孔企平教授报告的课件.ppt

1、 课堂教学有效性研究课堂教学有效性研究 孔企平孔企平华东师范大学课程与教学所华东师范大学课程与教学所 教授教授 系主任系主任 博士生导师博士生导师 ）课堂研究(classroom study)聚焦新的课堂聚焦新的课堂 聚焦教师发展聚焦教师发展 如何开展有效教学研究如何开展有效教学研究的要求的要求 素质教育深入发展的要求素质教育深入发展的要求开展有效教学研究开展有效教学研究 如何体现有效教学的理念如何体现有效教学的理念 如何选择有效教学研究课题如何选择有效教学研究课题 用什么方法开展有效教学研用什么方法开展有效教学研究究的要求的要求 素质教育深入发展的要求素质教育深入发展的要求有效教学的理念 什

2、么是教学什么是教学 师生积极参与，交往互动，师生积极参与，交往互动，共同发展的过程共同发展的过程的要求的要求 素质教育深入发展的要求素质教育深入发展的要求参与 学生是课堂学习的主体学生是课堂学习的主体 教师是课堂学习的组织者，教师是课堂学习的组织者，引导者与合作者。引导者与合作者。育深入发展的育深入发展的要求要求有效学习时间 课堂教学研究的重要目标是要提高学生的有效学习时间，减轻学生的课业负担，提高学习质量 课堂学习时间分析课堂学习时间分析 课堂教学时间分为有效学习时间和非有效学习时间 非有效学习时间分为必要与非必要的二种情况 有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度的情感、认知与行为的投

3、入非必要的非有效学习时间 找原因 找解决问题的办法互动 互动是一种教学思想。互动是一种教学思想。育深入育深入发展的要求发展的要求课堂互动的分析 提问分析提问分析 讲授分析讲授分析 教学环节分析教学环节分析深入发展的要求深入发展的要求有效的教学：学生的发展 三维目标三维目标 知识技能知识技能 情感态度情感态度 思维能力思维能力 入发展的要求入发展的要求有效的教学：教师的发展 教师的作用教师的作用 教师的发展教师的发展 教学研究的作用教学研究的作用 提高教师在课堂的教学决策提高教师在课堂的教学决策能力能力深入发展的要求深入发展的要求什么是有效教学什么是有效教学 有效地促进学生发展有效地促进学生发展

4、 有效地改善学生的学习方式有效地改善学生的学习方式 有效地促进教师的专业成长有效地促进教师的专业成长新课程研究热点新课程研究热点“四基四基”的理论的理论“两能两能”的提法的提法四基四基 基础知识基础知识 基本技能基本技能 基本的思想方法基本的思想方法 基本的活动经验基本的活动经验解决问题与解题练习的区别解决问题与解题练习的区别 解题练习：方法已知，寻求答案解题练习：方法已知，寻求答案 解决问题：方法未知，寻求方法解决问题：方法未知，寻求方法从学生参与角度研究教学有效性从学生参与角度研究教学有效性 三种学生参与（行为参与、认知参与和情感参与）三种参与的不平衡 三种参与具有不同的作用()心理投入.

5、doc（）（）研究结论研究结论 学生参与影响学习结果，单纯的行为参与并不能促进学生高层次数学思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的全面参与，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。如何促进学生参与如何促进学生参与 促进学生参与的教学要素：促进学生参与的教学要素：通过自学培养学会学习 探索与表达让学生经历数学化过程 合作与交流让学生分享经验 诊断与辅导体现个性化教学（）对有效教学的启示对有效教学的启示 要关注学生在课堂中的情感体验（课堂教学，德育为先）发挥学生在学习活动中的主体性（促进学生的积极学习和主体参与）提倡有针对性的教学活动（诊断性教学，个性化的辅导）我国

6、课堂教学本身特点与优势我国课堂教学本身特点与优势 重视对具体事实的提炼与抽象重视对具体事实的提炼与抽象 重视知识转化成能力或者技能重视知识转化成能力或者技能 重视知识的巩固，复习与应用重视知识的巩固，复习与应用 重视课堂的效率重视课堂的效率 重视课堂的反馈重视课堂的反馈不足不足 不太重视情感态度不太重视情感态度 不太重视学生的自主性的学习不太重视学生的自主性的学习 不太重视创新意识与创新思维的不太重视创新意识与创新思维的培养培养教学中存在的主要问题教学中存在的主要问题 以本为本的备课以本为本的备课 满堂灌的教学满堂灌的教学 满堂问的对话满堂问的对话 单一的，简单化的教学方式单一的，简单化的教学

7、方式 简单化的练习简单化的练习 学生追求唯一正确的标准学生追求唯一正确的标准如何开展有效教学研究如何开展有效教学研究 问题反思：课堂中存在的问问题反思：课堂中存在的问题题 课堂评价：对自己的课堂教课堂评价：对自己的课堂教学进行评价学进行评价 深入研究：对突出的问题进深入研究：对突出的问题进行深入研究行深入研究如何对课堂教学评价如何对课堂教学评价 肯定优点肯定优点 指出不足指出不足 反思与评课相结合反思与评课相结合研究课的作用研究课的作用 教师反思的工具教师反思的工具 伙伴互动的载体伙伴互动的载体研究课的步骤研究课的步骤 有一个课题有一个课题 设计一种有效教学的方法（形成教案）设计一种有效教学的

8、方法（形成教案）形成案例形成案例 进行反思进行反思 再实践再实践 总结总结案例的写作案例的写作 标题标题 课题概述课题概述 案例呈现案例呈现 分析反思分析反思评课的角度评课的角度 目标合理，落实 学生主体作用突出 教师引导有效（活动的有效性）过程合理，富有思考 基本功扎实，具有个性特点对目标的研究对目标的研究 本课目标是什么？（清晰性）本课的目标是否全面？知识技能的目标是否清晰？思维与情感的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？上课过程中对目标有没有调整？对学生的研究对学生的研究 是否激发了学生的学习愿望？是否激发了学生的学习愿望？是否把学生作为教学的出发点？是否把学生作为教学的出发点

9、？是否为学生的思考留下充分的空间？是否为学生的思考留下充分的空间？是否让学生有充分机会的学习活动？是否让学生有充分机会的学习活动？是否有助于促进学生的进步与发展？是否有助于促进学生的进步与发展？对教师的研究对教师的研究 备课是否体现学生的实际情况？备课是否体现学生的实际情况？提问是否清晰，具有启发性？提问是否清晰，具有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性？讲授是否正确，清楚，有针对性？运用的教学方法是否有实际效果？运用的教学方法是否有实际效果？在教学中是否注意了解学生，并在教学中是否注意了解学生，并调整自己的教学过程？调整自己的教学过程？对过程的研究对过程的研究 课堂中是否有良好情感过程？课堂

10、中是否有良好情感过程？课堂中是否有合适的认知过程？课堂中是否有合适的认知过程？课堂中是否注意养成学生的良好的课堂中是否注意养成学生的良好的习惯？习惯？教师是否关注了因材施教？教师是否关注了因材施教？是否有一定个体学习的时间？是否有一定个体学习的时间？是否重视隐性课程的作用？是否重视隐性课程的作用？通过对课堂教学的评价通过对课堂教学的评价促进教师进一步进行课题研究促进教师进一步进行课题研究直接教学 直接教学策略指教师提供信息的教学活动 教师的作用是尽可能把事实、规则和动作序列传达给学生 主要方法是：讲解、举例、提供练习和反馈、对话、纠正错误等直接教学的作用 日常复习 呈现新的内容 指导练习 反馈和纠正 课堂练习 课堂总结间接教学 间接教学策略指探索与解决问题 教师的作用是尽可能引导学生去探索和发现间接教学的研究 以问题为基础 问题情境-建立模型-解释应用 以课题为基础的学习 确定问题 收集资料 解释资料 得出结论教师成为教学研究者 教师要增强教学研究意识 把研究方法作为工作方法 教师要把研究成果转化为教学艺术行动研究 针对自身实践中的问题进行的研究针对自身实践中的问题进行的研究.课题：如何提高落后学生的审题能力课题：如何提高落后学生的审题能力 方法：面批与访谈方法：面批与访谈 记录：记录成为一个案例记录：记录成为一个案例