人教PEP版英语四年级上册-Unit 5 Period 6（教案）.doc

1、Period 6Part B Read and write，Lets check，Lets sing，Part C Story time本课是第五单元的第六课时，主要学习Part B的Read and write，Lets check和Lets sing以及Part C的Story time环节。本课从听、说、读、写四个方面全方位复习本单元的核心词汇(饮食类名词、餐具类名词)以及核心句型“What would you like(forbreakfast/lunch/supper/dinner)？Id like some食物/饮料名词”“Would you like某物？Yes，please/N

2、o，thanks”。知识目标1能够听、说二会单词try；2能够理解Read and write的对话内容，并完成相关练习；3能够听懂有关饮食或餐具的对话，完成Lets check的听力练习以及单词与图片匹配的练习。能力目标1能够哼唱Lets sing的英文歌曲What would you like?2能够理解Story time的故事内容，并进行角色扮演。情感目标培养学生敢于尝试新事物的勇气。教学重点能够理解Read and write的对话内容，并完成相关练习。教师通过“萝卜蹲”游戏以及图文匹配游戏让学生在课前复习本单元的核心词汇，降低阅读难度；教师通过师生问答以及让学生朗读对话的方式，让学

3、生进一步熟悉该部分句型，以此来突破教学重点。教学难点能够理解Story time的故事内容。教师讲解故事中的重难词句，帮助学生借助图片提示理解故事内容；教师通过让学生朗读对话并分角色表演的方式，加深学生对故事的理解，以此来突破教学难点。多媒体课件、录音机、单词卡、图卡、盒子、纸板、铅笔。Step 1：Warm-up1游戏萝卜蹲。教师邀请10名学生进行“萝卜蹲”的游戏。10人分别代表单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable，chopsticks，bowl，fork，knife，spoon。教师随机选择一名学生开始游戏，该学生一边下蹲，一边发出口令：X蹲，X蹲，

4、X蹲完，Y蹲。接收到口令的学生一边下蹲，一边发出口令：Y蹲，Y蹲，Y蹲完，Z蹲。以此类推。游戏过程中，做错指令的学生淘汰。坚持到最后的学生获胜。通过大家熟知的“萝卜蹲”游戏，活跃课堂气氛。同时有效地复习本单元的核心词汇，为本课的学习做好准备。2活动图文匹配。教师准备如下单词对应的单词卡和图卡：beef，chicken，noodles，soup，vegetable，chopsticks，bowl，fork，knife，spoon。将图卡制作两份，分别贴在黑板的两侧。单词卡也制作两份，分别放进两个盒子里。教师邀请两组学生参与游戏(每组三名成员)，组员合作将单词卡贴在其对应的图片下方。正确率更高的小

5、组获胜。若两组正确率相同，则用时更短的小组获胜。通过“图文匹配”的活动，调动学生的学习热情，同时为本课的学习做好准备。Step 2：Presentation1Read and write教材意图此环节旨在通过阅读对话勾出正确的图片的活动、用本单元的话题词汇完成句子的活动以及个性化的书写活动，让学生掌握本单元的核心词句。教学建议(1)教师让学生观察此环节教材上的图片，然后引入教学：Look！John is at home.Its time for dinner now.What would he like，beef，rice or noodles？Can you guess？给学生一分钟时间进行

6、猜测，随后播放对话音频。音频播放完毕后，教师邀请一名基础较好的学生进行对话，得出刚才问题的答案并引出更多有用的信息。示例如下：T：What would John like for dinner?S：He would like some beef.T：Anything else?S：He would like some noodles，too.T：What would he use?S：He would like to use a knife and fork，but his mother asks him to try chopsticks.(2)教师带领学生朗读一遍对话，讲解学生提出的疑难点

7、，然后邀请三名学生翻译对话(一人一段)。教师纠正翻译有误的地方。(3)教师给学生两分钟的时间阅读对话，并在对话中提到的食物或餐具类名词下画线，随后在对话下方勾出它们对应的图片。教师核对答案。(4)教师让学生观察教材上该部分的最后一张图片，根据图片内容补全句子：Id like some _，_and some _.教师在教室中走动，检查学生的书写及答案是否有误。随后，教师统一核对答案。(5)教师带领学生朗读教材上的几个单词(rice，vegetables，fish，beef，noodles，juice)，然后让学生根据自己的实际情况完成句子：Id like some _.教师用“What wou

8、ld you like for dinner？”随机向几名学生提问，学生根据自己所写的句子作答，表述自己的饮食喜好。示例如下：T：What would you like for dinner?S1：Id like some noodles.T：What would you like for dinner?S2：Id like some rice and vegetables.2Lets check教材意图此环节分为两部分：第一部分旨在检测学生能否听懂和理解本单元的核心词句；第二部分为看图匹配文字和图片，旨在考查学生对本单元的核心词汇的认读和理解。教学建议(1)教师让学生观察教材上最上方的八张图

9、片，并将每张图片对应的英文单词写在图片下方。教师核对学生所写的单词是否有误。通过观察图片并写出其对应的单词，对听力的大致内容做出预判，同时做好听前准备工作，以免造成听到某个单词不能及时与图片相匹配的情况。(2)教师播放录音，学生根据录音内容勾出听到的图片。(3)再次播放录音，学生核验自己的答案是否有误。随后，教师统一核对答案。(4)给学生一分钟的时间，独立朗读Look and match.部分的十个单词(词组)，随后将单词(词组)的序号写在其对应图片的小圈内。教师带领学生核对答案。(由于这一环节和前面Warm-up的内容相似，故不再做更详细的讲解)3Lets sing教材意图此环节的歌曲围绕本

10、单元的主题展开，旨在帮助学生巩固新知，并调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。教学建议(1)教师给学生一分钟时间浏览歌词，了解歌词的大致含义。(2)教师拿出一张纸板，一支铅笔。将纸板看作盘子，铅笔看作鱼，表演将“鱼”放在“盘子”上的动作，在表演的同时说出句子“Put it on my dish”，帮助学生理解该句话的含义。(3)教师用课件呈现歌曲的歌词及其中文意思，然后播放两遍歌曲，学生跟唱。(4)将学生按照男女分为两个大组，进行歌唱比赛。声音响亮，且更贴合原唱的小组获胜。(5)教师鼓励学生在课后多听歌曲，并尝试用其他食物或饮料名词替换歌词中的fish和beef。4Story time教材意图此环

11、节旨在通过阅读兹普在餐厅点餐的故事，复习和巩固本单元的核心词汇和句型。教学建议(1)教师用以下语言导入教学：T：Its time for dinner.Zip is hungry.Now he is in Miss Cats restaurant.He would like to eat something.What would he like?(2)给学生两分钟时间浏览故事中的几幅图片，猜测故事内容。然后引导学生根据图片提示得出问题的答案。示例如下：T：What would Zip like?Ss：Zip would like some rice and fish，some noodles

12、and beef and some soup and vegetables.T：Haha！He eats so much！He is really hungry!(让学生观察最后一张图)T：What happened at the end of the story？(这句话学生有可能理解起来有难度，教师可用中文重复一遍问题)Ss：鸟叼走了账单。T：Yes，a bird takes away the bill.Now Lets listen to the story and see if your answers are right.(3)教师播放故事的音频，学生整体感知对话内容。若刚才学生的答

13、案有偏差，教师在此处进行纠正。(4)教师带领学生依次朗读每段小对话，并邀请五名学生翻译对话内容。教师纠正学生翻译有误的地方。(5)将学生分为两人一组，分角色表演对话。随后，教师邀请几组学生上台表演，并予以点评。(6)教师让学生发挥想象：在鸟叼走账单后，兹普会说些什么。如：Oh，what a bad bird！(噢，真是一只坏鸟！)Then，how much should I pay？(那么我应该付多少钱呢？).Step 3：Practice活动角色扮演。将学生分为两人一组，一人扮演客人，一人扮演主人，两人一起呈现和用餐情景相关的对话：“主人”询问“客人”想要吃什么，“客人”根据自己的实际情况作

14、答，然后“主人”根据“客人”说出的食物给出餐具建议。示例如下：S1：What would you like?S2：Id like some noodles.S1：Then you can use the chopsticks.Step 4：Consolidation and extension1反复朗读Read and write环节的对话。2教师引导学生用自己的语言复述Story time环节的故事。示例如下：Its time for dinner.Zip is hungry.Now he is in Miss Cats restaurant.He would like some rice

15、and fish.He is really hungry.So he also wants some noodles and beef，some soup and vegetables.When Miss Cat is ready to give Zip the bill，a bird takes away(拿走)the bill.Miss Cat is really angry(生气的)注意：若学生用英文表述有困难，教师可降低要求，让他们用中文复述故事。3完成后面的课时练习。Unit 5Dinners readytryWhat would you like for dinner，John?I

16、d like some beef，please.Would you like some noodles，too?Yes，thank you.Anything else?Heres your bill.一、选出每组中不同类的一项。(C)1A.beefBchickenCfork(A)2A.readyBvegetableCnoodles(B)3A.knifeBsoupCspoon(C)4A.bowlBchopsticksCpass(A)5A.tryBbeefCsoup二、根据图片判断句子正(T)误(F)。(T)1Pass me a knife and fork.(F)2Id like some ch

17、icken and rice.(T)3Can I use the spoon？(F)4Id like some soup.三、给下列句子选择正确的答语。(D)1Would you like some noodles?(A)2Dinners ready!(C)3What would you like?(E)4Whats for dinner?(B)5Can I have a knife and fork，please?知识的学习往往是枯燥的。因此，调动学生的学习热情至关重要。在课堂一开始，教师以“萝卜蹲”游戏活跃了课堂气氛，营造了一个轻松的学习环境。“图文匹配”的活动又进一步调动了学生的学习热情。在教学过程中，教师摒弃了一味地讲解和传输知识点的传统教学模式，把更多的时间交给学生，培养他们自主学习的能力。