用办学思想引领学校发展课件.ppt

1、2022-8-15用办学思想引领学校发展用办学思想引领学校发用办学思想引领学校发展展用办学思想引领学校发展我们全部的尊严就在于思想之中我们全部的尊严就在于思想之中 人只不过是一棵苇草，是自然界中最脆弱的。人只不过是一棵苇草，是自然界中最脆弱的。但是，人是能够思想的苇草。但是，人是能够思想的苇草。要摧毁他，不必全宇宙都武装起来。一口气、要摧毁他，不必全宇宙都武装起来。一口气、一滴水，就足以致他于死地。然而，即使宇宙毁灭一滴水，就足以致他于死地。然而，即使宇宙毁灭人，人仍然比毁灭他的力量更尊贵。因为他知道自人，人仍然比毁灭他的力量更尊贵。因为他知道自己面临毁灭，以及宇宙优越于自己的事实，而宇宙己面

2、临毁灭，以及宇宙优越于自己的事实，而宇宙对此一无所知。对此一无所知。因此，因此，我们全部的尊严就在于思想之中我们全部的尊严就在于思想之中。正是。正是由于这一点，我们必须站立起来。由于这一点，我们必须站立起来。帕斯卡（Blaise Pascal，1623-1662）用办学思想引领学校发展核心观点学校实际（学校形态）发发展思展思路路办办学思学思想想教教育思育思想想管管理思理思想想用办学思想引领学校发展提纲提纲一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型二、辨析思想，理解校长办学理念二、辨析思想，理解校长办学理念三、合理定位，逐步推进学校发展三、合理定位，逐步推进学校发展四、抓住关键

3、，促进教师团队发展四、抓住关键，促进教师团队发展用办学思想引领学校发展一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型（一）从几个事例看学校教育1、山里少年2、“啃老族”3、两次作文指导课用办学思想引领学校发展事例1、山里少年韩少功：山里少年，文汇报2003年8月29日第11版。转载于读者2003（22）。我发现我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路

4、何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的“万事万事通通”，自己的日子也过得很富足。，自己的日子也过得很富足。周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。用办学思想引领学校发展与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦与此相反，

5、如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。村知识分子。他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受刑一般的日子。但他们苦着一

6、张脸，不知道如何逃刑一般的日子。但他们苦着一张脸，不知道如何逃离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚的怀才不遇。的怀才不遇。用办学思想引领学校发展事例2、啃老族 2005年，中国社会生活中出现了一个年，中国社会生活中出现了一个可能会被载入人类史册的新名词可能会被载入人类史册的新名词“啃啃老族老族”。据中国老龄科研中心公布的一组。据中国老龄科研中心公布的一组调查数据，我国有

7、调查数据，我国有30%左右的成年人依靠左右的成年人依靠父母为其支出部分甚至全部生活费，有人父母为其支出部分甚至全部生活费，有人戏谑地称他们为戏谑地称他们为“啃老族啃老族”。用办学思想引领学校发展据报道，据报道，“啃老族啃老族”可分几类。可分几类。约约20%为高校毕业生，对就业过于挑剔，总认为找不到为高校毕业生，对就业过于挑剔，总认为找不到满意的工作。满意的工作。约约10%是以工作太累、太紧张、不适应为由自动离岗离是以工作太累、太紧张、不适应为由自动离岗离职的。职的。约约20%是是“创业幻想型创业幻想型”的青年人，虽有强烈的创业愿的青年人，虽有强烈的创业愿望，但没有目标，缺乏真才实学，总不成功，

8、又不愿望，但没有目标，缺乏真才实学，总不成功，又不愿“寄人篱下寄人篱下”当个打工者。当个打工者。约约10%是频频跳槽者，跳来跳去最后是频频跳槽者，跳来跳去最后“漂漂”到无事可做。到无事可做。约约10%是下岗的年轻人，习惯用过去轻松的工作与如今是下岗的年轻人，习惯用过去轻松的工作与如今的紧张繁忙相对比，越比越不如意，干脆不就业。的紧张繁忙相对比，越比越不如意，干脆不就业。30%是文化低、技能差，只能在中低端劳动力市场上找是文化低、技能差，只能在中低端劳动力市场上找苦、脏、累工作，因怕苦怕累索性躺在家中苦、脏、累工作，因怕苦怕累索性躺在家中“啃啃”父母。父母。见周其俊：见周其俊：据调查目前我国约据

9、调查目前我国约3030成年人由父母供养成年人由父母供养 年轻年轻“啃老族啃老族”谁之谁之过过，文汇报文汇报20052005年年7 7月月8 8日第日第9 9版。版。用办学思想引领学校发展事例3、作文指导课：第1次接着进行命题作文的具体指导。因为接着进行命题作文的具体指导。因为“敌论点敌论点”(“读读书无用论书无用论”)每个人都一样、而且相当明确，所以每个人都一样、而且相当明确，所以L（教师（教师引者注）没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳，从引者注）没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳，从哪些方面驳。为了解决这个问题，结合昨天写的小片段，让哪些方面驳。为了解决这个问题，结合昨天写的小片段，

10、让学生谈一谈。学生谈一谈。第一个学生答：第一个学生答：“敌论点的有用与无用是以钱的多少来敌论点的有用与无用是以钱的多少来衡量的衡量的”这个回答很有辩论手的敏锐，他从衡量这个回答很有辩论手的敏锐，他从衡量“有用有用”与与“无用无用”的标准切入，直接批驳敌论点逻辑起点的错误，的标准切入，直接批驳敌论点逻辑起点的错误，应该说很有力度。应该说很有力度。“大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况”另一另一个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察和探讨，个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察和探讨，能从历史的角度、用大量事实材料雄辩地论证。可以说学生能从历

11、史的角度、用大量事实材料雄辩地论证。可以说学生的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维闪光点。的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维闪光点。用办学思想引领学校发展但但L并不在意学生回答中的亮点、她并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过淡淡地滑过学生的思学生的思维世界，评第一个学生的观点：维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来谈这是从读书的目的来谈”；评第二个学生的观点：评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用对，从长远看，读书有用”学学生的思维嘎然而止。生的思维嘎然而止。接着讲了几个接着讲了几个准备好的例子准备好的例子，包括一个美国科学家划一，包括一个美国科学家划一条线要一万美元的故事

12、、条线要一万美元的故事、“美的美的”空调花大价钱请一位博士空调花大价钱请一位博士的故事等。的故事等。这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了坚守她预定的轨道坚守她预定的轨道。讨论由讨论由L归纳出结论，即驳归纳出结论，即驳“读书无用论读书无用论”可以从两个方可以从两个方面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。这次作文指导以统一思想作为结束这次作文指导以统一思想作为结束。用办学思想

13、引领学校发展事例3、作文指导课：第2次 第一步，将第一步，将“笨鸟先飞的新义笨鸟先飞的新义”作为总题，分小组讨论作为总题，分小组讨论拟出相关的作文题目。拟出相关的作文题目。这六道题全部作备选题供全班各这六道题全部作备选题供全班各位同学自由选择。位同学自由选择。第二步，花一节课的时间写作文。第二步，花一节课的时间写作文。第三步，再花一节课时间，完成互改习作和共赏佳作的最第三步，再花一节课时间，完成互改习作和共赏佳作的最后程序。后程序。（1）用抽签的形式让每一位同学随意抽取一本全班同学的）用抽签的形式让每一位同学随意抽取一本全班同学的作文本，给以评点并打出等级分。等级共分四等：作文本，给以评点并打

14、出等级分。等级共分四等：A、B、C、D，一般每次习作和评点制定一个分级的主要依据，如主题，一般每次习作和评点制定一个分级的主要依据，如主题构思，主旨、中心合乎情理，情感健康真实，或者语言有特构思，主旨、中心合乎情理，情感健康真实，或者语言有特色、有文采。此时，课堂上的声响渐趋平静，而每个人的内色、有文采。此时，课堂上的声响渐趋平静，而每个人的内心却在凝思细品，手中的笔正在圈画点评。心却在凝思细品，手中的笔正在圈画点评。用办学思想引领学校发展（2）以）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评点

15、。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再轮转一次。轮转一次。（3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大的作文，也可以提交全班口头评析。的作文，也可以提交全班口头评析。（4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全班讨论评出班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应

16、的几位篇最佳或最典型的作文，并请出相应的几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。（5）教师略作小结。）教师略作小结。用办学思想引领学校发展天道酬勤？天道酬勤？天变，道亦变！天变，道亦变！用办学思想引领学校发展该图所用数据来自于麦迪森世界

17、经济两百年回顾与麦迪森世界经济千年史，数据单位为1990年国际元。该图在1800-2000年中每二十年取一样本点。本图出处：http:/ipencil.org/ablog/?p=243“国际元”是不同国家货币转换为统一货币的方法。这一术语在国际宏观经济的比较研究中被广泛应用。用办学思想引领学校发展资料出处：http:/www.showchina.org/gqbg/2008 /2008zgxdhbg/200805/t172398_3.htm用办学思想引领学校发展用办学思想引领学校发展中国各地人均GDP图(来源：中国国际期货整理)本图来源：http:/ 还有：教育市场和服务的开放问题。叶澜：实现转

18、型：世纪初中国学校变革的走向一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型（二）从教改趋势看学校变革（二）从教改趋势看学校变革用办学思想引领学校发展我把世纪初中国学校变革的走向定为“实现转型”，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型近代型”向向“现代型现代型”的转换的转换。叶澜：实现转型：世纪初中国学校变革的走向（联系：动画人才）一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型（二）从教改趋势看学校变革（二）从教改趋势看学校变革用办学思想引领学校发展一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型（二）从教改趋势看学校变革（二）从教

19、改趋势看学校变革用办学思想引领学校发展一、辨明方向，追求实现学校转型一、辨明方向，追求实现学校转型（二）从教改趋势看学校变革（二）从教改趋势看学校变革教育本来就是一个充满理想的事业。它需教育本来就是一个充满理想的事业。它需要思想来引领。要思想来引领。学校属于人类主动创建的一种组织。它需学校属于人类主动创建的一种组织。它需要思想来设计。要思想来设计。用办学思想引领学校发展案例：创建“阳光学校”（大家可以一起思考）（大家可以一起思考）l赶潮流提口号：提出建设赶潮流提口号：提出建设“阳光学校阳光学校”l对对技法技法的模仿：活动培养的模仿：活动培养“阳光少年阳光少年”l对对措施措施的探索：德育领域的总

20、思路的探索：德育领域的总思路l对对制度制度的构想：建立新的长效机制的构想：建立新的长效机制l对对文化文化的期待：学校文化整体转型的期待：学校文化整体转型用办学思想引领学校发展 二、辨析思想，理解校长办学理念二、辨析思想，理解校长办学理念用办学思想引领学校发展二、辨析思想，理解校长办学理念二、辨析思想，理解校长办学理念（一）不同校长表达的四层思想（一）不同校长表达的四层思想 校长未有意识地提出的办学思想校长有意识地提出的办学思想 技法技法 措施措施 制度制度 文化文化图1 校长办学思想分析参阅：李伟胜：校长办学思想的内涵、形态及更新策略，教育发展研究2005（7）。用办学思想引领学校发展二、辨析

21、思想，理解校长办学理念二、辨析思想，理解校长办学理念（一）不同校长表达的四层思想（一）不同校长表达的四层思想思想形态思想形态性质性质作用领域作用领域关注的关注的目标目标学校工学校工作状况作状况以以技法技法见长见长的办学思想的办学思想外来外来思想思想为主为主 独立独立思考思考 为主为主 浅层、浅层、局部领域局部领域 深层、深层、学校全局学校全局 具体问题具体问题以以措施措施见长见长的办学思想的办学思想某些领域，部某些领域，部分战略任务分战略任务以以制度制度见长见长的办学思想的办学思想制度建设制度建设工作、学习方工作、学习方式式以以文化文化见长见长的办学思想的办学思想文化建设文化建设精神生活质量精

22、神生活质量用办学思想引领学校发展思想形态思想形态学校工作状况学校工作状况以以技法技法见长见长的办学思想的办学思想完成上级完成上级规定规定的常规的常规任务任务，在一些，在一些教育方法和管理方法上有一定长处。教育方法和管理方法上有一定长处。以以措施措施见长见长的办学思想的办学思想抓住一些抓住一些重要任务重要任务、尤其是有宣传、尤其是有宣传效应的工作，在教育策略和管理策效应的工作，在教育策略和管理策略上略上有一定特点有一定特点。以以制度制度见长见长的办学思想的办学思想有符合本校实际的有符合本校实际的办学理念办学理念，并通，并通过落实于过落实于制度建设制度建设中，促进学校发中，促进学校发展。展。以以文

23、化文化见长见长的办学思想的办学思想有鲜明的有鲜明的自主办学理念自主办学理念，致力于形，致力于形成有特色、有品位的成有特色、有品位的学校文化学校文化，由，由此形成学校此形成学校教育品牌教育品牌。用办学思想引领学校发展教育思想使学校拥有教育思想使学校拥有“源头活水源头活水”教育思想决定着我们对其他因素的认识：教育思想决定着我们对其他因素的认识：1、教育活动观。教育活动的本质、教育活动观。教育活动的本质2、学校中的人。学生、教师、师生关系、生生关系、学校中的人。学生、教师、师生关系、生生关系3、学校中的事。课程、教学、学校中的事。课程、教学 德育与教学的关系德育与教学的关系 管理，特定组织结构的功能

24、，学校制度，发展机制管理，特定组织结构的功能，学校制度，发展机制 学校文化学校文化 外部环境、发展机遇、优势与挑战外部环境、发展机遇、优势与挑战用办学思想引领学校发展教育思想决定我们如何理解：某实验校：班级管理的价值，享受工作某实验校：班级管理的价值，享受工作用办学思想引领学校发展“学科学习学科学习”与与“班级管理班级管理”（班级生活）的关系（班级生活）的关系用办学思想引领学校发展办学思想：既体现在细节中，也体现在大局中三个三个“一切一切”很多铜牌很多铜牌/课题课题 与与 核心取向核心取向某实验学校的一名司机某实验学校的一名司机 用办学思想引领学校发展一项调查一项调查对对60多位校长的研究发现

25、：多位校长的研究发现：校长们自己认为，在各种重要事情中，他校长们自己认为，在各种重要事情中，他们优先考虑学校发展。们优先考虑学校发展。9个项目中，这一项目个项目中，这一项目列列第第1位位。教师们却认为，校长们并没有优先考虑学教师们却认为，校长们并没有优先考虑学校发展问题；在所列校发展问题；在所列9个问题中，这一问题的个问题中，这一问题的重视程度列重视程度列第第5位位。其他研究表明：教师们往往是对的。其他研究表明：教师们往往是对的。用办学思想引领学校发展一段思考一段思考在特殊的社会转型时期，在特殊的社会转型时期，思想是那么重思想是那么重要要，有时我们根本不能确切地知道怎么做才，有时我们根本不能确

26、切地知道怎么做才是正确的。是正确的。那么我们就不要再去做得更多了，而是那么我们就不要再去做得更多了，而是要做得更准确。要做得更准确。我们在一个我们在一个“知难行易知难行易”的时代里。的时代里。（知识思想）要区分要区分“正确地做事正确地做事”和和“做正确的做正确的事事”。用办学思想引领学校发展案例：坚持人本管理，开拓办学新思路 学校领导的关键是教育思想的领导。学校管理就要围绕“育人”这个中心来展开。人本管理人本管理的具体实施，主要从3方面方面进行。1、教师专业发展（1）制度刚柔并济，体现人文关怀（2）加强凝聚力工作，温暖人心（3）加强校本培训，构筑学校的人才高地2、学生可持续发展（1）构建以“轻

27、负担、高效益”为原则的“多类别、分层次、个性化”的学校课程体系（2）教法适应学法，探索课堂教学新模式（3）以科技教育为主线，全面渗透研究性学习3、学校管理文化建设用办学思想引领学校发展坚持人本管理，开拓办学新思路 人本管理的具体实施，主要从3方面进行。1、教师专业发展2、学生可持续发展3、学校管理文化建设（1）求真务实、目中有人的管理文化（2）“敬业、奉献、科学、合作”的教师文化（3）“中华传统美德与现代文明结合”的学生文化作者：李汉云。出处：马联芳主编：60个校长的智慧谈话，上海教育出版社，P38-43用办学思想引领学校发展请判断，这反映出哪种情形？我们于2001年2月开始投入了新一轮学校实

28、验课题学生自主学习教育研究的工作。自主学习是指师生在学习和生活中拥有主动权，自主地确定学习目标，选择学习内容，支配学习时间，调控学习情绪，学会学习。研究内容：研究内容：1、学生自主学习的内涵、特征的研究，按年级制定相应指标。2、有利于学生自主学习的物理环境、心理环境的研究，环境对学生自主学习的作用。3、有利于学生自主学习的教学组织形式，教学方法和策略的研究，特别注意学生情感领域的研究。4、如何在交往、班团活动中自主学习的研究。用办学思想引领学校发展请判断，这反映出哪种情形？学校主张教育应促进学生的多元发展和个性特长，提倡对学生进行认知发展与情感关怀、知识教育与道德规范、行为习惯与个性张扬相结合

29、的综合培养，形成学生不断向上的精神力量。自1993年起，率先以小班化的教学规模与学习变革发展为契机，实行弹性课时和课堂结构的革新，努力实现教育教学的民主化、师生交往的互动化、教学方法的多样化，形成“夯实基础、鼓励冒尖、发展个性、健全人格”的学生学习新目标。用办学思想引领学校发展学校形态学校形态办学目标办学目标学校学校任务结构任务结构成员成员联系方式联系方式 松散组合型松散组合型维持学校存在维持学校存在满足于完成任务满足于完成任务事务连结型事务连结型抓住一些有宣传效应抓住一些有宣传效应的工作，突出亮点的工作，突出亮点局部整合型局部整合型有符合实际的办学理有符合实际的办学理念，落实于部分领域念，落

30、实于部分领域全面整合型全面整合型有鲜明的自主办学理有鲜明的自主办学理念，落实于各个领域念，落实于各个领域用办学思想引领学校发展二、辨析思想，理解校长办学理念（二）不同学校呈现的四种形态学校形态学校形态学校任务结构学校任务结构松散组合型松散组合型据上级要求或为赶时髦而安排工作，不同据上级要求或为赶时髦而安排工作，不同任务间缺乏联系。任务间缺乏联系。事务连结型事务连结型有意识地突出本校特点，据此将不同任务有意识地突出本校特点，据此将不同任务组合起来。组合起来。局部整合型局部整合型在办学理念的指引下，部分领域的工作联在办学理念的指引下，部分领域的工作联系紧密，形成一定特色。系紧密，形成一定特色。全面

31、整合型全面整合型各方面工作之间联系紧密，形成学校教育各方面工作之间联系紧密，形成学校教育的整体特色。的整体特色。用办学思想引领学校发展学校为什么会趋于保守？出现“松散组合型”是很有可能的（1）目标不明确）目标不明确（2）依赖性强）依赖性强（在很大程度上依靠经济支持）（在很大程度上依靠经济支持）（3）整合性差）整合性差（教师只在自己的班级工作）（教师只在自己的班级工作）（4）信息基础薄弱）信息基础薄弱 （对课堂中的教与学知之甚少；（对课堂中的教与学知之甚少；不具备预测技术）不具备预测技术）用办学思想引领学校发展可以检测可以检测4种学校形态的种学校形态的1个事例个事例l专家进校听课1、一名专家，一

32、名教师，私下活动2、一名专家，一名教师，结对活动，用于宣传3、一名专家，一组教师，一个学科，单科强势4、多名专家，多组教师，多个学科，整体发展用办学思想引领学校发展请判断，这反映出哪种情形？请判断，这反映出哪种情形？某校规划中的主要工作内容：某校规划中的主要工作内容：1 1、通过教师沟通管理，不断将教师的个人专业发展、通过教师沟通管理，不断将教师的个人专业发展愿景融合为学校的共同愿景，建设民主和谐的校愿景融合为学校的共同愿景，建设民主和谐的校园文化。园文化。2 2、通过全员的班级经营，进一步培养学生解决问题、通过全员的班级经营，进一步培养学生解决问题和适应社会的能力。和适应社会的能力。3 3、

33、通过师生的合作教学，在各学科教学中逐步推广、通过师生的合作教学，在各学科教学中逐步推广合作学习。合作学习。4 4、通过学生的体验活动，让学习者在活动中体验，、通过学生的体验活动，让学习者在活动中体验，通过体验感悟真善美。通过体验感悟真善美。用办学思想引领学校发展学校形态学校形态领导班子和教师的联系方式领导班子和教师的联系方式 松散组合松散组合型型仅有仅有松散的组合形式松散的组合形式，有一些，有一些自上而下规定自上而下规定的工的工作制度制约个体。主要靠作制度制约个体。主要靠个体努力个体努力完成。完成。事务连结事务连结型型相互之间有相互之间有表层的、事务性的联系表层的、事务性的联系。个体组成工。个

34、体组成工作小组；事务之间也有表层联系。但尚作小组；事务之间也有表层联系。但尚缺乏团队缺乏团队精神精神，学校缺乏内在、，学校缺乏内在、积极的文化氛围积极的文化氛围。用办学思想引领学校发展学校形态学校形态领导班子和教师的联系方式领导班子和教师的联系方式 局部整合局部整合型型在在部分领域部分领域（如某科教学、德育）的成员之间有（如某科教学、德育）的成员之间有深层联系深层联系，有，有团队精神团队精神。学校也由此在一定范围。学校也由此在一定范围和程度上形成内在的、积极的和程度上形成内在的、积极的文化特色文化特色。全面整合全面整合型型因为全面认同办学理念、形成共同目标，因为全面认同办学理念、形成共同目标，

35、全体成全体成员员之间有全面的之间有全面的深层联系深层联系，富有，富有团队精神团队精神和工作和工作活力。活力。每个人每个人的工作活跃、有创意，同时共同致的工作活跃、有创意，同时共同致力于形成各有特色的团队和体现新理念的力于形成各有特色的团队和体现新理念的学校整学校整体形象体形象。用办学思想引领学校发展我不希望自己成为学校里的“手电筒”l我把实行我把实行“人治人治”的校长比作的校长比作“手电筒手电筒”，他找到哪，他找到哪里哪里亮，照不到的地方也许永远昏暗。里哪里亮，照不到的地方也许永远昏暗。l一所学校的亮敞，不应靠校长一把一所学校的亮敞，不应靠校长一把“手电筒手电筒”或或“探探照灯照灯”，而应让每

36、一名教师因拥有足够的学术权力而，而应让每一名教师因拥有足够的学术权力而成为自主的成为自主的“发光体发光体”。此时，校长代表的行政权力为此时，校长代表的行政权力为“发光体发光体”提供源提供源源不绝的源不绝的“电能电能”。校长实行的就是校长实行的就是“法治法治”或或“文化管理文化管理”。l当代领导理论强调：要做当代领导理论强调：要做“领导者的领导者领导者的领导者”用办学思想引领学校发展学校形态学校形态办学目标办学目标学校学校任务结构任务结构成员成员联系方式联系方式 松散组合型松散组合型维持学校存在维持学校存在满足于完成任务满足于完成任务事务连结型事务连结型抓住一些有宣传效应抓住一些有宣传效应的工作

37、，突出亮点的工作，突出亮点局部整合型局部整合型有符合实际的办学理有符合实际的办学理念，落实于部分领域念，落实于部分领域全面整合型全面整合型有鲜明的自主办学理有鲜明的自主办学理念，落实于各个领域念，落实于各个领域 小结：小结：用办学思想引领学校发展 三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展用办学思想引领学校发展学校形态学校形态发展重点发展重点发展策略发展策略松散组合松散组合型型学校文化学校文化工作方法工作方法1、走出封闭格局，形成开放文化。、走出封闭格局，形成开放文化。2 2、放弃保守姿态，革新工作方法。、放弃保守姿态，革新工作方法。三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位

38、，整体策划学校发展用办学思想引领学校发展案例：教学管理改革1、从评、从评“课课”到评到评“理理”，实现组内成员之间的理念互通，实现组内成员之间的理念互通2、从、从“一课多案一课多案”到到“一案多课一案多课”，实现梯队教师多维重建，实现梯队教师多维重建 再现重建：修改重建：创新重建：用办学思想引领学校发展学校形态学校形态发展重点发展重点发展策略发展策略事务连结事务连结型型学校规划学校规划团队建设团队建设1 1、形成办学思想，规划学校发展。、形成办学思想，规划学校发展。2 2、激活发展动力，形成业务团队。、激活发展动力，形成业务团队。三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展以名

39、牌、重点学校为参照，去争取多方面支持，以名牌、重点学校为参照，去争取多方面支持，这固然重要，但这还不是振兴薄弱学校的真正方式。这固然重要，但这还不是振兴薄弱学校的真正方式。振兴薄弱学校的真正方式是从内部寻找教育和教振兴薄弱学校的真正方式是从内部寻找教育和教育者永恒的力量。育者永恒的力量。用办学思想引领学校发展教师团队在学校中的工作机制1、黑箱式。个人之间相互封闭。、黑箱式。个人之间相互封闭。2、模糊式。有合作机会，但合作内容随机化。、模糊式。有合作机会，但合作内容随机化。3、透明式、透明式。从工作内容到工作方式，全面合作。从工作内容到工作方式，全面合作。更关注：更关注：（1）突出评价教师工作的

40、进步程度和有效程度。）突出评价教师工作的进步程度和有效程度。（2）突出评价教师的工作方法和改进措施。）突出评价教师的工作方法和改进措施。用办学思想引领学校发展学校形态学校形态发展重点发展重点发展策略发展策略局部整合局部整合型型发展战略发展战略任务设计任务设计1、整体规划发展，强调教师专业。、整体规划发展，强调教师专业。2、兼顾竞争合作，激发成员活力。、兼顾竞争合作，激发成员活力。三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展为了让教师自主发展，需要提供更好的条件。为了让教师自主发展，需要提供更好的条件。不过，首要的还是扫清两方面的障碍。不过，首要的还是扫清两方面的障碍。第一，是制

41、度障碍；第二，是文化障碍。第一，是制度障碍；第二，是文化障碍。用办学思想引领学校发展规划学校发展的一般思路分析学校的环境分析学校的环境分析机会和挑战分析机会和挑战明确学校的使命、目标和战明确学校的使命、目标和战略略分析学校的资源分析学校的资源重新审视学校的使命和目标重新审视学校的使命和目标分析优势和劣势分析优势和劣势形成战略、实施战略、评价成形成战略、实施战略、评价成效效SWOT用办学思想引领学校发展辨析：发展措施体现了什么样的改进策略？深圳某中学的发展措施（课题研究项目）深圳某中学的发展措施（课题研究项目）（1）改革学校管理机制，）改革学校管理机制，让师生在民主参与中体验尊严。让师生在民主参

42、与中体验尊严。（2）进行学校课程改革，）进行学校课程改革，为学生提供更优秀的教育资源。为学生提供更优秀的教育资源。（3）开展课堂教学改革，）开展课堂教学改革，满足并提升学生的发展需要。满足并提升学生的发展需要。（4）建设蓬勃向上的班集体，）建设蓬勃向上的班集体，逐步提升学生的精神生活质量。逐步提升学生的精神生活质量。注意：对于有更高思想的学校（校长）来说，在学校发展的注意：对于有更高思想的学校（校长）来说，在学校发展的关键阶段，一项技术，可能正是关键阶段，一项技术，可能正是“全息点全息点”用办学思想引领学校发展学校形态学校形态发展重点发展重点发展策略发展策略全面整合全面整合型型学校文化学校文化

43、学校成员学校成员1 1、关注内涵发展，提升文化品质。、关注内涵发展，提升文化品质。2 2、尊重成员需要，提高生命质量。、尊重成员需要，提高生命质量。三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展用办学思想引领学校发展“学校能力学校能力”：需要全面的努力：需要全面的努力对一所学校而言，全面的能力建设主要包括对一所学校而言，全面的能力建设主要包括三方面三方面：一、领导团队。一、领导团队。校长及其所领导的管理者团队的管理能力。校长及其所领导的管理者团队的管理能力。二、教师团队。二、教师团队。教师团队的教育教学能力。教师团队的教育教学能力。表现为表现为教师群体的团队合作能力，教师群体的团

44、队合作能力，三、学生团队。三、学生团队。学生集体的学习发展能力，表现为学生学习、交往、学生集体的学习发展能力，表现为学生学习、交往、选择、调节与创造的能力，选择、调节与创造的能力，用办学思想引领学校发展可以比较：组织结构设计的基本方式（1）分域垂直式组织设计 校长 教导处 政教处 图 1 分域垂直式的组织设计 科研室 NoImage用办学思想引领学校发展可以比较：组织结构设计的基本方式（2）分域扁平式组织设计用办学思想引领学校发展可以比较：分级矩阵式组织设计 用办学思想引领学校发展 三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展用办学思想引领学校发展学校形态学校形态发展重点发展重

45、点发展策略发展策略松散组合松散组合型型物质条件物质条件“人脉人脉”资资源源寻求各种机会，争取物质经济资源寻求各种机会，争取物质经济资源和舆论支持和舆论支持。事务连结事务连结型型办成实事办成实事树立形象树立形象自主策划学校发展，有谋略地全面自主策划学校发展，有谋略地全面获取各种条件。获取各种条件。局部整合局部整合型型发展战略发展战略优化形象优化形象巩固巩固基础，扩大规模，战略性地扩基础，扩大规模，战略性地扩大优势，形成学校品牌大优势，形成学校品牌（外延发展）（外延发展）全面整合全面整合型型发展品质发展品质自我超越自我超越引领同类学校发展，引领同类学校发展，创造创造发展机遇发展机遇和条件，提升学校

46、品位和条件，提升学校品位（内涵发展）（内涵发展）三、合理定位，整体策划学校发展三、合理定位，整体策划学校发展用办学思想引领学校发展四、抓住关键，促进教师团队发展办学思想发展思路领导团队、学校制度、组织结构、运行机制教师团队课程建课程建设设教学改教学改革革德育创德育创新新学生发展用办学思想引领学校发展（一）教师团队建设的必要性（一）教师团队建设的必要性1、从教师工作状态来看、从教师工作状态来看 一些事例引发的思考一些事例引发的思考 名师工程名师工程教育均衡发展；教育均衡发展；对外开放增强了，对内封闭孤独了对外开放增强了，对内封闭孤独了 收入水平提高了，精神状态下降了收入水平提高了，精神状态下降了

47、用办学思想引领学校发展传统的生存方式，可能在21世纪延续两条道路，我愿意选哪一条？谋生模式 事业模式 1 2 3 4 5 10 15 时间（年）1 007550250成就（%）用办学思想引领学校发展（一）教师团队建设的必要性（一）教师团队建设的必要性从从“骨干教师骨干教师”到到“教师团队教师团队”学校发展背景：中小学的学校发展背景：中小学的“转型性变革转型性变革”组织结构特点：学校理念组织结构特点：学校理念教师行为教师行为 组织功能特性：行政型组织组织功能特性：行政型组织专业型组织专业型组织用办学思想引领学校发展（一）教师团队建设的必要性（一）教师团队建设的必要性通用于企业和事业单位的组织行为

48、学通用于企业和事业单位的组织行为学中的中的“社会社会技术系统技术系统”模型也强调，当工作中的模型也强调，当工作中的互惠型和互惠型和/或相或相继型相互依存关系继型相互依存关系不能减少时，就应当以团队的形式不能减少时，就应当以团队的形式组织工作组织工作.为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。性工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。（参阅美D.赫尔雷格尔，J.W.斯洛克姆，R.W.伍德曼著,俞文钊、丁彪等译（2001）.组织行为学（第九版）M.上海：华东师范大学出版社P741）用办学思想引领学校发展

49、（一）教师团队建设的必要性（一）教师团队建设的必要性不过，不过，学校组织变革中的教师团队（教研组）学校组织变革中的教师团队（教研组）更更有其有其自身的独特性自身的独特性：实现实现“学校学校办学理念办学理念与教师与教师思想行为思想行为之间之间相互转相互转化化”，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完成事，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完成事务；务；从更理想的角度看，教师团队属于从更理想的角度看，教师团队属于主动探究、自主动探究、自我更新的团队我更新的团队，与组织行为学区分出的问题解决团队、，与组织行为学区分出的问题解决团队、交叉功能团队、自我管理团队等着力于成事的团队有交叉功能团队、自我管理团

50、队等着力于成事的团队有本质区别本质区别。用办学思想引领学校发展（二）教师团队功能的拓展（二）教师团队功能的拓展1、两种团队功能、两种团队功能2、三类教师团队、三类教师团队3、三类教师团队的功能定位、三类教师团队的功能定位用办学思想引领学校发展（二）教师团队功能的拓展（二）教师团队功能的拓展1、两种团队功能、两种团队功能（1）管理功能）管理功能（2）研发功能）研发功能用办学思想引领学校发展（二）教师团队功能的拓展（二）教师团队功能的拓展2、三类教师团队、三类教师团队（1）应付型）应付型（2）适应型）适应型（3）研究型）研究型 用办学思想引领学校发展（二）教师团队功能的拓展（二）教师团队功能的拓展