人教PEP版英语四年级上册-Unit 3 Period 2（教案）.doc

1、Period 2Part A Lets learn，Lets chant本课时是第三单元的第二课时，主要学习A部分的Lets learn和Lets chant两个环节。Lets learn环节通过介绍张鹏、约翰、埃米和萨姆等人物的性格及外貌特征，呈现了本单元要学习的三会单词strong、friendly和quiet的词形和意义。Lets chant环节用以操练Lets learn中描述人物的性格或外貌特征的单词，通过有节奏的说唱，强化单词的音义联系，并增加课堂的趣味性。知识目标1能够听、说、认读本课时三会单词：strong，friendly，quiet；2能够掌握本课时词组：tall and

2、strong，short and thin；3能够听懂、会说、认读句子：I have a good friend.Hes tall and strong.Who is he？His name is. 并能在真实情景中灵活运用这些句子；4能够熟练运用句型“Hes/Shes.”来介绍人物的性格或外貌特征；5能够熟练运用句型“Who is he/she？”“His/Her name is.”来询问他人的身份或名字并作答；6能够说唱Lets chant环节的韵句，并以韵句的形式来介绍自己的朋友。能力目标1能够熟练运用本课时的词汇并在真实情景中描述人物的性格或外貌特征；2培养学生的口语表达能力和综合实践

3、能力。情感目标培养学生与人交往的能力，以及关心他人的高尚品格。教学重点1能够听、说、认读本课时所学的描述人物性格或外貌特征的形容词和词组；2熟练运用句型“Who is he/she？”“His/Her name is.”来询问他人的身份或名字并作答。教师利用实物或图片进行直观教学，让学生真实感知词汇的音形义，并通过游戏和活动来强化记忆和运用。教师再通过真实或虚拟的情景，让学生在情景中运用词汇和句型。教学难点注意三会单词strong、friendly和quiet的发音。教师通过播放录音和教读的方式，让学生模仿单词的发音，提醒学生注意发音有难度的单词。多媒体课件、单词卡片。Step 1：Warm-

4、up1教师播放三年级下册第三单元Lets sing部分的录音，让学生一边打拍子一边跟唱，复习描述外貌特征的形容词fast、fat、short、tall等。歌曲如下：Cat is fast.Rat is fat.See them run.Fun！Fun！Fun!Monkey is short.Giraffe is tall.See them play with the ball.2教师和学生一起复习学过的描述外貌特征的形容词及其反义词。教师说出形容词，学生快速抢答说出其反义词。示例如下：shortlong/tallfatthinbigsmall3教师邀请两名学生分角色表演A部分Lets talk

5、的对话，复习上一课时所学的描述人物性格或外貌特征的情景对话。教师以歌曲、活动和表演的形式，复习已学的描述性格或外貌特征的形容词和Lets talk的对话，不仅活跃了课堂气氛，也为本课时的新授内容做铺垫。Step 2：Presentation1Lets learn教材意图本环节学习的核心是三会单词strong、friendly和quiet。教材通过介绍张鹏、约翰、埃米和萨姆等人物的性格及外貌特征，来呈现这些单词的词形和意义。教学建议(1)A部分Lets talk的对话表演完成以后，教师利用课件展示Lets learn中的两幅合影照片，与学生进行对话。示例如下：T：John has a good

6、friend.He is tall and strong.Who is he？Do you know?Ss：He is Zhang Peng.T：Look at the pictures.Guess！Who is Zhang Peng?Ss：(学生猜测人物)T：(教师指出张鹏)Yes，this is Zhang Peng.Is he tall?Ss：Yes.T：Is he strong?Ss：Yes.T：You are all right.He is tall and strong.教师板书单词strong，讲解其意思并教读。然后展示更多能体现这个单词的含义的图片，让学生理解其意思。随后教师板

7、书并讲解词组tall and strong的含义。(2)教师展示张鹏和约翰的合照，与学生对话。示例如下：T：(教师指着约翰询问)Is he John?Ss：Yes.T：Is he short？Is he thin?Ss：Yes.T：What is John like?Ss：He is short and thin.(教师引导学生说出该词组)教师板书该词组，并教读。然后展示更多能体现这个词组的含义的照片，让学生理解其意思。(3)教师展示埃米、萨拉及其弟弟萨姆的合照。让学生观察图片中人物的性格和外貌特征，然后与学生展开对话。示例如下：T：Who is she？(指着埃米)Ss：Her name i

8、s Amy.(引导学生用句型His/Her name is.来回答)T：Who is she？(指着萨拉)Ss：Her name is Sarah.T：Who is he？(指着萨姆)Ss：His name is Sam.教师板书句型“Who is he/she？”“His/Her name is.”并讲解其用法。然后让学生两两一组，就班上学生的名字进行问答练习。(4)教师引导学生观察合照中埃米和萨拉的表情和动作，并总结出她们的性格特征是“友好的”，教师板书单词friendly并展示更多能体现这个单词的含义的照片，让学生理解其意思。(5)教师引导学生观察合照中萨姆的动作和表情，并总结他的性格特

9、征是“安静的”，教师板书单词quiet并展示更多能体现这个单词的含义的照片，让学生理解其意思。(6)教师播放Lets learn环节的音频，让学生跟读并模仿其语音、语调。(7)教师让学生模仿本环节的对话，假设图片中一个人物是自己的好友，两两一组操练本环节学习的三会单词、词组和句子。示例如下：S1：I have a good friend.He is short and thin.S2：Who is he?S1：His name is John.S2：I have a good friend.She is friendly.S1：Who is she?S2：Her name is Amy.2Le

10、ts chant教材意图本环节用以操练Lets learn中描述人物外貌及性格特点的单词，通过有节奏的说唱，强化单词的音义联系，并增加课堂的趣味性。教学建议(1)教师展示本环节莉莉和提姆的照片，请学生用已学的词汇和句子来描述他们的性格和外貌特征。(2)教师播放本环节的两段歌谣音频，学生听完歌谣后，匹配出每段歌谣分别描述的是哪一个人物。然后教师讲解歌谣意思并给出图文匹配的答案。(3)教师再次播放本环节的音频，学生跟读音频并模仿其语音、语调。(4)教师让学生自由练习本环节的两段歌谣，教师巡视给予帮助。(5)教师让学生参照歌谣的形式，编一段关于班级中自己的好友的歌谣。教师让学生将歌谣中的名字换成he

11、或she，然后邀请几名学生来分享自己编好的歌谣，其他同学来猜测歌谣中描述的人物是谁。Step 3：Practice1游戏我是大演员。教师邀请几名学生上台面向全班。教师拿出准备好的描述人物性格或者外貌特征的形容词卡片，先随机抽取一张单词卡片给第一名学生看，第一名学生根据单词提示用动作或者神态进行表演。台下同学根据他/她的表演猜测这个单词是什么。猜出以后，教师另外选取一张单词卡让第二名学生表演，以此类推，等几名同学都表演完后，用时最短让学生猜出单词的同学获得“我是大演员”的称号，并获得相应奖品。2活动谁是我的好友。教师邀请几名外形和性格差异比较大的学生上台。教师让下面的学生观察台上的同学并组织语言

12、描述其中的一位同学，然后举手用学过的形容词或句型向大家描述。其他学生猜测该同学描述的是哪一位。如果遇到难以猜测出来的情况，教师可以让学生增加描述，比如：五官，衣服颜色等。示例如下：S1：I have a good friend.She is friendly.S2：Is she Lily?S1：No.She is tall and thin.S2：Is she Sarah?S1：No.She has a big nose.She likes pink.S2：Is she Amy?S1：Yes，she is.3游戏我是大明星。教师让学生回想一下自己喜欢的明星的特点，然后让学生利用学过的形容词或句

13、型来描述自己喜欢的明星。学生不会的单词可以向教师求助也可以利用肢体语言来代替。然后教师邀请几名学生上台，描述自己喜欢的明星的外貌及性格特征。其他同学猜测她/他喜欢的明星是谁。4游戏你说我画。教师用英语描述一个人物的特点，学生根据描述简单画出这个人物。谁画出的人物最符合教师的描述，谁就获得加分奖励。该活动也可以两两一组来进行。一名学生进行描述，另外一名学生按照描述作画，最后描述的学生检查画作与自己的描述是否相符。完成后两名学生交换角色继续进行该游戏。Step 4：Consolidation and extension1教师拿出呈现词形及配图的单词卡片，以“开火车”的方式认读单词。让第一名学生举起

14、卡片，读出上面的单词并说出意思，然后递给第二名学生，继续认读单词。以此类推，直到全班学生完成一轮单词的认读活动。2教师利用课件展示一些学校活动的图片。比如学生安慰哭泣的同伴、学生在看书、学生在锻炼身体等的图片。然后教师提问：Who is friendly/quiet/strong？学生观察图片后给出答案。Unit 3My friendsstrongfriendlyquiettall and strongshort and thinWho is he/she?His/Her name is.一、给下列单词选择合适的图片。(B)1strong(D)2friendly(C)3quiet(A)4tal

15、l二、选出每组中不同类的一项。(A)1A.quietBgirlCboy(B)2A.sheBfriendlyChe(A)3A.strongBhisCher(A)4A.tallBkeyCtoy(C)5A.candyBnotebookCcute(C)6A.pictureBlightCthin(B)7A.nameBshortCfriend三、给下列对话或文段选择对应的图片。(A)1A：I have a good friend.Hes tall and strong.B：Who is he?A：His name is Mike.(B)2Lily is my friend.She is a cute girl.She is quiet and friendly.1本课时教师利用教材图片教学，与教材紧密结合。教师让学生在理解教材呈现的对话内容后，再模仿对话拓展教材上其他人物的对话，让学生学会举一反三。2单词教学对很多学生来说是比较枯燥的。本课时在教学设计时，加入了很多游戏和活动，第一个活动适合学习单词，第二个活动适合学习句子和对话，第三和第四个活动适合综合学习本课时的内容。教师可以选择在适当的时候穿插利用这些游戏和活动，来激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。3本课时教材设计的歌谣也是活跃课堂气氛的不错选择，可以直接穿插在单词学习后的综合操练里面，也可以作为导入，引入本课时的学习。