[信息技术2.0微能力]:中学七年级生物上(第三单元)植物根的生长-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准(2022年版)》.docx
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1、中学七年级生物上(第三单元)植物根的生长义务教育生物课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、章节信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期苏教版生物圈中的绿色植物单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1、2第三单元第五章第一节(共两课时)植物种子的萌发3第三单元第五章第二节植物根的生长4第三单元第五章第三节植物生长需要水和无机盐5、6第三单元第五章第四节(共两课时)植物茎的输导功能7第三单元第五章第五节植物的开花与结果8第三单元第六章第一节植物光合作用的发现9第三单元第六章第二节植
2、物光合作用的场所10、11第三单元第六章第三节(共两课时)植物光合作用的实质12第三单元第六章第四节植物的呼吸作用13第三单元第六章第五节光合作用和呼吸作用原理 的应用14第三单元第七章第一节绿色植物是食物之源15第三单元第七章第二节绿色植物与生物圈的物质 循环16第三单元第七章第三节 第一课时关注森林1二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准 (2011年版) 中属于第四主题 “生物圈中的绿色植物” 。教学中,教师要帮助学生形成以下重要概念: 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 绿色植物能利用
3、太阳能 (光能) ,把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物,同时释放氧气。 在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。 植物在生态系统中扮演重要角色,它能制造有机物和氧气;为动物提供栖息场所;保持水土;为人类提供许多可利用的资源。相关学业要求为:(1)识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能,以及花与果实在发育 上的联系,通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。(2)运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识,解释生产生活中的 相关现象。(3) 从物质循环与能量变化的角度,阐明植物在生物圈中的作用。(4) 设计单一变量的实验,探究关于植物生活的影响因素。 具体内
4、容和活动建议如下:具体内容活动建议描述种子萌发的条件和过程开展“种子萌发条件”的探究活动描述芽的发育和根的生长过程概述开花和结果的过程有条件的地方可以开展人工授粉等活动体验一种常见植物的栽培过程栽培一种常见植物,观察从种子到成熟 植株的生长发育以及开花结果的整个过 程说明绿色植物的生活需要水和无机盐为班级或家庭中的植物浇水、施肥描述绿色植物的蒸腾作用收集或实测不同植被环境中的大气湿度 数据,并进行比较分析阐明绿色植物的光合作用探究光合作用的条件、原料和产物2举例说出绿色植物光合作用原理在生 产上的应用描述绿色植物的呼吸作用调查生产中利用植物光合作用和呼吸作 用原理的有关措施概述绿色植物为许多生
5、物提供食物和 能量列举若干种动物所吃的主要食物,并分 析这些食物与绿色植物的关系说明绿色植物有助于维持生物圈中的 碳氧平衡描述绿色植物在生物圈水循环中的作 用参加绿化家园的活动开展校园或社区绿化设计,并积极参与 相应的活动(二) 教材分析1. 知识框架3核心概念 1:植物的生存需要阳光、 空气和无机盐等条件。核心概念 2:绿色开花植物的 生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。核心概念 3:“绿色植物能利 用太阳能 (光能) ,把二氧碳 和水合成了贮存了能量的有机物, 同时释放氧气。核心概念 4:在生物体内,细 胞能通过分解糖类等获得能 量, 同时生成二氧化碳和水。核心概念 5:植
6、物在生态系统 中扮演重要角色,它能制造有 机物和氧气;为动物提供栖息 场所;保持水土;为人类提供许多可利用的资源。2. 内容内在逻辑分析从知识层面来看,“生物圈中的绿色植物”节选自苏教版初中生物七年级上 册第三单元。从知识逻辑结构分析,本单元内容可以分成三个部分,第一部分(即 第五章) 包括五节内容,主要介绍了以种子植物为主要类别的绿色植物的生命历 程。包括从种子是如何萌发的,到植株是怎样生长的,再到开花和结果,为后续 植物的生理活动打下结构基础。第二部分 (即第六章) 主要介绍了绿色植物的两 大生理作用-光合作用和呼吸作用的主要过程,及其在生产生活中的应用,为后 续学习做好铺垫。第三部分 (
7、即第七章) 主要介绍了绿色植物在生物圈中的作用 -参与水循环 (蒸腾作用) 、制造有机物和维持碳氧平衡,最后升华为爱护植 被,绿化祖国的社会责任感。从概念教学层次角度分析,2022 年改版后的新课标更加强调概念教学,倡 导内容聚焦大概念,大概念下又分为数个核心概念和次位概念。通过对概念的梳 理,能够将看似分散的知识点串联在一起,增强对知识的理解力,并凸显知识的 系统性。教师应帮助学生在学习生命现象事实后建构对重要生物学概念的理解, 而不单单只是对事实的记忆。这指向了学生能够运用留存在脑海里的概念去分析 和解决新情境下的问题,指向学生长远的发展,符合“核心素养”的培养理念。 现将本单元相关重要概
8、念层次梳理如下:生命观念探究实践科学思维责任态度+4可见,在大概念下的5 个核心概念中“绿色植物在生物圈中的作用”是最基 本的概念,另外 4 条核心概念均基于此,且下位概念为上位概念的学习打下基础。 基于各概念之间的关系和学生的认知特点,教师能够层层梳理,辅以更多事实性 内容,使知识结构的细节变得更加明确。从核心素养的四个维度来看,学生能够 在第五章的学习中逐步构建完整的生命观念,同时能够从第六章的学习中深化科 学思维和探究实践,并在第七章中得到责任和态度的升华。(三) 学情分析七年级学生曾在小学科学课程科教版四年级下册中,以凤仙花为例,体 验和观察过其从种子萌发到开花结果的整个生命过程,对生
9、命现象和简单原理有 所认识。可他们对相关结构和概念还停留在表面层次,如观察了雌蕊和雄蕊的不 同形态,但不清楚具体的传粉和受精过程;了解了凤仙花的生命周期,但是对物 质和能量的获取和转化过程,知之甚少;所以对知识的理解缺乏深度和系统逻辑 性。初中生物教材侧重对学生核心素养的培养,教师可以利用学生的这些体验和 知识储备,进一步激发兴趣,为新知识的学习搭建脚手架,进一步形成结构与功 能观、物质与能量观等重要生命观念。此外,七年级的学生在分析、比较、归纳、推理等科学思维层面有一定的进步,基本能流畅表达所思所想,有助于在小组分析与讨论的基础上,进一步提升 概括能力和批判性思维能力,并具备基于证据与逻辑的
10、科学思维方法。教师应该 在教学和作业设计中,引导学生形成一定的思维方式,帮助学生逐步养成科学思 考和主动学习的能力,并将知识进行重新整合,努力引导和增强学生在新情境下 对知识的运用的能力。三、核心素养下的单元学习与作业目标为将作业目标与单元学习目标更好的融合起来,增强二者的相互促进和补充, 根据义务教育生物学课程标准与核心素养的培养需求,制定以下作业目标:形成生命观念:1.通过观察种子、根尖、芽、茎、叶片、花等实物,认知其基本结构,并能5通过进一步的实验和相关生活真实情境,探知它们的具体功能,逐步形成结构与 功能相适应的生物学观念。2.通过观察、分析植物的光合作用和呼吸作用现象,归纳、总结两种
11、生理活 动的原理和实质,透视物质和能量的变化过程,进而阐明植物在生物圈中作用。培养科学思维:3.通过对比观察玉米和豆科种子结构,找出异同点,以培养学生观察与比较 的能力,并能够将其他种子进行相关分类。4.透过宏观和微观两个层面观察植物的吸水和失水现象,分析、判定根细胞 内外溶度的差异,进而将现象与本质相联系,用以指导生活实践。5.依据绿色植物的三大生理作用中物质转换过程,归纳推理其在生物圈碳氧 平衡中起到的重要作用。积极探究实践:6.通过分析相关科学史中的经典实验,完善对科学探究过程的认识,并能够 设计出相对科学的实验步骤,对生活中的问题进行深入探究。7.结合生产生活实际,设计简单的任务,指导
12、学生运用植物生理过程的相关 知识、跨学科内容等尝试分析和解决实际问题,参与社会实践。激发态度责任:8.通过蒸腾作用的相关演示实验和现象分析,建立植物体与外界环境相适应 的观点,增强生态环保责任,初步形成森林保护意识。9.关注碳排放等社会议题,认同绿色植物在生产生活、生态保护方面的价值, 形成爱护植被的美好情感,并能够制定校园绿化方案。四、单元作业设计思路在从单元教学内容、课标和学情几方面进行分析后,结合学科核心素养的养 成策略,搭建学生本单元进阶路径,制定如下作业设计思路:(一) 、基于课程目标的系统性设计基于课程目标的系统性设计初中生物学作业,不但要关注目标设计,而且要 根据学生具体情况作出
13、适当调整。制定好作业目标后,还要系统思考作业内容的6难度、数量、形式、时间等具体要素,进行科学合理的编制。另外,不同学习时 段的作业设计也要进行系统规划,比如单元作业和课时作业等。(二) 、综合培养的作业类型多元化为了综合培养学生就要充分考虑作业类型的多元化问题。关于生物学作业类 型的划分,有着不同的划分标准。本次作业设计按作业形式划分,包含口头型作 业、阅读型作业、书面型作业、实践型作业等;按作业功能划分,包含预习型作 业、巩固型作业、复习型作业、应用型作业等;按作业时段划分,包含课时作业、 单元作业等。依据新课标的要求,还增设了跨学科实践作业。不同类型的作业在 培养学生的学科核心素养上有着
14、独特的价值,教师应从作业的目标来合理选择和 设计不同类型的作业,结合初中生物学学科的具体学习内容作出合理规划。(三) 、提高兴趣的作业素材情境化传统的初中生物学作业设计以知识巩固为重点,枯燥的知识性作业内容难以 调动初中生的兴趣,作业素材的情境化意味着将学生周围的生物学问题置于作业 中,拉动学生以一种参与者的身份去完成作业,有利于学生兴趣的提高。真实的 情境连接了现实生活和学科内容,不仅为发展学生学科核心素养提供了依托,还 为评价学科核心素养提供了载体。因此,指向学科核心素养的初中生物学作业设 计不是生搬硬套知识点,而是呈现真实生动有趣的素材,唤起学生的学习兴趣。(四) 、符合认知的作业难度梯
15、度化不同的学生有不同的思维习惯和认知水平,在核心素养教育背景下,要让所 有学生都能参与完成作业的过程,所以要将作业情境下的问题进行合理的梯度设 计,遵循从易到难的规律,设问由浅入深,为不同层次的学生提供解决作业问题 的机会,引导学生循序渐进、步步深入地思考,同时也解决了教师设计个性化作 业的难题。具体设计流程如下:7五、课时作业第一课时: 植物种子的结构主题情境:千姿百态的种子是绿色开花植物体生命和种族的延续,更象征着新生和希望。从坠入土壤中的那一刻,便蓄积了身体中全部的营养和力量。对于日常生活中所接触到的种子你有多少了解呢?它们为什么能够长成一株植株?请根据今天所学内容,对以下问题予以解答。
16、1.作业内容:【基础套餐 A】(1) 豆科种子是我们最为常见的种子,它是人类食品中淀粉、蛋白质、油和蔬菜的重要来源之一。请问这些营养物质储存在种子的哪一结构中?( )A.胚芽 B.胚根 C.胚轴 D .子叶(2) 下列常见种子中,哪一种的结构与其他有明显不同? ( )A.水稻 B.芸豆 C.黄豆 D.蚕豆(3) 如图所示为大豆和玉米种子结构示意图,请问二者之间最大区别是哪个结构? ( )A.2 B.9 C.10 D.38【升级套餐 B】腊八节快到了,小明的妈妈准备购买一些食材制作煎饺和腊八粥等美食。(4) 小明在家帮助妈妈制作煎饺,需要用到面粉和花生油,妈妈告诉小明面粉 大多是由小麦种子磨成的
17、,花生油是从花生种子种榨取的。面粉和花生油分别来 自种子的 ( ) 。9A 胚芽和子叶C .胚根和胚轴B.胚乳和子叶D.种皮和胚乳(5) 小明妈妈从超市里购买了大米、小米、新鲜玉米、薏米、莲子、花生、红 豆、芸豆等食材,准备熬制腊八粥。以上熬制腊八粥的材料中,属于双子叶结构的是 _。 【自主拓展实践 C】: (选做)(6) 请依照相关实验标准和流程,观察并解剖一颗豆科植物种子,粘贴在纸上 并标注各部分结构名称。2.时间要求:10 分钟3.评价设计:作业参考答案:(1) D (2) A (3)C (4)B (5) 莲子、花生、红豆、芸豆(6) 相关实验过程可以扫描右侧二维码进行学习和观看4.作业
18、内容分析:整个作业内容以“不同种子的相关结构”和“食物制作”为情境载体,主要 涉及到植物种子的结构、不同类型种子的结构区别以及各部分结构功能等知识点。以这些知识点内容所承载的生物学概念为基础,联系了学生日常生活中的真实情境,实现了对相关生物学科核心素养的融入。一方面,在真实背景下,易促进学 生知识的运用,另一方面,在完成作业的同时,逐渐认识到生物学科与生活的紧 密联系,激发学生的学习兴趣。书面作业一共包含 5 个问题,包括选择题和填空题。第一题考察的是豆科种 子中营养物质的主要储备结构,通过生活常识,学生能够知道豆类可以榨油,蕴 含丰富的蛋白质,结合本节内容,更加清楚的认识到这些营养物质的具体
19、储存结 构,实现结构和功能的对应。第 2、3 题,考察的主要是单双子叶种子结构的区 别,达成能够辨别典型范例,并对相区别的结构做出判断的要求。第 4、5 题是 真实情境中的知识运用,增加了知识难度,激发了学生对生物学学习的兴趣,提 升了科学思维的维度。最后一题为动手作业,有助于学生动手实践切身观察种子 结构,并明确各部分之间的位置关系与功能关联。第二课时: 种子萌发的条件主题情境:世界上寿命最长的种子是古莲子,有千岁年龄。上千年的古莲子居然会发芽,这是中国科学工作者发现奇迹。它们被发现于辽宁省新金县西泡子洼里的深泥炭层中,经过外壳钻孔和精心培养后,发芽率高达 96%,并最终开花结果。种子萌发到
20、底需要哪些条件呢?请你根据本节所学内容完成以下作业。1.作业内容:【基础套餐 A】(1) 千年古莲之所以能够萌发,是因为其暂时进入了休眠状态,而保持了生命 的活力,下列哪种处理方式将会断绝其再次萌发的可能性? ( )A .将其放入冰箱中 B.将其暴晒与太阳下C.将其碾碎 D.将其完全浸入水中(2) 如果沉睡的古莲种子再次萌发,那么最先突破种皮的会是哪一结构? ( ) A.胚芽 B.胚轴 C.胚根 D.子叶(3) 为了促进古莲种子的萌发,需要提供一定的外界条件,你认为以下条件与10种子萌发无关的是? ( )A.一定的水分 B.适宜的温度 C. 充足的空气 D.充足的阳光(4) 在农业生产上,播种
21、前应该先确定种子的发芽率,下面关于发芽率的测定 方式,你认为合理的是? ( )A.挑选 5 粒饱满的种子进行测定B.挑选 100 粒饱满的种子进行测定C.随机取 10 粒种子进行测定,再取平均值D.随机取 100 粒种子进行测定,再取平均值【升级套餐 B】(5) 从睡莲种子萌发开始至其长出叶片前,其体内物质与未萌发时相比,变化 正确的是 ( )A 有机物减少,水分增多B 有机物增多,水分增多C 有机物增多,水分减少D 有机物减少,水分减少(6) 小明将颗粒饱满的红豆种子分成等量的甲、乙两组,在 25的环境下分 别播种,甲组种子放在水分适宜、光照充足的培养皿里,乙组放在水分适宜、黑 暗的培养皿里
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