2022年04月自考00393学前儿童语言教育试题及答案.docx

1、2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试卷(课程代码00393)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.有关在创造中学习语言的表述，不正确的是（ C ）A.给幼儿提供质疑和提问的机会 B.鼓励幼儿大胆想象C.不允许表达不同于别人的意见 D.创设宽松的学习环境2.语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和，这是（ A ）A.幼儿园语言教育总目标 B.幼儿园语言教育的年龄阶段目标C.幼儿园语言教育的活动目标 D.幼儿园语言教育的学期目标3.作品内容赖以显现的文学体裁、结构和表现手段是（ A ）A.文学形式 B.文学作品C.文学理解 D.文

2、学词汇4.一般而言，儿童已经掌握本民族的口语的年龄是（ D ）A.1岁半 B.2岁C.2岁半 D.3岁5.学前儿童跟随成人的指令并做出回应，这是（ B ）A.无意识倾听 B.有意识倾听C.辨析性倾听 D.理解性倾听6.在谈话前后根据成人的提示会使用礼貌用语，此特征是掌握并运用交流和表达规则的（ A ）A.初始阶段 B.稳定阶段C.拓展阶段 D.提升阶段7.学前儿童语言综合能力的高级形式是（ C ）A.书写 B.讲述C.辩论 D.阅读8.有关理解和尊重别人观点的经验的拓展阶段的论述，正确的是（ B ）A.交流时不随意插话、抢话 B.尊重别人不同的观点C.认真倾听别人的发言 D.仔细倾听并明白别人

3、的观点9.在组织辩论活动时，首先应（ A ）A.选择幼儿有兴趣的合适辩题 B.用恰当方式引出辩论选题C.组织循序渐进的辩论学习活动 D.组织辩论会10.有条理地组织叙事性讲述的内容，经验的稳定阶段的特征是（ B ）A.围绕主题讲述一两个行动事件 B.围绕主题讲述几个相关的行动事件C.围绕主题讲述几个行动事件的关系 D.重点详细描述印象最深刻的行动事件11.儿童一边翻看图画书，一边说：“毛毛虫饿了”，标明儿童已初步具有了（ C ）A.看图叙述的能力 B.情境叙述的能力C.脱离语境叙述的能力 D.看实物叙述的能力12.可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形式对事件以及事

4、件之间的关系做进一步解释，能达到此叙事能力的幼儿年龄是（ D ）A.23岁 B.34岁C.45岁 D.56岁13.叙事性讲述集体教学活动的特征是（ A ）A.精心设计与组织 B.日常交流中的叙述C.生活活动中的叙述 D.过渡环节中的叙述14.说明性讲述语言的特征是（ D ）A.抽象 B.复杂C.主观 D.客观15.以独白语言的形式进行说明性讲述经验的初始阶段的特征是（ A ）A.愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物B.在有凭借物的情况下，在集体面前独立讲述C.在有凭借物的情况下，独立构思讲述内容D.获得了独立讲述的经验16.有关说明性讲述环境创设的论述，不正确的是（ D ）A.幼儿园

5、生活活动中创设说明性讲述环境 B.幼儿园区角活动中创设说明性讲述环境C.主题课程中创设说明性讲述环境 D.家庭不用创设说明性讲述环境17.围绕一个文学作品组织的教育活动，教师可能需要采用系列活动的方式，帮助幼儿完成从（ A ）A.感知到理解，进而到运用和创造文学作品的过程B.理解到感知，进而到运用和创造文学作品的过程C.感知到创造，进而到理解和运用文学作品的过程D.感知到运用，进而到理解和创造文学作品的过程18.为儿童创作的，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌是（ D ）A.童谣 B.散文C.小说 D.儿童诗19.故事的形式经验的初始阶段的特征是（ A ）A.知道故事中的主要人物，理解故事的起始

6、与结尾B.运用故事中书面语言的形式来讲述故事C.初步理解故事中人物的对话与动作D.初步概括故事的情节20.在诗歌快乐的小屋活动中，教师引导幼儿观察各种美丽的建筑小屋后，让幼儿搭一搭“美丽的小屋”，这有助于（ A ）A.作品经验的迁移 B.学习文学作品C.语言表述 D.理解文学作品21.在前阅读教育活动设计中，首先应（ D ）A.儿童自主阅读 B.集中阅读C.评判阅读内容 D.激发阅读兴趣22.对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，对图画书内容前后关系和意义的理解，这是（ A ）A.阅读策略 B.阅读内容的理解C.阅读方法 D.阅读行为23.在阅读习惯和行为方面，36岁儿童学习与发展指南

7、指出34岁儿童能（ A ）A.主动要求成人讲故事、读图书 B.喜欢与他人一起谈论故事的内容C.喜欢与他人一起谈论图书的内容 D.认真阅读图书24.“符号和文字功能意识的经验”主要指（ B ）A.儿童获得母语独特性的认识 B.儿童获得对文字与符号在功能和意义上的理解C.儿童将汉字与图形、图画区分开来 D.儿童知道文字与文字之间有间隔25.前识字核心经验包括的三个范畴是（ A ）A.文字功能、文字形式、文字规则 B.文字功能、文字表述、文字规则C.文字意义、文字形式、文字规则 D.文字功能、文字形式、文字表达26.有关前识字活动的论述，不正确的是（ B ）A.获得对符号和文字的兴趣和核心经验 B.

8、以识字为唯一目的C.以生活性内容为主 D.教学形式上注意趣味性和游戏化27.研究发现，几乎都能书写自己名字中汉字的部件、名字中简单的汉字，甚至写出完整的名字的儿童年龄是（ D ）A.1岁以后 B.2岁以后C.3岁以后 D.4岁以后28.儿童创意书写的策略经验的初始阶段的特征是（ A ）A.模仿成人的书写，借助画图来表示想法 B.使用图画、符号等多种形式C.利用“同音”“形似”等特点进行书写 D.创意地表达比较复杂的意思29.在CLASS评估系统中，教学支持领域包括（ C ）A.概念发展、反馈水平和语言示范 B.概念发展、反馈水平和语言发展C.概念发展、反馈质量和语言示范 D.概念发展、反馈质量

9、和语言发展30.教师在语言教育中经常运用口头语言和肢体语言表达对幼儿的喜爱、认可和期待，这是（ A ）A.表达积极情感和期望的互动策略 B.尊重儿童的互动策略C.及时回应幼儿情感需求的互动策略 D.使用幽默语言的互动策略二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.幼儿读物：幼儿读物主要指图画书，也即许多老师所说的“绘本”但并不是所有图画书或绘本都适合学前阶段儿童阅读，也并不是所有自称为“图画书”或“绘本”的读物都是适宜的。32.谈话：谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。33.叙事性讲述：是一种口语叙事能力

10、，指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要说明白事情发生发展的先后顺序。34.生活故事：生活故事取材于社会现实生活，以叙述事件为主，反映幼儿熟悉或需要了解的生活内容，向幼儿讲述经过提炼或虚构的“真人真事”。35.前书写：前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。三、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。36.简述幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。答：(1)活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点；(2)充分考虑

11、幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标；(3)目标中要体现活动过程和方法的选择。37.简述说明性讲述教育活动的基本组织过程。答：首先，帮助儿童理解讲述内容。其次，选择恰当的讲述凭借物。再次，根据儿童核心经验的发展特点设定教育目标。最后，使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动。38.简述文学作品的学习对幼儿语言发展的价值。答：(1)文学作品的学习有助于扩展幼儿的词汇量；(2)文学作品学习为幼儿提供理解与运用文学语言的图式；(3)文学作品学习有助于提高幼儿对不同文学样式语言风格的敏感性；(4)文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验。39.简述优秀的幼儿故事在文学性上需具备的特

12、征。答：(1)要有鲜明的人物形象；(2)要有生动的故事情节；(3)要富有儿童趣味；(4)要富有想象和思考的空间；(5)要有对人性的关怀。40.简述辩论教育活动中教师应注意的事项。答：(1)前阅读教育活动和故事教学之间的区别是什么？(2)阅读活动中是要人手一书还是众人一书？(3)阅读活动中是要读故事还是要讲故事？(4)图画书要完整读还是可以片段读？(5)图画书是阅读对象还是教育工具？四、论述题：本大题共1小题，共15分。41.论述幼儿园辩论环境的创设。答：(1)营造辩论的软环境。所谓“软环境”是指由传播活动所需要的那些非物质条件、无形条件之和构筑而成的环境。幼儿园的软环境一般都会受到师幼之间的关

13、系、幼儿之间的关系、班级的氛围、教师的态度、观念和言行等因素的影响。为了能很好地培养幼儿的独立思考、批判思维的能力，教师应该营造良好的辩论软环境，即和幼儿建立有一定情感基础的师幼互动关系，充分尊重幼儿，允许幼儿表达自己的想法，并和其他小朋友甚至老师进行争论。(2)布置辩论的硬环境：用榜样的力量，激发辩论的热情；根据辩论内容，增添环境的现场感；帮助积累，建立论据墙；让幼儿自主参与，布置灵活易动的场地；为了更方便辩论，提供专门的活动橱；仔细观察，随时调整辩论道具。五、活动设计题：本大题共1小题，共15分。42.以“我最喜欢的人”为活动名称，设计中班谈话活动，撰写一份教案，要求内容符合儿童年龄特点，教案包括活动目标、活动准备和活动过程。答：略。