[信息技术2.0微能力]：中学七年级生物上（第三单元）观察种子的结构-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级生物上（第三单元）观察种子的结构义务教育生物课程标准2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版第三单元生物圈中 的绿色植物单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第三单元第一章第一 节藻类、苔藓和蕨类植物2第三单元第一章第二 节 第一课时观察种子的结构3第三单元第一章第二 节 第二课时裸子植物和被子植物4第三单元第二章第一 节 第一课时种子萌发的环境条件5第三单元第二章第一 节 第二课时种子萌发的自身条件种子萌发的过程6第三单元第二

2、章第二 节植株的生长7第三单元第二章第三 节 第一课时花的结构8第三单元第二章第三 节 第二课时传粉和受精果实和种子的形成9第三单元第三章第一 课时植物对水分的吸收和运输植物的蒸腾作用10第三单元第三章第二 课时绿色植物参与了生物圈的水循环11第三单元第四章第一 课时绿叶在光下制造有机物12第三单元第四章第二 课时有机物构建植物体并养育了生物 圈中的其他生物13第三单元第五章第一 节第一课时光合作用利用二氧化碳为原料还 能产生氧气14第三单元第五章第一 节第二课时光合作用原理在农业生产中的应 用15第三单元第五章第二 节绿色植物的呼吸作用16第三单元第六章爱护植被，绿化祖国2二、单元内容及教材

3、分析课程标准:本单元主题生物圈中的绿色植物，属于义务教育生物学课 程标准(2022 版)第四主题植物的生活这一级主题。单元内容:本单元在教材中包括四大部分，第一部分(即第一章)学生通过观 察、调查等活动，认识生物圈中的绿色植物类群。分析绿色植物的形态、结构与 环境相适应的特点，描述绿色植物与人类的关系。第二部分(即第二章)重点介绍 了被子植物的生命周期，包括种子萌发、植株生长、开花、结果等，目的是引导 学生形成被子植物生命周期的概念。第三部分(即第三、第四章)介绍了绿色植物 在生物圈中的几大主要作用:参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造 者，本部分用到了大量的观察与实验活动，引导学生认

4、识绿色植物对生物圈其他 生物以及促进生物圈中水循环的重要作用。第四部分(即第五章、第六章)介绍了 绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡；我国植被的主要类型和面临的主要问题， 学生认识到绿色植物在“碳中和”中的重要意义，践行保护植被的理念。聚焦大概念:本单元需要形成的大概念以及重要概念(如下表)大概念重要概念植物有自己的生命周期，可以制造有 机物，直接或间接地为其他生物提供食 物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧 平衡。1. 绿色开花植物的生命周期包括种 子萌发、生长、开花、结果与死亡等 阶段。2. 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等 生理活动，获取养分, 进行物质运 输，参与生物圈中的水循环。3. 植物

5、通过光合作用和呼吸作用获 得生命活动必需的物质和能量，有助 于维持生物圈中的碳氧平衡。(表 1)本单元的特点：根据义务教育生物学课程标准(2022 版) 以及课程内容都说明植物分布 广泛，直接或间接地为其他生物提供食物和能量;植物参与生物圈中的水循环， 维持生物圈中的碳氧平衡。植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。本单元 教材设计特色突出表现在以下两个方面的特点：一是表述力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间满溢着对植 物的爱；精选了大量清晰、美观、表现力强的植物图片，让学生直接感受生命的 神奇和美丽。二是探究活动丰富多样，而且有一定的难度梯度。除安排了大量的“观察与 思考”、“实

6、验”以外，还安排了三个“探究”。“种子萌发的环境条件”是一 个典型的对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组的设计要点及其 意义；“测定种子的发芽率”是一个抽样检测的活动，操作比较简单，但对学生 领悟抽样的方法有重要意义； “二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”是一个由 学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大 的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学 生的创新精神。本单元学习后，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，运用这些生 命活动原理分析、解释、解决生产生活中的某些实际问题，并从物质循环和能量3变化的角度阐明植物在生物

7、圈中的重要地位。单元知识框架：4本单元主题式教学规划表：第三单元教材教学课时安排(16 课时)主线情境安排单元教学主题安排内容1.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物品味：“植物王国” 之盛进阶任务：子任务一感知多彩植物群：校园常见植 物调查；认识周边环境中的植 物，感知不同环境中的植物。 子任务二植物的生存策略之结构的奥 秘：结合调查的常见植物生活 环境，概述藻类、苔藓、蕨类 植物的形态结构特点及其适 应的环境并认同它们在生物 圈中的重要作用。子任务三植物王者之种子的比较：微探 究活动之单子叶种子和双子 叶种子比较的探究活动。1.1.2 种子植物1.2.1 种子的萌发传承：“植物王国” 王者的一生进

8、阶任务：子任务一如何唤醒一粒种子：探究种子 萌发的外界条件；概述种子萌 发的自身条件；课后实践活动 任务，测定小麦和绿豆种子的 发芽率。子任务二植物生长的奥秘：微探究 发豆芽观察根毛；描述根的生 长过程；叶芽结构的观察，对 比叶芽与枝条。描述枝条各部 分是由芽的哪一部分发育而 来的；演示实验：玉米植株生 长对比。植物生长需要无机 盐。子任务三植物妈妈有办法新生命 的形成：解剖花认识“花的结 构”；“传粉和受精的过程”， “果实和种子的形成”。1.2.2 植株的生长1.2.3 开花和结果1.3 绿色植物与生物圈的水 循环进阶任务：子任务一51.4 绿色植物是生物圈中有 机物的制造者动员：“植物王

9、国” 的奉献植物的“知水善用”：演示实验：微探究植物对水分 的吸收和运输；演示实验：微探究植物的蒸腾 作用；操作实验：制作叶片横切面的 临时装片，认识叶片的结构。 概述水分在植物体内的运输 途径；植物在生物圈中水循环 的重要作用。子任务二大自然的“养育师”：实验活 动“绿叶在光下制造有机物”， 概述绿色植物制造的有机物 不仅用于构建植物体，而且养 育了生物圈中的其他生物。1.5.1 光合作用吸收二氧化碳释 放氧气 “碳”寻：“植物 王国”的未来进阶任务：子任务一植物“碳”索者：微活动：独立设计并完成探究 活动“二氧化碳是光合作用必 需的原料吗？ ”演示实验：光合作用释放氧气 学生交流：阐明光合

10、作用概念 微活动：列举光合作用在农业 生产中的应用，并交流其原理 通过三组演示实验，阐述呼吸 作用的实质。概括出呼吸作用 是生物的共同特征；工业进程 中碳排放增加的事实，资料分 析，认同绿色植物维持碳氧平 衡的重要作用；子任务二植物“碳”索的未来：资料分析活动：我国植被面临 的主要问题。形成爱绿、护绿 的意识，积极参加绿化祖国的 活动；调查活动：校园绿化调查。 设计活动：课堂合作初步讨论 设计绿化校园，教室或者绿化 家庭的活动。课后继续完善活动设计。1.5.2 绿色植物的呼吸作用1.6 爱护植被 绿化祖国6次位概念 三、单元学习与作业目标基于学科核心素养的生物圈中的绿色植物单元主体备课思路，把

11、学科核心素 养聚焦大概念，细化分解到教学目标 (图 2)结构与功能观，物质与能量观，稳态与调节观，生 殖与发育观，生态观等。生命观念大概念植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间 接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环， 并维持碳氧平衡。重要概念绿色植物的类群、被子植物的一生等。被子植物、裸子植物，单子叶植物、双子叶植物，光 合作用、呼吸作用、蒸腾作用，传粉、受精，碳氧 平衡、水循环等花、叶、果实的结构；绿叶在光下制造有机物(淀粉)， 释放氧气；科学史等事实。典型事实(图 2 生物圈中的绿色植物单元具体的教学目标)单元教学核心素养的达成，通过本单元主题式教学，学生在学科核心素养上

12、获得一定的进步。采取主线引领下的教学，设定主题进阶的学习，依据教学主题 形成的主线进行作业设计，科学的评价，形成教学评一体化的教学。因此， 在单元作业目标上直指核心问题。作业目标以义务教育生物学课程标准(2022 版)对本单元做出如下的学 业要求为标准：(1) 识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在 发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。(2) 运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活 中的相关现象。(3) 从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。(4) 设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。7本着教学评一致

13、性的原则，以核心素养发展学科育人价值，细化了本单元目 标任务，落实在核心素养的如下几个方面：生命观念方面：学生通过从生殖和发育的角度概述绿色开花植物的一生，从物质与能量的角 度,阐明光合作用和呼吸作用等概念。理解绿色植物的生命周期以及各项生命活 动与生物圈发展息息相关,同时为人类提供许多可以利用的资源。科学思维方面：学生运用归纳概括等方法,建立概念之间的联系,建构单元主题知识框架、思 维导图，运用探究实验的方法，尝试自己设计二氧化碳是光合作用的原料，利用 设计思维来设计校园绿化活动，促进学生必备品格和关键能力的不断提升。科学探究方面：学生通过实验观察、实验探究和归纳概括等活动,在独立又合作的体

14、验中, 养成实事求是的研究态度，领悟绿色植物与人类生活的密切关系。社会责任方面：学生能用共同发展的眼光，看待植物对生物圈中的碳氧平衡和水循环的重 要作用。形成热爱植物、保护植物的环保意识，并付诸行动选择低碳的方式。四、单元作业设计思路 (框架和理念)本单元是生物圈中的绿色植物，与人类的生产生活有着密切的联系。总体来说，本单元涵盖的内容多，知识容量大。在设计作业时以落实立德树人为根本任 务，在减轻作业负担的同时，对接素养目标，体现教学评一致性。在本单元作业的设计思路上，根据学生情况，联系教材和生活实际，利用本 地的资源以及现代新兴科技，涵盖基础性作业、综合性作业和探究实践性的作业。在本单元的作业

15、设计中，结合初中学生思维特点，形成一个单元故事主线。 品味： “植物王国”之盛传承： “植物王国”王者的一生动员： “植物王国”的奉献 “碳”寻：“植物王国”的未来的故事主线情境 下，分别设置小的任务线。为了更好地促进教学目标的达成，根据课堂教学情况， 设置不同类型的作业。同时，在设计作业时，考虑到学生的差异也设置了一些学 有余力学生选做的题目。本单元的水循环、绿化校园等内容与其他学科相联系， 可以推进跨学科的学习。在进行设计时，指导学生利用身边常见的材料，搭建学 生动手实验和进阶学习、创新的脚手架。同时，随着时代的发展，对人的培养则 更加侧重于个性化，为了凸显学生间的合作，也设置了个别倾向于

16、合作互助、共 同完成的作业。五、课时作业亲爱的同学们，你们好！欢迎加入我们的科普馆，本科普馆包括四大主题馆， 欢迎你的到来，希望你能够完成每个馆的进阶挑战任务。8科学“碳”索者 走近碳中和系列主题作业一、品味： “植物王国”之盛主题作业第一课时1.作业内容【课前】 请你提前探寻一下你身边常见的绿色植物，看一看它们都生活在哪种 环境中，同时利用植物识图软件形色或者花瓣来认一认这些植物。在身边的植物王国中主要是哪一类植物呢？你主要在哪儿发现了苔藓植物？【课后】 同学们在周边环境中进行植物的揭秘调查时，对如下 A、B、C 三种植 物非常感兴趣。(1)请你把如下三种植物类群分别填入表中括号内。A( )

17、B( )C( )9蕨类植物苔藓植物藻类植物具有根、茎、叶且有输导组织具有茎、叶,但没有输导组织没有根、茎、叶的分化(2)在 A、B、C 三种植物中能够作为监测空气污染程度的指示植物的是哪种？ 2.时间要求：10 分钟3.参考答案：1.种子植物、陆地上潮湿的环境中。2. (1) A( ) B( ) C( )(2) C4.作业分析与设计意图本题目选择素材贴近学生生活，提供清晰的藻类、苔藓、蕨类植物图片，有 利于学生辨识这些类群植物。旨在考察学生对藻类、苔藓、蕨类植物的形态结构 与生活环境相适应的关系。第二课时1.作业内容(1)请同学们收集你们生活中常见的一些植物的种子和果实，将收集到的种子 和果实

18、进行观察和比较，并做好记录。种子名称获得途径颜色形态大小(2)请你根据对菜豆种子和玉米种子结构的学习和认识，尝试绘制种子结构模 式图。2. 时间要求：20 分钟3.评价设计参考答案：(1) 示例种子或果实名称获得途径颜色形态大小小麦农村老家黄褐色卵圆、椭圆等约 0.6-1 厘米豌豆厨房淡黄色圆粒状约 1 厘米桂花果实公园紫黑色椭圆形1-1.5 厘米(2) 绘图评价点线是否清晰流畅比例是否恰当是否突出主要结构图纸是否清洁标注是否准确明确评价标准，掌握生物绘图方法4.作业分析与设计意图学生通过课前从生活中收集不同植物的种子和果实，关注它们的来源，认识 它们的颜色、形态和大小等特征，将多种多样的种子

19、和果实与植物多样性统一起 来，形成完整的知识体系。在完成作业的过程中，也认识了种子和果实与人类生 活的关系。安排学生从他们的生活中寻找生物课堂学习的材料，为学生布置具有较强教学价值的生活类作业，将生物教学与学生生活联系起来，激发学生学习生物学的兴趣。10下图是部分学生绘制的优秀成果参考模板。设置这种类型的作业，主要目的 是通过学生的绘图，帮助学生进一步巩固对种子结构的认识，以绘图来加深印象。 同时在绘图的过程中还可以培养学生的观察能力，简化知识难点。第三课时1.作业内容根据所学内容，将之前所收集到的种子和果实进行分类。然后小组交流、合作，说明植物的哪个“家族“种类最多，并分析、说明最多种类的“

20、家族”繁盛 的原因。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案或提示：大约一亿年前，裸子植物由盛而衰，被子植物得到发展， 成为地球上分布最广、种类最多的植物。被子植物也叫显花植物、有花植物，它 们拥有真正的花，这些美丽的花是它们繁殖后代的重要器官，也是它们区别于裸 子植物及其他植物的显著特征。被子植物有一万多属，约三十万种，占植物界的 一半。它们形态各异，包括高大的乔木、矮小的灌木及一些草本植物。被子植物又名绿色开花植物，在分类学上常称为被子植物门。是植物界最高 级的一类，是地球上最完善、适应能力最强、出现最晚的植物， 自新生代以来， 它们在地球上占着绝对优势。现知被子植物共一万多属，约二十

21、多万种，占植物 界的一半，我国有两千七百多属，约三万种。被子植物能有如此众多的种类，有 极其广泛的适应性，这和它的结构复杂化、完善化分不开的，特别是繁殖器官的 结构和生殖过程的特点，提供了它适应、抵御各种环境的内在条件，使它在生存 竞争、自然选择的矛盾斗争过程中，不断产生新的变异，产生新的物种。被子植 物终于成了世界上品种最多分布最广的植物群体。11 分类方案一：根据种子子叶的数量 (单子叶植物种子、双子叶植物种子)单子叶植物种子 双子叶植物种子分类方案二：根据种子外是否有果皮包被 (裸子植物、被子植物)12裸子植物种子被子植物种子4.作业分析与设计意图本题主要考察学生对菜豆代表的双子叶植物、

22、玉米代表的单子叶植物种子的 结构特点的掌握，以及学生对裸子植物和被子植物的区分。通过对种子的分类实践活动进行知识巩固。同时促使学生通过分类实践活动掌握知识点，提升动手能力，使学生体会到 生物学知识的实用性。通过小组为单位的学习讨论，可在夯实基础知识的同时， 培养学生合作意识和团队精神。二、传承： “植物王国”王者的一生主题作业第四课时1.作业内容1.下表为某同学探究“种子萌发的环境条件”的实验设计,他探究的是哪种环 境条件对种子萌发的影响？ ( )组别实验材料温度水分空气光照甲20 粒大豆25适量充足无乙20 粒大豆25适量缺少无A.空气 B.水分 C.温度 D.光照2.为了探究蚕豆种子萌发的

23、环境条件,某生物兴趣小组学生进行了如下实验 (表中未涉及的其他条件均适宜) 。请根据实验回答问题。组别种子数处理方法萌发的种子数40有光，不加水，25 ，有充足的空气040有光，适量的水，25 ，有充足的空气3840无光，适量的水，25 ，有充足的空气3740无光，过量的水将种子淹没，25040有光，适量的水，-10 ，有充足的空气0(1) 若要探究光对蚕豆种子萌发的影响，应选择组与_组进行对照。根 据这两组种子的萌发数，得出的结论是_。(2) 组的种子都没有萌发,主要原因是缺少_。(3) 组与组进行对照，组的种子都没有萌发，说明种子萌发需要的环境 条件是_。(4) 蚕豆种子萌发时,需要的营养

24、物质主要来自种子结构中的_。 2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案：1.A2. (1) ,光对蚕豆种子的萌发没有影响(2) 一定的水分(3) 适宜的温度(4) 子叶4.作业分析与设计意图作业 1 根据实验的方案确定变量，甲和乙两组实验中只有空气不同，所以变 量是空气。作业 2 通过实验分析，探究光对蚕豆种子萌发的影响以及种子萌发需要一定 的水分,充足的空气和适宜的温度的环境条件。明确对照实验的变量，学习设计对照实验。以实验为依托，以种子萌发的环 境条件分析对照实验的过程。第五课时1.作业内容1.下列说法错误的是 ( )A.在适宜的环境条件下，煮熟的花生种子是不能萌发的。B.农业生产上测

25、定种子的发芽率时，应挑饱满粒大的种子作为实验材料 C.种子的萌发需要一定的自身条件，正在休眠的种子是不能萌发的D.测定种子的发芽率时，应使用抽样检测的科学方法。 2.下图是菜豆种子的结构和萌发过程示意图。请回答下列问题。13(1) 图甲中合称为种子的_，它是新植物体的幼体。(2) 图甲中是_,能发育成图乙中的 _。的名称 是_，它的功能是为胚的发育提供_。(3) 在菜豆种子萌发过程中，首先要_，随后,_最先突 破种皮，发育为根。3.实践作业：发豆芽，豆芽中含有丰富的营养物质，你想品尝自己亲手发的豆 芽吗？吃自己发的豆芽，心情会和买的不一样，请动手试一试吧！请把制作过程 和结果拍图片进行展示，并

26、进行总结汇报。优点 动手实践，把所学知识应用于生活。2.时间要求：对于实践类作业，时间不做具体要求，根据学生生活情况应变。 3.评价设计参考答案或提示：1.B2. (1) 胚(2) 胚根， 根 子叶，营养物质(3) 吸收水分 胚根3.学生发豆芽示例展示：14实践提示：种子的萌发需要具备一定的环境条件：适宜的温度(天气寒冷时， 请注意采取保温措施) ，一定的水分 (注意换水) 和充足的空气；种子自身的条 件也要满足。发豆芽用的种子品种可以任选：如黄豆，绿豆，红豆，黑豆等。为 了避免光影响豆芽的变色，发豆芽过程中要注意遮光。实施建议：教师给予指导，学生实践，交流展示。4.作业分析与设计意图作业 1

27、 种子的萌发除了需要适宜的环境条件，还需要具备自身条件。测定种 子的发芽率，应使用抽样检测的方法，做到随机取样。作业 2 种子的胚是新植物体的幼体，是由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成，菜 豆种子为双子叶植物，菜豆种子萌发所需营养主要来自子叶。在菜豆种子萌发过 程中，首先吸收水分，随后，胚根最先突破种皮，形成根，胚轴伸长；胚芽发育 为芽，芽进一步发育成茎和叶。作业 1 明确种子萌发的条件和如何测定种子的发芽率。作业 2 通过识图，学生进一步理解种子的结构以及种子萌发的过程，明确种 子是生殖器官。作业 3 通过发豆芽的实践活动，学生进一步理解种子萌发的条件，能把所学 知识应用于生产生活实际。第六课时1

28、. 作业内容(1) 通过上网调查、访谈的形式，调查植物的生长需要哪些无机盐。参照 教材设计方案，做好调查记录以备课上交流。参考记录表格：无机盐对植物的作用缺乏时的表现优点体现社会即学校，生活即教育教学观。(2) 小明学习了植物的生长之后，对自己家地里生长的大豆有如下认识， 请你帮他完善相关内容。15(1)该植物由小到大的生长过程中主要通过图乙中 吸收 水分和无机盐,再由根、茎、叶内的输导组织输送到植物体各处。(2)图甲是该植物的芽,能发育成茎的是图的 ,能发育成侧芽的是图 中的 。(3)图丁中大豆种子中贮存丰富营养物质的结构由图丙中的 经 受精作用发育而成。(4)图丁中大豆种子萌发时,吸水膨胀

29、,种皮变软,细胞呼吸作用逐渐增强。 内的营养物质被逐渐转化、输送后， _ 最先突破种皮发育成根， 发育成茎和叶。2.时间要求：20 分钟3.评价设计参考答案： (1)无机盐对植物的作用缺乏时的表现含氮无机盐促进细胞的分裂和生长植株矮小，叶黄等含磷无机盐促进幼苗和花的发育植株矮小，叶暗绿或紫含钾无机盐使茎健壮易倒伏，叶边缘褐色16优点 组内作业自评表反思深化，巩固提升 访谈、调查任务访谈、调查态度完成情况个性和创意备注组长组员 1组员 2组员 3(2) 1 成熟区； 芽轴 芽原基； 4 卵细胞； 子叶 胚根 胚芽4.作业分析，设计意图(1) 通过调查活动，引导学生在实践中认识植物生长需要哪些无机

30、盐，通 过小组交流，达到知识的融合与升华，提高课堂效率。通过主动探究、合作，培 养学生的生物科学素养。(2) 本题主要考察种子萌发过程中，种子各结构分别萌发成植物体各部分 结构，以及植物体各结构在植物生长过程中的作用。通过题目的练习将前后两节 内容串联起来，形成知识的完整体系。第七课时1.作业内容(1)对于植物繁衍后代来说，花中最主要的结构是 ( )A.花瓣 B.萼片 C.雌蕊和雄蕊 D.花托(2)实践作业：制作桃花结构模型或者绘制桃花的基本结构图，请把制作过程和结果拍图片进行展示，并进行总结汇报。优点 加深学生的印象，提高动手能力。 2.时间要求：30 分钟3.评价设计参考答案或提示： (1

31、) C17(2) 学生制作的桃花模型和绘制的桃花基本结构图示例展示：制作桃花的结构模型或绘制桃花的基本结构图评价量表比例是否恰当是否突出主要结构是否合理、美观标注是否准确明确评价标准， 掌握制作方法实践提示：请根据自己的特长，选择制作桃花的结构模型或绘制桃花的基本 结构图，模型制作的材料可以多样化，可以选用废旧材料，可以小组合作进行制 作，请发挥创意。实施建议：教师指导，学生制作或绘制，交流展示。4.作业分析与设计意图作业 1 认识花的基本结构和花最重要的结构是雌蕊和雄蕊，花是生殖器官。作业 2 学生通过实践活动：制作桃花的结构模型或绘制桃花的基本结构图， 加深学生的印象，理解结构与功能相适应

32、的观点，提高模型制作能力或对图形加 工的能力。18第八课时1.作业内容1.以下有关果实与种子形成的叙述，正确的是 ( )A.苹果的可食用部分是由胚珠发育而成的B.种子的胚是由胚珠里面的受精卵发育成的C.在花的结构中，雄蕊与果实的形成无关D.花中能发育成种子的结构是子房壁2.西瓜含水量丰富，入口甘甜，西瓜可食用部分是由 ( ) 发育来的。A.胚珠 B.子房 C.子房壁 D.受精卵 3.下图中甲是桃花的结构模式图,乙是桃的果实示意图,请据图回答。(1)甲图中的和组成的结构是_。 (2)从落到上的过程叫作_。一朵花经过传粉和_ 后，才能结出果实，产生种子。(3)桃的果实中,我们食用的部分是由_发育来

33、的,结构是由 _发育来的。(4)桃树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气,为避免果树减产,可采取的措施是。_2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案或提示：1.B2.C3. (1)雄蕊 (2)传粉，受精(3)子房壁、胚珠 (4)人工辅助授粉4.作业分析与设计意图作业 1 认识从花到形成果实、种子的过程。作业 2 检测果实的构成以及果实各部分分别由什么发育而来。 作业 3 理解从桃花到形成桃的果实、种子的过程。通过理解从花到形成果实和种子的过程，运用所学知识解释生活中的现象。19三、动员： “植物王国”的奉献主题作业第九课时1. 作业内容(1) 请搜集因缺水而引起的植物生长变化、历史自然灾害等图

34、片或文字信 息。并将搜集的信息与同学交流，总结水在自然界中的作用。(2) 寒假期间，小亮的妈妈带他去城北草莓园采摘，采摘时，细心的小亮发现温室大棚的内壁凝结了水珠。根据学过的生物学知识，他认为除了土壤中水分的蒸发，水还来自植物的蒸腾作用。那么，植物体什么结构与蒸腾作用有关呢？小亮很快想到了生物课上老师讲到的如图 1 所示实验。 优点 由生活现象，引入思考，鼓励学生学以致用 图 1 实验的假设是_。 A.蒸腾作用能促进植物体吸收水分B.叶片总面积大小影响蒸腾作用的强度 实验中设置油层的目的是_。 小亮将草莓的叶片带回家，用显微镜观察了叶表皮结构 (如图 2) 。图中a 是 _，b 是_细胞。植物

35、可以通过控制b 的形状和大小来控制_和 _的进出。绿色植物的蒸腾作用对环境的作用是_、_。2. 时间要求：20 分钟3. 评价设计参考答案： (1)水是大气的重要成分。大气中的水帮助调节全球能量平衡，水循 环起着不同地区间能量传输作用。流动的水开创和推动土地形成，重排景观以及三角洲形成等。水是形成土壤 的关键因素，也在岩石的物理风化中起着重要作用。水可以输送多种材料和营养物质。水输送物质的形式有两种：溶解的矿物质 和整体物质。大气中各种颗粒物质可以沉降到水体，然后由水输送。从这一方面 可以看到，水可以把环境污染物输送、扩散到更远、更广泛的区域。20水与人类的关系非常密切，不论是生活或生产活动都

36、离不开水这一宝贵的自 然资源。水既是人体的重要组成，又是人体新陈代谢的介质。人体水的含量占体 重的三分之二，为维持人的生活，每天每人至少需要 2-3 升水。工业生产、农田 灌溉和城市生活等都需要消耗大量的水。(2) B 油层可以防止水分从液面蒸发 气孔；保卫细胞；气体；水分 提高大气湿度；增加降水4. 作业分析，设计意图蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散失到大气 中的一个过程，可见叶片是蒸腾作用的主要部位。其次叶柄和幼嫩的茎也能蒸腾 少量的水分，也能进行一定的蒸腾作用，据此解答。明确叶片是蒸腾作用的主要部位。通过练习，帮助学生梳理知识，建立知识 间的联系，题目中的情景也可

37、引发学生更多的关注生活，鼓励学生尝试用所学知 识解释生活现象。第十课时1.作业内容根据所学知识，请学生分组讨论、合作制作地球上水循环手抄报。并思考， 绿色植物在水循环中有什么作用？如果自己身边有大量破坏植物的现象，你应该 怎么做?2.时间要求:20 分钟3.评价设计4.作业分析，设计意图将所学知识以手抄报的形式展现出来，图文结合，合作交流，达到对知识深 化理解和灵活运用的目的。引导学生掌握知识的同时，培养学生保护森林的社会 责任感。21优点 手抄报评价表 指标突出，内容明确 评价指标评价要点表现情况好较好一般差主题紧扣主题图文双向突出版式创意新颖美观内容书写工整排版规范选材与时俱进第十一课时1

38、.作业内容(1) 下列说法错误的是 ( )A.天竺葵进行光合作用的必要条件是光B.所有活的植物细胞都能进行光合作用C.绿色植物的光合作用是把光能转变为化学能D.绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体(2) 下图中的银边天竺葵(叶片边缘部分细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜 后，用黑色纸片将叶片 C 处两面遮盖，移到光下几小时，再经酒精脱色后滴 加碘液。请分析回答问题。22经酒精脱色后,叶片 B 处变成了_色。滴加碘液后 B 处变蓝，这说明 光合作用的产物是_。滴加碘液后，叶片 C 处不变蓝的原因是_。叶片 A,B 处构成一组对照实验,变量是_。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案： (1)

39、B(2) 黄白色，淀粉没有光照,不能进行光合作用产生淀粉叶绿体4.作业分析与设计意图作业 1 检测学生对绿色植物光合作用的条件、场所等的认识。作业 2 巩固学生对实验：绿叶在光下制造有机物的理解，进一步认识科学探 究的过程。第十二课时1.作业内容(1) 下列有关绿色植物光合作用的说法错误的是 ( )A.绿色植物制造的有机物参与构建植物体B.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物C.植物生长越旺盛，需要的有机物就越多D.肉食动物以其他动物为食，与植物制造的有机物无关(2) 探究实验作业：探究光对叶绿素形成的影响种植蒜苗和蒜黄，拍下实 验探究装置和结果的图片，按下列要求完成实验报告，并在班级

40、交流和展示。实验目的：实验原理：实验器材:实验步骤：实验结果：探究光对叶绿素形成的影响(此处贴实验图片)实验指导，展示交流232.时间要求：实践类作业，时间不做具体要求，根据学生生活情况应变。 3.评价设计参考答案或提示：(1)D(2)“探究光对叶绿素形成的影响种植蒜苗和蒜黄”示例展示：实践提示：种植蒜苗和蒜黄，探究光对叶绿素形成的影响时，要设置对照实验，明确变量是光，一组要不见光可以用遮光的材料如不透明的纸盒遮挡，一组 见光。实施建议：教师指导，学生设计和实践，交流展示。4.作业分析与设计意图作业 1 检测学生对绿色植物制造的有机物作用的认识。作业 2 学生通过种植蒜苗和蒜黄的实践活动：探究光对叶绿素形成的影响， 体验科学探究的过程，能用所学知识解释生产生活中的现象，学以致用。四、“碳”寻：植物王国的未来主题作业第十三课时1.作业内容课前作业：请同学们提前观看生态环保部的新卖炭翁情景剧(网址如下)。新卖炭翁情境描