[信息技术2.0微能力]：中学七年级生物上（第一单元）生物圈是最大的生态系统-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级生物上（第一单元）生物圈是最大的生态系统义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物和生物圈单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节生物的特征2第一单元第一章第二节调查周边环境中的生物3第一单元第二章第一节生物与环境的关系4第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统5第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统二、单元分析( 一) 课标要求本单元内容义务教育生物学课程标准中属于“第三主题

2、生物与环境”，并 且涉及到“第一主题 科学探究”。教学中，教师需要组织学生进行探究性学习， 要让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。教师还要帮助学生形成以下重要概念。. 环境中有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适 应、影响和改变环境。. 生物与环境组成生态系统，生物圈是最大的生态系统。生物圈是人类与其他 生物共同的家园。具体内容和活动建议如下：1、培养科学探究能力具体内容活动建议提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流开展 “探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动。 学生撰写探究报告，交流探究过程。活动完成后要将鼠妇放回大自然中。2、

3、生物圈是人类与其他生物共同的家园具体内容活动建议生物的生存依赖一定的环境 生物与环境组成生态系统 确立保护生物圈的意识提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水 分、空气、光等因素对生物生活的影响。收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破 坏的实例。让学生通过多种途径调查和收集生物圈的相关 资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈。1(二) 教材分析1、知识框架2、内容内在逻辑分析新教材的生物学是以“人与生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元， 我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是： 生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物， 掌握生

4、物的基本特征就显得非常必要。只有了解了什么是生物，并掌握了生物的 基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本单元的探究活动，能 够帮助学生更清晰地认识生物与环境之间的联系，有利于学生科学思维的形成。 本单元中重要的概念是生态系统和生物圈，而生物圈是所有生物共同的家。通过 学习让学生弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，培养学生爱护生物圈 的情感。本章内容也是学生学习生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物的基础。(三) 学情分析七年级学生好动、好问、好学，对周围事物反应较灵敏，处于具体形象思维 向抽象思维过渡时期，教学中要充分利用学生的思维特点，激发学生学习兴趣。 例如，本单元第一章

5、第一节教材内容，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描 述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次， 每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了 学生对生物各种基本特征的理解，符合学生的认知规律。在学习“调查周边环境 中的生物”时，主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培 养学生对生物的兴趣，激发学生对生物学的求知欲。本节课脱离课堂，让同学们 到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学 会初步调查。希望通过调查活动的开展，让学生自己发现问题，去讨论解决，激 发学生主动去学习，培养能力、积极成长。2

6、三、单元学习与作业目标作业是教学过程中非常重要的一个环节。对于学生来说，作业可以加深对所 学知识的理解；对老师来说，作业既是对知识的巩固也是对学生掌握具体情况的 了解。过重的课业负担会导致学生厌学情绪严重，还可能让学生缺乏自信心和进 取心。所以我们开展优化作业设计的目的，就是想减轻学生课业负担。作业优化 作业表现在精选题目、分层布置、注重激发兴趣和贴近生活实际。1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。举例说明生物具有的共 同特征。2、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。描述周边环境中的生物及其 生活环境。尝试对记录的生物进行分类，初步认识生物的多样性。3、举例说明非生物因素和生物因

7、素对生物的影响。举例说出生物能够适应和 影响环境。4、说出生态系统的概念及组成。阐明生态系统中生产者与消费者之间吃与被 吃的关系构成食物链，多条食物链交错形成食物网。阐明生态系统的自动调节能 力。举例说明有毒物质在生物体内的积累。5、通过认识一些生态系统，描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供 的基本条件。四、单元作业设计思路1、分析课标要求、教学内容和学情。2、制定单元学习和作业目标。3、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情景素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。初中生刚刚接触生物知识，能掌握的内容并不多。所以教师在布置作业时， 要以巩固学生基础为目的，倡导学生积极主动参与，培养学

8、生乐于探究的学习习 惯。实际生活中，每位学生都存在着一定差异，因此我们应该在把握学生性格特 点的基础上设置分层作业。对不同层次的学生采用不同的学习内容，最终在提高 学生对生物知识认知的基础上，促进其个性化发展。(1) 分层布置作业让学生自主选择，作业中既有简单通过识记、模仿就能完 成的基础性题目，又有需要举一反三、灵活运用所学知识的综合性题目，可以使 不同层次学生通过努力都能完成生物作业，体验学习快乐。(2) 作业设计题量和难度要适中，作业设计应紧紧围绕当堂教学，学生通过 做作业巩固当堂所学知识，绝大多数学生在 10 到 15 分钟内完成。(3) 设计贴近生活实践性作业，培养学生学习兴趣和动手

9、动脑能力。生物学 是一门以实验为基础的自然科学，初中生物知识大量来源于生活实际，在生物教 学中可以布置一些简单课外家庭小实验，让学生设计实验过程，更好激发和培养 学生创造思维和能力。例如，探究光对鼠妇生活的影响、观察种子结构、探究种 子萌发的条件等。(4) 学生学习知识的最终目的就是为了使用它，如果实践与所学知识脱节， 我们的学习便也失去了意义。因此，教师也要注重实践在学习中的重要性，并将 其融入到作业中。例如，“调查周边环境中的生物”这一节学习了重要的科学探 究方法调查法，教师可以布置这样的作业，结合目前校园“低头族”现象十 分普遍，让学生设计“学生使用电子产品及健康危害情况统计表”，并在校

10、园内 随机发放问卷进行调查。3五、课时作业第一章 认识生物第一节 生物的特征( 一) 作业内容一、基础知识梳理1、生物学是研究_和_的科学。2、科学方法观察(1) 科学观察可以直接用_，也可以借助_等仪器，利用_等工具，有时还需要_。(2) 科学观察不同于一般的观察，要有_；观察时 要_、_和_，并及时记录下来； 对于需要较长时间的观察，要_和_； 观察时要 _，多问几个为什么。3、生物的共同特征有：(1)生物的生活需要_；(2)生物能进行_；(3)生物能排出身体内产生的_；(4)生物能_；(5)生物能_；(6)生物具有_的特性；(7)除_外，生物都是由_构成的。二、 自我检测 (练基础，必做

11、部分)1、观察是科学探究的一种基本方法，下列关于观察的叙述，错误的是 ( )A.观察要有明确的目的B.观察时要全面、细致、实事求是，无需记录C.需要较长时间的观察，要有计划和耐心D.观察可以用肉眼观察，也可借助工具观察2、下列属于选项中都属于非生物的是 ( )A.牧场上的绵羊 B.鱼缸中游动的金鱼C.未开花的生石花 D.不断长大的钟乳石3、下列各项是生物的一组是 ( )弹奏钢琴的机器人 花生壳 细菌 大熊猫 珊瑚 黄豆芽新冠病毒A. B. C. D.4、某学习小组在讨论生物的基本特征时，出现下列四种说法，其中正确的是 ( )A.生物都需要氧气，排出二氧化碳 B.同种的生物都是完全一样的C.生物

12、都有应激性 D.生物都需要从外界获取食物5、下列说法正确的是 ( )A.生物都是由细胞构成的 B.能够运动物体就是动物C.动物能产生废物，植物不产生废物 D.生物能够由小长大46、限时训练：连连看 海豚捕食大马哈鱼 鲸喷出水柱葵花朵朵向太阳人体排出汗液、尿液仙人掌由小长大桃树开花结果种瓜得瓜，种豆得豆龙生九子，连母十个样生物能对外界刺激作出反应生物的生活需要营养生物能繁殖生物能生长生物能遗传生物能变异生物能排出体内产生的废物生物能进行呼吸5三、 自我检测 (练能力，选做部分)1、法布尔在昆虫记中栩栩如生地记录了昆虫的本能及习性，他研究昆虫 的方法主要是 ( )A.观察法 B.实验法 C.调查法

13、 D.模拟法2、下列关于生物 (现象) 的实例及特征的描述，对应正确的是 ( )A.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 生物都有繁殖现象B.蜻蜓点水 生物能对外界刺激作出反应C.庄稼一枝花，全靠肥当家 生物的生活需要营养D.新冠病毒 生物都是由细胞构成的3、下列四种自然现象中没有直接体现生命现象的是 ( )A.花开花谢 B.叶落归根 C.秋去冬来 D.大雁南飞4、“有收无收在于水，多收少收在于肥”这句农谚反映的生物基本特征是( )A.需要营养 B.排除体内产生的废物C.生长和繁殖 D.进行呼吸 5、兴趣小组同学对校园植物进行观察，下列相关活动不合理的是 ( )A.制定观察计划 B.明确观察目的C.随意在

14、校园走 D.利用绘图记录 6、含羞草的叶片能通过光合作用制造有机物和氧气，这体现了生物的哪种基本特征 ( )A.应激性 B.生长发育 C.新陈代谢 D.适应环境7、利用两盆植株大小相当的含羞草做如下对比实验：(1) 把一盆含羞草放在太阳下另一盆含羞草放在暗室内过一段时间会发现两 盆含羞草有什么不一样？_。(2) 将振动的音叉放在含羞草上面，但不触动含羞草，含羞草_。 这说明含羞草_ (填“能”或“不能”) 对声音作出反应。(3) 若将振动的音叉轻碰含羞草的顶部和叶子，含羞草_。可见 含羞草能对_作出反应。(二) 时间要求：15 分钟(三) 评价设计参考答案或提示：一、基础知识梳理1、生命现象

15、生命活动规律2、科学方法观察(1) 肉眼 放大镜、显微镜、望远镜 照相机、摄像机、录音机 测量(2) 明确的目的 全面 细致 实事求是 计划 耐心 积极思考3、生物的共同特征有：(1)营养(2)呼吸(3)废物(4)对外界刺激作出反应(5)生长和繁殖(6)遗传和变异(7)病毒 细胞二、 自我检测 (练基础，必做部分)1、B2、D3、D4、C5、D6、限时训练：连连看生物能对外界刺激作出反应 生物的生活需要营养生物能繁殖生物能生长生物能遗传生物能变异生物能排出体内产生的废物 生物能进行呼吸海豚捕食大马哈鱼鲸喷出水柱葵花朵朵向太阳人体排出汗液、尿液仙人掌由小长大桃树开花结果种瓜得瓜，种豆得豆龙生九子

16、，连母十个样三、 自我检测 (练能力，选做部分)1、A2、C3、C4、A5、C6、C7、利用两盆植株大小相当的含羞草做如下对比实验：(1) 阳光下的含羞草叶子是展开的，暗室内的含羞草叶子是合拢的(2) 不反应 (或叶子张开没有反应)；不能(3) 立即作出反应 (或叶子合拢)；触碰(四) 作业分析与设计意图让学生根据所学知识，对生物的特征加以理解应用。也让学生学会区别生活 中的生命现象与非生命现象，激发学生求知欲，体会知识来源于生活并应用于生 活的道理。6第二节 调查周边环境中的生物( 一) 作业内容一、基础知识梳理1、科学方法调查(1) 调查分类： ：对调查结果要求精准，或调查对象数量少，调查

17、范围较小。 例如：人口普查。 ：调查范围较大，调查对象数量较多，不可能逐一调查时，从整体中选取一部分调查对象作为 进行调查。(2) 调查的步骤：调查时首先要有明确的 和 ，并制定合理的 。调查过程中要 。对调查结果要进行 ，有时还要用数学方法进行 。2、生物归类的方法(1) 按照 归类：植物、动物、其他生物。(2) 按照 归类：陆生生物、水生生物。(3) 按照 归类：作物、家禽、家畜、宠物。二、 自我检测 (练基础，必做部分)1、新型冠状病毒疫情导致全国中小学生的课堂由线下转移到线上,某研究中心想知道人们对全国中小学教师在线教育的认可度,使用的方法是 ( )A. 调查法 B. 实验法 C. 观

18、察法 D. 探究法2、在“调查校园的生物种类”活动中，下列叙述错误的是 ( )A.在调查的过程中，组内同学要集体行动，注意安全B.调查过程中主要记录自己喜欢的生物C.调查到的生物要及时记录，并按照某种共同特征进行简单分类 D.要对调查记录结果进行整理和分析3、为了解我校初中生近视状况，下列相关调查分析正确的是 ( )A.从近视率最低的初一年级随机抽取一个班进行调查B.采用发放问卷的方法调查学生近视率，准确率最高C.由于我校学生人数较多，可根据学校原有调查数据进行估算D.学校应重视对学生用眼卫生的科学指导，防止在校学生近视率大幅上升4、根据实验小组的调查，下列哪一组的归类是正确的 ( )A.大麦

19、、杂草属于农作物 B.鸡、羊属于家禽C.鲫鱼、虾属于水生生物 D.西瓜、水葫芦属于陆生生物 5、如图是某同学在周围环境中所调查到的生物,请你回答下列问题：71h2h(1) 调查是科学探究的方法之一。调查时，首先要明确 和 ， 制定合理的调查方案，调查过程如实记录，并对调查结果进行整理和分析。(2) 对调查到的生物，可以有多种归类方法。可以按照形态结构特点，将以上 生物归为植物： ，动物： 和 其他生物： 。(3) 第二种分类方法,按生物的生活环境可分为陆生生物: ，水生生物: 。三、 自我检测 (练能力，选做部分)1、下列活动的完成不需要进行调查的是 ( )A.人口普查 B.产品的市场销售预测

20、C.描写人物外貌特点 D.大学生价值观报告2、下列是四位同学将调查到的生物进行归类的方法，其中不合理的是 ( )A.按照生活环境分为陆地生物和水生生物等B.按照生物大小分为大型生物和史前生物C.按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等D.按照形态结构特点分为植物、动物和其他生物3、在“调查校园生物种类”的活动中，下列做法不正确的是 ( )A.调查前设计好调查表B.调查过程中做好调查记录C.调查中发现的珍稀植物，可以制作成植物标本D.调查结束后，做好归类整理4、小明对校园的生物进行了调查,调查到的物体记录如下:a 铁树、b 枯枝落叶、c 含羞草、d 月季、e 小鱼、f 蚯蚓、g 麻雀、h 人、 i

21、感冒病毒、j 蘑菇等。(1)其中不属于生物的是 (填序号),应在调查表中除去。(2)所调查到的生物如果按形态结构特点划分,属于植物的是 (填 序号)；如果按照生活环境,可以划分成 和 等。(3)在调查过程中遇到了一些问题,以下做法正确的是 ( ) (可多选)A.老鼠、蟑螂等生物携带病菌,应马上打死,不需记录B.特别注意树皮、草从和枯枝落叶中容易被忽略的小生物C.发现几株不认识的植物,拔出来去问家长和老师D.天空中飞过一只麻雀,要马上记录下5、新冠肺炎爆发后，人们对疫情广泛关注，某科研机构为了解国民关注疫情 资讯时间和对健康谣言的识别程度，请 1893 名青壮年进行了问卷填写，结果如 下：表 1

22、：关注疫情资讯时间2h选择人数495528333537百分比 ()26.1427.8917.5928.388表 2：健康谣言的识别程度问题错误率1.SARS 病毒没有消失过，一直寄生在蝙蝠体内64.842.对于轻症患者,可在指定门诊隔离观察或居家隔离观察22.153.盐水漱口可以有效预防新冠病毒感染18.954.儿童及婴幼儿极易出现感染16.51(1) 为了解国民对新冠相关知识的掌握情况，该机构采取的以上科学探究 方法是 。(2) 表 1 数据显示，人们关注疫情时间超过 1 小时占比_%。(3) 调查显示，公众认识存在认知偏差，部分健康信息的知晓率低，下列有关新冠肺炎的信息，你认为正确的是 (

23、 )A.轻症患者可在指定门诊隔离或居家隔离观察。B.儿童及婴幼儿感染新冠肺炎病毒概率很低。C.盐水漱口可以有效预防新型冠状病毒感染。D.身强体壮的年轻人出门可以不用带口罩。(4) 根据表 2 的数据，将其转化为柱形图。(5) 作为青少年面对一些新冠病毒的谣言，我们可以做什么呢？。6、 目前大学校园“低头族”现象十分普遍，请各位同学尝试设计“学生使用 电子产品及健康危害情况统计表”，并且选择某大学校园随机发放调查表和统计 结果，最后你想对身边的“低头族”说点什么？(二) 时间要求：15 分钟(三) 评价设计参考答案或提示：一、基础知识梳理1、科学方法调查(1) 调查分类：全面调查 抽样调查 样本

24、(2) 调查的步骤：调查目的 调查对象，调查方案 如实记录 整理和分析，统计2、生物归类的方法9(1) 形态结构特点 (2) 生活环境 (3) 用途二、 自我检测 (练基础，必做部分)1 、A 2 、B 3 、D 4 、C5、 (1) 调查目的 调查对象(2) 植物:月季、衣藻、银杏、仙人掌 动物:鱼、狗、鸟 其他生物:蘑菇(3) 陆生生物:月季、银杏、仙人球、狗、鸟、蘑菇 水生生物:衣藻、鱼三、 自我检测 (练能力，选做部分)1 、C 2 、B 3 、C4、 (1) b (2) acd 陆生生物 水生生物 (3) BD5、 (1) 调查法 (或抽样调查法) (2) 45.97 (3) A(4

25、)(5) 不要轻信谣言，科学的预防可以远离新冠 (合理即可)6、你能放下手机和我一起锻炼一下吗？ (合理即可)(四) 作业分析与设计意图通过完成作业，让学生知道调查法是科学探究常用的方法。通过对调查法的 考察，使同学们掌握科学探究的基本思路和方法，通过对实例的分析，提升学生 的科学思维能力。最后一题作业内容具开放性和探究性，可以让学生从书本中跳 出来，走向社会，走进生活，注重实践在学习中的重要性。第二章 了解生物圈10第一节( 一) 作业内容一、基础知识梳理知识点一：环境中的生态因素生物与环境的关系1.生物圈是指地球上所有的 及其 的总和，它是地球生物 的共同家园，需要我们共同珍惜。2.生物的

26、生活环境包括生物的 及其周围的各种影响因素，这些因素 能够影响生物的生活和 ，也叫 。因素3. 因素：光、 等因素：影响某种生物生活的 知识点二：非生物因素对生物的影响1.海拔越高， 越低，杨树通常分布在海拔 的地方，松树可以生长 在海拔 的地方；沙漠中也有绿洲，因为那里靠近 ，由上述事例可知， 影响植物的非生物因素有 和 。2鼠妇也叫潮虫，总是生活在阴暗的角落里；黄粉虫喜欢暗光，常在黄昏后 活动。由这两例可以推测，影响动物生活的非生物因素有 。知识点三：探究实验科学探究的一般过程： 、 、 、 、 和 。二、 自我检测 (练基础，必做部分)1“雨露滋润禾苗壮”这里面涉及到的影响生物的环境因素

27、是 ( )A光 B水 C温度 D湿度2、“鹬蚌相争”这句话描述了生物之间的( )关系。A合作 B竞争 C寄生 D捕食3.司马光的居洛初夏作中“唯有葵花向日倾”这句诗描写了生物圈中影响 生物生存的哪种因素？ ( )A. 季节 B. 阳光 C.生物 D.空气4.“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗说明了 ( )A生物能影响环境 B生物能适应一定的环境C环境能影响生物的生存 D生物与环境可以相互影响5、如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或 石块，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢？是因为环境变亮了吗？小

28、明很好奇， 想探究一下“光对鼠妇生活的影响”。请你和他一起完成此探究实验：环境第一次第二次第三次第四次第五次明亮潮湿0 只1 只2 只0 只2 只阴暗潮湿10 只9 只8 只10 只8 只(1) 提出问题：_？(2) 作出假设：光对鼠妇的生活有影响。(3) 制定并实施探究方案：在实验盘 A 侧盖上不透光的纸板，B 侧盖上透明的 玻璃板，在两侧放上相同且等量的湿土，各放入 5 只生活环境相同、大小相似的 鼠妇，观察鼠妇的行为，请分析回答：11A 装置与 B 装置形成_实验，该实验的变量是_。实验时，不用 1 只鼠妇做实验，而用多只鼠妇的原因是_。(4) 待装置中的鼠妇平静后，每隔一分钟对实验装置

29、 A 和 B 中的鼠妇进行计数。 应取装置 A、B 中鼠妇数量的_作为实验结果。三、 自我检测 (练能力，选做部分)1唐代杜牧的山行中有一句诗：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”， 这句诗中描写影响枫叶叶片颜色的非生物因素是 ( )A温度 B光 C水 D空气2“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急。”体现了生物之间 的哪种关系？ ( )A合作 B竞争 C捕食 D寄生3下列叙述中，属于生物因素对生物的影响的是 ( )A“春江水暖鸭先知”B“一山容不下二虎”C“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”D“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”4下列现象不是生物对环境的适应的是 ( )A北极熊冬眠B秋天

30、梧桐树叶变黄C大树的树根向着有水的地方生长D千里之堤，溃于蚁穴5“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似，其实味不同。”这说明了 ( )A环境影响生物 B生物影响环境C生物依赖环境 D环境依赖生物6.生物活动课上，某兴趣小组选择多条河虾 (同种同生命力同大小)，平均分 为三组，在相同饲养环境下，探究了“水温变化对河虾生存的影响”，并记录了 实验结果 (见下表)，请根据实验过程回答下列问题：组别河虾数量水缸中水量水温活着数量1 号10 条1000 mL262 号10 条1000 mL25 103 号10 条1000 mL454(1) 此实验的探究变量是_。(2) 选取同种同生命力同大小的河虾，

31、其目的是_，每组选用 10 条河虾， 而不是 1 条的目的是_。(3) 探究“水温变化对河虾生存的影响”的基本过程是_ (填序号顺序)。实施计划 表达交流 制订计划 作出假设 提出问题 得出结 论(4) 实验结束后应把还有生命力的河虾 。(5) 根据实验结果得出的结论是 。(二) 时间要求：15 分钟12(三) 评价设计参考答案或提示：一、基础知识梳理知识点一：1.生物；环境2.生存空间；分布；生态因素3.生态因素；非生物因素，空气，水；生物因素，其他生物知识点二：1.温度；低；高；水源；温度；水2.光知识点三：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流 二、 自我检测 (练

32、基础，必做部分)1. B 2.D 3.B 4.B5. (1) 光能影响鼠妇的分布吗？ (言之有理即可)(3) 对照；光 (光照)减小实验误差，避免偶然性(4) 平均值三、 自我检测 (练能力，选做部分) 1.A 2.B 3.B 4.D 5.A 6. (1) 水温(2) 控制单一变量 减小偶然性 (“避免偶然性”)(3) (4) 放回饲养环境(5) 水温变化对河虾生存有影响。(四) 作业分析与设计意图环境中有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适 应、影响和改变环境。通过练习，使学生认识到生活中处处有生物，体验生物在 现实生活中的价值，也促使学生尝试从生物的角度运用所学知识解

33、决问题。第二节 生物与环境组成生态系统( 一) 作业内容一、基础知识梳理1、什么是生态系统(1) 定义： 在 内， 与 所形成的统一的整体，例如 一片树林， 、 都可以看做一个个生态系统。(2) 生态系统组成 生产者：主要是 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等生物部分 消费者：各种 分解者： 、 2、食物链和食物网13(1) 食物链的定义：在生态系统中，不同生物之间由于 的关系而形成的 链状结构叫做食物链。(2) 食物网的定义：在一个生态系统中，往往有 ，它们彼此 交错连接，形成食物网(3) 生态系统中的 和 就是沿着食物链和食物网流动的。(4) 当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通

34、过 不断 ，危害生态系统中的许多生物，最终威胁 。3、生态系统具有一定的自动调节能力(1) 在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着， 但是在一般情况下，生态系统中各种生物的 和所占的 是 相对稳定的。说明生态系统具有 。(2) 如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会 。如：草场上放 养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原 样了。(3) 生态系统的成分越复杂， 自动调节能力就 。二、 自我检测 (练基础，必做部分)1、下列属于生态系统的是 ( )A.池塘中的水草等植物 B.池塘中的所有鱼C.池塘中的所有生物 D.一个池塘2、属于生产者与消费

35、者关系的是 ( )A.鲢鱼以浮游藻类为食 B.山羊喝水C.蛇捕食青蛙 D.老鹰抓兔子3、下列四项中，正确表示了一条食物链的是 ( )A.阳光草牛虎 B.草兔鹰C.鹰蛇青蛙 昆虫 D.阳光玉米 鼠 4、某淡水生态系统中的一条食物链:微小的水生植物剑水蚤蜻蜓幼虫 鱼。如果该生态系统的水体被有毒物质汞污染,则体内的汞积累最多的生物是( )A.微小的水生植物 B.剑水蚤C.蜻蜓幼虫 D.鱼5、增加牲畜数量是增加牧民收入的重要途径,但是牲畜严重超载,会破坏草场 植被,若草原变成沙漠,草场就很难恢复原样了,这一事实说明 ( )A.生态系统的调节能力是巨大的B.生态系统的调节能力是有一定限度的C.生态系统中

36、生物的数量只能一成不变,否则生态系统就会遭到破坏 D.草原上放养的牲畜越少越好6、(综合应用) 某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根 据所学生物学知识绘制了右图所示的生态系统结构示意图。根据图回答下列问题。14(1)生态系统都是由_和非生物环境组成的。图中甲包括空气、温度、 土壤、_和_等非生物因素。(2)图中的生产者可通过_作用制造有机物，为生态系统中的各种生 物的生活提供_和_。(3)图中的乙是_，它能够分解动植物的尸体，使生态系统中的有机 物变为_返回无机环境中，供绿色植物再利用。(4)生态系统中不同生物之间通过吃与被吃关系而形成的链条式联系，称为 _。由许多条这种链条

37、式联系彼此交错形成的网状联系称为_。 三、 自我检测 (练能力，选做部分)1、“梁上有双燕,翩翩雄与雌青虫不易捕,黄口无饱期须臾十来往,犹 恐巢中饥”描写了燕子生儿育女的艰辛。诗中涉及的食物链书写正确的是( )A.青虫燕子 B.植物青虫燕子C.青虫燕子 D.植物青虫燕子2、在美国的罗亚岛上，狼是驼鹿唯一的天敌，而驼鹿也是狼唯一的食物来源， 能正确表示驼鹿与狼的数量变化关系的是 ( )A B C D3、如图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系,这些生物构成了一条食物 链。在这条食物链中,物质和能量流动的方向是( )A.甲 乙丙丁B.丙丁 甲 乙C.丙丁 乙 甲D.丁丙 乙 甲4、如图是一幅农田

38、生态系统的食物网图。请你分析,下面哪项是正确的( )A.这个食物网中有 4 条食物链B.这个食物网是一个生态系统C.这个食物网中有 5 条食物链D.蛇和鸟能够获得最多的能量5、生态系统能够在一段较长的时间内保持动态平衡,其主要原因是 ( )A.能量的收支随季节波动B.具有复杂的营养结构C.物质循环和能量流动反复进行D.生态系统具有一定的自动调节能力6、 (资料分析)阅读短文，回答问题。铜陵西湖城市湿地公园，是铜陵市最大的湿地生态系统。秉承着最大程度保 留原生态湿地景观的理念，在保留利用现有湿地资源基础上，通过因地制宜增加 水生植物改善西湖水质，优化城市生态环境，留存自然湿地生物链，营造人与自 然亲密融合的城市湿地景观。原来湿地公园内林地生态系统相对单一，造成抵抗病虫害的能力不