[信息技术2.0微能力]:中学八年级地理上(第四章)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育地理课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案2第四章中国的经济发展单元作业设计1.借助地 图和相关 资料,举例描述 中 国农业、工业等生产活动 的分布,并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。2.运用地 图和相关 资料,说 明 中 国交通运输线 的分布特征,以及 高速 公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。本章所在的八年级上册人教版教材是学生认识中国地理概况的第一本教材,本章是本教材第四章的内容。学生在此之前已学习了大量的中国自然地理内容,如自然环境与自然资源等基本国情,人文地理很少涉及。本章内容具有很明显的 承上启下的作用,将自然地理知识和人文地理知识巧妙有机地联系起来。本章包括交通运输、农
2、业、工业三节内容。交通运输与人们生活密切相关,又对经济发展起着重要作用,根据需要恰当 选择合理的交通运输方式是提高生活、生产效率的重要途径。铁路运输是我国最 重要的一种交通运输方式,了解我国铁路干线的分布,才能更好地为生产和生活 服务。在结构上分为两部分:交通运输方式的选择和我国铁路干线的分布。农业是衣食之源,生存之本。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。农业是受自然条件影响最显著的经济部分,随着社会经济的发展,农业的地区分 布差异不仅与自然条件密切相关,还受社会经济条件的影响。现代农业的功能与 传统农业相比更多元化,科学技术在现代农业发展中作用越来越强大。本节教材 选择突出现代农业状况的
3、四个方面的内容:“农业及其重要性”“我国农业的地区 分布”“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”。工业是国民经济发展的主导产业,它为国民经济各部门提供多种原材料、生 产工具和装备。本节共分为三部分,贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国 工业的分布现状、工业未来的发展方向。“工业及其重要性”形象的介绍了工业 生产的一般过程和类型,以及工业生产各部门之间的相互关系;“我国工业的分布”采取了由面到点的呈现方法,介绍了我国工业分布大势,案例分析工业分布 的类型及特点;“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念和分布等,让学生认 识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向,渗透了思想教育。3章节目标
4、交通运输1、能通过列表比较,明确各类交通运输方式的优缺点。2、能结合生活实例或真实情境,选择恰当的交通运输方式。3、能运用地图和相关资料说出我国铁路干线的名称、起止站点及沿途主要交通枢纽。4、能依据铁路干线分布图设计合理、经济的旅游线路。农业1、学会读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异,及造成这种差异 的自然原因。2、能通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性。3、能通过资料认识到科学技术在发展农业中的作用。工业1、能够说出我国工业分布的特点及基本格局。2、认识一些工业中心和工业基地,明确四大工业基地发展的有利条件。3、能联系实际,分析当地工业发展的方向和条件。4、了解我国高新技术产业的发
5、展状况。1、学生在思索答案的过程中能将知识整合起来,形成一个完整的框架体系。2、培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力;3、培养学生探究问题和合作学习的能力。4、学生能从完成作业中获得成功的喜悦;5、通过练习题加深对我国经济发展的了解,知道中国目前取得的成就,增强学 生的民族自豪感,树立学生的爱国情怀。本单元作业基于大单元教学进行设计,以小明和小亮的旅游线路为线索,将 交通、农业、工业串联在一起,形成一个整体。以义务教育地理课程标准(2022 年版)为基础进行设计,基本流程为:明确课程标准、明确作业目标、设计整 体情境和课时情境、明确课时作业整体框架、设计评价方式和标准。本单元作业设计包括
6、6 个课时作业和 1 个单元检测作业,每个课时的作业中4包含该课时作业的情境、作业目标、作业分析、设计意图、评价设计以及作业内 容。作业内容以课后作业为主,部分课时包含课前作业。作业的形式多样,第一 节有实践调查作业、绘图作业、书面作业,以交通线为主题,旨在帮助学生认识 交通线的发展和特点。第二节有活动作业和书面作业,以农业为主题,对农业的 发展条件和类型做深刻的探讨。第三节有实践调查作业和书面作业,以工业为主 题,认识各个工业类型和特点。单元检测作业为写作作业和书面作业,对整个单 元的内容做个梳理。按照国家双减政策的标准,对书面作业内容进行了精简,课 时作业中设置 23 组选择题和 1 道综
7、合题,单元检测作业中设置了 10 道选择题 和1 道综合题。整个作业设计以完整的环节,高质量的作业内容为主,尽量以最优化的作业 量达到提高学生综合素质的目的,同时活动等趣味作业的设置能提高学生完成作 业的积极性。作业设计整体框架如下:章节课时实践性作业书面作业时间第一节交通运输第一课时课前作业无知识填空5 分钟课后作业实践调查无10 分钟第二课时课后作业绘图无15 分钟第二节农业第一课时课后作业分组活动探究无10 分钟第二课时课后作业无3 组选择题和1 道综合题10 分钟第三节工业第一课时课后作业实践调查2 道选择题和1 道综合题15 分钟第二课时课前作业资料归类无5 分钟课后作业无4 道选择
8、题和1 道综合题10 分钟单元质量检测作业写作10 道选择题和 1 道综合题30 分钟第一节交通运输第一课时作业初二学生小明在假期计划与海南的表哥小亮联系一起去内蒙古游玩,小明需要和小亮一起协商出行路线,并了解沿途的工业和农业,做一次研学之旅。是小明和小亮商量从海南到芜湖应该乘坐哪种交通运输工具和方式过来?小亮想给小明带的土特产太多,需要什么交通运输工具和方式来运送?1、了解选择交通运输方式需要考虑的因素;2、比较不同交通运输方式的特点;3、学会根据需要合理地选择正确的交通运输方式。51.作业形式分析:课前预习作业与课后作业都是按照抽签的原则将学生分成 3 组,将作业内容打印出来发给各组组长,
9、每组根据自己的共识将结果统一填写,作为小组作业。本课时作业按照小组合作的形式完成。2.作业内容分析:课前预习作业是书面作业。课后作业是实践活动作业,最终以文字形式提交,也可以附图表。1.本课时作业按照小组合作的形式完成:利于加强学生的合作探究能力、实践 能力和减少学生个人完成作业的时间。有助于引起学生兴趣,提升学习动力,提高学习效率。2.课前预习作业是书面作业:可以让学生熟悉教材内容,感受课标的知识内容 要求,了解具体的作业目标,锻炼自我归纳总结知识点的能力。3.课后作业:在设计好的情境之下进行知识的灵活运动,且资料的收集需要查询、自己实地走访等,体现了地理学科核心素养的“地理实践力”。能够在
10、教材的知识背景下,自己亲自感受芜湖这个城市的交通运输工具和交通运输方式的特点和概况,增强乡土地理知识的同时也能增强学生对家乡的认同感,培育学生家国情怀,感受地理学科与生活的融合,体现出一定程度的理论联 系实际。认识家乡芜湖的过程也是体现综合性、区域性的义务教育地理课程性质。1.学生2.我校有课前三次分钟的预备铃,在预备铃响之后,将课前预 习作业进行展示(利用希沃白板的投影设备将作业结果展示),其他两组同学对 该组作业进行简短评价纠错。另外两组也是如此。作业量很少,且每组都一样的 内容,答案基本都在书上,所以作业互评的时间每组 1分钟足够了。每对一个空则小组记1分,最后按月进行小组评优,分多者获
11、胜,可以奖励小文具,以示鼓励。在交通 这节的第二课时开始前,能够将第一课时的作业 展示出来,进行学生互评,答案较为开放,学生可发挥的余地较大,老师可适当 纠正专业术语的表达。评价标准也没办法很具体。3.学生水平 1学生水平 2学生水平 3能够总结出第 123 个问题,第 4个问题只能从教材上找到部分答案。较好掌握第 4 个问关于交通运输方式的优缺点,教材中没有的文字表达也能自己推测总结部分,但也存在第 4 个问关于交通运输方式的优缺点能够很好掌握,教材中没有的文字表达也能全部推测总结出来。6少部分错误。1人们把交通运输形象地比喻为“”。2.现代主要的五种交通运输方式是:、。对应的主要交通运输工
12、具分别是_、_、_、_、_。3选择合适的运输方式,应考虑哪些因素?4完成下表,比较各种交通运输方式的特点。航空运输速度最,比较机动灵活运输量最,运费最,受天气影响大水路运输运量最,运费最,投资小速度最铁路运输速度较,运费较,运输量较投资大,短途运输成本较高公路运输速度较,最为机动灵活运输量较,运费较管道运输运量较,可昼夜不停运输货物投资大,只能运输气体或液体货物。10查阅网络资料,例如12306官网、长江水利网、中华人民共和国交通运输部网站、中国公路网、芜湖市政府网站、新闻客户端“今日芜湖”,或者向长辈等人咨询,解答以下问题:1.我们家乡芜湖的交通运输工具和方式有哪些?2.小亮从海南到芜湖应该
13、乘坐哪种交通运输工具和方式过来?3.小亮想给小明带的土特产太多,需要什么交通运输工具和方式来运送?1 人们把交通运输形象地比喻为“”。2.现代主要的五种交通运输方式是:、。对应的主要交通运输工具分别是_、_、_、_、_。3选择合适的运输方式,应考虑哪些因素?4完成下表,比较各种交通运输方式的特点。7航空运输速度最,比较机动灵活运输量最,运费最,受天 气影响大水路运输运量最,运费最,投资小速度最铁路运输速度较,运费较,运输量较 大投资大,短途运输成本较高公路运输速度较,最为机动灵活运输量较,运费较管道运输运量较,可昼夜不停运输货物投资大,只能运输或货物。1.我们家乡芜湖的交通运输工具和方式有哪些
14、?(查阅网络资料或者向长辈老师咨询)123062053192.小亮从海南到芜湖应该乘坐哪种交通运输工具和方式过来?123063.小亮想给小明带的土特产太多,需要什么交通运输工具和方式来运送?第一节交通运输第二课时作业运用地图写出我国铁路干线的分布格局。课中作业是基于第一课时交通运输方式的学习和作业资料的收集,学生课堂上班级内分享。课后作业是书面填图作业。课中是在第一课时课后实践基础上分享关于海南到芜湖可乘坐的交通运输方式。课后作业在中国主要铁路分布图基础上完成填图,最终以图表文字形式提交。海南小李同学乘坐铁路向北抵达芜湖,沿途使用多种交通工具,主要使用铁路运 输方式。巩固课上所学“三横五纵”知
15、识,配以简捷的铁路干线分布示意图的填8图,为学生提供了熟悉铁路干线名称和分布,进而恰当地选择线路的思考依托。学生答案较为开放,学生可发挥的余地较大,老师可适当纠正专 业术语的表达。评价标准也没办法很具体,主要是学生互评,评价出准备最充分 的学生,老师给予口头表扬。填图以书面形式展示,清晰直观反映学生掌握程度。15填写中国主要铁路分布图。按以下步骤完成。(1)填写铁路线“三横五纵”和青藏线。三横:京包包兰线、陇海兰新 线和沪杭浙赣湘黔贵昆线(沪昆线);五纵:京沪线、京九线、京哈京 广线、北同蒲太焦焦柳线、宝成成昆线。(2)填写重要铁路枢纽城市:北京、郑州、徐州、兰州、成都。评价标准:学生水平 1
16、(容易)学生水平 2(中等)学生水平 3(较难)时间要求作业分析写出三横或五纵的部分铁路干线名能完整写出五纵或者三横铁路干线准确、完成填图作业15 分钟使用趣味性的生活情境导入,运用图形,提高学生读图识图记图的能力。9称,并出现较多错位及错别字等现象;枢纽城市较准确完成名称,少量错位或错别字现象;枢纽城市较准确完成(由学生填写,和作业一起交过来)学生姓名作业水平等级完全不会的铁路名称不太确定的铁路名称上 次 作 业 不会 的 题 是 否已 经 全 部 弄懂小明1如:宝成成昆线如:京九线是教师在批改作业后进行适当的评价,评价分为两个标准,一个是本次作业完 成的情况,通过正确率给与客观的评价,另一
17、个是与上一次的正确率相比较,是 否有进步,给与评价。同时就学生对作业书写的态度是否端正,给与评价。每次作业评价做好记录。将优秀的作业在班级展示。评价表格如下:10学生姓名作业内容本次作业正确率评价(等级:优、良、中)累计连续优秀作业次数(超过 6 次可提高学生作业水平等级)作业进步情况评价(进步明显、略有进步、无进步、退步)小明第一节交通运输第二课时作业水平 1优4进步明显第二节 农业第一课时作业小明和小亮从芜湖乘车辗转到蚌埠后,沿京沪线从蚌埠到北京的 途中观察到不同地区农作物及耕地类型有比较大的差异,于是他们进行了系统化 的分析。两人商量采集一些不同省市区的农作物带回去研究,并希望为芜湖本
18、地农业的发展提出一些建议。1、了解农业的概念、地位及我国农业的分布特点2、掌握我国东西部及南北方农业类型的差异及分布情况。3、运用地图并结合课本内容掌握小明和小亮同学从芜湖到北京途中经过地区的 农业发展状况。1、作业形式分析:作业按照抽签的原则将学生分成 5 组,各小组根据教师提出的问题查找相关资料并分析讨论,每组根据自己的共识填写自己的看法。2、作业内容分析:课后作业是实践活动作业,最终以文字形式提交,也可以附图表。1、班级分为 4 个小组,小组讨论不同的问题形成一个良好的学习氛围。不同问 题的设置旨在动员整个班级的力量完成对本节内容的理解和记忆。学生通过交流 与合作促进地理空间观念的形成。
19、2、让学生参与到讨论分析我国不同地区农业发展的问题上来。学生针对不同省 市农业的发展特色及饮食文化,充分感受我国作为农业大国在农业方面做出的努 力及未来可继续努力的方向。从而增强热爱家乡的情感和国家认同感。1、评价实施主体:学生和老师2、评价实施过程:4 组学生完成本组问题的讨论并由一人总结出最终结论后,将本组的结果与其他小组共享。其他四小组可针对此小组的结论加以简要分析并11提出自己的意见和修改建议,再让此小组完善其答案并上交与教师做最后的解析补充。3、评价标准:学生水平 1(容易)学生水平 2(中等)学生水平 3(较难)各小组能够完成对分配问题结果的分析。各小组能够在解决自身分配问题的基础
20、上联系并总结出其他问题的答案。各小组 5 个问题皆能分析出结果并能联系课本内容解决学习及生活中遇到的地理问题。班级分为 4 个小组(分别讨论 4 个问题),小组讨论小明和小亮同学乘坐火车沿 京沪线从蚌埠到北京途中不同地区农业类型的差异和农作物的分布情况。问题 1:京沪线沿途经过城市的耕地类型有哪两类?将不同城市的主要耕地类型一一对应。城市耕地类型旱地水田北京市天津市河北廊坊山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市1、让学生讨论分析不同城市的耕地类型,对我国南北方耕地的分布及特点有一个基本的掌握,加强学生对各区域的认知。2、通过查找资料与讨论研究提升自身探究问题的能力,培养综合思维。问题2:该线路正好跨越
21、我国南方和北方地区,那么南方与北方地区的代表性农 作物有哪些?区域农作物南方地区北方地区1、学生通过探究分析充分了解我国南北方地区农作物的分布情况。122、在探究与合作中掌握我国主要农作物的生长习性,为后续的学习打下基础。3、学生可通过查找资料、社会调查等方式探寻答案,从而加强了地理实践力的 培养。问题3:由蚌埠到北京途中经过长江中下游平原及华北平原两大地形区,思考其 农作物熟制有什么不同?并思考形成这种差异的原因。地形区熟制原因长江中下游平原华北平原1、分析长江中下游平原及华北平原农作物熟制,集思广益探究形成这种分布规律的原因。2、能够为后续因地制宜的学习做好理论基础,学会举一反三。问题 4
22、:沿线途中不同省份典型城市的饮食文化有什么区别?请举例说明。城市饮食文化北京市天津市河北廊坊山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市1、让学生了解我国南北方不同城市的饮食文化习惯,感受我国的民俗风情。2、在与他人的交流中增强爱国情怀,增强热爱家乡、建设家乡的意识。(由学生填写,和作业一起交过来)如:学生姓名作业水平等级作业内容课前准备(充分、较充分、不足)讲台展示表现(很好、较好、有待提高)小明1问题 1不足有待提高问题 1:主要耕地类型:旱地和水田。它们的耕地类型如下表:城市耕地类型旱地水田北京市天津市13河北廊坊山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市问题 2:我国南北方农作物分布如下表:区域农作物南方地区水
23、稻、油菜、甘蔗、棉花、柑橘等北方地区小麦、玉米、甜菜、棉花、苹果、梨等问题 3:地形区熟制原因长江中下游平原一年两熟到三熟纬度较低,热量充足华北平原一年两熟或两年三熟纬度较高,热量较少问题 4:京沪线沿线地区的饮食文化如下表:城市饮食文化北京市融合汉、蒙、满、回等民族的烹饪技巧,如:烤鸭、涮羊肉、豆汁灌肠、麻豆腐、炸酱面等天津市饮食味道偏酱香,如:“狗不理”包子、麻花、炸糕、煎饼 果子、锅巴菜等河北廊坊主食以面粉、杂粮为主,如:驴肉火烧、香河肉饼、三河小熏鸡、西域斋糕点等山东济南宴饮办席,以清鲜脆嫩著称,如:济南油旋、九转大肠、宫 保鸡丁、糖醋黄河鲤鱼等安徽蚌埠轻油、重色、重火攻,如:烧饼夹里
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