[信息技术2.0微能力]:中学八年级生物下(第八单元)传染病的预防措施-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准(2022年版)》.docx
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1、中学八年级生物下(第八单元)传染病的预防措施义务教育生物课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品25单元信息教材版本人教版 (2013 年)单元名称第八单元 健康地生活单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第八单元第一章 第一节第 1 课时传染病及其流行的基本环节2第八单元第一章 第一节第 2 课时传染病的预防措施3第八单元第一章 第二节第 1 课时人体的三道防线及免疫的功能4第八单元第一章 第二节第 2 课时计划免疫和艾滋病5第八单元第二章 第 1 课时安全用药6第八单元第二章 第 2 课时急救7
2、第八单元第三章 第一节评价自己的健康状况8第八单元第三章 第二节选择健康的生活方式单元知识框架作业设计具体内容一、单元内容及教材分析:( 一) 课标要求:本单元内容在义务教育生物学课程标准中属于第十主题“健康地生活”。在教学 中教师要帮助学生形成以下重要概念:1 、青春期生理和心理均出现一系列变化,青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成 长。2 、按照是否有传染性,可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。3 、免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免 疫物质。4 、个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。5 、了解基本的急救方法,能减少伤害或
3、挽救生命。(二) 单元内容及教材分析:让中学生学会健康地生活,是初中生物课程的主要任务之一。在第四单元生物圈中的人 中,已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识,但是课程标准中规定 的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容,难 以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。同时,也为了强化教材帮助学生学会健 康地生活,将“健康地生活”作为一个单独的内容。“健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态” 。按照课程标准,健康 应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准,本单 元除选取规定的内容外,还安排了“了解自己的健康状况”、“保
4、持愉快的心情”、“健 康的生活方式”等内容,以期对学生学会健康地生活更有助益。本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外,还安排了丰富多彩的学生活动, 如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救等等。这样可以避免单纯说教,以期使 本单元的教学生动活泼,更有成效。二、单元学习目标1、理解传染病的病因、传播途径和预防措施,了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病 毒性传染病。2、了解人体免疫功能及其产生机制,认识到计划免疫的重要意义。3、区别特异性免疫和非特异性免疫的基础上,将两者联系起来。4、掌握安全用药的常识,能够运用一些急救的方法。5、了解自己在生理和心理以及人际关系方面的健康状况,懂得选择不吸
5、烟、不酗酒、远 离毒品等健康的生活方式。6、珍爱生命和健康,关注威胁人体健康的当代主要疾病。7、认识心理健康的重要性,并能掌握调节情绪和心理的方法,成为一名真正健康的中学 生。三、单元作业目标1、在作业中建构概念。在作业中提供给学生具体的事例和生活中的材料,在建立感性认识的基础之上,引 导学生认真思考和分析,让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念,主动地建构 概念。2、在作业设计中用丰富的图片代替文字说明加深对知识点的理解和掌握。针对学生的认知心理和认知规律。例如;在免疫与计划免疫的作业设计中,利 用许多卡通图片,能帮助学生理解“人体的三道防线的组成和各自的免疫的功能”。3、通过作业设计联
6、系生活实际,使学生学会将知识应用于实际生活的能力。例如:在作业设计中的新型冠状病毒的生活、繁殖、传播以及预防等;通过对艾滋 病传播途径等相关知识的调查,让学生认识到艾滋病等传染病就在身边,提高学生的健 康意识,让学生认识到健康的生活方式的重要性,从小养成洁身自好、保持自身健康的 好习惯。4、在作业设计中注重心理健康教育,使中学生能健康成长。通过让学生与老师、同学、家长等多交流的方式及时排解内心的不良情绪,不但提高 了交流的能力,最主要的是能够保持中学生的心理健康。5、作业设计中提高学生的生物学素养。在本单元的作业设计中,利用制作卡片,改编歌曲,思维导图等形式,引导学生多动手、 多动脑、多思考,
7、不仅能提高学生的生物科学素养,还能在核心素养的引领下,提高学 生的综合素质。四、单元作业整体设计思路1、分析课标对健康地生活本单元的要求和教材中呈现出的本单元的重难点内容。2、制定本单元的单元学习目标和作业目标。3、作业设计的基本流程:明确作业目标 选取针对性强的作业素材 按照必做、 选做分层次设定作业 并设计评价标准和方式 针对作业内容,分析作业并明确作 业设计意图。五、课时作业课时作业 1:课时作业1本课时作业 目标1 、了解、认识传染病及其危害。2 、激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想感情。作业内容基础项作业 (必做)1.下列疾病属于传染病的是( ) 。A.肾炎 B.阑尾炎 C.
8、贫血 D.肺结核2.感染新冠肺炎病毒的人属于传染病流行三个基本环节中的 ( )。A.传染源 B.传播途径 C.病原体 D.易感人群 3.血吸虫病的病原体是 ( ) 。A.血吸虫 B.钉螺 C.正常的人 D.血吸虫病患者4.甲型 H1N1 流感是由甲型 H1N1 流感病毒引起的急性呼吸道传 染病,患者常出现发热、咳嗽等急性呼吸道感染症状,尤其是 会出现高热、呼吸困难。请根据材料回答以下问题。(1)人 的 呼 吸 系统 由 呼 吸 道 和 肺 组 成 , 肺 的 功 能 是 进 行 。(2)甲型 H1N1 流感病毒 (填“有”或“没有”)细胞结构。 从免疫角度分析,甲型 H1N1 流感病毒属于 。
9、(3)从传染病的角度分析,携带甲型 H1N1 流感病毒的患者属 于 ,该病 的传播途径主要是 传播 、 传播和 传播。5.连线题屠呦呦 袁隆平 李兰娟 钟南山实践性作业 (选做)从网上查阅资料我们该如何正确佩戴口罩和正确洗手,然后 录制或者拍照自己演示正确佩戴口罩步骤。时间要求基础性作业 7 分钟,实践性作业 10 分钟。评价设计和 作业分析基础项作业:1.D解析: A、B 选项是干扰项,是学生的易混点。2.A3.A解析:两题学生对传染病的病原体和传染源易混淆,C 是干扰项 属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高,是学生易错点。4. (1) 气体交换 (2) 没有 病原体(3) 传染源 空气
10、饮食 接触5.依次为钟南山,李兰娟,屠呦呦,袁隆平学生是否关注社会热点问题,对学生要求较高。实践性作业提示:设计意图通过基础性作业让学生学会自主学习,了解传染病的病因, 初步学会运用生物学知识解释和解决生活中的某些问题。通过实践性作业让学生学会关注有关传染病的社会热点问题, 了解我国科学家报效祖国、服务人民的事迹,培养学生的爱国 热情以及学习生物的积极性和热情。课时作业 2:课时作业2本课时作 业目标1 、掌握预防传染病的一般措施。2 、了解传染病的传播途径,培养学生养成良好的卫生习惯以及 新冠肺炎期间如何做好自我防护。作业内容基础性作业 (必做)1.小明出水痘,老师让他回家休息治疗。这属于预
11、防传染病措施 中的 ( )A.控制传染源 B.切断传播途径C.保护易感人群 D.保护病原体 2.预防“新型冠状病毒肺炎”标准七步洗手法,这是为了 ( ) A.控制传染源 B.保护易感人群C.切断传播途径 D.获得免疫3.学校开展阳光体育活动,有利于增强学生体质,提高抵抗力, 预防传染病,该措施属于( )A.控制传染源 B.切断传播途径C.保护易感人群 D.以上三项都正确4. (多选题) 新冠肺炎流行期间,下列做法恰当的是( ),不 恰当的是( )A.多运动强体魄 B.拒绝做核酸检测 C.戴口罩少聚会D.关门窗防病毒 E.讲卫生勤洗手 F.擅自外出G.抗拒疫情防控措施 H.不信谣、不造谣 I.做
12、好家庭日常消 毒5.经诊断某人患某种传染病,医生立即采取了如下措施,请你分 别指出这些措施属于传染病的预防措施中的哪些方面。在“ ” 中填序号。A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 (1) 给病人吃药打针进行治疗属于 。(2) 对病人的用具进行消毒属于 。(3) 不让病人外出,也不让外人探望属于 (4) 给附近的居民进行预防注射属于 。(5) 消灭蚊虫属于 ,是为了预防血液传染病。(6) 不随地吐痰属于 ,是为了预防呼吸道传染病。(7) 生吃瓜果要洗净属于 ,此措施是为了预防消化道传 染病。(8) 病死动物要深埋属于 ,此措施是为了预防消化道传染 病或者体表传染病。实践性作业 (
13、选做)查阅相关资料或文献,了解我国有关传染病防治有哪些重要 法律和政策性文件?时间要求基础性作业 8 分钟,实践性作业时间不限。评价设计和作业分析基础项作业:1. A 2.C 3.C 4.ACEHI BDFG5. (1) A (2) B (3) AC (4) C(5) B (6) B (7) B (8) A 1.对学生要求熟练掌握预防传染病的一般措施,C 为干扰项。 2.此题 B 为干扰项。3.此题 D 为干扰项。 4.学生是否关注社会热点问题,对学生要求较高。5.属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高,是学生易错 点。设计意图通过基础性作业让学生掌握传染病的传播途径和预防传染病 的一般措,并
14、让学生养成良好的卫生习惯。通过实践性作业让学生掌握传染病的信息辨别能力,做出正确判 断;掌握预防传染病的有效方法和法律法规。课时作业 3:课时作业3本课时作 业目标1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。作业内容基础性作业 (必做)1大面积烧伤患者易发生感染而产生严重后果,其主要原因是 人体皮肤受损。皮肤属于人体免疫防线中的 ( )A第一道防线 B第二道防线C第三道防线 D第四道防线 2.肿瘤细胞在人体内的发生是因为 ( )A.传染造成的B.免疫的防御功能失调造成的C.身体内抗体对抗原的抵抗能力过强造成的D.免疫的监视功能失调造成的32021 年党中央、国务院从尊重科学
15、、统筹经济社会全局发展 做出决策部署,对新冠肺炎疫苗进行全民免费接种,这种对健康 人进行预防接种可以有效预防新冠肺炎的传播与流行。从免疫角 度看,用于接种的新冠肺炎疫苗及疫苗进入体内发生的免疫类型 分别属于 ( )A抗原、特异性免疫 B抗体、特异性免疫C抗原、非特异性免疫 D抗体、非特异性免疫4埃博拉病毒是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈 性病毒,感染者恶心、呕吐、腹泻、体内外出血、发烧等症状图 和分別表示埃博拉病毒先后两次侵染某人后人体产生抗体 的数量变化曲线,相关叙述错误的是A. 病毒第二次侵入人后,人体内产生的抗体迅速增多B. 人体所产生的抗体只能对埃博拉病毒有免疫作用C. 第一
16、次侵染后所形成的免疫功能属于非特异性免疫D. 人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一种拓展性作业 (选做)将免疫系统的组成和功能以“思维导图”的形式呈现。时间要求基础性作业:3 分钟,拓展性性作业:10 分钟。评价设计和作业分 析:基础性作业:1 、A 2 、 D 3 、A 4 、C第 1 题:主要是考查对人体三道防线的掌握。如果错选则说明没 有理解和掌握。第 2 题:主要考查“人体的免疫功能”。如果错选,说明对癌细 胞的形成的机理,以及免疫的监控和清理功能出现模糊不清的情 况。第 3 题:主要考查疫苗中含有的是抗原会引起机体的特异性免疫。 如果错选 B 说明抗原、抗体概念的混淆。如果错
17、选 C 说明特异性 免疫和非特异性免疫没有区分开。第 4 题:属于能力提升部分,不但考查学生对抗体的作用-参与 人体的特异性免疫的理解,而且还考验学生识图、分析图的能力。拓展性作业评价设计:思维导图设计需要科学,用词准确,书写 规范、整洁。设计意图基础性作业能够让学生对人体的三道防线的组成、特异性免 疫中的抗原和抗体的特异性结合,以及免疫的功能有更好地掌握 和巩固;拓展性作业用思维导图的形式可以激发学生的创作灵 感,能很好用清晰的图示对本部分知识进行梳理,易于学生对本 部分知识点的全面掌握,可以更好地提高我们的教学效果。课时作业 4课时作业4本课时作 业目标1、说明计划免疫的意义。2、说出艾滋
18、病的病原体、传播途径和预防措施。作业内容基础性作业 (必做)1下列生命现象,属于免疫的是 ( )A食物的消化 B肌肉细胞收缩和舒张C呼吸进新鲜空气 D花粉过敏 2.下列措施中不属于计划免疫的是 ( )A初生婴儿接种卡介苗 B婴儿服用脊髓灰质炎糖丸C幼儿注射麻疹疫苗 D七岁儿童摔伤后治疗 3.下图中属于免疫中,属于生来就有的免疫是_;属于后天形 成的免疫是_ 。(只填字母)4.如图的漫画表示人体受到某种病原体感染时发生的免疫反应, 请据图回答:( 中只填序号)(1) 图中代表人体内的淋巴细胞,则表示病原体的是_。(2) 当侵入人体后,会刺激淋巴细胞产生一种抵抗它的特殊蛋 白质_,使人体获得相应的
19、免疫力。(3) 通过注射疫苗也能获得相应的免疫力,疫苗的作用相当于图 中的_。(4) 该漫画表示的免疫类型为_ (选填:非特异性/特异性) 免疫。拓展性作业 (选做)阅读下面的资料:在安徽省阜阳市的一个小区里,生活着 5 名“艾滋孤儿” , 目前他 们中最大的已经 17 岁,最小的也已 12 岁。他们都是经母婴传播 感染了艾滋病毒,最后因为父母离世或被父母遗弃而成为孤儿。几年前,5 名孩子陆续到了入学的年龄,为了让孩子们接受教 育,协会工作人员和志愿者一方面当起老师,为孩子们开办“家庭 学校”;另一方面四处奔波,为这 5 名孩子办理了入学手续,让他 们有了与普通孩子一样的教育机会。“是爱和包容
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