[信息技术2.0微能力]：中学八年级生物上（第六单元）动物行为的主要类型-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级生物上（第六单元）动物行为的主要类型义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期苏教版动物的运动和行为单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号教材内容课时安排117.1 动物的运动形式和能量供应1 课时217.2 动物的运动依赖一定的结构2 课时318.1 动物行为的主要类型2 课时418.2 动物的行为的生理基础1 课时二、单元分析(一) 课标要求本单元课程内容在义务教育生物学课程标准 (2011年版) 中属于第六个 一级主题“动物的运动和

2、行为”，要求教师帮助学生在学习过程中理解结构 和功能的统一性，注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学 生的观察能力和学习兴趣。在义务教育生物学课程标准 (2022 年版) (以下称新课标) 中，课程内 容选取 7 个学习主题，删去了“动物的运动和行为”。为把握教学的深度和广度， 提高作业设计质量，我们可以从核心素养、学业质量和作业评价三个方面深入理 解新课标的要求。1、核心素养 新课标中生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过 本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人 价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。既要理 解核

3、心素养的内涵，更要理解核心素养的目标要求。2、学业质量 新课标研制了学业质量标准，基于真实的生物学问题情境， 描述生物学现象或与生物学有关的特征，运用生物学的结构与功能观、物质与能 量观、进化与适应观、生态观等生命观念解释产生特定生物学现象的原因，分析 生物学的发展趋势及对社会产生的影响，针对生物学相关议题进行科学论证与合 理决策，并尝试探究生命活动过程、人体健康、生物与环境等方面的问题。在这 一过程中，能够初步形成从不同生命观念的视角认识和分析生物学问题的意识； 初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式；形成科学态度和健康 意识，并具有一定的责任担当。3、作业评价 新课标在课程实施

4、的评价建议中，新增了作业评价内容，要 求精心设计课时和单元作业，发挥作业的诊断评价功能。作业类型要注重多样化， 既要有书面作业，又要有实践活动类作业，如养殖、栽培、调查、模型制作，以 及社会性科学议题讨论等。作业内容不仅有对基础知识、基本技能的练习，还要 有应用知识技能开展的实践活动。对实践活动类作业以过程性评价为主，注重对选题价值、方案设计、动手操 作、反思改进等方面进行评价，注重依据项目报告和物化成果综合评价项目完成 质量。(二) 教材分析1、知识框架2、内容内在逻辑分析在前一单元“生物多样性”里初步学习了动物的主要类群、生活环境和结构 特点等知识，本单元第一部分“动物的运动”就是对该部分

5、知识的拓展延伸，起 到承上的作用。同时 “动物的运动”的学习，又为后一部分“动物的行为”的 学习打下基础，起到启下的作用。本单元课程内容主要有观察动物的运动形式、观察蚂蚁的运动器官、观察脊 椎动物的运动系统、探究蚂蚁的觅食行为等活动，通过对基于观察、探究等活动 的证据进行分析和概括，从而形成有关动物运动和行为的三个重要概念：动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经 系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。动物在生活过程中会产生的一系列运动和行为,本质是动物个体或群体对

6、外 界环境条件变化所做出的有规律、成系统的适应性活动，对于维持个体生存和种 族延续十分重要。(三) 学情分析1、小学科学课程里有常见动物、动物的繁殖、动物与环境等内容，通过学 习学生已初步认识昆虫等常见动物的几种类型，认识动物感知环境、适应季节变 化及行为适应环境，也了解保护动物的重要性，这为本单元内容的学习奠定了基 础。2、学生大都游玩过动物园、水族馆或公园，感受到动物世界的千姿百态， 在单元教学中，学生容易回忆以前看到的、听到的和体会到的经历，从而激发学 生学习的热情，培养学生热爱生命、关注自然和保护动物的情感。3、八年级学生思维活跃、好奇心强，本单元的活动注重引导学生观察、探 究蚂蚁等一

7、些常见动物的运动和行为，既可以满足学生的好奇心，又能培养学生的观察能力、动手能力，从而养成科学思维的习惯，掌握科学探究的方法。三、单元学习与作业目标课程视域理论认为作业目标与单元学习目标并不是简单的从属关系，而是 更加强调二者相互促进和补充的关系。根据新课标核心素养目标要求和学情分 析，制定以下单元作业目标：(一) 树立科学态度，乐于探究实践1、通过“蚂蚁喜欢吃糖”和“蚂蚁通讯”探究活动，学生能区别动物行为 的类型，阐明动物行为与环境的适应性。2、通过“鸡绕道取食”和“训练小白鼠走迷宫获取食物”的探究活动，学 生能区别动物的先天性行为和学习行为，能阐明动物学习行为的建立过程。3、通过“蚂蚁喜欢

8、吃糖”、“蚂蚁通讯”和“鸡绕道取食”的探究活动，锻 炼学生提出问题、作出假设、制定和实施计划、得出结论、表达交流的能力，掌 握科学探究的基本思路和方法，提高严谨求实的实践能力。(二) 尊重事实证据，发展科学思维1、通过对动物具体行为与本质之间关系的分析，培养学生科学思维的习惯。2、在观察、实验等探究活动中，学生通过基于证据的分析和概括能形成有关动物的运动和行为的重要概念，培养学生的科学思维。(三) 形成生命观念和健康意识1、通过“制作简易假肢模型”，创设“乔丹扣篮”和“独腿女孩残奥会夺冠” 的情境，学生能阐明动物的运动依赖一定的结构，形成结构与功能观；形成健康 生活的态度和行为习惯；同时初步体

9、验杠杆原理，促进学科融合。2、通过观察类等活动，学生能认识到动物的行为类型多样，可以适应环境 的变化，增加存活和繁殖的机会，形成进化与适应观，也会形成尊重生命、热爱 生命的观念。(四) 树立社会责任感，能够服务社会1、通过观察、实验、查阅图书和上网搜索收集资料等活动使学生了解多姿多彩的动物世界，知道动物运动的意义，增强保护动物的意识，自发参与到保护 动物的行动中去。2、通过“肥东县五禽戏进校园” 、“合肥市白蚁防治宣传”和“肥东管湾 湿地公园鸟撞车”等关注热点、贴近生活和体现人文的情境设计，学生能够树立 热爱生命、关注自然和保护环境的社会责任感，能够积极参与环境保护实践。四、单元作业整体设计思

10、路(一) 单元作业设计要素(二) 单元作业整体设计思路1 、依据新课标和学情，紧扣教材内容，以生物学科核心素养为导向。2 、聚焦“双减”，减负增效，确保三分之二的学生在 15 分钟内完成书面课时作 业，其余同学的完成时间也不超过 20 分钟，单元质量检测作业不超过 40 分钟；避免机械、无效训练。3 、作业题型注重观察、 实验探究题目，侧重以蚂 蚁为主线，多课时多角度 观察或探究蚂蚁运动器 官、蚂蚁觅食行为、蚂蚁 通讯及蚂蚁觅食的先天 性行为，体现生物学科特 点，凸显理科本质；应用 运动系统相关知识制作 假肢模型 ，开展实践活 动。4 、注重贴近生活创设情 境，如创设肥东县五禽戏 进校园、合肥

11、市白蚁防治 宣传等真实新颖的情境， 激发学生观察或探究的 兴趣。采用有关蚂蚁的谚 语 、歇后语和白蚁的成 语，传递积极态度，提升 品德修养。5 、作业评价按等级呈现， 有自评和师评，观察、实 验等活动采用过程性评 价或结果性评价；制作假 肢模型的实践活动，注重 对动手操作、反思改进等 方面进行评价，注重依据 物化成果评价项 目完成 质量。6 、通过作业学生能提高学科素养，提升品德修养，从而完成学科育人、立德树人的根本任务。五、课时作业17.1动物的运动形式和能量供应 1 课时( 一) 作业内容：(创编) 2022 年 3 月，为贯彻落实“双减”政策，丰富课后服务内容，肥东县在各中小学推广“校园

12、版五禽戏”，深受广大师生和家长的欢迎，右图为肥东县长临河六家畈校区学生练习五禽戏。五禽戏，是东汉末年的名医华佗根据中医理论，通过模仿虎之威猛、鹿之安 舒、熊之沉稳、猿之灵巧、鸟之轻捷的动作姿态而编创出的一套养生的引导术， 其功能主要是强身健体，于 2011 年被评为国家非物质文化遗产。请你回答问题：基础题：1、五禽戏中的鸟、猿、虎、熊、鹿五种动物，与其它四种动物亲缘关系最远的 动物是 ( )。A 、虎 B 、猿 C 、 鸟 D 、 熊2、右图是五禽戏的一个动作示意图，请问该动作体现的是 哪种动物的运动形式？人类通过对该动物运动形式的研究 发明了哪种交通工具？ 3、请列举动物通过不同形式的运动可

13、以达到哪些生存 目 的？ (说出 2-3 点即可)4 、小明每次认真练习五禽戏都会饭量大增，这是因为运动消耗能量，食物经过 消化吸收运送给细胞，细胞则通过 作用将有机物分解释放能量，细 胞中与之相关的细胞结构是 。(选填“线粒体”或“叶绿体”)拓展题：(选做一项)5、请你练习五禽戏中的一种招式做出动作并分享视频至“班级小管家”。 6、除五禽戏外，人类通过对动物运动形式的研究得到了很多仿生学的启示，如 研究长颈鹿发明抗荷服，研究蝙蝠发明雷达，研究青蛙发明电子蛙眼请你查 找资料搜集 2 条以上有关事例以图片形式上传至“班级小管家”。(二) 完成时间：15 分钟(三) 答案：1 、C 2 、鸟；飞机

14、 3 、觅食、防御、生殖等 4 、呼吸；线粒体(四) 作业分析：1 、鸟是鸟类，猿、虎、熊、鹿是哺乳类，所以鸟与它们的亲缘关系最远。2 、图示为五禽戏的标准动作鸟飞，所以体现的是鸟的飞行这一运动形式。3 、动物的运动形式多种多样，动物通过运动可以实现觅食、防御和生殖等。4 、能量的释放与细胞的呼吸作用有关，其主要场所是线粒体。5 、尝试练习五禽戏某一动作，在运动中理解动物运动的形式。6 、查阅资料，搜集相关的仿生学实例：如红外线探测仪、潜水艇、蝇眼相机等。(五) 设计意图：1 、以校园五禽戏创设情境，既体现传统文化的传承，又能引起学生的兴趣。五 禽戏与动物的运动密切相关，作业可以巩固动物运动形

15、式及能量供应相关的知 识。2 、巩固本节基础内容，并温习上一单元生物的分类及七年级细胞的结构和 功能相关知识。3 、分享练习动作视频，引导学生增加体育运动项目，以达到强健体魄的目的。4 、查阅搜集仿生学资料提高学生获取信息的能力，并引导学生学以致用。(六) 评价设计：评价说明：1-4 题为师评，属于结果性评价，等级呈现，填对 1 项为 D，对 2 项为 C,对 3 项 为 B,全对为 A。5-6 题为选做题，可在“班级小管家”平台上同学之间互评。师评 (1-4 题)互评 (5-6 题)A B C D真优秀 很认真 待提高17.2动物的运动依赖一定的结构 第 1 课时( 一) 作业内容：(创编)

16、 蚂蚁是世界上三大社会性昆虫 (蚂蚁、白蚁和蜜蜂) 之一，我们常常看到一队队蚂蚁在地面上忙碌地爬行。若仔细观察，或你在它前方撒上一些面包屑时，你就会看到： 当它们抵达食物所在地时，就开始搬运你为它们准备的美味。若一只蚂蚁搬不动时，就会有两只、三 只或更多的蚂蚁一起上来，共同搬运。请完成下列问题：基础题：1、蚂蚁是无脊椎动物，它属于下列哪个类群？ ( )A、环节动物 B、节肢动物 C、软体动物 D、扁形动物 2、蚂蚁主要的运动形式是 ，它们运动时所需要的能量来源于所摄取的。_3、蚂蚁的运动依赖一定的器官，其运动器官是_，其动力来自于_的收 缩和舒张。4、我国民间有很多关于蚂蚁的谚语、歇后语，下面

17、说法不正确的是 ( )A、蚂蚁成群，明天勿晴，说明生物能影响环境。B、蚂蚁讲话碰头，这是蚂蚁间的信息交流。C、蚂蚁拖蝗虫齐心协力，这是蚂蚁间的团结合作。D、冬天的蚂蚁不露头，这是蚂蚁适应环境的方式。5、与蚂蚁一样，下图动物也具有与其运动相适应的结构。请观察并回答问题：(1)袋鼠的运动方式是跳跃，它的_发达，与它的运动方式相适应。(2)兔很远就能听到天敌的声音，并迅速作出反应跑回洞穴，与其奔跑相适应的 运动器官是_。(3)蝗虫是农业害虫，它有三对足两对_，是它的运动器官。(4)鱼通过尾部和躯干部的摆动以及_的协调作用游泳。拓展题：(选做一项)6、拍摄一段蚂蚁活动的场景视频并配上简要的文字说明分享

18、至“班级小管家”。7、观察或查阅资料，深入了解蚂蚁群居生活的相关信息，简述其与人类的关系。(二) 完成时间：20 分钟(三) 答案：1、B 2、爬行；食物 3、足；肌肉 4、A 5、后肢；四肢；翅；鳍(四) 作业分析：1、蚂蚁有三对足，是昆虫，属于节肢动物。2、蚂蚁的主要运动形式是爬行，运动的能量来源是食物。3、蚂蚁的运动器官是：三对足，动力是肌肉的交替收缩和舒张。4、A 选项错误，应该是生物适应环境，环境影响生物。5、动物一般都能自由运动，动物不同，运动方式也不同，动物的运动一般具有 积极的意义，如利于捕捉食物、躲避敌害等。(五) 设计意图：1、温习巩固上一单元千姿百态的动物世界中有关节肢动

19、物的知识。2、让学生认识蚂蚁等动物的运动器官及生活特点，采用歇后语，传递积极态度， 提高学生的团结合作意识。3、拓展题旨在激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高学生查阅资料和深度思考 的能力，提升辩证思维，同时也培养学生热爱生活、热爱动物、热爱大自然的 高尚情感。(六) 评价设计1. 自评： (1-5 题，每正确二处一颗星)2.互评： (第6 题，积极上传、拍摄清晰、说明准确各得一颗星) 3.师评： (第 7 题，写出蚂蚁对人类的利或弊，逻辑清晰各得一颗星)17.2动物的运动依赖一定的结构 第 2 课时( 一) 作业内容：基础题：(创编) 乔丹是史上最伟大的篮球运动员，比赛中，他移动速度快， 爆发

20、力惊人，弹跳力相当出色。他的不可思议的劲爆扣篮 (右图)， 让人百看不厌。1、填一填：乔丹扣篮时屈肘和伸肘动作依赖于一定的结构。请填 写下图运动系统的结构名称。( )( )( )2、画一画：请你动手绘制一幅关节结构简图，用横线标注各部分结构和功能。 (要求：1.应符合生物学绘图规范；2.注意排版)(二) 完成时间：10 分钟(三) 作业分析：脊椎动物的运动系统包括骨、关节和骨骼肌，关节包括关节头、 关节窝、关节软骨、关节囊和关节腔等部分，绘图时应遵循生物学绘图规范，并 标注各部分结构和功能。(四) 设计意图：本节课的重难点就是脊椎动物运动系统的组成及运动功能的实现原理，通过绘图 作业可以加深学

21、生对知识的理解和记忆形成深刻印象，更能帮助学生理解结构和 功能的统一性。(五) 评价设计：依据等级图形正确结构正确功能正确图文美观ABCD拓展题：探究实践题( 一) 作业内容：3、(创编) 2021 年的东京残奥会上，汶川地震幸存的 “独腿女孩”王睿借助一条假肢夺得了女子站姿 7 级 乒乓球单打冠军，她的奋斗精神赢得了全世界的喝彩！近年来，假肢技术的发展给很多肢体缺陷的人带来了福音。目前有各种类型 的假肢可以满足不同患者的需要。医学专家研究在假肢中加入电子装置，连接患 者的神经系统，利用仿生学增强假肢的生物功能。做一做：请你课后和同学、老师或家长议一议，小组分工合作，利用身边材料 大胆设计制作

22、一个简易的假肢模型。(每小组制作一件作品进行展示评比)(二) 作业时间：课后 2 周内(三) 作业分析：本题是跨学科实践活动，学生在设计模型时要遵循科学性的原则，利用 能够获得的材料大胆设计制作，骨连接部分相对较难，整个制作应不断反思改进。(四) 设计意图： 旨在通过动手制作，深化学生对脊椎动物运动系统的理解和应用，直观 经验的积累以及摸索出的改进方法将为学生提供更多解决问题的思路，同时也能加深对物 理机械运动的理解。在实践活动中，学生能够初步形成从生命观念的视角认识和分析与假 肢相关的生物学问题的意识，能够尝试探究与人体健康有关的问题。(五) 评价设计：依据物化成果综合评价项目完成质量。项目

23、评语结构完整 (骨、骨骼肌、骨连结三部分)连接正确肢体灵活设计精巧反思改进超厉害棒棒哒不错呦加油哦18.1动物行为的主要类型第 1 课时基础题：( 一) 作业内容：1、(创编) 在南非的圣瓦瑞野生动物保护区，导游约恩菲克(Jone Fick)用相机拍下了令人难以置信的一瞬间：一只狮子从山脊上高高跃起，在半空中捕获同样跳起逃跑的羚羊，身手十分敏捷，令游客大饱眼福。请问狮子围捕羚羊，羚羊拼命逃跑。羚羊的行为是_行为，狮子的行 为是_行为。它们各自的行为都是为了更好的 。2、请注意观察下面图示，观察这些动物的行为，将相应序号填在横线上。(1)属于觅食行为的有_。(2)属于生殖行为的有_。(3)属于防

24、御行为的有_。3、在农业生产上可以利用动物的某些行为来防治害虫。如粘虫大发生年代，它 的幼虫危害小麦时，农民用木棍、簸箕等工具，顺麦陇敲打麦株，害虫受震下落 到簸箕中，这样可消灭害虫。农民利用的是动物的_行为。(二) 答案：1、防御；觅食；生存 2、 (1)； (2)； (3) 3、防御(三) 完成时间：7 分钟(四) 作业分析：生殖行为：与动物繁殖有关的行为，如占巢、求偶、交配、孵卵、哺育等一系列 行为。防御行为是指动物为了保护自己，防御敌害的各种行为，如逃跑、装死、 释放臭气、保护色、警戒色、机体防御等。觅食行为是动物通过各种方式获取生存所需的食物的行为。粘虫受震就会装死跌落，是保护自己免

25、受剧烈震动的防御 行为，农民的这种做法利用了动物的防御行为。(五) 设计意图：通过观察图示，区分动物行为的主要类型，理解动物的体态和 其他外部可以识别的变化都是动物的行为。(六) 评价设计：评价项目：区别动物行为的类型评价说明：结果性评价，等级呈现，填对 1-2 项为 D，对 3-4 项为 C,对 4-5 项 为 B,全对为 A。自评师评A B C DA B C D拓展题：( 一) 作业内容：(改编) 古印度的医生们注意到一些患者的尿液会吸引大量的蚂蚁，经实验证实 患者的尿液中含糖量很高。小明由此思考：蚂蚁是否喜欢吃糖？于是设计并进行 了如下实验：材料用具：一块洁净的玻璃板、一只蚂蚁、清水少许

26、、浓糖水少许、两支洁净的 滴管等。实验步骤：在玻璃板的两端，分别用两支滴管滴加等量清水和浓糖水，将一只蚂蚁放在距 两液滴相等的位置。(如上图所示)观察并记录蚂蚁的取食情况。请分析小明的实验，回答下列问题：(1)该实验的假设是_。(2)实验中小明只用了 1 只蚂蚁，其实验结果是不可靠的，你认为原因是实验结果具有_性。小明改进后的实验使用了 10 只蚂蚁，这些蚂蚁来自同一 蚁群，并且大小、活力等均相似，这样做的目的是控制_变量。实验结果 是大多数蚂蚁聚集到浓糖水处。(3)动物的行为类型复杂多样，上述实验探究的是蚂蚁的_行为，是蚂蚁 获得生存所需_的行为，这对它们的生存与发展有积极意义。实验结束后，

27、 小明将蚂蚁放到其适宜生活的地方。(二) 答案：(1)蚂蚁喜欢吃糖 (2)偶然；单 (3)觅食；食物(三) 完成时间：8 分钟(四) 作业分析：科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、 表达和交流。根据小明提出的问题，作出的假设是蚂蚁喜欢吃糖。只用 1 只蚂蚁， 实验结果具有偶然性。使用 10 只蚂蚁，控制单一变量。蚂蚁的觅食行为是蚂蚁 获得生存所需食物的行为，是对环境的适应性表现。(五) 设计意图：本题探究“蚂蚁的觅食行为” ，以点代面，巩固动物行为主要 类型的相关知识，发展学生实验的设计能力，尤其在探究中理解动物行为的意义。 将蚂蚁放生，培养学生爱护动物和保护

28、动物的情感。(六) 评价设计：评价项目：科学探究的过程等评价说明：结果性评价，等级呈现，填对 0-1 项为 D，对 2 项为 C,对 3-4 项为B,全对为 A。自评师评A B C DA B C D18.1动物行为的主要类型第 2 课时基础题：( 一) 作业内容：(创编) 阅读下面的资料并回答问题。2020 年 12 月 10 日，合肥市白蚁防治研究所举办白蚁防治主题展，向广大市民宣传防治白蚁的重要性。“千里之堤，溃于蚁穴”，白蚁在堤坝内筑成巨大的 蚁巢，蚁巢之间通过纵横交错的蚁道相连，有的蚁道会穿透堤坝的内外坡。当巢 体较大时，在渗水的作用下，蚁道壁逐渐被剥蚀，导致蚁道不断扩大，最终造成 管

29、涌、滑坡和坝体溃决。2016 年夏季，白蚁对巢湖柘皋河圩堤造成重大险情， 白蚁防治人员全面检查，挖掘深藏地下蚁穴的主巢 (如图) ，及时排除堤坝的安全隐患。根据白蚁的行为特点，回答下列问题。(1)蚁群中主要职能为建筑蚁巢的是 蚁。(2)白蚁群体不同个体分工合作，共同维持群体生活的行为属于动物的 行为。(3)下列具有白蚁成员之间有明确分工的行为特征的动物是 ( )A草原上的一群狮子 B农田里的一群蝗虫C池塘里的一群鱼 D母鸡领着一群小鸡(4)有关营群体生活的白蚁及对我们的启示，你赞成以下哪些观点。( )A、 白蚁个体很小，对人类危害不大。B、只要挖掘蚁穴，就可以防治白蚁。C、“千里之堤，溃于蚁穴

30、”我们要防微杜渐，避免小事不慎酿成大祸。(二) 答案： (1)工 (2)社会 (3)A (4) C(三) 完成时间：7 分钟(四) 作业分析：本课时学习动物的社会行为，白蚁巨大的巢穴是如何形成的呢？学生对此非常感 兴趣。选取合肥市白蚁防治研究所的相关案例，介绍白蚁巢穴的形成和危害都是 与白蚁的社会行为密切相关的，让学生进而形成小事不慎也能酿成大祸的认识。 草原上的一群狮子组成严格的“等级关系”内部形成一定的组织，成员之间有明 确分工，还会形成等级，具有社会行为。农田里的一群蝗虫、池塘里的一群鱼、 母鸡领着一群小鸡，成员之间没有明确分工，不具有社会行为。(五) 设计意图：通过贴近生活的情境资料分

31、析，说出动物社会行为特点，理解动物的社会行为有利于其生存和生殖的重要意义。结合“千里之堤，溃于蚁穴” 成语的理解，可以提升学生的品德修养，完成学科育人的任务。(六) 评价设计：评价项目：O蚁群分工 和判断行为类型 白蚁启示评价说明：等级呈现，填对 1 项为 D，对 2 项为 C,对 3 项为 B,全对为 A自评师评A B C DA B C D拓展题：( 一) 作业内容：如图所示，某小组探究“蚂蚁的通讯”的有关实验步骤如下：(1)将蜂蜜放在离蚁穴一定距离的地面上，仔细观 察，看看是否有一两只蚂蚁接近并侦察食物，要 记住侦察蚁来时的必经之路。(如图 A、B)(2)接着可观察到大批工蚁出动循着刚才侦

32、察蚁走过之路去搬食物，且在蜂蜜周围越聚越多 (如图 C、D) ，这时，将这条路随意 擦除部分片段 (如图 E)。(3)如图 F，蚂蚁在到处乱走，只有少数蚂蚁发现了食物，说明侦察蚁刚才在必 经之路上留下了痕迹，现在这些痕迹被部分擦除后，蚂蚊就找不到食物了，而这 些痕迹就是蚂蚁的气味。请回答下列问题：(1)根据上述探究“蚂蚁的通讯”的实验步骤中，该实验小组提出的问题是 ？(2)该实验小组控制的变量只有一个，是 。(3)该实验不用一只蚂蚁而是用很多只蚂蚁的目的是 。(4)根据图中实验结果显示，可得出的结论是 。(5)通过探究，你认为通讯在动物的社会行为中有什么意义？ 。(二) 答案：(1)蚂蚁是通过

33、气味进行通讯的吗 (2)气味 (3)减少误差，避免偶然性 (4) 蚂蚁是靠气味传递信息的 (5)通讯是动物分工合作的前提(三) 作业分析：(1)根据题意可提出问题：蚂蚁是通过气味进行通讯的吗？(2)控制的变量只有一个，是蚂蚁的气味， 目的是形成一组以气味为变量的对照 实验。(3)实验中用一只蚂蚁，结果会具有很大的偶然性，不足以说明问题，可用 10 只蚂蚁做实验，可以减小误差，当然，采用更多的蚂蚁会更好，但增加了实验的 难度。(4)根据图中实验结果显示，可得出结论：蚂蚁是靠气味传递信息的。(5)通过探究，认为通讯是动物分工合作的前提。(四) 完成时间：8 分钟(五) 设计意图：此题以探究“蚂蚁的

34、通讯”的活动为背景，发展学生探究性实 验的设计能力，包括拟订探究计划，列出所需的材料与用具，选出控制变量，设 计对照实验，及探究性实验的设计注意事项以及对实验结果的预期、分析和归纳 的能力。(六) 评价设计：评价项目：提出问题、得出结论等 5 项评价说明：等级呈现，填对 0 项为 D，对 1-2 项为 C,对 3-4 项为 B,全对为 A。自评师评A B C DA B C D18.2动物行为的生理基础1基础题：( 一) 作业内容：(改编) 为了探究蚂蚁喜欢吃什么样的食物，某校生 物兴趣小组的同学设置了如下实验：他们选用了 40 只蚂蚁放置在装有不同食物的塑料餐盒中央 (如图)。课时在 A、B、

35、C、D 处分别放置一些辣椒粉、 糖粒、盐粒、白色小石子，一段时间后， 观察蚂蚁的觅食情况。(1) 该实验中，放置白色小石子的作用是_。(2) 一段时间后，大多数蚂蚁趋向放置糖粒的地方，蚂蚁的这种行为属于_ _ (填“先天性行为”或“学习行为”) ，这种行为是动物生来就有 的，是由_决定的。(3) 与蚂蚁相比，黑猩猩的分类等级高，其_和内分泌系统更完善， 适应环境的能力也更强。(二) 答案：(1) 对照 (2) 先天性行为；遗传物质 (3) 神经系统(三) 完成时间：7 分钟(四) 作业分析：(1) 科学探究的一般过程中，要设计对照实验。该实验中，放置白色小石子的 作用是形成对照。(2) 一段时

36、间后，大多数蚂蚁趋向放置糖粒的地方，蚂蚁取食行为由动物体内 的遗传物质所决定的行为，是动物的一种本能行为，属于先天性行为。(3) 动物分类等级越高，其神经系统和内分泌系统越完善，学习能力就越强。(五)设计意图：通过观察蚂蚁的觅食行为，区分动物的先天性行为和学习行为。 阐明动物行为的生理基础。(六) 评价设计：评价项目：区分先天性行为等 4 项评价说明：结果性评价，等级呈现，填对 1 项为 D，对 2 项为 C,对 3 项为 B,全对为 A。自评师评A B C DA B C D拓展题：( 一) 作业内容：资料背景：“尝试与错误”是常见的学习行为，如蚯蚓要经过大约 200 次尝试， 遭受许多次轻微

37、的电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室。动物越高等，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。当动物和它所发现的食物之 间设有障碍物时，它可能会经过若干次“尝试与错误”，才能学会绕道取食。(1)提出问题： ？ 作出假设：动物能绕道取食。(2) 如果用鸡做实验，发现它通过 18 次的“尝试与错误”后，吃到食物，由此 你可以得出什么结论？ 。(3) 如果增加实验中的障碍，预计鸡绕道取食所经过的“尝试与错误”的次数 会 。(填写“增加”或“减少”)(4) 在同样的实验条件下，把鸡换成黑猩猩，其经过的“尝试与错误”的次数 是否一样？ 。(填写“增多”或“减少”)(二) 答案：(1)动物能否绕道

38、取食(2)动物经过多次尝试与错误后取得食物(3)增加(4)减少(三) 完成时间：8 分钟(四) 作业分析：(1)提出问题：动物能否绕道取食?(2)如果用鸡做实验，发现通过 18 次的“尝试与错误”后，吃到食物，由此可以 得出结论：动物经过多次尝试与错误后取得食物。(3)如果增加实验中的障碍，预计鸡绕道取食所经过的“尝试与错误”的次数会 增加。(4)在同样的实验条件下，把鸡换成黑猩猩，其经过的“尝试与错误”的次数是 否一样？不一样，说明不同的动物学习能力不同，动物越高等，学习能力越强。(五) 设计意图：考察学生是否理解学习行为的特点，是否掌握研究动物学习行为的基本步骤，培养学生乐于探究的精神。通

39、过提出问题、作出假设及实验分析 得出结论，从而养成科学思维的习惯。(六) 评价设计：评价项目：提出问题、得出结论等 4 项评价说明：等级呈现，填对 0 项为 D，对 1 项为 C,对 2-3 项为 B,全对为 A。自评师评A B C DA B C D六、单元质量检测作业第六单元动物的运动和行为单元质量检测满分：40 分 时间：40 分钟【评价设计】依据等级得分情况我的等级A36 分40 分B32 分36 分C28 分32 分D24 分28 分未达标24 分以下一、单选题 (本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分。每小题只有一个选项 符合题意)1、中国诗词大会 自 2016 年播出以

40、来，让诗词之美走进了千家万户，诗词是 中华民族的传统文化，很多都与生物学有关。下列诗词中的动物与其运动方式对 应不当的是 ( )A西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥飞行、游泳B三日雨不止，蚯蚓上我堂行走C稻花香里说丰年，听取蛙声一片跳跃D两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天飞行 【答案】B【作业分析】在不同环境中生活的动物，它们的运动方式也不同。按照其生活环 境来说，主要有以下三类：第一类，水中生活的动物，大多数都是以游泳的方式 产生运动；第二类，陆地生活的动物，爬行、行走、奔跑、跳跃是主要运动方式， 第三类，空中飞行的动物，依靠翅膀等的扇动，产生向上和向前的动力，完成飞 行。【设计意图】本题的重点是区

41、分动物的运动方式。在古典诗词的美感熏陶下考察 学生相关的生物学知识，既提升了学生分析问题的能力，也提升了学生的文学素 养，有利于古典文化的传承，还实现了不同学科的交叉。2、(改编) 2019 年亚洲田径锦标赛上我国运动员谢文骏以 13 秒 21 夺得男子 110 米栏冠军，打破了刘翔在 2011 年创下的 13 秒 22 的赛会纪录。谢文骏在参加男 子 110 米栏比赛中，从走至起跑点到跨栏，依次运用了哪些运动方式 ( )A行走、奔跑、跳跃 B奔跑、行走、跳跃C奔跑、跳跃、行走 D行走、跳跃、奔跑【答案】A【作业分析】动物运动的方式多种多样，主要有行走、奔跑、爬行、跳跃等。运 动员在 110

42、米栏比赛中，走到起跑点是行走，在跑时的运动方式是奔跑，跨栏时是跳跃，因此，其运动方式有行走、奔跑和跳跃。故选 A。【设计意图】动物的运动方式复杂多样。同一种动物在不同的环境中会有不同的 运动方式，以适应复杂多变的外界环境。本题以为国争光的运动员为背景，不仅 考察了相关的生物学知识，而且能增强学生的爱国情感。 3、下图中吸管的圈内部分可以模拟某类动物的身体结构特点。下列选项中具有 该特点的动物以及该结构所起作用的是 ( )A蝗虫 防止体内水分蒸发 B蚯蚓 使躯体运动灵活C蛔虫 防止消化液侵蚀 D蜗牛 保护柔软的身体【答案】B【作业分析】图中吸管的圈内部分可以表示环节动物身体的结构特点，蚯蚓身体 由许多彼此相似的体节构成，属于环节动物。身体分节可以增强运动的灵活性，是典型的环节动物。可见 B 符合题意。故选 B。【设计意图】吸管的圈内部分可以表示环节动物身体的结构特点，通过此题引发 学生思考：1、生物体的结