人教版2019学年小学语文一年级下册4《猜字谜》导学案设计.doc

1、4猜字谜导学案设计课题猜字谜课型新授课教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学重点借助谜面巩固“青”字族的汉字；了解合体字和形声字的构字规律。课前准备1.多媒体课件。(教师)2预习并结合文中内容准备谜语。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图引入，初识谜语(用时：5分钟)1.课件出示元宵节图片，引导学生说一说图片中的小朋友在干什么。2讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。3揭题。引导学生说说什么是“字谜”。

2、1.学生观察画面交流：图片中的小朋友在猜灯谜。2认真听老师讲解，了解猜灯谜是元宵节的传统习俗。3齐读课题，读准字音。小组交流，说说什么是“字谜”，然后再听听老师的讲解。知道字谜的谜底是一个字。1.教师可从节日习俗“猜灯谜”入手，渗透祖国的传统文化，帮助学生了解“字谜”的特点。2学生交流什么是 “字谜”时，只要用自己的话说出意思即可，也可举例子说说。二、初读谜语，学习字词(用时：20分钟)1.明确学习任务。 课件出示第(一)则字谜，引导学生自由朗读。要求：读准字音，把字谜读通顺；圈画字谜中的生字，并读正确。2组织学生展开小组合作，朗读谜语，并相互纠正字音。3教师示范朗读第(一)则字谜。4指导学生

3、学习第(一)则字谜。(1)指名朗读第(一)则字谜，读出节奏，集体正音。(2)组织学生利用字卡展开小组合作学习，识记5个生字。(3)教师在黑板上贴出带有生字的红灯笼，组织学生展开“认字抢灯笼”游戏。(4)组织学生认读由生字组成的词语，并利用演一演、说一说的方式理解“相遇”和“喜欢”。(5)引导学生读文猜字谜，并说出猜测的依据。5指导学生用多种形式朗读谜语。1.自由朗读第(一)则字谜，要求读准每一个字音，读通每一个句子，并圈画出生字，然后借助拼音多读几遍。2小组合作，倾听同学朗读，帮助同学纠正字音，学习同学读得好的地方。3认真倾听老师的范读，并在书上画一画需要停顿的地方。4小组合作，学习第(一)则

4、字谜。(1)学生正确朗读第(一)则字谜，注意停顿，并指出读不准的字音。(2)展开小组合作，识记5个生字。如：字谜识记二木不成林(相)；口上加十个豆(喜)；“又”“欠”一个人情(欢)。并认识“又字旁”。结合生活实际识记“怕”。(3)学生准确认读灯笼上的生字，读准的同学会获得带有该字的灯笼。(4)认读生字组成的词语：相遇、喜欢、最怕。通过表演理解“相遇”：两个同学迎面而行，当他们碰见的时候，就叫“相遇，并用“相遇”说话。结合生活实际理解“喜欢”的意思，并说一说“我最喜欢什么”。(5)指名朗读谜语，集体猜谜底，交流自己是怎么猜出谜底的。5采用男女生接读、拍手读、齐读等方式，熟读字谜。1.学生交流识记

5、方法时，教师可引导学生思考：“相”字为什么是由“木”和“目”组成的呢？“遇”字的偏旁为什么是“走之”？“怕”为什么是竖心旁？2字词的意思除了可以通过情境演示、结合生活实际理解外，还要注意结合文本，在语境中理解词语并识记生字。3引导学生猜字谜时，如果学生猜谜有困难，可以引导学生读一读下面的儿歌：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。从而猜出谜底“秋”。 另外，教师可因势利导，引导学生了解什么是谜面和谜底。4在学生根据谜面猜字谜的过程中，教师要给予充分的关注，如，学生读“左边绿，右边红”的时候

6、，教师可以引导学生发现谜底是合体字。三、示范指导，书写生字(用时：10分钟)1.出示第(一)则谜语中要写的字：字、左、右、红、时。2指导学生观察生字特点，抓住关键笔画。3教师范写。4指导学生描红、临写，教师巡视。5指导评价。1.学生认读会写的字，用扩词法理解字义。2观察这几个字的特点及在田字格中的位置，交流书写要点。“字”是上短下长的字；“左、右”是半包围结构； “红、时”都是左窄右宽的字。3认真观察教师的书写，并随着老师书空。4先描红再临写。5展示书写成果，集体评议，根据同学的建议书写没写好的字。1.学生书写时，教师要巡视指导学生的书写姿势和执笔方法。2指导书写“左、右”两个字时，教师可渗透

7、：整体观察这两个字的字形略有差异，“左”字较为“瘦长”，“右”字较为“矮胖”。3教师要重视学生的书写评价，鼓励学生把字写端正、写正确。四、复习巩固，拓展学习(用时：5分钟)1.出示生字卡片。2创设情境，引导学生给所学生字编字谜。3布置搜集字谜的任务。1.自由读生字。2组内编字谜，其他学生猜一猜。3在家长的帮助下，搜集字谜。“编字谜”对于一年级学生来说会有困难，教师要先调动学有余力的学生编字谜，然后带动全体同学积极参与。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、字谜引入，诵读课文(用时：5分钟)1.引导学生复习旧知。(1)出示生字：青、清、晴、情、请，指名认读，开火车读。(2)引导学生朗读第(

8、一)则谜语并说出谜底。2引导学生展示搜集的字谜，并在组内交流，猜出字谜。3引言揭题。 1.(1)认读“青”字族的生字，开火车读一读这几个生字。(2)有感情地朗读第(一)则谜语，并说出谜底：秋。2展示自己搜集的字谜，小组内的同学开展猜谜活动。3齐读课题。1.因这则字谜所涉及到的字与小青蛙一课的生字相关，所以教师要重视课始的复习内容，以降低后面猜字谜的难度。2开展猜字谜活动时，要让更多的学生来参与。二、读文识字，学猜谜语(用时：23分钟)1.引导学生自读第(二)则谜语。2课件出示生字词，引导学生认读词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。识记词语中的生字：言、互、令、动、万、纯、净。3创设情

9、境，引导学生理解词语，由词猜字。4引导学生猜谜底。(1) 课件出示“请、情、晴、清”，并引导学生观察并交流：这些字都有什么相同点和不同点。(2)引导学生再来读一读第(二)则字谜，联系刚才复习的字，交流自己的发现，并猜出第(二)则谜语的谜底。5指导朗读并积累词语。6采用不同方式朗读谜语。1.自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈画四字词语。2小组合作读词识字：(1)朗读词语：组内成员轮流读、比赛读。(2)交流识记生字的方法。加一加，“今”字加一点，是“令”；减一减，“方”字去一点，是“万”；想一想，动口说话就是“言”；“云”有“力”就会“动”；凭借生活经验理解“纯净”一词，并

10、识记这两个字，认识两点水旁。3在老师的指导下理解词语并猜字：(1)通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话，猜出“请”字的同时理解“互相尊重”一词。 (2)借助“捡到财物归还失主”的图片，理解“令人感动”，猜出“情”字。(3)借助图片理解万里无云，猜出“晴”字。(4)通过展示一瓶纯净水和一瓶泥浆水，来理解“纯净透明”，猜出“清”字。4小组交流：“请、情、晴、清”都有“青”字；联系谜语内容猜出谜底“青”。5反复朗读词语，并积累词语。6采用多种方式有感情地朗读谜语。1.这则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字

11、暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对一年级学生而言有难度，教师需要加以指导和提示。2教学猜谜语时，教师可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说自己是怎么猜的。3教师要通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点；最后揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现“请、情、晴、清”这四个字的发音就是从“青”而来，从而理解声旁表音的特点。三、认真观察，指导书写(用时：7分钟)1.出示要写的生字：动、万。2抓住关键笔画，指导书写。“动”字右边的“力”一撇要穿插到“云”下面；“万”是独体字，最后一笔是撇。3组织学生自由练写，教师巡视，进行个别指导。4利用投影仪展示作品，评议交

12、流。1.学生认真观察这两个字，圈出主笔或者难写的笔画。2认真听老师的指导，然后小组交流主笔的书写要点，也可以针对容易写错的笔画互相提醒注意。遇到疑问之处可以向老师提出来，或者请老师再次进行示范。3学生自由练写，先观察例字，再描红，最后临写，根据老师的意见进行修改。4观察范例，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。然后再写两个。1.学生在练习书写前一定要仔细观察例字，回忆老师的讲解，将学到的方法应用于书写实践中。2一年级的书写指导要特别关注笔顺、偏旁、结构的书写，这是学生写好字的基础，教师要注意引导。3教师指导“万”字的书写时，可联系已学的“方”字，做到迁移书写。四、指导活动，拓展延伸(用时：5分

13、钟)课件出示活动内容：结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。提出活动要求：1找字谜。先交流收集字谜的渠道，然后分头搜集谜语，做成小报粘贴在教室中展示。2编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后大胆尝试。3猜谜语。猜一猜学生收集到的字谜或自己编的谜语。1小组交流搜集字谜的渠道，如：从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜。然后将自己从书籍、网络中找到的字谜抄写在卡片上。2组内先交流编谜语的小方法，如，根据字的外形特点，可以编字谜(一个女生姓)。 3请对方猜字谜，还可以请对方说一说是怎样猜出来的。1.“猜谜活动”，要让学生有充分的时间准备、交流，展示。通过字谜小报、字谜卡片、猜谜比赛等方式展示成果。2编字谜时，可指导学生利用汉字的造字规律，或根据汉字的音、形、义某一方面的特点来编写。