[信息技术2.0微能力]：中学八年级生物上（第五单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级生物上（第五单元）义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3 八年级生物学(苏教版)第五单元 生物的多样性一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期苏教版生物的多样性单元 组织方式自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第五单元第十四章第一节 第一、二、三课时五彩缤纷的植物世界2第五单元第十四章第二节 第四七课时种千姿百态的动物世界3第五单元第十四章第三节 第八九课时神奇的微生物4第五单元第十四章第四节 第十课时生物的分类5第五单元第十五章第一节 第十一课时生物多样性6

2、第五单元第十五章第二节 第十二课时保护生物多样性的艰巨使命说明：课标中本单元分成两部分，一是生物的多样性， 二是生命的起源和生物的进化。本次单元作业设计选取第一部分，即前两章丰富多彩的生物世界和生物多样性及其保护设计。二、单元分析(一) 课标要求地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同 的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作 用。通过本单元的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结 构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本 主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任

3、 感。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。1八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性 地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。生物学 家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、种等 不同等级。“种”是最基本的分类单位。 不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的 多样性极为重要。(二) 教材分析1知识框架2内容内在逻辑分析本单元生物的多样性内容包括三章：第十四章丰富多彩的生物世 界、第十五章生物多样性及其保护和第十六章生命起源和生物进化 (课标中该主题单元分成两部分，一是生物的多样性，二是生命的起源和 生物的进化。本单元作业设计为第

4、一部分)。 第十四章中五彩缤纷的植物世 界 、 千姿百态的动物世界 和 神奇的微生物概述了植物、动物、微生物 各自的分类类群及类群特征。生物类群特征也是对生物进行科学分类的依据。第2十四章中各种各样的的生物是第十五章中生物多样性概念第一层涵义物种多样性 的具体体现，生物多样性具有三层涵义，三层涵义说明生物多样性具有重要的价 值，生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存 和发展具有重要意义，保护生物多样性是一项艰巨任务。(三) 学情分析基于对教材和新课标的深入研究，结合八年级学生在生物学学科上学习数据 分析以及过程性评价结果，从学生已有知识储备、生活经验、实验技能和认知

5、规 律等几个方面进行学情分析。八年级的学生对初中阶段的生物学知识的学习已经超过了一大半，他们已经 了解了生物体的构成层次和生物圈中的各类生物(植物、动物、人)以及它们的 生殖、发育与遗传方面的知识。但是，这些知识在学生的头脑中还显得比较零 乱，不能形成系统的认识。在这种情况下，本单元生物的多样性的内容，就 系统地介绍每一类生物在生物界中的地位，以及它的起源、进化及生存现状。经 过这一单元的学习，学生头脑中的生物知识就完整、 系统了。当前人类对环保、 生态的重视程度是前所未有的，在这种大氛围下，学生通过多种媒体耳濡目染， 对此已经颇为关注，所以学生对生物多样性及其保护学起来并不难。 因此，在作

6、业设计中就应充分考虑学情(还包括城市与乡村的地域差异等)，科学设计不同 类型的作业，作业的结构要有层次性和递进性，符合学生认知规律，以便于作业 的实施。本单元的观察活动较多，但八年级学生对科学探究的这一重要手段观察， 还没有真正学会，对观察的意义理解不深。因此在本单元的作业设计中，还应注 重帮学生进一步弄清观察的意义、手段和方法步骤，通过作业设计来帮助和指导 学生进行调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类 生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。此外，八年级学生在小学科学课上已有科学探究的体验，但是提出问题、设 计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变

7、量的实验对学生有一定 难度，也是挑战。综上，在作业设计过程中都应充分考虑和体现到学生的这些实际情况。3八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性三、单元学习与作业设计目标依据 义务教育生物学课程标准(2011年版) 要求，对学生学习内容和学习活动的分析，制定本单元的学习目标如下：具体内容活动建议尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生 活的关系。描述真茵的主要特征及其与人类生活的关系。 概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、 种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的 关系。概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形 动物、线形动物、五节动物、软件动物、节肢

8、 动物等)的主要特征以及它们与人类的关系。 概述脊椎动物不同类群(如鱼类、两栖类、爬 行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与 人类生活的关系。说明保护生物多样性的重要意义。调查当地食用菌种类的生产情况。观察酵母菌、霉菌。 认识校园内的植物并挂牌。收集当地一种养殖动物的相关资料。 收集和交流有关生物资源保护的法 规。收集和交流珍稀动植物的照片及相关 资料。调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建 议。单元作业目标是单元作业设计的既定方向， 决定了作业设计的内容、 形式和 评价方式等，对整个作业设计具有重要的指导作用。因此，以课标要求为依据，结合学情和教学目标、学习目标，制定本

9、单元作业目标如下：基于核心素养发展的单元作业目标核心素养作业目标的达成途径生命观念(1)通过对生物进行分类，认识生物世界，形成结构与功能相统一 的生命观念，可以用生命观念认识生命世界、解释生命现象。说出分类的科学根据(形态构造和生理功能) ,运用科学根据对植动物进展 分类。(2)认同分类的意义，说出从种到界各分类等级的名称，阐述各分 类等级之间的关系。(3)说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。概述生物多样性的三个层次之间的关系。举例说明我国生物多样性的丰富4八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性基于核心素养发展的单元作业目标核心素养作业目标的达成途径性和独特性以及生物多样

10、性的重要意义。(4)通过生物多样性的学习，学会从生物与环境的相互关系的角度 去看自然界，综合、整体阐明生物与环境之间的复杂关系。科学思维(1)归纳与概括动植物的不同分类标准。(2) 学生通过观察图片，体会不同生物具有共同的特征。(3) 培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、 综合运用知识的能力。探究实践(1) 以小组为单位进行自学、探究、交流，尝试利用分类单位对生 物进行分类。 (2)学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领 悟各类生物和人类生活的密切关系。社会责任(1)通过参观植物园动物园等了解不同的动植物与我们生活的关 系，动植物能影响环境，环境也能影响动植物

11、的生活，生物与环境是 密不可分的统一整体。 (2)通过融入保护生物的思想教育，学生能意识到学习生物分类地 位的目的之一也是保护身边的生物。(3) 结合在云南昆明召开的联合国生物多样性公约第十五次缔 约方大会开幕，每年夏季巢湖蓝藻爆发、大蜀山植被等生物学知识， 能够在日常生活中积极宣传生态保护的政策和措施。 (4)认同生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展 的重要意义，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议，从而促进 生态文明的发展。四、单元作业设计思路按照党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，着眼 于学生适应未来社会发展和个人生活的需要， 依据义务教育生物学课程

12、标 准， 明确具体流程，构建目标导向、系统设计、全面评价、逐步完善的单元作 业设计体系。 并结合当前“双减”政策为指导思想。 结合本单元特征形成本单元 作业设计思路如下：1 、作业设计秉承量上精选(减量)，质上甄选(提质)，形上趣选(增强 趣味性)原则。2、作业的内容按照学生的学习认知规律由入深，分为三个层次，基础训 练、能力提升、综合实践。针对不同能力层次的学生，有针对性的设计作业，类 型多样化，不仅有传统题型，还根据学科特点增加模型制作、实验探究、实地调5八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性查多等多种形式的课堂作业或课下作业。3、突出生物学学科特点，体现跨学科实践综合。作业类型丰

13、富多样，通过 书面作业巩固学习，通过实践探究活动拓展学习。单元作业设计精炼化、趣味 化、层次化、多样化。4、作业设计注重明确作业目标、 精选情境素材、 精准设定问题任务、 科学 设计评价标准和方式。本单元课时作业形式多样，有个人独立思考、有个人或小组协助动手实验操 作，有小组合作调查活动、有小组间辩论赛等形式多样。从不同方面培养学生的 观察能力、思辨能力、动手能力和团队协作精神。五、课时作业建议：授课教师开学第一节课就将每班同学都固定分组，前后四人为一组， 组员一个月或一学期一调整。第一课时 (五彩缤纷的植物世界 1 藻类)一、 课时作业内容基础训练 (1题， 来源：改编 答题方式： 书面+独

14、立完成， 时间： 4 分钟)2020 年 8 月 3 日下午，安徽省委常委、合肥市委书记虞爱华赴包河区督导检 查巢湖防汛和蓝藻治理工作。 他强调蓝藻治理不仅是生态问题，也是民生问题， 要像战洪水一样战蓝藻，属地包保负责、部门全力配合，统筹施策，加大拦截、 打捞、分离、治污力度，最大限度减轻蓝藻腐臭味对市民生活的影响。 蓝藻是一 类单细胞藻类植物， 在一些营养丰富的水体中，有些蓝藻常于夏季大量繁殖，并 在水面形成一层蓝绿色而有腥臭味的浮沫，称为水华 。1.下图表示几种藻类植物，请据图回答：(1)这些藻类植物是多种多样的，从结构上看，有_ ，有_ _。6从生活的环境上看，有的生活在_ 中，有的生活

15、在_ 中。除了图 中表示出的生活环境，少数这种植物生活在_。(2)藻类植物的形态结构与你平时见到的陆生植物的不同是 (至少说出一 点) _。(3)请你总结藻类植物在生物圈中的作用及与人类生活的关系： _ 。能力提升 (1题， 创编 建议：小组内合作，答题方式：书面，时间： 5 分 钟)1.请根据所学的藻类植物的特征，学习小组(前后四人一组)间比赛，写出 有关描写(或含有)藻类植物 (也可以提前扩展到苔类植物，为下节课做铺垫) 的诗词句。 老师通过智慧课堂大屏幕展示(无智慧课堂设备，选出代表到讲台现 场评出前三名的小组)。师生共评出诗词句正确无错别字且符合题义，诗词句由 多到少取前三名。 (对获

16、前三名的小组给予掌声鼓励) (跨学科融合，生物语 文、智慧课堂)综合实践 (1题， 来源：改编 实施建议：小组内合作， 答题方式：书面+实 验，时间： 6 分钟) (农村中学学生自己动手做实验并观察答题)1生物课外活动小组的同学从池水中捞取一些丝状水绵带回实验室，他们 把这些水绵分成两组，分装在甲、乙两只大烧杯中，然后用黑布罩住乙 烧杯，把甲、乙两只烧杯同时放在温暖向阳的窗台上，他们发现下列现 像：甲烧杯中的水绵漂浮在水面上，乙烧杯中的水绵没有浮起。(1)甲烧杯中的水绵为什么漂浮在水面上？ 。(2)乙烧杯中的水绵为什么没有浮起？ 。(3)水绵的丝状物是它的叶吗？ 。7二、时间要求：15 分钟三

17、、评价设计基础训练 (1题， 4 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确识图，掌握藻类常见知识点准确区别藻类植物与其它陆生植物的不同能正确总结藻类植物的作用及与人类生活的关系参考答案或提示： 1、单细胞 多细胞 淡水 海水 陆地没有根茎叶的分化 食用，药用，制造氧气能力提升 (1题， 5 分钟)评价指标水平优秀良好合格诗词中须含有藻类植物(一句合格，两句良好，三句及 以上为优秀。或根据班级情况另定)能很好地说明诗词句含义无错别字，能熟练运用智慧课堂平板参考答案或提示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(忆江南 唐 白居易)西湖春色归，春水绿如染。(春日西湖寄谢法曹韵 宋 欧阳修)综合实践 (1题，

18、 6 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确判断并解释甲烧杯中的水绵为什么漂浮在水面上能准确判断并解释乙烧杯中的水绵为什么没有浮起能准确判断并解释水绵的丝状物不是它的叶参考答案或提示：(1)甲烧杯中的水绵见光进行光合作用，产生的氧气存在于水绵体内，或形 成气泡附着于水绵表面，水绵受到浮力后浮在水面上。 (2)乙烧杯中的水绵由于 没有光照不能进行光合作用，没有产生氧气，所以没有浮起 (3)不是解析：水绵在光下能进行光合作用产生氧气，所以甲烧杯中的水绵产生的氧 气存在于水绵体内，或形成气泡附着于水绵表面，水绵受到浮力后浮在水面上。 乙烧杯中的水绵没有见光，不能进行光合作用，不能产生氧气，故不能浮起。

19、8八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性四、 作业分析与设计意图作 业 分 析 与 设 计 意 图基础 训练作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编较易全体学生当堂独立完成书面师评否设计 意图巩固课堂所学基本知识，培养学生识图能力以及从课文提取 信息的能力。能力 提升作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合创编适中全体学生小组合作书面师生共评生物学、智慧课堂 融合设计 意图通过赛诗词的形式巩固加深所学藻类植物的知识，提升学生 国学知识，促进学生热爱中国传统文化。综合 实践作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编适中全体学 生

20、独立完成书面师评否设计 意图本题是以一个小实验的现象分析，培养学生的分析判断能 力，引导学生亲自动手去做实验，树立学生的生物学素养。设计意图本课时作业分三块，由易到适中，面向全体学生，融合古诗 词并运用智慧课堂手段，不仅激发了学生学习生物学，还促 进了学生对中国传统文化的兴趣。综合实践培养学生动手动脑能力。第二课时(五彩缤纷的植物世界 2 苔藓植物 蕨类植物)一、作业内容基础训练 (2 题， 实施建议：当堂完成，时间： 5 分钟)八年级生物兴趣小组的同学在游览大蜀山森林公园时拍摄到一些植物的图片。通过查阅资料确定这两种植物为白发藓和蕨。9八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性1. 图中

21、二个圆分别代表这两种植物具有的结构， 请将下列相关的选项送回各自的“家” (注:各选项不能重复填写)。A根 B假根 C茎 D叶 E.花 “家”_“家” _“家”_“无家可归”的是_2 大蜀山森林公园中，有维管植物 598 种，隶属于 133 科 373 属。其中蕨类 植物 11 科 13 属 15 种，裸子植物 7 科 20 属48 种，被子植物 115 科 340 属 535 种。在被子植物中，双子叶植物共 100 科 291 属 479 种，单子叶植物 15 科 49 属 56 种。如此丰富的生物组成赋予其优美的环境，宜人的空气，使其成为合肥人最 爱去的游览胜地之一。某种植物分布在不同的水

22、域环境中， 空气中许多氧气由它来提供，它很简 单，没有根、茎、叶的分化，诗人曾用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来形 容它，它是_植物，和生物圈中的其他植物相比，其结构上的主要特点是_。某种植物长得非常矮小，在潮湿的陆地环境中常秘籍生长，像在地上铺了 一层绿色的“地毯”，它不开花也不结果，具有假根，它是_植物由于它 的叶结构特殊，常作为_ 的指示植物。具有“九死还魂草”之称的是一种蕨类植物，它叫卷柏，请你再写出一种蕨 类植物，如_ 。蕨类植物可以长得较高大的主要原因是其根、茎、叶内具 有_。(3)李明同学从山坡上采到一株草本植物，经观察发现其叶片下表面有许 多褐色的隆起，并有许多褐色小颗粒从

23、中散落出来，请分析：该植物属于_植物。具有专门的_组织来运输物质。 散落出来的褐色小颗粒是_ 。这是一种_细胞。能力提升 (1题， 来源：创编，时间：自定) 1.以小组为单位“认一认”，请根据本节所学的知识， 在公园内 (农村学校在10八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性校园周边) 认识不少于 3 种以上的苔藓植物或蕨类植物，拍照或绘画并记录在下 面的表格中。植物名称植物特点 (描述主要特点)绘画(简笔、水彩、素 描等形式不限)植物 1：植物 2：植物 3：植物 4：综合实践 (1题， 来源：创编，时间：自定) (兴趣小组做，其他人选做)1.拍摄几种所在小区或公园(农村学校为校园周围

24、)内的藻类植物或苔藓植 物或蕨类植物，运用作图软件如美图秀秀标注其生活习性和特征及与人们日常生 活的关系，运用平板电脑在课堂展示。二、 时间要求：520 分钟三、 评价设计基础训练 (2 题， 时间：5 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确地将 A 、B 、C 、D 放在合适的“家”中能准确地填写出各种植物的名称和结构能准确地判断出采到的植物名称及正确说出其基本特征参考答案：(1) B CD A E(2)藻类 没有根、茎、叶的分化 苔藓 监测空气污染程度 肾蕨 输导组织(3) 蕨类植物 输导组织 孢子 生殖能力提升 (1题， 来源：创编，时间：自定)评价指标水平优秀良好合格能准确描述三种或以上

25、苔藓或蕨类植物主要特点能拍照或绘画并记录三种或三种以上苔藓或蕨类植物参考建议：葫芦藓 中华蕨 凤尾蕨11八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性综合实践 (1题， 来源：创编，时间：自定) (兴趣小组做，其他人选做)评价指标水平优秀良好合格能找到三种以上的藻类或者苔藓或者蕨类植物，说出与 人的关系，描述正确(利与弊)能找到两种以上的藻类或者苔藓或者蕨类植物，说出与 人的关系，描述准确。(利与弊)能找到至少一种藻类或者苔藓或者蕨类植物，说出与人 的关系，描述准确，制作精美(利与弊)四、 作业分析与设计意图作 业 分 析 与 设 计 意 图基础 训练作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质

26、评价形式学科融合改编较易全体学生当堂独立完成书面师评否设计 意图巩固课堂所学基本知识，培养学生识图能力以及从课文提取 信息的能力。能力 提升作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合创编适中小组合 作小组合作书面师生共评生物学、 摄影 美术设计 意图通过实践认知巩固加深所学苔藓和蕨类植物的知识，提高理 论和实践结合，促进小组合作能力。综合 实践作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编适中生物兴 趣小组小组合作完成书面师评否设计 意图本题是以一个小实验的现象分析，培养学生的分析判断能 力，引导学生亲自动手去做实验，树立学生的生物学素养。设计意图本课时作业由易

27、到适中，面向全体学生及兴趣小组，由课本走向实践，不仅培养了学生观察、比较和归纳能力，还激发 了学生学习生物学的兴趣。第三课时(五彩缤纷的植物世界 3 种子植物关注我国的珍稀植物) 一、作业内容基础训练 (答题方式： 书面，时间： 3 分钟)12八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性1.包河区大圩镇位于巢湖之滨，绿肥水美， 盛产葡萄，种植巨峰、米香宝、 白玫瑰、美人指、青(红)堤、京亚等十多个葡萄品种。葡萄味道酸甜，富含人体所需的氨基酸、多种维生素等。由图可知葡萄属于( )A藻类植物 B蕨类植物 C裸子植物 D被子植物2 银杏树又名白果树，生长较慢，寿命极长，是世界上十分珍贵的树种之 一

28、。 深秋合肥金色的银杏大道是你不可错过的风景。银杏不同于葡萄的主要特点 是 ( )A有种子 B种子无种皮包被C种子外无果皮包被 D 植株有根、茎、叶、花、果实和种子 3.葡萄和银杏的共同特征是 ( )A都无种子 B都是绿色开花植物C种子外都无果皮包被 D都有根、茎、叶能力提升 (1题， 来源：创编，答题方式：抢答、书面，时间： 5 分钟)1.我说你猜：两位同学一组，教师为其中一位同学呈现植物名称，由该同学 描述植物的特点和习性后，请同组搭档根据描述猜出植物名称。(利用智慧课堂 的平板，写好后提交，当堂展示，农村学校，可采取当堂抢答方式，师生共评， 以游戏的方式，寓教于乐)2.选取身边合适植物，

29、利用植物叶片制作标本画。(选做， 做好用落叶) 综合实践 (1题， 来源：创编，时间;自定) (兴趣小组做，其他学生选做)1.根据所学的植物学知识，给校园内植物挂牌(老师指导组织生物兴趣小组 完成)(要求：生物兴趣小组先调查校园内植物种类，先列出校园植物种类名 称，老师把关，然后小组分工，制牌、挂牌)。二、时间要求：8 分钟不等三、评价设计13八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性基础训练 (1题， 答题方式：书面，时间： 3 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确选出全部正确答案能书面或口头表述选择的理由参考答案： 1.C 2. B 3. D能力提升 (2题， 答题方式：抢答， 手工制

30、作。时间： 515 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确描述某种植物的特征和生活习性或与人类的关系能猜出五种植物或三种珍稀植物的名称能利用植物叶片制作有创意的标本画综合实践 (1题， 来源：创编，答题方式：书面，时间;自定) (生物兴趣小组做，其他选做)评价指标水平优秀良好合格调查植物名称标注正确，规范。标牌制作有特色，正确、规范。悬挂规范、统一、美观。建议：老师事前分好工，对植物名称的调查、撰写，标牌制作等要把关等。四、 作业分析与设计意图作 业 分 析 与 设 计 意 图基础 训练作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编适中全体学生独立完成书面师评否设计 意图巩固课堂

31、所学基本知识，培养学生识图能力以及从课文提取 信息的能力。能力 提升作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合创编适中全体学生小组合作书面口头师生共评生物学、 游戏、智慧课堂设计 意图通过抢答、多媒体方式寓教于乐激发学生学习生物学的兴 趣，通过列举绿色植物与人类生活的关系，培养学生热爱绿 色植物热爱大自然的情怀，动手制作标本，培养学生动手能 力。14八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性综合 实践作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合创编适中生物兴 趣小组师生合作实践师评多媒体设计 意图本次实践对象是生物兴趣小组，培养学生的动手能力，利用 所学知识来

32、美化校园。设计意图作业由易到适中，既有面向全体学生，又有针对兴趣小组的 作业，体现了层次性和递进性。通过课时作业培养学生利用所学知识来美化校园，提高了动手能力，增强了集体观念，同时培养学生热爱绿色植物热爱大自然的情怀。第四课时(千姿百态的动物世界 1 无脊椎动物(环节动物、软体动物) 一、作业内容基础训练 (1题， 答题方式：书面，时间： 3 分钟)蚯蚓俗称地龙，又名曲鳝，是环节动物门寡毛纲的代表性动物。最早的中药 学专著神农本草经中收载的 67 种动物药中就有蚯蚓。在神农本草经记 载地龙具有清热定惊、通络、平喘、利尿的功效。 无脊椎动物占现存动物的 95% 以上，分布于世界各地，与人类关系密

33、切。 下图为生活在不同环境中的无脊椎动 物，请据图回答下列问题：(1)A 依靠湿润的_完成气体交换，它的运动靠发达的_和 _配合完成。(填结构)(2)B 、C 、D 都是结构比较简单的动物， B 的体型呈_对称； C 的身 体呈_对称； D 的身体细长，呈_ 。(填身体形态)(3)E 柔软的身体表面有_保护，与 E 属于同一类的动物还有_。(4)AE 这些动物体内都无_ ，属于_动物。能力提升 (1题， 来源：改编，答题方式：书面，时间： 3 分钟)(1)为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，有同学设计了下面的实验：取 2 个大15八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性小一样的广口瓶，分别贴

34、上甲、乙标签。在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶 中放入经烘干的肥沃土壤。然后在 2 瓶中同时各放入 5 条大小及生活状况相同的蚯蚓(如图)。观察一段时间后，哪瓶中的蚯蚓蠕动能力会明显减弱？ _瓶， 因为蚯蚓的呼吸依靠_来完成。实验现象说明：影响蚯蚓生活的环境因素是_。若甲、乙两瓶均放入湿润的肥沃土壤，其它处理与上面相同，然后将甲装 置放在放黑暗处，将乙装置放在明亮处，则可以进一步探究_对蚯蚓 的影响。其中， _瓶是对照装置。(2)实验过后，应该如何处理蚯蚓？ _。综合实践 (1题， 来源：创编 答题方式：实践、书面，时间：自定) (分 组完成)1. 不同土壤中的无脊椎动物的实验调查。教师和学

35、生一起准备实验工 具，提前发给学生。按照探究实验的一般步骤，请学生预习实验内容，提出问 题，作出假设，设计实验方案，得出结论，并写出实验报告，课下交流。2.实验采取抽样调查的方法，每组选择两块不同的地，按地表、近地表(地表下边 5cm)、远地表(地表下面 510cm)三层进行采集，把采集结果列出表格。A 地动物(环境： )B 地动物(环境： )地表名称数量近地表名称数量远地表名称数量二、时间要求：6 分钟不等三、评价设计16八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性基础训练 (1题， 来源：改编，时间： 3 分钟)评价指标水平优秀良好合格能全面准确地认识图中的动物能全面准确地辨识图中的动物

36、的特性参考答案：(1)体表 肌肉 刚毛 (2) 辐射 两侧 圆柱形(3)贝壳 蜗牛 (4)脊柱动物由脊椎骨构成的脊柱 无脊椎能力提升 (1题， 来源：改编，答题方式：独立完成，时间： 3 分钟)评价指标水平优秀良好合格能准确地识图并判断出环境对蚯蚓生活的影响实验结束后把蚯蚓放回大自然参考答案： (1)乙 湿润的体壁 水分 光 甲 (2)放回大自然综合实践 (1题， 来源：创编，时间;自定)评价指标水平优秀良好合格实验目标明确，准备充分。实验步骤完整，调查结果合理。调查结束后能将地面平整好，不破坏环境。分工明确，团队和谐。四、作业分析与设计意图作 业 分 析 与 设 计 意 图基础 训练作业 分

37、析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编较易全体学生独立完成书面师评否设计 意图巩固课堂所学基本知识，培养学生识图能力以及从课文提取 信息的能力。能力 提升作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合改编适中全体学生独立完成书面师生共评否设计 意图通过对实验现象的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时通过最后一问培养学生关爱动物，保护大自然的情 怀。综合 实践作业 分析来源难易程度对象作业形式作业性质评价形式学科融合17八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性创编适中全体学 生分组实验实践师生共评否设计 意图本次实践对象是全体同学，体会探究的过程与方法，

38、培养学生的科学探究能力。 理解环境不同，动物种类和数量也不 同，每一种生物都有适应自己的环境。设计意图课时作业分由易到适中，面向全体学生，通过观察分析及动 手实践培养学生的理解能力 。第五课时(千姿百态的动物世界 2 无脊椎动物(节肢动物) )一、作业内容基础训练 (1题， 时间： 5 分钟)1. 2020 年 2 月以来，一场 70 多年未见的大灾从东非开始迅速向中东南亚蔓 延。大群的蝗虫乌云蔽日般铺天盖地而来，所到之处，玉米、小麦、芦苇等植物 被啃食尽，其景象可用“惨烈”二字形容。造成此次如此大规模蝗灾的主要元凶是 沙漠蝗虫，这种发源于东非的蝗虫，其具备喜湿润，繁殖力强，食量大，飞行能 力

39、强等特点。研究发现，沙漠蝗虫的后足有许多感受器，当它们聚集在一起，后 足受到碰触时，会释放出一种叫做芋乙腈(jing)的刺激性化学物质，犹如吹响 集结号，不断吸引更多的虫从四面方赶来。这种物质还能在一定程度上抑制山雀等天敌对它们的捕食，但粉红椋(liang)鸟却毫不在意，依然把蝗虫视为美味。阅读上述资料，结合你所学知识，回答下列问题:(1)蝗虫归属于节肢动物中种类群最多的一个类群_ ，依 靠三对足、两对翅运动，其运动中心在身体的_部。(2)蝗虫在生长过程中会蜕皮，它蜕的皮实际上是_ ，蜕皮的 原因是_。(3)兴趣小组将两只蝗虫分别放在两支装满水的小试管中，蝗虫 A 头在试 管外，胸腹在试管内，

40、蝗虫 B 头在试管内，胸腹在试管外，首先死亡的是_。18八年级生物学(苏教版) 第五单元 生物的多样性飞行需要大量能量，因此它食量很大，但是体重增长不大的原因是_。2 、夏季的草地上常见蝗虫在草叶上飞来蹦去，翻开草下湿润的土壤，也常见蚯蚓在土壤中扭转。请对蚯蚓和蝗虫两位“邻居”进行比较，完成相关问题：相对于蚯蚓的外形特征，蝗虫也有多个体节，但不同体节形态结构差异较 大，且分别组合成了不同的部分，其中_部有专门的_器官，可以比蚯蚓 更有效的发现敌害；其_部有三对分节的_ ，善于跳跃，有两对翅，适 于飞行，这都使得蝗虫比蚯蚓能更有效逃避敌害及不利的环境；蝗虫体表包被着 _，能有效防止体内水分蒸发，比蚯蚓的生活范围更为广阔。由以上分析可知：蝗虫比蚯蚓适应环境的能力更_。能力提升 (1题， 答题方式： 课堂交流，时间：