人教版2019学年小学语文一年级下册8《人之初》教案设计.doc

1、8人之初教案设计设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每个小节两句话。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得丰富的识字体验。课前准备教师准备：1.生字卡片。2有关三字经的图片和视频。学生准备：生字卡片。 课时安排2课时。教学过程第一课时一、播放音频，激趣导入1导入：中国的传统文化源远流长，我们来欣赏一段国学经典诵读。2播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着字幕、声音诵读

2、。3激趣：有没有同学知道刚才诵读的是什么内容？4教师板书课文题目，学生齐读课文题目。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段展示三字经的诵读视频，将学生的兴趣和注意力完全集中到教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读课文，自主识字1自由朗读课文，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师、同学请教，反复读几遍。2独立拼一拼要求会认的生字的读音。3同桌互相读一读课文，注意倾听，发现对方读错的字要指出来。4再读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，运用多种方法读准字音，

3、这样既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，这也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出课前准备的字卡，小组里交流自己的识字方法。2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”

4、，合起来就是“性”。(4)“善”：shn翘舌音。“善”的甲骨文“”，羊下面一只眼，表示看来十分美好。可以用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”：用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：“教”的甲骨文的字形“”，像一个老师督促孩子学知识。左右结构。多音字：jio(教书)；jio(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“千”加走之的方法记忆并组词：变迁。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：价钱高，跟“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词“专心致志、专注、专门”。(10)“幼”：左右结构。幺字旁加“力”组词“幼儿、幼虫、幼苗”。(11)“玉”：“王”加一点。矿物名，又叫玉

5、石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词“器皿、器物、武器”。巧记：一只犬四张口。(13)“义”：组词“正义、情义、见义勇为、义薄云天”。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。4定位联想法巩固生字。(1)将课文中的生字擦除，请同学们再读一读课文，一边读一边想生字的样子。(2)把生字宝宝送回到课文大家庭中。设计意图：引导学生自主学习，小组互动交流的方式可以充分发挥学生的想象力，使他们的识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。四、观察示范，指导写字

6、1课件演示本课生字的书写动漫。2引导学生观察交流“之、近、远”3个生字在田字格中的位置以及书写要点。3教师着重指导带走之旁的字要先写被包围部分，后写走之旁。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、捺。4教师边范写，边指导：之：3画，独体字。主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。近、远：先写被包围的部分，写在田字格的中心偏右上，走之旁最后的平捺要舒展，把被包围部分托住。5学生观察并书空，教师辅助学生编口诀记忆走之旁的字的笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。6学生描红，教师巡视指导。设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察

7、发现每个汉字书写的注意点，教师再加以重要点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。五、课堂总结，巩固生字1教师小结：今天我们学习了这么多的生字，希望同学们能利用已有的识字经验，采用多种方式灵活识记。2巩固训练：给下面生字口头组词语。初()性()专()善()设计意图：巩固训练的设计有助于教师检测课堂学习效果。第二课时一、朗读课文，积累词语1导入：上节课我们初步了解了课文，知道三字经是中国古代经典，这节课我们继续学习课文。2多种形式读文。3出示词语“初始初夏天性性格专心专门善良友善”学生齐读词语并积累。设计意图：三字经节奏明快，朗朗上口，教师可以让学生模仿读，读出节奏，激发学生朗读兴趣，达到熟读成诵的

8、目的。二、师生互动，感知韵文1理解第一小节课文的大意。(1)指名读第一小节。(2)教师说课文大意，学生说出相应的句子。人在刚出生时，本性都是善良的人之初，性本善。性情也很相近，只是成长环境不一样，性情也就有了好与坏的差别性相近，习相远。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏苟不教，性乃迁。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心教之道，贵以专。(3)同桌配合，一人一句对读。要求读准字音，读得流利、标准。2理解第二小节课文大意。(1)教师引导学生用多种形式朗读第二小节：师生对读，拍手读，齐读。(2)多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。请你在这一句中找出一组反义词。(预设：“幼”和“老”)教师

9、导学：“幼不学，老何为”的意思就是一个人如果小时候不好好学习，既不懂做人的道理，又无知识，那么到老的时候能有什么作为呢？同学们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。3教学“不”的变调规律：文中出现的7个“不”音调不同，后面的字是四声时，“不”读第二声；后面的字是其他声调时，“不”读第四声。4拍手齐读

10、全文，注意“不”的变调，读准字音，读出节奏。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本、感悟传统文化的魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用诵读诗句、借助图片理解等方法，使学生轻松理解文本大意。三、明确要领，指导书写1强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2课件出示本节课要写的生字宝宝：相、习、玉、义。3教师指导书写。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，强调书写要点，学生边观察边书空。义：3画，独体字。主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上

11、位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。相：9画，左右结构。左高右低。右边的“目”起笔在“木”的横偏上一些，四横要间距均匀。习：3画，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的折部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。玉：5画，独体字。写“王”是注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要写到外面。(3)学生完成书中的写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“丶”的写法。设计意图：此环节让学生再一次明确了写字姿势，强调

12、了书写姿势和习惯的重要性，同时引导学生认真观察。教师示范指导，帮助学生合理安排生字结构和关键笔画所在的位置，将写字教学扎扎实实地落到实处。四、总结收获，布置作业这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。设计意图：本环节体现出语文课程的人文性。同时，注重培养学生的积累能力，鼓励学生课后进行积累，并与他人分享自己的积累。教学反思本文是国学经典三字经的选文，本课教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，教师从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。