人教PEP版英语四年级上册-Unit 4 Period 1（教案）.doc

1、Period 1Part A Lets talk，Lets play本课时是第四单元的第一课时，主要学习A部分的Lets talk和Lets play两个环节。 Lets talk环节通过萨拉和埃米寻找猫的情景，呈现了询问单个人或物品的位置的句型：Where is .？Is he/she/it in the.？以及回答：He/She/It is in the.或No，he/she/it isnt.让学生在真实场景中感知并运用这些句型。Lets play是一个猜物品位置的游戏，在游戏的过程中让学生运用询问并回答物品位置的句型，让学生在相对真实的语境中感受重点句式的含义和用法。知识目标1能够在语境

2、中听、说、认读本课时三会单词和词组：living room，study，kitchen；2能够在情景中运用句型“Where is .？He/She/It is in .”询问并回答单个人或物品的位置；3能够在情景中运用句型“Is he/she/it in the.？”及其肯定或否定回答，来判断单个人或物品的位置。能力目标1能够运用本课时所学单词及句型谈论某人或某物的位置；2能够理解本课时所学对话的大意；3提高学生的口语表达能力。情感目标教育学生热爱自己的家庭，关爱家人。教学重点1能够在情景中运用句型“Where is .？He/She/It is in .”询问并回答单个人或物品的位置；2能够

3、在情景中运用句型“Is he/she/it in the.？”及其肯定或否定回答，来判断单个人或物品的位置。教师通过讲解和对话练习相结合的方式，让学生加强对句型的理解；然后利用游戏和活动的方式反复操练，让学生能够灵活运用所学句型。教学难点1is it和it isnt的连读；2问句“Is he/she/it in the.？”及其肯定或否定回答中的人称代词要一致。在学习对话和跟读录音时，教师要提醒学生注意连读问题。教师可以先让学生跟读录音，然后教师再教读，最后让学生模仿连读发音。教师通过讲解和造句练习，以及通过提醒学生注意的方式，让学生明白问句和答语的人称代词需保持一致。多媒体课件、学生家庭各居

4、室的照片、各居室的单词卡片。Step 1：Warm-up1教师与学生进行日常问候，并就教室里面的物品与学生进行交流：T：Good morning，boys and girls.Ss：Good morning，teacher.T：We have a big classroom.Whats in it?Ss：A door，four windows，a picture.T：Where is the blackboard?Ss：Its in the wall.T：Where is the picture?Ss：Its near the window.2教师和学生一起玩第二单元Lets do环节的指令游

5、戏，教师说出句子，学生做相应的动作。比如：Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.教师通过对话交流和指令游戏，活跃了课堂气氛，快速吸引了学生的注意力；同时，复习了有关教室内和书包内的物品名称、问答物品位置的句型，以及表示物品位置的介词in、on、under、near，为本课时学习问答人和物品的位置的句型打下基础。Step 2：Pr

6、esentationLets talk教材意图本环节通过萨拉和埃米寻找猫的情景，呈现了询问人或物品的位置的句型及回答“Where is .？He/She/It is in the.”和“Is he/she/it in the.？No，he/she/it isnt”，让学生感知句型的语义及语用功能。教学建议(1)教师让学生展示课前准备的自己家庭各居室的照片，并让学生两人一组，互相介绍自己家的各居室。(2)教师邀请两名学生向全班同学介绍自己家的各居室的照片。在介绍的过程中，当学生说到客厅时，教师板书词组living room，并将客厅的图片贴在黑板上。然后教师教读词组，并说明其意思。(3)教师以相

7、似的方法引出新单词study和kitchen，并让学生理解其含义。(4)教师利用课件展示一张猫咪的图片，并和学生进行交流。T：Whats this?Ss：Its a cat?T：Do you like cat?Ss：Yes./No.T：Amy has a cat.But she cant find it.Where is the cat？Let see!(5)教师播放本环节的录音或视频，请学生整体感知录音内容。然后教师利用课件展示本环节的第一幅图片，并询问学生：Where is she？Is she in the bedroom？教师提示bedroom的意思，并引导学生回答：No，she is

8、nt.教师提醒学生注意：国外的家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以对话里面的cat用she指代，而不用it。(6)教师利用课件展示本环节的第二和第三幅图片，并询问学生：Is she in the living room？Is she in the study？学生根据录音和图片内容回答：No，she isnt.(7)教师利用课件展示本环节的第四幅图片，并询问学生：Is she in the kitchen？学生根据录音和图片内容回答：Yes，she is.Shes in the kitchen.(8)教师利用课件呈现对话中的句子“Where is she？Shes in the kitchen

9、.”并讲解句型“Where is .？He/She/It is in the.”的用法。教师提醒学生注意问句中的名词和答语中的人称代词要一致。然后教师让学生和自己的同桌进行造句练习，互相问答某人或某物的位置。教师巡视班级，为学生提供帮助。(9)教师利用同样的方法讲解句型“Is he/she/it in the.？”及其肯定或否定回答。教师提醒学生注意答语的代词要和问句的代词或名词在人称上保持一致。然后教师让学生和自己的同桌进行造句练习。(10)教师再次播放本环节的录音，要求学生跟读，然后邀请一名学生来说说对话大意。(11)教师让学生两人一组练习该对话，教师巡视提供帮助。最后教师邀请两组学生上台

10、来分角色表演该对话，并鼓励学生表演时注意表情和动作。看表演的学生要对表演者做出评价。Step 3：Practice1Lets play教材意图本环节是一个捉迷藏游戏，通过两名学生不断地问答物品所在的位置，让学生在相对真实的语境中感受询问并回答物品位置的句型的含义和用法。教学建议(1)教师让学生两人一组。一名学生藏文具，另一名学生捂住眼睛用“Is it.？”来询问物品藏在哪里，另一名学生用“No，it isnt”或“Yes，it is”来回答(教师在此处注意提醒学生is it和it isnt要连读，并教读连读词组)，若回答的是No，则继续用“Is it.？”进行问答，直到回答Yes，游戏结束。示

11、例如下：S1：Where is my pen?S2：Is it in your desk?S1：No，it isnt.S2：Is it in your hand?S1：Yes，it is.(2)教师邀请几组学生上台来表演这个游戏。最快猜到物品位置的小组获胜，并得到加分奖励。2活动介绍我的家。(1)教师让学生两人一组。学生拿出课前准备的自己家庭各居室的照片，并互相交换。然后两名学生利用本课时所学的词汇和句型，就照片上的房间互相进行问答。示例如下：S1：Is it a living room?S2：Yes，it is.S1：Is it a kitchen?S2：No，it isnt.S1：Wher

12、e is the study?S2：Here it is.(2)教师走动巡视，发现学生的问题并解答，然后邀请两组学生上台表演自己的对话。Step 4：Consolidation and extension1教师将Lets talk环节的对话句子打乱顺序，让学生重新排序，组成完整对话。2教师让学生将对话中的cat换成其他词语，然后和同桌合作，重新编写对话。然后教师邀请两组学生来分享自己的对话。Unit 4My homeliving roomstudykitchenWhere is.?He/She/It is in the.Is he/she/it in the.？Yes，he/she/it is

13、.或No，he/she/it isnt.一、单项选择。(A)1Where is the cat?_AShe is in the kitchen. BNo，she isnt. CYes，she is.(B)2Is she in the study?_ANo，he isnt.BNo，she isnt.CNo，she is.(B)3Is _ in your hand?Yes，it is.AsheBitChe(B)4Is she_the living room?AonBinCunder二、选择句子，补全对话。A：Sarah，1_C_ He is cute.B：Where is he?A：Mmm.2_A

14、_B：No，he isnt.A：Is he in the study?B：No，he isnt.A：Look！3_B_1这是一节对话课。课程开始时，教师通过对话交流和热身活动，让学生复习了询问物品位置的句型和回答，让学生快速与已学知识联系上。在后面的教学中，教师引导学生进一步学习询问人或物品的位置的句型及其回答。这种以旧引新的学习方法适合所有年龄阶段的学生，且让学生能够快速适应新课，降低了教学难度。2对话的学习离不开语境，所以教师不仅要让学生把握教材给定的语境和对话，还要让学生学会举一反三。本课时通过学习活动以及重编对话的方式，让学生在理解教材对话的基础上，创设情景来表演和应用对话，达到学以致用、举一反三的效果。3本课时在学习对话前教师就先拟出了本课时的生词，让每个学生理解其意思，扫除了对话学习的障碍。