校的課程發展策略包括包括.n簡單就是美。簡單就是美。n由教師帶動由教師帶動n重專業成長非工作量增加重專業成長非工作量增加n開放備課節共同參與開放備課節共同參與n校內每一份子也是主管校內每一份子也是主管n尊重發展的多元性尊重發展的多元性(CDC,2001)檢視現有校本課程的內容與質素檢視現有校本課程的內容與質素n是否達成教育目標是否達

21、成教育目標?n配合改革重點配合改革重點?n促進九項共通能力促進九項共通能力?n觸及八個學習領域觸及八個學習領域?課程評鑑課程評鑑-橫向評鑑橫向評鑑n教師自行觀察課程實行情形教師自行觀察課程實行情形n教師衡量學生學習進步情形教師衡量學生學習進步情形n家長個別參與家長個別參與課程評鑑課程評鑑-縱向評鑑縱向評鑑n校內同工校長課程主任與教校內同工校長課程主任與教師們共同評鑑師們共同評鑑n家長代表參與家長代表參與n校外人士參與校外人士參與啟發學生多元智能啟發學生多元智能(天生我才必有用天生我才必有用)n課程與日常生活有密切相關。課程與日常生活有密切相關。n採用學科合併、生涯規劃式課程。採用學科合併、生涯

22、規劃式課程。n在自然環境中教導學生。在自然環境中教導學生。n改進現有課程與教學方法，增加實用性。改進現有課程與教學方法，增加實用性。n增加教師團隊教學（協同教學，群體教學）增加教師團隊教學（協同教學，群體教學）。n利用教師助理與義工。利用教師助理與義工。n增加學生學習機會（多看、多聽、多接觸、多增加學生學習機會（多看、多聽、多接觸、多練習）練習）。啟發學生多元智能啟發學生多元智能(天生我才必有用天生我才必有用)n增加課外活動、課外學習。增加課外活動、課外學習。n增加電腦教學。增加電腦教學。n增加電腦或其他科技輔助器材。增加電腦或其他科技輔助器材。n增加隨機教學。增加隨機教學。n增加學生部份但全

23、程參與。增加學生部份但全程參與。n增加同輩學習。增加同輩學習。n增加父母、家庭參與。增加父母、家庭參與。n增加社會參與。增加社會參與。New Trend in Curriculum Design:Project-based Learning學生做學生做 project 可學習可學習.nNetworking.nCommunication(multilingual).nTeamwork with individual commitments.nAttitudes and interpersonal relationships.Project 亦包括亦包括.nKnowledge and skills

24、(science,geography,environment,mathematics,social studies,politics,human relationships,etc.).nData analysis for research findings.教師藉以促進教師藉以促進.-跨科教學跨科教學 Cross-discipline teaching -學生為本學生為本 Student-centered -關懷世界關懷世界 Social reconstruction -團隊互助學習團隊互助學習 Cooperative learning -協同合作協同合作 Collaboration課程課程

25、 教學教學Curriculum Instruction兒童學習與發展兒童學習與發展ChildsLearning&Development環境環境 Environment 22-06-2002（Saturday 星期六）香港會議展覽中心會議室601 目前多校特教同工致力於目前多校特教同工致力於.-引導式教學引導式教學(conductive education)-流程教學流程教學(daily routine instruction)-跨科教學跨科教學(multiple curriculum area instruction)-學生協同學習學生協同學習(cooperative learning)-遊戲

26、教學遊戲教學(play-based instruction)有些工作是不可或缺的有些工作是不可或缺的:n教師全程參與教師全程參與(full participation)n教師培訓教師培訓(staff development)n行動研究行動研究(action research)n持續評估改進持續評估改進(ongoing evaluation)行動研究包括行動研究包括:n背景與需要背景與需要 n相關文獻選讀摘錄討論相關文獻選讀摘錄討論 n研究的目的，問題，與假設研究的目的，問題，與假設 n研究方法：設計研究方法：設計(多元方式肯定研究結多元方式肯定研究結果、獨立變數、被動變數果、獨立變數、被動變數)、學生、環、學生、環境、步驟、資料收集工具、實驗、與境、步驟、資料收集工具、實驗、與資料分析資料分析n研究結果研究結果 n討論，結論與建議討論，結論與建議 持續評估改進持續評估改進:n教師對課改的關注、認同和參與教師對課改的關注、認同和參與n培訓成效培訓成效n校內溝通校內溝通n跨校觀摩跨校觀摩n解決困難解決困難n如何改善如何改善