反思-促进教师专业成长课件.ppt

1、反思反思:促进教师专业成长促进教师专业成长 梁增红梁增红2008.11.5一、成功者的启示一、成功者的启示1、点击青年特级教师成长关键词、点击青年特级教师成长关键词关键词之一：读书关键词之二：写作 关键词之三：向学生学习 关键词之四：反思 关键词之五：勤奋执著关键词之六：学会做人3、优秀教师是这样炼成的、优秀教师是这样炼成的感人的温度永远的高度阅读的广度思想的深度一个共同的特征：一个共同的特征：二、为什么要反思：二、为什么要反思：从从“它它”的角度来看，教学现象、事件的真的角度来看，教学现象、事件的真实状态与深远意蕴是隐含在各种教学活动之内的，实状态与深远意蕴是隐含在各种教学活动之内的，它无法

2、自我呈现与自我表白，只有通过理性思考，它无法自我呈现与自我表白，只有通过理性思考，对感性材料进行加工，在思想中重新认识和整理，对感性材料进行加工，在思想中重新认识和整理，才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过程就是教学反思。程就是教学反思。“感性的东西是个别的，是变灭的；而对其感性的东西是个别的，是变灭的；而对其中的永久性的东西，我们必须通过反思才能认中的永久性的东西，我们必须通过反思才能认识。识。”-黑格尔黑格尔 从从“我我”的角度来看，教学反思可以使的角度来看，教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、教师超越实证材料与方法，使思想

3、的自由度、探索性与创造程度得到拓展与提升，从而谋探索性与创造程度得到拓展与提升，从而谋求和品味到理性沉思所带来的幸福。教学反求和品味到理性沉思所带来的幸福。教学反思还能满足认识兴趣，增加理论旨趣，整理思还能满足认识兴趣，增加理论旨趣，整理物理世界与信息世界从而扩展精神世界，提物理世界与信息世界从而扩展精神世界，提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学问题的深邃程度，为教师提供审视教学的问题的深邃程度，为教师提供审视教学的“慧眼慧眼”。未经省察的人生没有价值。未经省察的人生没有价值。苏格拉苏格拉底底 教学反思是一种有益的思维活动和再学教学反思是一种有益的思维

4、活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有有“2020年的教学经验，也许只是一年工作的年的教学经验，也许只是一年工作的2020次重复；除非次重复；除非善于从经验反思中吸取善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进教益，否则就不可能有什么改进”。他可能。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出我国著名心理学家林崇德也提出“优秀

5、教师优秀教师=教学过程教学过程+反思反思”的成长模式。叶澜教授说：的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。果写三年反思则有可能成为名师。朱永新成功保险公司开业启示朱永新成功保险公司开业启示 朱永新成功保险公司今天正式开业了！朱永新成功保险公司今天正式开业了！现在保险业生意兴隆，什么人寿保险、财产保险、医疗保险、现在保险业生意兴隆，什么人寿保险、财产保险、医疗保险、航空保险航空保险可谓名目繁多，花样迭出。既然那么多的保险公司雨可谓名目繁多，花样迭出。既然那么多的保险公司雨后春笋般冒出来，我今天也来凑个热闹，

6、开一个成功保险公司。后春笋般冒出来，我今天也来凑个热闹，开一个成功保险公司。本公司终旨：确保客户利益，激励客户成功。本公司终旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任您自选。欢迎万元以上大投保金额：不限。从数元至数千元任您自选。欢迎万元以上大客户。客户。保期：十年。保期：十年。投保条件：每日三醒自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、投保条件：每日三醒自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持所读

7、、所思，无不可入文。十年后持36503650篇千字文（计三百六十万篇千字文（计三百六十万字）来本公司。字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富翁（或富婆）。以一赔百。即现投万元者可成百万富翁（或富婆）。本公司只求客户成功，不以赢利为目的。所有利润将全部捐赠希望本公司只求客户成功，不以赢利为目的。所有利润将全部捐赠希望工程。工程。欢迎投保，欢迎垂询！欢迎投保，欢迎垂询！三、我们该怎么做？三、我们该怎么做？不论你什么时候开始，重要不论你什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；不论的是

8、开始之后就不要停止；不论你什么时候结束，重要的是结束你什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。之后就不要悔恨。重要的不是你所站立的位置，而是你所重要的不是你所站立的位置，而是你所站立的方向。方向决定方法。站立的方向。方向决定方法。“课堂教学是课堂教学是一门遗憾的艺术一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省收集各种教学省收集各种教学“病历病历”，然

9、后归类分析，然后归类分析，找出典型找出典型“病历病历”，对，对“病理病理”进行分析，进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。最后提出解决问题的对策。反思什么？反思什么？1 1、反思成功得意之处、反思成功得意之处 如教学中引起师生共振效应的做法；如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体等；教学思想方法和教学原则运用的体会会;教法改革和临时应变的教学措施；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。感受最深的教材改进

10、和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。和完善教学的功效。语文学习“个性化”：珍视与引领 2 2、反思失误之处。、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学是否关注学生的情感、态度、价值观的发展

11、；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和学新思路，写出改进的策略和“二度设计二度设计”的新的新方案。方案。关于阅读对话的困惑及思考关于阅读对话的困惑及思考当经验成为当经验成为“经验经验”时时 3 3、反思学生见解。、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思不仅能启发同伴，对

12、教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。也是教师可利用的宝贵教学资料。这样的问题到底有多少价值这样的问题到底有多少价值 4 4、反思学生的问题和建议、反思学生的问题和建议 学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有

13、些是会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学生，充

14、分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。必要的记录和反思。如果你不懂，就坦率地承如果你不懂，就坦率地承认吧认吧我的体会我的体会靠靠“勤勤”劲积累劲积累 记录教育心得记录教育心得 网上交流心得网上交流心得 整理提升心得整理提升心得我这几年做了些什么我这几年做了些什么1、梁增红教育随笔专辑：2、且行且思梁增红教育随笔专辑之二：3、一、二、三工程纪要梁增红教育随笔之三：4、梁增红学生作文辑：5、梁增红教育随笔之五：6、梁增红教育博客：我给自己的规定：每天千字。我给自己的规定：每天千字。近年在省、国家级报刊

15、杂志上发表文章概要近年在省、国家级报刊杂志上发表文章概要 忠言何须逆耳忠言何须逆耳 成才导报成才导报 2001.9.26 2001.9.26 正确看待课堂瑕疵正确看待课堂瑕疵 成才导报成才导报 2002.6.192002.6.19少一些老师的提问，少一些老师的提问，多一些学生的疑问多一些学生的疑问 天津教育天津教育 2002.122002.12谈班级非正式群体的教育谈班级非正式群体的教育 教学与管理教学与管理 2002.122002.12面对尴尬面对尴尬 中国教师报中国教师报 2003.1.152003.1.15从从“诲人不倦诲人不倦”到到“诲人不怨诲人不怨”师道师道 2003.42003.4

16、学生是发展中的人学生是发展中的人谈学生管理的人本思想谈学生管理的人本思想 基础教育参考基础教育参考 2003.42003.4语文课改：拒绝语文课改：拒绝“伪新课程伪新课程”当代教育科学当代教育科学 2003.82003.8其实，你的笑容很灿烂其实，你的笑容很灿烂 教师之友教师之友 2003.82003.8几时不再叫我为几时不再叫我为“老师老师”教师博览教师博览 2003.112003.11“导语，怎样导入新课标下的导语，怎样导入新课标下的新课堂新课堂”的对话的对话 语文教学通讯语文教学通讯 2003.112003.11学生评老师：为什么评？怎样评？学生评老师：为什么评？怎样评？中国教师报中国教

17、师报 2003.122003.12解铃还须系铃人解铃还须系铃人 江苏教育江苏教育 2004.12004.1归还教育本真归还教育本真 2121世纪教育世纪教育 2004.22004.2交通规则及其他交通规则及其他 天津教育天津教育 2004.32004.3当经验成为当经验成为“经验经验”时时 江苏教育江苏教育 2004.42004.4德育问题种种德育问题种种 教书育人教书育人 2004.42004.4课堂纪律考评该考评谁课堂纪律考评该考评谁 中国教师报中国教师报 2004.82004.8现在的教育到底怎么了现在的教育到底怎么了 师道师道 2004.82004.8从建构主义的角度看从建构主义的角度

18、看“雪化了变成什么雪化了变成什么”天津教育天津教育 2004.102004.10如果你不懂，就坦率地承认吧如果你不懂，就坦率地承认吧 师道师道 2004.122004.12做一个有思想的教师做一个有思想的教师 福建教育（卷首语）福建教育（卷首语）2004.122004.12由超市购物想到的由超市购物想到的 天津教育天津教育 2005.92005.9关于关于“质疑质疑”的质疑的质疑 基础教育参考基础教育参考 2005.102005.10你的眼睛会你的眼睛会“失明失明”吗吗 北京教育北京教育 2005.112005.11班主任能否不到场班主任能否不到场 师道师道 2005.11 2005.11 我

19、们该爱学生什么我们该爱学生什么 福建教育（卷首语）福建教育（卷首语）2005.11 2005.11 解放学生的心灵才能创造奇迹解放学生的心灵才能创造奇迹 成才导报成才导报 2005.122005.12价值引领，教师责无旁贷价值引领，教师责无旁贷 成才导报成才导报 2005.122005.12关于木桶理论关于木桶理论 新教育文库新教育文库教育有悟教育有悟教师要有精、气、神教师要有精、气、神 新教育文库新教育文库教育有梦教育有梦尊重生命尊重生命 山西教育山西教育 2006.12006.1警惕课堂警惕课堂“活活”的另一面的另一面 福建教育福建教育 2006.22006.2慎提慎提“从娃娃抓起从娃娃抓

20、起”山西教育山西教育 2006.22006.2班主任能否不到场班主任能否不到场 江苏教育江苏教育 2006.52006.5老师上课一定要微笑吗老师上课一定要微笑吗 广东教育广东教育 2006.52006.5构建班级文化，促进学生发展构建班级文化，促进学生发展 基础教育课程基础教育课程 2006.102006.10让学生快乐在眼下让学生快乐在眼下 天津教育天津教育 2007.12007.1让学生发现自己的美让学生发现自己的美 成才导报成才导报 2007.12007.1一个鸡蛋，还是两个鸡蛋一个鸡蛋，还是两个鸡蛋 天津教育天津教育 2007.52007.5关于阅读对话教学的困惑与思考关于阅读对话教

21、学的困惑与思考 福建教育福建教育 2007.62007.6给学生心中树一面旗帜给学生心中树一面旗帜 天津教育天津教育 2007.72007.7理性面对学生常规管理中的理性面对学生常规管理中的“量化评估量化评估”江苏教育江苏教育 2007.112007.11没有问题，何来答案没有问题，何来答案 天津教育天津教育 2007.112007.11 如果你选择了在黑板前的站立，你就选择如果你选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种默默无了一种永恒的姿势，一种使命，一种默默无闻光明磊落的情怀。闻光明磊落的情怀。教育需要梦想家和诗人教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需

22、要身来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要身体的投入，灵魂的参与，精神生命的支撑；体的投入，灵魂的参与，精神生命的支撑；教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追求；教育需要抗争疏远自然、脱离生活和缺求；教育需要抗争疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的种种弊端，才能引领儿童回归田园，乏诗意的种种弊端，才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。教师是否愿意花时间反思自己的工教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无没有最好

23、，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在言说和要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。己需要时时温习的功课。征服世界的将是这样一些人：开始的征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到的时候，就亲手创终，当他们无法找到的时候，就亲手创造了它。造了它。乔治肖伯纳结束语：结束语：