[信息技术2.0微能力]：中学八年级生物上（第五单元）社会行为的特征-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级生物上（第五单元）社会行为的特征义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期人教版动物的运动和行为单 元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第五单元第二章第一节动物运动系统的组成和运动的意 义2第五单元第二章第二节 第一课时区分先天性行为和学习行 为3第五单元第二章第二节 第二课时研究动物行为的方法4第五单元第二章第三节 第一课时社会行为的特征5第五单元第二章第三节 第二课时群体中信息交流的方式和探究蚂 蚁的通讯二、

2、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准 (2021年版) 中属于“第六主题 动 物的运动和行为”，对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一 定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知 识与人类的生活和生产关系密切。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经 系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。动物的行为使其能够环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。3具体内容和活动建议如下：1 动物的运动具体内容活动建议列举动物多种多样的

3、运动形式。观察各种动物运动的图片、视频。说明动物的运动依赖于一定的结 构。观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节 的基本结构。2 动物的行为具体内容活动建议区别动物的先天性行为和学习行 为。观察动物的不同行为。举例说出动物的社会行为。探究蚂蚁或其他动物的行为。(二) 教材分析1 知识框架42. 内在逻辑分析动物的运动和行为是生物课程标准内容十大主题之一。动物的运动和行为 是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基础上，来认识动物的运动机理，认 识动物行为产生的原因，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的 影响。这对学生认识动物的本质特征，全面理解人与生物圈具有承上启下的作用。本单元涉及

4、了动物的运动、先天性行为和学习行为、社会行为三个专题。动物 的运动专题是以哺乳动物和人体为例，通过图解分析，让学生认识动物，产生运动 的结构基础，这样便于激发学生的学习兴趣，理解和接受动物产生运动的一般机理， 先天性行为和学习行为与社会行为两个专题，提供分析和实验素材，让学生在探究 性学习活动中获取相关的知识和能力。(三) 学情分析八年级学生已经学习了动物的主要类群，这阶段的学生思维能力发展较快、自 我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在情感方面，他们能进行自我教育，学生 已经有了初步自主学习、合作探究能力。通过学生间的合作学习和实践学习，降低 学习难度，使各层次的学生都有所收获，能够利用所学

5、知识解决作业中遇到的问题， 并且体验到成功的喜悦。但是学生对探究实验的设计和操作能力较弱。所以教师更 应该注意培养学生的生物学素养。本章着重介绍了哺乳动物运动系统的结构，动物 的先天性行为和学习行为，在教师的引导下学生已经有了制作模型、画关节图等能 力，能够理解动物的运动依赖于一定的结构，理解动物的行为常常表现为各种复杂 的运动，并且通过学习很容易掌握社会行为具有一定的特征、先天性行为是学习行 为的基础。三、单元学习与作业目标1、通过举例和联系生活实际，学生能够描述动物运动的结构基础，概述结构和功能的 统一性，理解动物的不同运动方式是适应各种复杂的生活环境、更好生存的基础。2、通过模型制作，培

6、养学生的动手操作能力、创新和应用知识能力，体会科学研究的 过程，认同科研的严谨性和科学性。3、通过图文并茂的习题，增强学生探究问题的兴趣。54、通过探究实验的学习，能够描述动物群体中信息交流的意义，进一步提高了学生独 立思考和解决问题的能力。四、单元作业设计思路在“双减”背景下，本单元作业类型丰富多彩，坚持立德树人，体现了对学生 的品德教育和核心素养的培养与提升，关注社会、关注生活、关注人文；依据课程 标准，紧扣教材内容，优化作业设计与实施；考虑到初中阶段学生的年龄特征，设 计者花了大量的时间，精心设计了图文并茂、简洁形象直观、具有趣味性的分层漫 画作业，以此激发学生巩固和练习的兴趣，同时打造

7、了高效课堂、高效作业，确保 “减负提质”。也充分展示了教师的作业设计能力：科学设计，难度适宜，体现单 元意识；实现了优质作业资源共建共享，切实减轻学生作业负担的目标。关注从单元整体的视角将单元整体目标、教学评价、任务、情境、作业资源等 进行系统思考；注重知识体系与大单元目标、课时、内容之间的关联性；不同课时 的作业内容有针对性和延展性，既能帮助学生巩固复习所学知识，又能促进学生综 合能力的持续发展。通过单元不同课时作业内容要求的统筹思考，加强不同课时作业内容与要求之 间的关联，减少一些仅仅针对同一目标反复操练性质的作业在不同课时的简单机械 性重复，减轻学生不必要的作业负担，增强不同课时作业之内

8、容之间的衔接性、递 进性。五、课时作业设计第一课时 动物运动系统的组成和运动的意义(预估用时：10 分钟)基础性作业知识点 1：运动系统的组成1、 (必做) 动物的运动方式多种多样：鱼的游泳，鸟的飞行，哺乳动物的行走、 奔跑等。下列关于小红同学家里喂养的猫运动系统的叙述，正确的是 ( )6A这只猫的运动系统由骨、关节和肌肉组成B骨骼肌由中间较粗的肌腱和两端较细的肌腹组成C关节由关节头、关节窝和关节囊组成D关节腔的作用是增强关节的牢固性评价设计：参考答案或提示:A学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图： 本题以哺乳动物的运动方式创造问题

9、情境。考查学生 判断动物类型和对“哺乳动物运动系统的组成和结构”的理解。哺乳动物运动系 统包含骨、关节和肌肉三个方面。学生还要理解骨骼肌的组成，关节的组成及各 部分的作用；在问题探究中认同人类学习或自身学习的重要性。初步形成热爱自 然、珍爱生命的情感。知识点 2：骨、关节和肌肉的协调配合2、 (必做) 安徽亳州学院附属学校每周一会组织学生参加升国旗仪式，当国歌响起时，学生都会自觉向国旗敬礼。下列关于学生敬礼动作的分析不正确的是 ( )A敬礼时手臂肌肉会绕着肘关节运动B该动作需要神经系统的参与C该动作体现了关节的牢固和灵活D该动作不需要能量的参与 评价设计：参考答案或提示:D学科素养：团生命观念

10、 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图： 本题以升旗仪式时的敬礼动作创造问题情境。主要考 查学生对“运动的形成和意义”的理解，动物的运动不仅需要运动系统的参与， 还需要其他各系统的协调配合；将生物知识与道德与法制相结合，渗透给学生爱 国意识。7 综合性作业3、“一起向未来” ，2022 年冬季奥林匹克运动会如期在北京举行。 中国选手 奋力拼搏，创造了历史最佳成绩。谷爱凌参加了自由式滑雪项目，并在本届冬 奥会中斩获 2 金 1 银。图一是运动员比赛瞬间， 图二是关节示意图， 图三是长8骨示意图。请回答下列问题：图一图二图三(1) (必做) 从动作完成来看，

11、运动主要通过运动系统来完成。运动员在空中 翻转时，其动力来自于骨骼肌的_ (填“收缩”或“舒张”) 牵拉骨 绕关节活动。(2) (必做) 在运动系统中，提供支点的是_，相当于杠杆的是_。 (3) (必做) 图二中 _可以使关节更加牢固。(4) (选做) 在运动中，滑雪运动员谷爱凌动作优美，一气呵成，这体现了关 节的_和_。(5) (必做) 实践：模型构建是学习生物学的一种有效策略。请用 23 块硬纸 板，适当长度的松紧带和几个工字钉，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模 型。评价设计：参考答案或提示或提示: (1)收缩 (2)关节 骨 (3) 2 关节囊 (4) 牢固 灵活 (5) 提示：可用硬

12、纸板代表骨，适当长度的松紧带代表肌肉和几个 工字钉代表关节进行制作。根据制作的规范性和准确性让学生自评和互评、以及 师评。学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 团态度责任能力维度： 了解 团理解 团应用作业分析与设计意图： 本题以刚刚结束的冬奥会创造问题情境，激发学生的爱国热情。主要考查学生对本节综合知识的理解和应用。将生物学知识与物理学相结合，体现了学科之间联系。最后一题实践题，让学生在理解知识的基础上动 手操作，培养学生的动手能力。第二课时 区分先天性行为和学习行为(预估用时：10 分钟)基础性作业知识点 1：了解动物的行为1、 (必做) 动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为等，是

13、在长期进化中 逐渐形成的。下列动物行为，属于繁殖行为的是 ( )9A.大雁南飞B.蜻蜓点水C 熊猫吃竹子 D.长尾阔嘴亲鸟筑巢评价设计：参考答案或提示:D学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度：团了解 理解 应用作业分析与设计意图： 本题以图片展示的方式考查学生对动物行为的理解。 激发学生习作的兴趣和热情，同时拓展了学生的知识面。知识点 2：区分先天性行为和学习行为2、 (必做) “莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西寒。劝君不用分明语，语得分明 出转难”这是唐代诗人罗隐写的一首“鹦鹉” 。鹦鹉可以学会人讲话，这种行 为从获得的途径来看，属于 ( )A取食行为B领域行为C先天性行为

14、D学习行为评价设计：参考答案或提示:D学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图： 本题以唐代诗人罗隐写的一首“鹦鹉”创造问题情境， 主要考查学生对“先天性行为和学习行为”的理解。将生物学知识与古代文学相结合，在考查知识时渗透学生文学修养。 综合性作业3、请阅读下面的材料，并回答有关问题：材料一：导盲犬是经过严格训练的犬，经过训练后的导盲犬可帮助盲人去学校、 商店、洗衣店、街心花园等。它们习惯于颈圈、导盲牵引带和其他配件的约束， 懂得“来”“前进”“停止”等口令，可以带领盲人安全地走路，当遇到障碍和需要拐 弯时，会引导主人停下以免发生危险

15、。材料二：每年秋去冬来，鄱阳湖国家自然保护区内水草繁茂，鱼虾众多，是候 鸟理想的越冬地。据调查，保护区内有鸟类近 300 种，是目前世界上最重要的 白鹤越冬地， 白鹤一般在 11 月初全部抵达，3 月底全部迁走，越冬期长达 150 天。材料三：很多鸟类的雄性个体有着漂亮的羽毛吸引雌性，云南大理孔雀的雄性 个体有漂亮的羽毛。1011导盲犬白鹤孔雀(1) (必做) 导盲犬的行为从获得途径来看属于_行为。要完成这 种行为，需要通过生活经验的积累和_而获得。(2) (必做) 动物越高等，学习能力越_。(3) (必做) 鸟类漂亮的羽毛对动物的繁殖有什么意义？(4) (选做) 白鹤在生态系统中属于_。(5

16、) (选做) 每种生物在与自然相处的过程中，都有自己适应环境的方式，请 试举一例：_。评价设计：参考答案或提示或提示: (1) 学习 学习 (2) 强 (3) 有利于繁 殖。 (4) 分解者 (5) 提示：有些杜鹃鸟自己不会做窝，也不孵卵，它们偷偷 地把卵放在画眉等其他鸟的窝里，让其他鸟替自己孵化。学科素养：团生命观念 团科学思维 探究实践 团态度责任能力维度： 了解 团理解 团应用作业分析与设计意图： 本题以三个资料分析创造问题情境，并附以图片，增 加趣味性，主要考查学生对本节综合知识的理解和应用。针对不同层次的学生， 设计了必做和选做题目，做到了因材施教。第三课时 研究动物行为的方法(预估

17、用时：10 分钟)基础性作业知识点：研究一种动物的行为1、 (必做) 在动物世界中，我们看到科学家长时间隐蔽在丛林中、草丛里 用录像机等工具研究动物的行为，这种方法是 ( ) A实验法 B示踪法 C观察法 D分析法评价设计：参考答案或提示:C学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图：考查学生对研究动物行为观察方法的理解。使学生体会 科学研究的过程，认同生物科研过程中需要耐心观察和记录。 探究性作业2、下面是某实验小组在探究“蚂蚁是否喜欢甜食”的实验设计。材料用具：一截劈开的竹筒 (长 15cm) 、一只蚂蚁、清水、蛋糕、放大镜。 实验步

18、骤：在竹筒的两端，分别在竹筒两端分别放蛋糕和清水，将一只蚂蚁放在两种食 物中点。用放大镜观察蚂蚁的觅食行为。清水 蚂蚁 蛋糕请根据以上实验设计回答下列问题：(1) (必做) 本实验的假设是_。(2) (必做) 本实验的变量是_。(3) (必做) 对实验结果的预测和分析：预测：若实验结果是蚂蚁爬向清水一端或停留在原处不动或不定向爬动，则 不能说明_。预测：若实验结果是蚂蚁爬向蛋糕一端取食，则说明_。(4) (必做) 本实验涉及的不足之处主要是_。评价设计：参考答案或提示或提示: (1) 蚂蚁喜欢甜食 (或蚂蚁不喜欢甜食) (2) 糖 (3) 蚂蚁喜欢甜食 蚂蚁喜欢甜食 (4) 实验蚂蚁数量太少

19、(或没有设 置重复实验)学科素养：团生命观念 团科学思维 团探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 团应用12作业分析与设计意图： 本题以教材“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”为基 点，设计新的探究实验，考查学生探究实践的能力，培养学生的小组创新与合作 学习、团队协作的能力。第四课时 社会行为的特征(预估用时：10 分钟)基础性作业知识点：社会行为的特征1、 (必做) 生物圈中的动物有些是有社会行为的，比如阿尔卑斯狒狒。关于社会行为的叙述，哪一项是错误的 ( ) A该行为有利于种族的生存和繁衍B所有动物都有社会行为C群体内的成员间有明确分工D群体内有传递信息的“语言”评价设计：参考答案或提示

20、:B学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图：考查学生对社会行为特征的理解。培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新。 综合性作业2、根据下面给出的资料，完成下列问题。 资料一 庞大的蜜蜂群体中，蜂后是专职的“产卵机器”，雄蜂唯一的任务是 与蜂后交配，工蜂承担建造蜂巢、采集花蜜、饲喂幼虫及蜂后等工作，它们之 间可以通过复杂的“舞蹈”语言相互传达蜜源的方向和距离。资料二 蚕农发现雌雄蛾从茧中钻出来，必须在最短的时间内爬到一起进行交 配，否则会因寿命短暂失去传宗接代的机会。雌雄蛾能在较短的时间内爬到一 起，完全是靠他们之间释放气味而实现的。1

21、3资料三 一只河狸发现有狐狸在悄悄靠近，就用尾巴使劲几拍，水面发出噼啪 的响声。这时，在岸上活动的其他河狸听到击水声后，便纷纷回到水中躲藏起 来。(1) (必做) 分析资料一和资料二可知，蚂蚁和家蚕都具有_行为，该行 为的重要特征是：群体内部往往形成一定的_，成员之间有明确的_， 有的群体中还形成_。(2) (必做) 分析资料可知，家蚕和河狸分别通过什么方式进行信息交流？ (3) (必做) 留心观察生活中有哪些动物是具有社会行为的，观察并记录它们的群体特征和信息交流的方式。蚂蚁的社会行为 河狸拍水 家蚕破茧而出 评价设计：参考答案或提示或提示: (1) 社会 组织 分工 等级 (2) 气味 声

22、 音 (3) 例如：螃蟹。学科素养：团生命观念 团科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 团应用作业分析与设计意图： 本题通过情境设计的方式考查学生对社会行为的掌握 情况。培养小组合作学习的意识，提升学生的分析解决问题的能力，鼓励创新。第五课时 群体中信息交流的方式和探究蚂蚁的通讯(预估用时：10 分钟)基础性作业知识点 1：群体中信息交流的方式1、 (必做) “点点流萤妆夏夜，潇潇冷雨洗清秋”。有一种萤火虫，雄虫之间 为争夺“伴侣”，能发出模仿雌虫的假信号，把别的雄虫引开。好独占“娇娘”。这种做法实际上干扰了萤火虫雌雄个体间的 ( ) A取食14B育雏C筑巢D通讯评价设计：参考

23、答案或提示:D学科素养：团生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图：考查学生对群体中信息交流的方式的理解。通过情境设 置，激发学生学习自然科学的热情。知识点 2：蚂蚁的通讯2、 (必做) 下面是“蚂蚁的通讯”探究实验的步骤，其中错误的是 ( ) A从甲、乙两蚁穴各捕 10 只蚂蚁进行实验B实验过程中不能直接用手移动小木条C实验时蚂蚁处于饥饿状态D小木条的粗细、长短应一样 评价设计：参考答案或提示:A学科素养：团生命观念 科学思维 团探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 应用作业分析与设计意图：考查学生对蚂蚁通讯的理解。培养探究学习、合作学习

24、的意识，培养创新意识。 综合性作业3、某校生物兴趣小组的同学观察发现：蚂蚁常常会取食饼干之类的含糖食物， 但从来没有看到它们吃酸味、辣味的食物，他们想知道蚂蚁是否吃辣的东西， 于是设计了以下实验：材料用具：蚂蚁数只，纸盒一个，滴管两支，消毒棉花团若干，浓辣椒汁、清 水各一份。实验步骤：(a) 取两小块相同的棉花团，分别滴入等量浓辣椒汁和清水，放置在纸盒的一15侧。(b) 将数只蚂蚁饿饲后 (不喂水和其它食物) ，放在纸盒的另一侧。加辣椒汁的棉花团加清水的棉花团请根据实验设计回答下列问题：(1) (必做) 滴入清水的一组起_作用，选用数只蚂蚁而不是一只蚂蚁来做实验的目的是_。(2) (必做) 重

25、复几次后，若加辣椒水棉花团周围都几乎没有蚂蚁，则说明。_(3) (必做) 蚂蚁具有_对触角，_对足，身体和附肢都分节，属于节 肢动物中的昆虫。(4) (选做) 蚂蚁是具有社会行为的动物，蚁群体成员之间有明确的分工，群 体中有雄蚁、工蚁、_和_之分。像蚂蚁一样营社会生活的动物很多， 请举出其中一例，如_。评价设计：参考答案或提示或提示: (1) 对照 减小实验误差，提高实验可信 度 (2) 蚂蚁不吃辣的食物 (3) 一 三 (4) 兵蚁 蚁后 蜜蜂、狒狒等学科素养：团生命观念 团科学思维 团探究实践 态度责任能力维度： 了解 团理解 团应用作业分析与设计意图：本题考查学生探究实验的能力。将前面学

26、习的知识与本 节知识相结合，考查综合运用的能力，考查学生探究实践的能力。培养学生的小 组合作学习、团队协作和搜集资料的能力。五、单元质量检测作业设计( 一) 单元质量检测作业内容1、 (必做) 下列关于运动系统的说法正确的是 ( )A人和脊椎动物的运动系统由骨、骨骼和骨骼肌组成B一组肌肉就可以独立完成一个动作C一块完整的骨骼肌包括肌腱和肌腹两部分D每块骨骼肌的两端附着在同一块骨上162、 (必做) “蜜蜂筑巢”和“鹦鹉学舌”分别属于 ( )A学习行为、学习行为B先天性行为、学习行为C学习行为、先天性行为D先天性行为、先天性行为3、近两年，我们的国家遭受着新冠肺炎的伤痛，很多地方为了防止疫情扩散

27、， 封城、封村、闭环管理。由华佗创造的养生健身运动安徽亳州“五禽戏”被央视 多次报道，教练教学员练习五禽戏，改善心肺功能。图一为中国古代一种气功健 身法五禽戏和伸肘的动作，图二为关节示意图，图三为动物运动产生的过程 (A、B、C、D 代表系统，a、b 代表结构) 。请据图回答：17图一图二(1) (必做) 图一中教练教学员练习“五禽戏” ，从行为获得的途径看，这属 于_行为。(2) (必做) 图二中由 1、3 和 4 组成的是_，其内部含有的液体具 有_的作用，可以减少骨与骨之间的摩擦。(3) (必做) 从图三得知，运动不仅仅靠运动系统来完成，还需要其他系统的 调节。运动所需能量，有赖于_ (

28、填字母) 等系统的配合。(4) (选做) 同学们在运动时经常会发生运动受伤的事情给自己带来生活和学 习的不便和痛苦为了减少在运动过程中受伤事情的发生，做好运动前的准备活 动是十分必要的！下列建议中比较科学的选项是_ (填写选项字母) 。运动前做准备活动运动强度适当不要参与运动佩戴护腕和护膝加大 运动量增加运动时间A B C D4、为研究动物的行为，小雨同学进行了小鼠走迷宫获取食物的实验。在迷宫的 出口处放一些小白鼠喜爱的食物，实验前将小白鼠饥饿 12 小时，再放进迷宫入 口，下面表格中的数据是他的实验记录，如图为“迷宫”示意图。请据此回答 下列问题：找到食物的时间第一次267 秒第二次193

29、秒第三次90 秒(1)(必做)从行为获得的途径来看，小鼠走迷宫获取食物的行为属于_ 行为，主要是通过_的作用，由_和_而获得的。(2) (必做) 实验前将小白鼠饥饿的目的是_。(3) (必做) 上述实验中，若把小鼠换成蜜蜂，蜜蜂难以在短时间内找到食物， 说明动物_，学习能力越强。这种学习能力的强弱是由体内的_决定的。 通常蜜蜂找到食物后会通过舞蹈等形式告诉同伴，起到了传递_的作用。 蜜蜂营群体生活，成员之间形成一定的_，有明确的分工，这是_行为18的重要特征。(4) (选做) 如表可知随着训练天数的增加，小鼠走迷宫时_逐渐减 少，由此得出的结论是_。(5) (选做) 若小鼠在完成走迷宫后长时间

30、不给予食物奖励，则小鼠之前已建 立的_反射会随之消退。5、 (必做) 根据本章所学习的知识，尝试设计 “动物的运动和行为”思维导 图，并在班级交流与展示。(二) 单元质量检测作业属性表(三) 评价设计序号对应单元课时目标学科素养能力维度难度完 成时间11、3生命观念理解易30 分钟22生命观念理解易31 、2、3生命观念理解、应用较难42、3、4探究实践理解、应用较难51 、2 、3 、4 、5生命观念理解难参考答案或提示或提示: 1、C 2、B 3、 (1) 学习 (2) 关节 润滑 (3) A、 B、C (4) C 4、 (1) 学习 遗传因素 生活经验 学习 (2) 小鼠有较高的食 欲 效果更明显 (3)较高等 遗传物质 信息 组织 社会 (4)平均转错的次数 经 过训练，小鼠获得了走迷宫的学习行为 (5) 条件 5、参考评价量表“动物的运动和行为”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科 学 性 (30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规 范 性1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理19(30 分)3.布局合理，书写工整逻 辑 性 (20 分)1.概念之间的逻辑关系正确2 各分支内容与主题关系密切创 新 性 (20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和方法融合1