课程与教学论第二章课程的表现形式课件.pptx

1、课程与教学论课程计划的概念孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 小张在学习课程计划时看到了这样一些言论,有人认为：课程计划就是根据时间安排课程的进度从而达到节制性的利用时间。有人认为：课程计划就是课程设置的整体规划，对学校活动做出全面安排。还有人认为：课程计划就是国家在宏观上对学校教育进行的指导。这时的小张迷糊了，究竟什么是课程计划呢？030102 第一部分 历 史 演 变学校课程标准教育计划教学计划课程计划第二部分定 义 详 解定义详解 是课程设置与编排的总体规划，是根据一定教育目的和学校的性质，由教育行政部门或学校机构制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性、指导性文件，重点是规定学校开设

2、的课程门类、各门类课程的学时数量以及开设的顺序。课程计划 我国小学课程计划节选部分的课程设置及编排表 学学段段年级年级课程课程小小 学学六六 年年一二三四五六小学总课时思想品思想品德德111111204语文语文101098771734数学数学455555986外语外语3333366社会社会222204自然自然111122272音乐音乐332222476体育体育223333544美术美术222222408劳动劳动1111136周学科周学科课时课时2324272828285330 课程计划是课程计划是对学校的教对学校的教学教育活动作出总体安排，学教育活动作出总体安排，是编制课程标准和编写教是编制课

3、程标准和编写教科书的基本依据科书的基本依据。课程计划课程计划是一个总体规划是一个总体规划课程计划也是编写课程课程计划也是编写课程标准标准,教科书的基本依据教科书的基本依据课程计划学校活动主要方向学校活动主要方向课程实施课程实施课程评价课程评价课程管理课程管理督导督导评价评价洞察教育教学工作质量洞察教育教学工作质量课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划 年级年级课程课程 科目科目 周课时周课时一一二二三三四四五五基基 础础 型型 课课 程程语文88555数学34455外语22455自然22222品德与社会22233音乐11111美术222

4、11体育与健康33333信息科技2劳动技术11周课时数2324252626拓拓 展展 型型 课课 程程快乐游戏11111书香阅读11111兴趣分流11111快乐健身22222班队活动11111探探 究究 型型 课课 程程11111周周 课课 时时 总总 量量3031323333第三部分归 纳 总 结 课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划。123 课程计划是对学校的教学教育活动作出总体安排，是编制课程标准和编写教科书的基本依据。课程计划是课程实施、评价和管理的基本准则，也是督导、评估学校教育教学工作的依据,。你学会了吗？课程与教学论我国义务教育课程计划孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题

5、情境 小军是小学三年级的学生，看到本学期的课表后他发现了一些新的变化。课表上有了他感兴趣的“科学课”，却也同时增加了让他有些担忧的“外语课”。为什么会增设这两门课程呢？原来啊，这都是义务教育课程计划里面规定好了的。下面，就让我们一起来了解一下它吧。01义务教育课程计划的基本精神02义务教育课程计划的构成03义务教育课程计划的地位和作用05总结归纳04义务教育课程计划的特点第一部分义务教育课程计划的基本精神A“三个面向”B“为了每位学生发展”C“新人”创新能力指导思想核心价值观改革目标体现“与时俱进”的时代精神“社会主义”核心价值体系学生“核心素养”的培养“不同学科”课程内容与形态特点突出合理设

6、计课程内容目标、优化教学、改进教学评价等充分发挥“整体育人”基本精神第二部分义务教育课程计划的构成培养目标AB课程设计C课程实施E课程管理义务教育课程计划的构成D课程评价培养目标:最终使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程设置 课程设置大体可以分为三个方面：（1）科目设置；（2）学时分配；（3）开设顺序。课程实施：课程实施即通过 教育教学活动具体落实课程计划。进入课程计划的内容评价课程三维度教师教的内容学生实际体验到的 内容课程评价我们正在做的事情有价值吗？课程管理:课程管理即关于课程设置、开发、实施和评价等相关权利的国家课程地方课程学校课程三级课程管理体制制度安排、规范要求

7、和组织机制。第三部分义务教育课程计划的地位和作用制定、编撰教学材料的依据02作用01 教育构想的集中体现，课程政策具体的、制度化了的载体，承载课程政策信息的有形文件，落实课程政策主要精神理念的重要渠道03 学校培养人才、组织教学过程的基本依据，稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提地位有助于学生的发展有助于教师工作，促进专业成长有利于学校改进，实现学校发展第四部分义务教育课程计划的特点突出德育的时代特征突出人才为重的能力培养要求关注学生学业负担第五部分归纳总结我国义务教育计划旨在突出“整体育人”的基本理念精神由培养目标、课程计划、课程实施、课程评价和课程管理五方面构成教育构思的体现，课程政策的载

8、体，承载课程政策信息的有形文件，落实课程政策精神的渠道制定、编撰教材的依据学校培养人才、组织教学过程的基本依据，稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提作用突出德育、重视能力为重和减轻学生学业负担的特点有助于学生发展、教师工作和专业成长，有利于学校改进实现发展的作用你学会了吗？课程与教学论课程标准的概念与特点孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 王老师是一位新入职教师，入职后，学校安排他参加了针对新入职教师组织的“研课标”培训活动。通过培训，王老师发现自己对所教授的学科课程有了更全面更准确的掌握，从而真正理解了课程标准在指导教学实践中的重要作用。那么为什么课程标准能够在指导教学实践中起到如此神奇的

9、效果呢？让我们一起来学习一下吧。010203第一部分课程标准的概念课程标准的概念 课程标准是关于某课程科课程标准是关于某课程科目的目的质、质、目标、内容构成、教学与目标、内容构成、教学与评评价建议等价建议等的的纲领性规定纲领性规定，是关于一个课程科目的是关于一个课程科目的内容内容选择组织及其教学进程安排的选择组织及其教学进程安排的发挥着教学工作的发挥着教学工作的学科性学科性指导文件。指导文件。“组织者组织者”作用，作用，可以确可以确有效地、连贯地、目标一致有效地、连贯地、目标一致保不同的教师保不同的教师地开展教学工作。地开展教学工作。数与代数图形与几何统计与概率综合和实践义务教育数学课程标准课

10、程目标课程内容 实施建议前言教学评价教材编写课程开发与资源利用基础性普及型发展性知识与技能数学思考解决问题情感与态度课程标准的概念1.1.关于某课程科目的学科性质、目标、内容构关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、成、教学教学与评价建议等的纲领性规定与评价建议等的纲领性规定2.2.是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件排的指导文件课程标准的概念喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。第一学段12年级用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段34年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段56年级义务教育语文

11、课程标准义务教育语文课程标准阅读第二部分课程标准的特点课程标准的特点教材、教学和评价依据依据基本素质规定规定指导指导美术教学内容知识与实践的结合课程标准义务教育美术阶段课程标准课程标准的特点课程标准课程标准内容构成内容构成学习要求学习要求学生学业学生学业水平水平制定本学制定本学科目标、科目标、内容、方内容、方法等法等规定判断标准依据课程标准的特点课程标准的制定课程标准的制定01相关领域的学科专家或课程专家团队负责研制和修订0203相关学术和行政的审核颁布执行 征求征求意见意见 调调研研原则重点原则重点建立机制建立机制修修 订订第三部分归纳总结归纳总结 发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不

12、同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作 关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件 关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定课程标准的概念课程标准的概念标准性标准性导向性导向性课程标准的特点课程标准的特点专业性专业性归纳总结你学会了吗？课程与教学论如何研读课程标准孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 一位老师说：“我刚开始教学生时，对教材上的所有知识点都不敢放过，唯恐教得不够，通过钻研课标和教材，对课标的要求有了更清晰的了解，对整册教材都非常熟悉，哪里该删、哪里该增，心中有数了。通过研读课标，我不但减轻了自己的备课压力，同时也减轻了学生的学习

13、负担。”一个聪明的教师一定会认真研读课程标准，因为这是有效教学、提高教学质量的最佳途径。那么，作为一名未来的人民教师，你知道如何研读课程标准吗？01把握课程标准的内容要点02通过多种方式研读课程标准03结合实际使用课程标准第一部分 把握课程标准的内容要点 前言前言课程目标课程目标课程内容课程内容实施建议实施建议课程标准课程标准把握课程标准的内容要点性质、地位与基本理念性质、地位与基本理念发展方向、承担的使命及地位哲学基础前言前言把握课程标准的内容要点前言前言课程课程目标目标课程课程内容内容实施实施建议建议前言前言04努力建设开放努力建设开放而有活力的语文课程而有活力的语文课程03积极倡导学生自

14、主、积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式合作、探究的学习方式02使教师正确使教师正确把握语文教育的特点把握语文教育的特点01使全体学生使全体学生获得基本的语文素养获得基本的语文素养把握课程标准的内容要点总目标总目标规定的课程核心价值体系与整体要求规定的课程核心价值体系与整体要求分目标分目标所规定的不同阶段的目标要点及其内容要求所规定的不同阶段的目标要点及其内容要求课程课程目标目标把握课程标准的内容要点前言前言课程课程目标目标课程课程内容内容实施实施建议建议第1-21-23-43-45-65-67-97-9小学语文课标识小学语文课标识字数量总目标：字数量总目标：35003500个左右个左右认识

15、常用汉字认识常用汉字1600160018001800个个其中其中80080010001000个会写个会写累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个个其中其中20002000个左右会写个左右会写累计认识常用汉字累计认识常用汉字30003000个个其中其中25002500个左右会写个左右会写累计认识常用汉字累计认识常用汉字35003500个个其中其中30003000个左右会写个左右会写把握课程标准的内容要点准确把握课程包含的主要内容、准确把握课程包含的主要内容、结构与呈现方式结构与呈现方式课程内容之间的逻辑关系课程内容之间的逻辑关系课程课程内容内容把握课程标准的内容要点前言前言课程课程目标

16、目标课程课程内容内容实施实施建议建议34年级叙事性作品，诵读优秀诗文79年级科技作品、议论文、古代诗词、文言文12年级童话童话、寓言寓言、故事故事、儿歌儿歌、童谣童谣和和浅近的古诗浅近的古诗56年级说明性文章、叙事性作品、阅读诗歌把握课程标准的内容要点教科书编写指导思想，内容选择标准与学教科书编写指导思想，内容选择标准与学习方法，课程资源的呈现方式，教学建议，课习方法，课程资源的呈现方式，教学建议，课程的学科特点与方法选择，尤其是针对特定内程的学科特点与方法选择，尤其是针对特定内容选择课程资源、选择教学方法、分配教学时容选择课程资源、选择教学方法、分配教学时间以及确定评价方法手段等的建议。间以

17、及确定评价方法手段等的建议。实施实施建议建议把握课程标准的内容要点前言前言课程课程目标目标课程课程内容内容实施实施建议建议宜以活动和游戏为主将儿童熟识的语言因素作为主要材料将儿童熟识的语言因素作为主要材料运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境教学要重视对学生写字姿势的指导教学要重视对学生写字姿势的指导识字教学识字教学实施建议实施建议 九年义务教育阶段的语文课程标建议教学应重点遵循学生身心发展和语文学习的规律，采取合适的教学策略:把握课程标准的内容要点第二部分通过多种方式研读课程标准课程课程标准标准文本研读专题培训小组研讨实践调研通过

18、多种方式研读课程标准 即采用常见的阅读即采用常见的阅读方法，认真阅读课程标准的方法，认真阅读课程标准的文本，对重点内容进行摘抄文本，对重点内容进行摘抄标注，提出疑问，查找相关标注，提出疑问，查找相关资料以促进理解。资料以促进理解。文本研读通过多种方式研读课程标准 参加各级各类以课参加各级各类以课程标准为主题的培训活动，程标准为主题的培训活动，有助于快速理解课程标准的有助于快速理解课程标准的核心内容和精神实质。核心内容和精神实质。专题培训通过多种方式研读课程标准 若干同学组成学习小若干同学组成学习小组，共同研读课程标准，交组，共同研读课程标准，交流学习心得，辨析疑难问题，流学习心得，辨析疑难问题

19、，可以有效促进对课程标准的可以有效促进对课程标准的理解理解。小组研讨通过多种方式研读课程标准 深入一线学校，向深入一线学校，向优秀教师学习，通过参与学优秀教师学习，通过参与学校的教学观摩、校本教研、校的教学观摩、校本教研、教学反思等活动，了解老师教学反思等活动，了解老师们使用课程标准的真实体验、们使用课程标准的真实体验、心得、疑惑，从而进一步加心得、疑惑，从而进一步加深对课程标准文本的理解。深对课程标准文本的理解。实践调研通过多种方式研读课程标准第三部分 结合实际使用课程标准教育取向实施原则实施原则内容结构内容结构结合实际使用课程标准结合实际使用课程标准课程标准微格教学教学见习教学实习学科特点

20、学科特点通过多种方式多种方式研读课程标准把握课程标准的把握课程标准的内容要点内容要点结合实际实际使用课程标准课程课程标准标准你学会了吗？课程与教学论课程资源的概念孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 在下乡调研过程中，张校长经常会听到教师这样的抱怨：”我们只有这一本教科书，没有其他可借鉴的教学参考资料，真难教!“张校长笑笑说：”老师们已经学会了以教学大纲为纲，以课本为本的教学方式，其实可利用的课程资源有很多，例如网络、学生团体，图书馆等等，但是我们只有知道了什么是课程资源才能更好的利用。”那么今天我们就来学习一下到底什么是课程资源呢？目 录 课程资源的定义课程资源的定义 0101分类及其关系分

21、类及其关系0202归纳总结归纳总结 0303第一部分课程资源的定义狭义上狭义上广义上广义上 课程资源常指编制、研发课程所利用的各种条件和材料。例如人力资源、财力资源、物质资源等，具体来说，比如有课程专家、政府拨款以及多媒体设备等等。指每个学科按照课程标准制作的供师生教学使用的课程材料。本书认为 课程资源是课课程资源是课程程 ，是，是教 育 内 容 选 择 和 组 织 加 工 生 成教 育 内 容 选 择 和 组 织 加 工 生 成的的 ，是已经开发出来并提供是已经开发出来并提供最具体的表现形式最具体的表现形式 最终产品最终产品给老师和学生使用的给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物

22、。承载教育内容的课程文本及其辅助物。第二部分分类及其关系校内课程资源校内课程资源校外课程资源校外课程资源建设主体建设主体学生需求学生需求功能特点功能特点空间标准空间标准存存在在方方式式素材性课程资源素材性课程资源条件性课程资源条件性课程资源文字资源、实物资源、活文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源动资源、信息化资源物质形态课程资源物质形态课程资源精神神态课程资源精神神态课程资源国家课程资源国家课程资源地方课程资源地方课程资源学校课程资源学校课程资源基础性资基础性资源源拓展性资拓展性资源源物理特性物理特性素材性课程资源 知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、情感、态度和价值观等等 条件性课

23、程资源 决定课程实施范围的人力、物力、财力、时间、场地、设备以及环境等等 1 1 根据功能特点根据功能特点2 2根据空间标准根据空间标准校外课程资源校外课程资源校内课程资源校内课程资源校内各种场所和设施图书馆、实验室教师群体、学生团体、校风校纪校内人文资源与教育教学相关的活动社团活动、体育比赛社会家庭、社区乃至整个社会中用教育教学活动的设备和条件、丰富的自然资源3 3根据物理特性根据物理特性文字资源活动资源文字、纸张、印刷术实物资源信息化资源自然物质动植物生产生活中的创造的物质建筑、服饰为教育教学活动专门制作的物品笔墨纸砚、仪器教师的言语活动、班集体、学生社团活动、师生和学生之间的交往计算机物

24、质形态的 教材、教材、计算机网络、计算机网络、自然和社会活自然和社会活动中的实物动中的实物 学校和学校和社会风气、家社会风气、家庭气氛师生关庭气氛师生关系等系等精神形态的4 4根据存在方式根据存在方式5 5根据建设主体根据建设主体国家课程资源 地方课程资源 校本课程资源 6 6根据学生需求根据学生需求基础性课程资源扩展性课程资源教学程序软件包各类指导书补充读物工具书幻灯片挂图、图标 教科书基础课程资源基础课程资源核心课程资源核心课程资源 在课程实施中，教师要将教科书作在课程实施中，教师要将教科书作为核心资源创造性的使用，为核心资源创造性的使用，而照本宣科，而照本宣科，而任性施教。教师要学会而任

25、性施教。教师要学会 统一提供的课程资源，增强统一提供的课程资源，增强 个性化课程资源的专业能力。个性化课程资源的专业能力。不能拘泥于教材不能拘泥于教材也不能完全脱离教科书也不能完全脱离教科书充分利用充分利用开发、获得、整合、利用开发、获得、整合、利用第三部分归纳总结 课程资源是课课程资源是课程程 ，是，是教 育 内 容 选 择 和 组 织 加 工 生 成教 育 内 容 选 择 和 组 织 加 工 生 成的的 ，是已经开发出来并提供是已经开发出来并提供最具体的表现形式最具体的表现形式 最终产品最终产品给老师和学生使用的给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物承载教育内容的课程文本及其辅

26、助物。你学会了吗？课程与教学论教科书及其作用孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境关于教科书一词，同学们都很熟悉。那么同学们知道教科书与一般文化读物、学术著作有什么不同吗？这一节让我们一起来学习什么是教科书？教科书的特征及其作用是什么？教科书作用03归纳总结04 教科书定义01 教科书特征02第一部分教科书的定义教科书的定义教科书又称课本，是依据课程标系统反映学科内容的教学用书,主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区教育水准的重要标志。准编制的、通常第二部分教科书的特征体现

27、国家意志反映社会主流文化满足教育教学需要符合学生身心发展教科书的特征 “教科书是一种文化资本分配和使教科书是一种文化资本分配和使用的过程与记录，也同时受到政治权用的过程与记录，也同时受到政治权力的介入，而难以摆脱意识形态的力的介入，而难以摆脱意识形态的操控。操控。”教科书的特征 通过对文 化 的 改 造与 创 新 从 而导 致 了 整 个文 化 系 统 发生 不 同 程 度的变化。在现实情 境 中，教科 书 为 个 体的 思 想 和 行为 以 及 社 会生 活 提 供 参考框架。教科书的特征 教科书是课程的重要组成部分和课程实施的载体，必然具备教学性。教科书本身意味着应当如何看待不同的人、事和

28、现象，应当获得哪些知识、学问和价值。教科书的特征一年级数学六年级数学VS 教科书的编写与教学必须考虑学生的心理特征和认知水平，注意知识的梯度和能力层次的递进。教科书的特征第三部分教科书的作用教科书作用 教科书体现课程计划和课程标准的核心理念与要求，是教师备课、上课、布置作业、评定学业水平的重要依托。0101 教科书展现了学科知识的基本结构，可以帮助学生掌握教师所教授的内容，也便于学生预习、复习和作业。0202教科书的作用教科书作用 教科书依据课程计划、根据不同学科课程标准的要求，实现了课程目标、内容结构、教学要求与评价机制的具体统一。0303 教科书根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科的知识体系或与其他学科的关系，有利于对课堂教学和课外活动作出统筹安排。0404教科书的作用第四部分归纳总结 教科书教科书是依据课程标准是依据课程标准编制的、系统反编制的、系统反映学科内容的教映学科内容的教学用书学用书 主要由主要由目录、课文、习目录、课文、习题、实验、图表、题、实验、图表、注释和附录等部注释和附录等部分构成分构成归纳总结体现国家意志符合学生身心发展反映社会主流文化满足教育教学需要教学的主要依据理论联系实际的方式课程实施的载体学习科学文化知识的主要来源教科书教科书特征特征定义定义作用作用你学会了吗？