人教版2019学年小学语文一年级下册快乐读书吧指导方案.doc

1、快乐读书吧指导方案“读读童谣和儿歌”教案设计教学目标1对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。(重点)课前准备教师准备：多媒体课件、课文插图。学生准备：学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。课时安排1课时。教学过程一、背诵童谣，激发情感1导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，童谣和儿歌真的给你们带来了很多快乐！让我们一起走进今天的“快乐读书吧”，分享童谣和儿歌带给

2、我们的幸福和快乐！设计意图：学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流童谣和儿歌带来的乐趣，使学生乐于阅读更多的童谣和儿歌。二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣摇摇船1导入：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的幸福呢？让我们一起来学习童谣摇摇船。2导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？3导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面就请大家带着这些问题读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4课件出示自学提示，学生按要求自学童谣：(1)借助拼音读一读童谣，要读准每一个字音。(2)把童谣读给同桌听，遇到读不通的句子，请同桌

3、为你做示范。(3)带着刚才提出的问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？把你的问题告诉全班同学。5汇报交流。(1)指名比赛读童谣。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？导学：你的外婆都在什么时候叫你好宝宝呢？学生尝试解答。小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝，外婆怎么能不喜欢呢？预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的呢？导学：对呀，明明是摇船，怎么摇出好吃的了呢？和同桌说说你的想法。学生尝试解答。教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的

4、，你高兴吗？读出你此刻的心情。6指导学生采用多种形式有感情地朗读童谣：指名读、同桌互读、男女生比赛读、做着动作读。7指导学生比赛背诵童谣，学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌小刺猬理发1导入：同学们，你们见过小刺猬吗？说一说，在你的印象中，小刺猬是什么样的？2导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理发？小刺猬理完发漂亮吗？3导学：同学们真是善于提问的好孩子！咱们就带着这些问题试着读读儿歌，从儿歌中找找答案吧！4学生自读儿歌：(1)借助拼音读准儿歌，读通每一个句子，遇到困难向老师或者同学请教。(2)同桌合作，齐读儿歌，一起把儿歌读得正确、流利。(3)自由朗读儿

5、歌，一边读一边想刚才提出的问题，找一找答案。5指名朗读儿歌，教师相机引导学生正音。6学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。7你又产生了什么新的问题？预设一：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(1)导学：是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能解答这个问题？(2)学生尝试解答。(3)教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？那样好看吗？(出示刺猬头型男孩的图片。)(4)导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发，该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗。)(5)小结：天气渐渐热了，小朋友们的头发长了

6、，容易出汗，也容易产生细菌，有的头发挡着眼睛也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头发、经常理发。预设二：小刺猬是怎样理发的？(1)学生尝试解答。(2)导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你们理发的？(学生自由说，教师相机出示词语“嚓嚓嚓”，引导学生边说边做动作。)8小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变得干净漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样才能健健康康、漂漂亮亮的！9指导学生带着动作和表情读儿歌、背诵儿歌。设计意图：针对题目提出有价值的问题，带着问题朗读儿歌，在解决已有问题的基础上，又引发新的问题，由此展开新一轮阅读，提升了阅读的精度

7、与深度。三、借助插图，学会分享1课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么，他们说了什么？2小结并过渡：对呀，与人分享是一种快乐，我们也一同分享读书的快乐吧！3小组合作：在小组里读一读或背一背自己喜欢的童谣或儿歌，其他同学认真倾听，谈谈自己的感受。4和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。四、布置作业，课外拓展1请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或

8、儿歌的书。2把自己喜欢的童谣或儿歌背给别人听。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读，学会交流与分享。教学反思语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，注重将新知识与学生已有的体验结合，将文本阅读建立在学生已有的阅读经历上，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，为后续阅读经验的积累做好铺垫。同时，在教学中，注重学生问题意识的培养，让学生从提出有价值的问题开始，带着问题走进文本，感知文本后解决问题，并随着对文本的深入解读，又产生了新的更有针对性的问题，然后再一次带着问题阅读，将学生的理解感悟引向文本深层。 一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。