深度学习的单元教学课件.pptx

1、深度学习的单元教学20192019年年全全国国卷卷1 11515分分（全全文文1 1791791字字）7 7下下列列对对本本文文相相关关内内容容和和艺艺术术特特色色的的分分析析鉴鉴赏赏，不不正正确确的的一一项项是是（3 3分分）A第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间 或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利

2、局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大 禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。8 8鲁鲁迅迅说：说：“我我们们从从古古以以来来，就就有有埋埋头头苦苦干干的的人人，有有拼命拼命硬硬干干的的人，人，有有为为民民请请命命的的人人，有有舍舍身身求求法法的的人，人，这这就就是是中中国国的的脊梁脊梁。”请请谈谈 谈谈本本文文是是如如何何具具体体塑塑造造这这样样的的“中中国国的的脊脊梁梁”的的。（6 6分分）9 9理理水水是是鲁鲁迅迅小小说说集集故故事事新新编编中中的一的一篇篇，请请从从“故故事事”与与 “新新编编”的的角角度度简简析析本本文文的的基基本本特征特征。（6 6分）

3、分）20152015年年全全国国卷卷1 12525分分（全全文文1 1489489字字）（1）下下列列对这对这篇篇小说思小说思想想内容内容与与艺术艺术特特色的分色的分析析和鉴和鉴赏赏，最，最恰恰当的两当的两项项是（是（5分）分）A.马兰花刚从 市场接菜回来，三孬就 急忙 告诉她麻 婶生病住院的事，还 鼓动她到医院向麻婶 女儿要钱，说明三孬 好嚼舌，是个搬弄是非的人。B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收 到一千元的汇 款单后又主动 为妻子做饭，这些细节惟妙 惟肖地写出了 这个人 物的事故圆滑、反复无常。C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意 料之外，又在 情理之中，不 仅呼应了故事 留下的

4、悬念，还巧妙地造成 了情节的 逆转，颇具艺术匠心。D.小说注重于细微处写人，从上海来 信中可以看出，麻婶的女儿 是一个通情达 理的人，又是 一个精明的人，她内心深处 很不愿意欠别人的情。E.发生在马兰花与麻婶两家之间 的故事温馨动 人，其中也蕴 含着作者对当 下社会伦理道 德和人际关系 的忧虑与反思，这是 小说的深刻之处。（2）小小说说有明暗有明暗两两条线条线索索，分，分别别是什是什么么？这样处理？这样处理有有什么什么好好处，处，请请简要简要分分析。析。（6分）分）（3）小小说说在在刻画刻画马马兰花兰花这这个形个形象象时，时，突突出了出了她她的的哪些哪些性性格格特特征征？请请简简要要分分析析。

5、（。（6分）分）（4）小小说说三次写三次写马马兰花兰花流流泪泪，每次，每次流流泪的泪的表表现都现都不不同，同，心情也心情也不不一样一样。请结请结合合小说小说内内 容容进进行行具具体体分析，分析，并并说明说明这这样写样写有有什么效什么效果果。（。（8分）分）全全国国卷卷文学阅文学阅读读试题试题20152015全全国国高高考考语语文文（卷卷）文文学学阅阅读读题题 20192019全全国国高高考考语语文文（卷卷）文文学学阅阅读读题题提纲提纲认认识识部编部编本本语文语文教教材的材的功功能能了了解解2 2017017年年版版课课标标对对教材教材编编写的写的规规定定理理解解部编部编本本高高中中语语文文教教

6、材材的的主主要要特特点点部部编编本本高高中中语语文文教教材材使使用用建建议议一一、认认识识部部编编本本语语文文教教材材的的功功能能过过去去对教对教材材功功能能的的认认识识现现在在对部对部编编本本教教材材功功能能的的认识认识过过去去对对教教材材功功能能的的认认识识 教 师教 材学 生现现在在对对教教材材功功能能的的认认识识教师直直接接作作用用教材学生环环境境二二、了了解解课课标标对对教教材材编编写写的的规规定定语语文文教教材材编编写写建建议议（1010条条）“古古诗文背诗文背诵诵推推荐荐篇篇目目”“关关于于课内外课内外读读 物物的的建议建议”等对等对教教材材编编写写的的要要求求20172017年

7、年版版课课程程标标准准4 49-509-50页页：（三）三）教教材材编编写写建建议议1.1.教教材材编编写写要要以以马马克克思思主主义为义为指指导导，坚持，坚持立立德德树树人人，体体现现社社会会主主义义核核心心价价值值观观，面面向向现现代化代化、面面向向世世界界、面面向向未未来来；要要贯贯彻彻国国家家课课程程改改革革的的精精神神，落落实实普普通通高高 中中语语文文课课程标程标准准要要求求。2.2.教教材材编编写写要要高高度度重重视视继继承承和和弘弘扬扬中中华华优优秀秀传传统统文文化化 、革革命命文文化化和社和社会会主主义义先先进进文化文化，自自觉觉维维护护国国家家统统一一和和 民民族族团团结结

8、，体体现现对对文文化化多多样样性性的的理理解解和和尊尊重重，有有助助于于 学学生生增增强强民民族族自自尊尊心心、爱爱国国感感情情和和文文化化自自信信，形形成成正正 确确的的世世界界观、观、人人生生观观和和价价值观值观。王王本本华华：整整体体规规划划、有有机机融融入入社社会会主义主义核核心价心价 值值观观 ，落落实实立立德德 树树人人的的根根本本任任务务 通通过过精精心心选选择择课课文文来来实实现现。中中华华优秀传优秀传统统文文化化：注注重重题题材材和和体体裁裁的的多多样样性性，从从诗经诗经离离骚骚到到清清人作人作品品，从，从古古风、风、民民 歌歌、绝绝句句、律律诗诗，到到词词曲曲，从从各各体体

9、式式散散文文到到文文 言言和和白话白话小小说，说，均均有呈有呈现现。共共选选入入古古代代诗文诗文6 67 7 篇篇（首首），占占全全部部课课文文数数（共共1 13636篇篇/首首）的的 49.3%49.3%。其其中中古诗古诗词词3 32 2首首，古古文文3 35 5篇篇。王王本本华华：整整体体规规划划、有有机机融融入社入社会会主义主义核核心心 价价值值观观 ，落落实实立立德德 树树人人的的根根本本任任务务 革革命命文文化化：精选精选讴讴歌革歌革命命领袖领袖丰丰功伟功伟绩绩、赞赞颂颂革命革命英英雄人雄人物物事迹事迹的的作作品品，凸凸显显革革命命 理理论论文章文章的的指导指导价价值，值，激激发学发

10、学生生热爱热爱中中国国 共共产产党、党、热热爱祖爱祖国国的情的情感感。共共选选入革入革命命文文 化化作作品品2 23 3篇篇（首首），占全占全部部课文课文总总数数1 16.9%6.9%。其其中中革命革命领领袖的袖的文文章章8 8篇篇（首）首），鲁迅鲁迅文文章章 5 5篇篇。王王本本华华：整整体体规规划划、有有机机融融入社入社会会主义主义核核心价心价 值值观观 ，落落实实立立德德 树树人人的的根根本本任任务务 社社会会主义主义先先进文进文化化：精精选选反映反映党党领领导导人人民民 建建设设社会社会主主义的义的伟伟大成大成就就、讴讴歌歌劳劳动动模模范范 和和时时代楷代楷模模以以及及我我党在党在新新

11、时时期期的的理论理论探探索索 的的文文章章，增增强教强教材材的时的时代代特色特色。共选共选入入反反 映映社社会主会主义义先进先进文文化的化的课课文文2 20 0篇篇（首首），占占全全部课部课文文数的数的1 14.7%4.7%。3.3.教教材材要要适适应应高高中学中学生生认认知特知特点点和和身心身心发发展展的需的需要要 ，符符 合合语语文文核心核心素素养养发展发展的的规规律律 ，要要充充分分体体现现时时代代特特点点和和现现 代代意意识识，有有助助于于培培养养学学生生的的社社会会责责任任感感、实实践践能能力力和和创创新新 精精神神，有有助助于于形形成成学学生生良良好好的的个个性性和和健健全全的的人

12、人格格。4.4.教教材材编编写写要要以以语语文文学学科科核心核心素素养养为纲为纲 ，以以语语文文实实践践活活 动动为为主主线线，落落实实1 18 8个个学学习习任务任务群群的的要求要求 。必必修修、选选择择性性 必必修修和和选选修修教教材材要要落落实实各各自自的的专专属属任任务务群群，还还要要落落实实贯贯串串 于于高高中中语语文文学学习习始始终终的的共共同同任任务务群群。学学习习任任务务群群应应依依据据学学 分分要要求求和和年年段段特特点点进进行行组组合合，容容量量要要适适当当；学学习习任任务务群群 的的组组织织形式形式和和呈呈现方现方式式提提倡多倡多样样化化，鼓，鼓励励创创新，新，能能为为教

13、教 师师的的多多样化样化实实施施提供提供空空间间与相与相应应的的支架支架；学学习习任任务务群群应应 为为学学生生精精选选内内容容，提提供供典典型型学学习习样样例例。5.5.教教材材编编写写要要体体现课现课程程整整合合的的理理念念，立立足足学学习习任任务务群群 的的特特点点和和学习学习任任务务群群的的组组合等合等整整体体设设计计学学习习活活动动，实实 现现学学习习任任务务群群对对发发展展高高中中学学生生语语文文学学科科核核心心素素养养的的 综综 合合效效应应。灵灵活活地地整整合合阅阅读读与与鉴鉴赏赏、表表达达与与交交流流、梳梳理理 与与探探究究等等学习学习活活动动，选选用用典典型型材材料料设设计

14、计语语文文学习学习任任务务，引引导导学学生生在在语语文文实实践践活活动动中中全全面面发发展展核核心心素素养养 。6.6.教教材材中中的的选选文文应应具具有有典典范范性性和和时时代性代性，文文质兼美质兼美。体体现现正正确确的的政政治治导导向向和和价价值值取取向向。选选文文格格调调要要积积极极向向 上上、健健康康明明快快，选选文文作作者者必必须须有有正正确确的的政政治治立立场场、较较 高高的的语语言言文字文字水水平平和和良良好好的社的社会会形形象。象。材材料料组织方组织方式式 应应充充分分考考虑虑高高中中学学生生的的言言语语经经验验，有有利利于于开开拓拓学学生生的的 学学习习视视野野，激激活活思思

15、维维，发发展展核核心心素素养养。教教材材编写编写应应注注 意意语语言言材材料的料的多多重重功功能能，便便于于体体现现文本文本在在达达成不同成不同学学 习习目目标标中中的的示示范范、积积累累、探探究究等等不不同同功功用用 。比较比较荷塘荷塘月月色色在在上上海海两两套套教教材材中中的的设设计计高高一一上上第第一单一单元元语语言言的的品品味味（一一）高高三三上上第第一一单单元元文文学学作作品品中中的的意意境境第第一一单单元元 语语言言的的品味（品味（一一）单单元元导导语语 品品味味语语言言，首首先先要要理理解解词词语语的的含含义义，体体会会词词语语在在表表情情达达意意中中的的作作 用用。要要注注意意

16、辨辨析析同同义义词词和和近近义义词词，想想想想文文章章中中使使用用这这个个词词是是否否比比用用另另一一个个词词好好，是是否否可可以以改改用用另另一一个个词词；要要注注意意词词语语之之间间的的搭搭配配关关系系，辨辨别别词词语语是是否否用用的的恰恰到到好好处处；要要联联系系具具体体的的语语言言环环境境，体体会会词词语语的的 感感情情色色彩彩、语语体体色色彩彩和和它它们们所所具具有有的的表表现现力力。反反复复朗朗读读，比比较较异异同同，探探究究疑疑点点，这这是是品品味味词词语语的的基基本本方方法法。比比 较较，既既可可以以从从词词的的意意义义（轻轻重重、褒褒贬贬、范范围围）入入手手，也也可可以以从从

17、词词的的 用用法法和和语语体体风风格格等等入入手手。为为了了品品味味词词语，语，要要熟熟悉悉课课文文，勤勤查查词词典典，从从中中选选择择恰恰当当的的义义项项，联联系系具具体体的语的语言言环环境境，作作出出恰恰当当的的解解释释。这这 样样做做，不不仅仅可可以以加加深深对对文文章章内内容容的的理理解解，而而且且可可以以积积累累词词语语，提提高高 运运用用语语言言的的能能力力。第第一一单单元元 语语言言的的品味（品味（一一）单元单元导导语语要要读读懂懂文文章章，深，深入入理理解文解文中中蕴蕴含的含的思思想想感情感情，就就 要要重重视视语言语言的的品品味。味。所所谓谓品味品味。是是指对指对文文章章语言

18、语言的的 细细心心揣揣摩、摩、辨辨析析，体，体会会作作者是者是怎怎样样运用运用语语言言来传来传情情 达达意意的的。品品味语味语言言，可可以以增增强强语语感感，训，训练练思思维，维，从从 根根本本上上提高提高阅阅读读和写和写作作能能力力 。第第一一单单元元荷荷塘塘月月色中色中的的思考思考与与练练习习一一、课课文文收收据据“这这几几天天心心里里颇颇不不宁宁静静”是是全全篇篇的的文文眼眼。围围绕绕这这句句话话 思思考考下下列列问问题题。1.1.联联系系作作者者所所处处的的时时代代，思思考考作作者者为为什什么么“心心里里颇颇不不宁宁静静”。2.2.“颇颇不不宁宁静静”的的心心情情在在课课文文各各部部分

19、分中中是是通通过过哪哪些些词词句句体体现现出出来来的的？3.3.作作者者在在课课文文中中依依次次描描述述了了哪哪些些景景色色？宁宁静静的的荷荷塘塘月月色色与与“心心里里颇颇 不不宁宁静静”是是否否矛矛盾盾？你你是是怎怎样样理理解解的的？二二、说说说说下下列列句句中中加加点点词词语语和和括括号号中中的的词词语语在在表表情情达达意意上上的的差差别别。1.1.层层层层的的叶叶子子中中间间，零零星星地地点点缀缀（装装饰饰）着着些些白白花花，有有袅袅娜娜地地 开开着着（盛盛开开着着）的的2.2.月月光光如如流流水水 一般一般，静静静静 地地泻泻（照照）在在这这一一片片叶叶子子和和花花上上 。薄。薄薄薄的

20、的青青雾雾 浮浮（升升）起起在在荷荷塘塘 里。里。叶叶子子 和和花花仿仿佛佛在在牛牛乳乳中中 洗洗（浸浸）过过一一样样；又又像像是是笼笼 （披披）着轻着轻 纱纱的的梦梦。3.3.月月光光是是隔隔了了树树照照过过来来的的，高高处处丛丛生生的的灌灌木木，落落下下参参差差的的 斑斑驳驳的的（杂杂乱乱的的）黑黑 影影4.4.树树梢梢上上隐隐隐隐约约约约（模模模模糊糊糊糊）的的 是是一一带带远远山山，缝缝里里也也漏漏（露露）着着一一两两点点灯灯光光 第第一一单单元元荷荷塘月塘月色色中中的的思考思考与与练练习习三三、课课文文中中多多用用叠叠词词。举举例例说说说说这这些些叠叠词词大大致致有有哪哪些些形形式式

21、，使使用用这这些些叠叠词词产产生生了了怎怎样样的的朗朗读读效效果果。四四、找找出出课课文文中中的的比比喻喻句句。以以两两三三个个不不同同类类型型的的比比喻喻句句为为 例例，说说说说本本体体、喻喻体体各各是是什什么么，本本体体与与喻喻体体间间的的相相似似点点是是 什什么么，这这些些比比喻喻具具有有怎怎样样对对表表达达效效果果。五五、课课文文的的开开头头与与结结尾尾，哪哪些些词词语语起起到到首首尾尾照照应应的的作作用用？这这样样呼呼应应对对表表达达中中心心意意思思有有怎怎样样的的作作用用？六六、熟熟读读课课文文并并背背诵诵第第4 4第第5 5段段。高高三三上上文文学作学作品品中中的的意意境境单单元

22、元导导语语意意境境，是是中国中国文文学审学审美美理想理想的的集中集中体体现现，它它情情景景交交融融，虚虚实实相相生生，韵韵味味无无穷穷。多多少少优优秀秀 的的作作家，家，曾曾为创为创造造美的美的意意境而境而呕呕心沥心沥血血。沉。沉浸浸 到到文文学学作作品品的的意意境境中中去去吧吧，你你会会获获得得巨巨大大的的审审 美美愉愉悦悦，并并在愉在愉悦悦中提中提高高自己自己的的艺艺术术趣趣味和味和文文 学学素素养养。荷荷塘塘月月色色思思考与考与练练习习一一、有有人人说说“这这几几天天心心里里颇颇不不宁宁静静”一一句句能能 领领起起全全文文的的情情感感线线索索 ，你你同同 意意吗吗？为为什什么么？二二、“

23、情情景景交交融融”是是意意境境创创造造的的表表现现特特征征之之一一。分分析以析以下下两两段段文文字字中中作作 者者的的情情感感是是怎怎样样蕴蕴含含在在景景物物描描写写中中的的。1.1.微微风风过过处处，送送来来缕缕缕缕清清香香，仿仿佛佛远处远处高高楼楼上上渺渺茫的茫的歌歌声声似似的的。这。这时时候候叶叶子子与花与花也也 有有一一丝丝的的颤颤动动，像像闪闪电电般般，霎霎时时间间传传过过荷荷塘塘的的那那边边去去了了。2.2.月月光光如如流流水水一一般般，静静静静地地泻泻在在这这一片一片叶叶子子和和花花上。上。薄薄薄薄的的青青雾浮雾浮起起在在荷荷塘塘里。里。叶叶 子子和和花花仿仿佛佛在在牛牛乳乳中中

24、洗洗过过一一样样；又又像像笼笼着着轻轻纱纱的的梦梦。三三、在在以以往往一一些些教教材材中中，曾曾经经将将“采采莲莲的的是是少少年年的的女女子子 可可惜惜我我们们现现 在在早早已已无无福福消消受受了了”一一节节删删去去，你你是是否否赞赞同同？为为什什么么？有有人人认认为为“江江南南 采采莲莲图图”一一段段使使荷荷塘塘月月色色的的整整体体意意境境显显得得不不圆圆融融完完满满，你你是是否否同同意意 这这一一看看法法？说说说说你你的的理理由由。7.7.教教材材的的编编写写要要有有利利于于学学生生自自主主学学习习和和个个性性化化学学习习。学学习习内内容容和活和活动动设设计计要要源源于学于学生生的的语言生

25、语言生活活，通通过过富富 有有挑挑战战性性的的情情境境与与任任务务创创设设，引引导导学生学生自自主主开开展展言言语语 实实践践活活动动，自，自觉觉探探索索学学习习方法方法，提提升升实实践践能能力力和和创创新新 能能力力。8.8.教教材材应应有有开开放放性性和和选选择择性性。学学生生在语在语文文课课程方程方面面的的 原原有有基基础础和和在在高高中中阶阶段段的的学学习习诉诉求求各各有有差差异异，各各地地方方、各各学学校校的的条件条件也也往往往往各各不不相同相同，因因此，教此，教材材应应在在明明确确 体体现现对对每每个个学学生生基基本本要要求求的的基基础础上上，展展现现适适度度的的开开放放 性性，让

26、让学学生生根根据据各各自自情情况况作作出出选选择择，给给地地方方、学学校校和和 教教师师留留有有选选择择、调调整整和和开开发发的的空空间间。9.9.教教材材编编写写要要有有利利于于师师生生运运用用多多种种媒媒介介和和信信息息技技术术呈呈 现现学学习习内内容容，要要鼓鼓励励教教师师积积极极调调动动各种各种资资源源创创造造性性地地 开开展展教教学学活活动动。鼓鼓励励专专业业机机构构建建设设丰丰富富的的数数字字化化资资源源 库库。1010教教材材的的设设计计可可以以探探索索信信息息化化环环境境下下的的革革新新，发发挥挥 传传统统学学习习和网和网络络学学习习各各自自的优的优势势，结结合合线线上上与与线

27、线下下的的 学学习习，促促进进资资源源的的有有效效运运用用，以以利利于于学学生生的的自自主主、合合 作作与与探探究究，实，实现现课课程程实实施施的优的优化化。三三、部部编本高编本高中中语文教语文教材材的主要的主要特特点点1.1.以以人人文文主主题题编编写写单单元元，落落实实立立德德树树人根人根本本任任务务。培培育育语语文文学学科科核核心心素素养养，落落实实立立德德树树人人的的根根本本任任务务 与与学学生生的的生生活活世世界界关联关联，与与学学生生的的语语文文经经验验关关联联；与与学学习习任任务务群群学学习习目目标标、典典范范的的学学习习资资源源、核核心心任任 务务有有机机融融合合；单单元元主主

28、题题体体现现在在单单元元导导语语、选选文、文、学学习习提提示示、单单元元 学学习习任任务务中中；每每个个单单元元的的主主题题都都有有相相对对具具体体化化、结结构构化化的的展展开开“文文学学阅阅读读与与写写作作”任任务务群群五五个个单单元元的的人人文文主主题题青青春春的价的价生命生命的的思思考考自自然然与与情情怀怀悲剧悲剧的的力力量量环境环境与与命命运运值值“思思辨辨性阅性阅读读与与表表达达”任务任务群群三个三个单单元元学学习习之之道道 把把握握学学习习的的价价值值与与 意意义义、原原则则与与方方法法 提提升升修修养养，培养培养终终 身身学学习习的的理理念念个个人人修修养养中中华华文文明明之光之

29、光 领略领略传传统智慧统智慧 培养培养理理性精神性精神 增强增强文文化自信化自信责责任任与与担担当当 学学习习古古代代仁仁人人志志士士 的的情情怀怀 增增强强为为中中华华民民族族复复 兴兴而而读读书书的的责责任任意意 识识家家国国情情怀怀单单元元学学习习主主题题的的结结构构学学习习之道之道 单单元元导导语语学学习习是是永恒的话永恒的话题题。从。从礼礼记记 学学 记记中中的的“玉玉不不琢琢，不不成成 器器”，到到当当今今社社会会倡倡导导的的终终身身学学习习和和个个性性化化学学习习，数数千年来千年来，人们人们一一直直在在不不懈懈地探地探索索学学习习之道之道以以更更好好地获地获取取知知识识，提，提升

30、升能能力力 和自和自身身修修养养。本本单单元元的的文文章章从从不不同同角角度度论述论述有有关关学学习习的的问问题题或阐述或阐述学学习习的的意意 义义，或或讨讨论论学学习习的的态态度度与与方方法法，或，或描描述述读读书书的的经经历历与与感感受受，使使 我们我们获获得得不不同同的的启迪启迪。学学习习本本单单元元，以以“学学习习之之道道”为为核核心心，通通过过梳梳理理探探究究和和反反思思，形形成成正正确确的的学学习习观观，改改进进学学习习方方法法，提提高高学学习习能能力力。经经典典文文本本、语语文文活活动动与与人人文文主题主题多多重互重互动动杨九杨九俊俊：人人文文主主题题就是就是引引导导学学生生向向

31、善善、向向真真、向向美美，成成为为具具有有“理理想想信信念念”“文文化化自自信信”“责责任任担担当当”的的一一代代新新人人，在在生生命命成成长长过过程程中中反反复出复出现现并并贯穿始贯穿始 终终，持持续续地地起起着着涵涵养养品品德德、陶陶冶冶情情操操、完完善善人人格格作作 用用的的人人生生命题命题。教教材材的的人人文文主主题题是是从高从高中中生生精神成精神成 长长出出发发，进进行行经经典典文文本本、语语文文活活动动与与人人文文主主题题多多重重 互互动动形形成成的。的。在在这这种种“主主题题一一情情境境”的的编编排排方方式式中中，选选文文主主 要要是是被被作作为为引引发发“阅阅读读”这这种种言言

32、语语行行为为的的材材料料 而而出出现现的的，它它不不再再居居于于单单元元的的核核心心，而而只只是是整整 个个单单元元中中语语文文学学习习活活动动的的重重要要组组成成部部分分。课程.教材.教法 2009(5)2.2.体体现现课课程程整整合合的的理理念念，落落实实学学习习任任务群务群的的要要求求，实实现现提提高高学学生生语语文文学学科科核核心心素素养养的的综综合效合效应应。各各任任务务群群主主要要对对应应一一个个或或几几个个单单元元，彼彼此此之之间间有有 融融合合有有关关联联某某一一学学习习任任务务群群的的多多单单元元之之间间有有分分工工有有联联系系，形形 成成一一定定的的逻逻辑辑每每个个单单元元

33、都都指指向向该该任任务务群群的的关关键键能能力和力和必必备备品品格格 的的培培养养文文学学阅阅读读与与写写作作任任务务群群：“青青春春的的价价值值”单单元元的的关关键键能能力力要要求求1.1.理理解解诗诗词词选选用用意象意象抒抒发发情感情感 的的手法，手法，把把握握小小说说叙叙 事事和和抒抒情情的的特点，体特点，体会会诗诗歌和歌和小小说说的独的独特特魅魅力力 ；2.2.学学会会从从语语言言、形象形象、情情感等感等不不同同角度角度 欣欣赏作品赏作品，提提升升审审美能美能力力；3.3.尝尝试试诗诗歌歌写写作作，学学会会运运用意用意象象表表达自达自己己的的情感情感，增增强强语语言表言表现现力力。思思

34、辨辨性性阅阅读读与与表表达达任任务务群群：“学学习习之之道道”单单元元的的关关键键能能力力要要求求 要要准准确确把把握握作作者者的的观观点点和和态态度度，关关注注作作者者思思 考考问问题的题的角角度度，学学习习他他们们有有针针对对性地性地表表达观达观点点 的的方方法法；学学会会发发现现问问题题，从从合合适适的的角角度度以以恰恰当当 的的方方式阐式阐述述自己自己的的看法看法。“学学习习之道之道”单单元目标元目标关关键键能能力力 议论要有针对性针针对对现现实实问问题题：个别之事一般之理 针针对对特特定定的的读读者者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的问题、如何表达更容易让

35、读者信服等问题。3.3.以以语语文文实实践践活活动动为主为主线线，设设计单计单元元核核心心学学习习任任 务务，让让学学生生真真正正成成为为学学习习主主体体单单元元导导语语单元学单元学习习任任务务学学习习提提示示人人文文主主题题学习任学习任务务学习学习资资源源王王宁宁：走走进进新新时时代代的语的语文文课程课程改改革革根根据据语语文文课课程程的的实实践践性性、综综合合性性特特征征和和培培养养学学生生创创 新新能能力力的的需要需要，语语文文课课程程必须必须以以学学生为中生为中心心。走走出出 知知识识本本位位、技技术术主主义义、文文本本为为纲纲、讲讲解解分分析析的的传传统统 教教学学模模式式后后，需需

36、要要根根据据新新的的改改革革思思路路调调整整课课程程设设计计 和和实实施施路路径径，加加强强情情境境化化、结结构构化化和和选选择择性性，实实现现 教教材材编编写写、教教学学内内容容的的综综合合性性。王王宁宁：走进走进新新时代时代的的语文语文课课程程改改革革这这次次课课标标修修订订，提提出出了了一一个个“学学习习任任务务群群”的的组组织织 课课程程的的综综合方合方法法。“学学习习任务任务群群”涵盖涵盖学学生生生生活、活、学学习习和和日日后后工工作作需需要要的的各各种种语语言言活活动动类类型型 ，除除着着力力 培培养养语语言言运运用用基基础础能能力力外外，还还充充分分关关注注跨跨文文化化、跨跨 媒

37、媒介介等等语语言言文文字字运运用用新新视视角角、新新手手段段，以以及及自自主主、合合作作、探探究究等等学学习习方方式式。所所谓谓“学学习习任任务务群群”，是是在在真真实实情情境境下下，确定确定与与语语 文文素素养养生生成成、发发展展、提提升升相相关关的的人人文文主主题题，组组织织学学习习资资 源源，设设计计多多样样的的学学习习任任务务，让让学学生生通通过过阅阅读读与与鉴鉴赏赏，表表 达达与与交交流流，梳梳理理与与探探究究的的自自主主活活动动，自自己己去去体体验验环环境境，完完成成任任务务，发发展展个个性性，增增长长思思维维能能力力，形形成成个个人人的的语语言言 运运用用系系统统。这这种种有有人

38、人文文主主题题的的任任务务群群，是是在在学学校校课课程程总总 体体设设计计和和实实施施的的环环境境下下、由由学学校校和和教教师师组组织织、有有计计划划地地 引引导导完完成成的的。它它与与过过去去的的教教学模学模式式有内有内在在的区的区别别：课课程程 中中有有文文本本，但但不不以以文文本本为为纲纲；有有知知识识，但但不不求求知识知识的的系系 统统与与完完备备；有有训训练练，但但不不把把训训练练当当做做纯纯技技巧巧进进行行分分解解训训 练练。教教师师是是组组织织者者，学学生生是是主主体体，师师生生互互动动。基础教育课程2018（01）4.4.选文选文具具有典有典范范性和性和时时代性代性，文文质质兼

39、兼美，美，体体现现文文本在本在 不不同同 学学习习目目标标中的中的示示范、范、积积累、累、探探究究等等不同不同 功功用用。功功能能：基本基本资资源源与与拓拓展展资资源源 类类型型：文文体体、语、语体体、时、时代代、地、地域域等等 组组合合方式方式：单单篇篇与与多多篇篇等等思思考考：选：选文文学学习资源习资源选选文文学学习习资资源源 功功能能：基基本本资资源源与与拓拓展展资资源源类型类型：论论述述类类与与文文学学类类；不不同同语体语体风风格格；不不 同同时代时代不不同同地地域域；组组合方合方式式：单单篇与多篇与多篇篇等等学学生生的的生生活活经经验验和和语语文文经经验验是是宝宝贵贵的的学学习习资资

40、源源5.5.关关注注课课堂堂学学习习关关联联下下的的课课外外阅阅读读与与社会社会生生活活 中中的的语语言言实实践践课课堂堂学学习的习的有有限限语语文文生活生活的的无无限限课课堂堂学学习任习任务务的的相对相对确确定定，比，比较较整整齐划齐划一一 课课外外自自 主主学学习习完全完全是是个个性化性化的的课课堂堂学学习评习评估估是是相对相对被被动动的的 课课外学外学习习评评估是估是自自主主 的的、积积极的极的课课堂堂学学习评习评估估往往往是往是直直接接的，的，指指向向知识知识技技能能的会的会多多一一 些些课课外外语语文文学习学习评评估估可以可以更更多多元元理理解解教教材材人文人文主主题题真真实实复复杂

41、情杂情境境多多元元整整合合自自主主建建构构四四、部部编编本本语语文文教教材材使使用用建建议议根根据据不同不同学学习任习任务务群的群的特特点开点开展展单元单元教教学学 寻寻找找部编部编本本与与老老教教材材的的区区别别与与联联系系 单单元元教学教学整整体体设设计计的的几几个个基基本本策策略略 创创造造性地性地使使用教用教材材，是，是教教师的师的使使命命问问题题：文文学学作作品品没没有有当当作作文文学学作作品品教教 目目前前的语的语文文教材教材里里有有比比例例很很不小的不小的文文学作品学作品 ，但但并并不是不是用用来进来进行行文学文学教教育育，而是用来而是用来“读读 写写训训练练”的的，连连古古典文

42、典文学学作品作品也也不例不例外外。这这 样样的的语文语文教教学、学、语语文教文教材材，实，实际际上是上是一一种互种互相相 掣掣肘肘，两两败败俱俱伤伤的的作作法法。张志张志公公建建议议：文：文学学作品作品的的阅读阅读教教学学指指导导学学生阅生阅读读丰丰富的富的、优优秀的秀的文文学学作品作品，获获得得 必必要要 的的文文学学知识知识 ，培养和培养和提提高高文文学学修修养养，同同时时寓思想寓思想教教 育育于于其其中中，培养远大培养远大的的理理想抱想抱负负，高尚高尚的的趣趣味情味情操操，并并寓寓智智力开力开发发的的目标目标于于其其中中 ，培培养养活跃活跃的的逻辑逻辑思思维维 能能力力和和联联想想、想想

43、象象等等思思维能力维能力以以至至创创造造思思维维的的能能力力。张张志志公公单单元元教教学学整整体体设设计计的的基基本本策策略略 用用单元单元学学习习任任务务统统领领整整个个单单元元的的教教学学由由课的课的学学习习推推进进到到单单元元学学习习任任务务的的完完成成 整合整合或或改改造造教教材材中中若若干干学学习习任任务务根据教根据教材材单单元元学学习习要要求求创创新新设设计计单单元元学学习习任任务务案案例例：单单篇篇到到多多篇篇的的学学习习任任务务1.1.画画出出劝劝学学和和师师说说中中直直接接论论述述“君君子子”“”“圣圣人人”学学习习之之道道的的语语句句，联联系系初初中中学过学过的的论论语语有

44、关有关内内容，容，说说说说文文中中描描述述的的理理想想学学习习者者具具备备哪哪些些特特征征。2.2.孔孔子子说说“发发愤愤忘忘食食,乐乐以以忘忘忧忧,不不知知老老之之将将至至云云尔尔”，荀荀子子主主张张“学学不不可可以以已已”，韩韩愈愈强强调调“古古之之学学者者必必有有 师师”。一一千千多多年年以以后后，“终终身身学学习习”的的理理念念越越来来越越被被大大 众众接接受受。查查阅阅相相关关资资料料，从从时代时代特特点点、学学习习目目的的、学学习习 途途径径等等角角度度分分析析其其异异同同，写写2 20000字字左左右右表表达达你你的的思思考考。教教材材使使用用的的建建议议：整合整合建建构构主主题题与与文文本本、学学习习任任务务整整合合为为整整体体的结的结构构化化的学程的学程 文文本本类类型型的的多多元元：单单篇篇、单单篇篇与与段段、多多篇篇；文文学学类类、实实用用类类、论说论说类类；连连续续文文本与本与非非连连续文本续文本；古古今今中中 外外整整合合三三类类语文语文实实践践活活动动：阅阅读读与与鉴鉴赏、赏、表表达达与交流与交流、梳梳理理与与探探究究整整合合知知识识与与能能力力、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价价值值观观 三三维维学学习习目目标标课课标标教教材材教教学学创创造造性性具具体体化化一一致致性性